Gävle Kommun
Skolans plan för
särskilt stöd
Bomhus rektorsområde
Läsåret 2014/2015
Arbetsgång
1. Elev uppmärksammas
a. När ansvarig lärare ser att en elev riskerar att inte nå lägsta kunskapsmål och
kunskapskrav ska nödvändiga anpassningar göras för att tillgodose elevens
behov. Om anpassningar fortfarande inte gett önskad utveckling lyfts
ärendet i arbetslaget. Eventuella nya insatser dateras och dokumenteras
enligt ovan. Samarbete med elev och vårdnadshavare ska ha skett under
arbetets gång.
b. Om elevens behov kvarstår trots anpassningar inom klassens ram ansvarar
läraren för att anmäla detta till biträdande rektor. Anmälan görs till EHT.
Inför EHT fyller ansvarig lärare i kartläggningsdelen i blanketten Utredning
och pedagogisk bedömning av en elevs behov av särskilt stöd. Om en
omfattande pedagogisk kartläggning ska skrivas beslutas detta på EHT.
2. Utredning påbörjas
a. Biträdande rektor beslutar i samråd med EHT-teamet om vilka ytterligare
delar som behövs göras i utredningen. Vad som ska göras i utredningen kan
delegeras till olika personer.
b. Beslut fattas av biträdande rektor om elev är i behov av särskilt stöd eller
inte. Beslutet dokumenteras på blanketten Beslut om åtgärdsprogram för en
elev i behov av särskilt stöd alternativt Beslut om att inte utarbeta ett
åtgärdsprogram. Vårdnadshavare ska ta del av beslutet. Om ÅP inte
upprättas får ansvarig lärare en kopia av beslutet och vidarebefordrar denna
till vårdnadshavare samt till skolassistent som registrerar och arkiverar
beslutet.
3. Åtgärdsprogram utarbetas
a. Om ÅP ska utarbetas ansvarar biträdande rektor för att sammankalla elev
och vårdnadshavare till ett möte så snart som möjligt. ÅP skrivs på
blanketten Beslut om åtgärdsprogram för en elev i behov av särskilt stöd.
Biträdande rektor ser till att vårdnadshavaren får en kopia av ÅP samt
lämnar ÅP till skolassistent som registrerar och arkiverar.
4. Åtgärdsprogram följs upp och utvärderas
a. Biträdande rektor ser till att ÅP följs upp och utvärderas. Utvärdering ska
ske inom ca 4-6 veckor. Beslut om att avsluta ÅP eller att utarbeta ett nytt
dokumenteras på blanketten Beslut om att avsluta åtgärdsprogram
alternativt Nytt beslut om åtgärdsprogram. Dessa blanketter ska lämnas till
skolassistent för registrering och arkivering.
Sammanfattning av Skolverkets allmänna råd
Arbete med åtgärdsprogram för elever i behov av
särskilt stöd
1. Uppmärksamma
Varje pedagog ansvarar för att tidigt uppmärksamma att en elev är i behov av
särskilt stöd. Det handlar om elever som riskerar att inte uppnå lägsta godtagbara
kunskapskrav eller läroplanens övergripande mål.
Hur ser man detta?
Exempel: I undervisningen, genom resultat på NP, genom uppgifter från lärare,
eller från eleven själv eller dennes vårdnadshavare.
Gäller detta endast kunskapsmål?
Nej, detta gäller även andra svårigheter.
Exempel: Funktionsnedsättningar, psykosociala besvär, svårigheter i socialt
samspel, koncentrationssvårigheter eller frånvaroproblematik.
Om en elevs behov av stöd inte kan tillgodoses, trots olika former av anpassningar
i det dagliga arbetet och insatser enligt IUP, ska ansvarig pedagog informera
biträdande rektor samt samtala med elev och vårdnadshavare. Utvecklingssamtalet
kan vara ett tillfälle för detta, men det behöver också ske vid andra tillfällen.
Informationen ska delges så snabbt som möjligt.
2. Utreda
Biträdande rektor ansvarar för att en elevs eventuella behov av särskilt stöd
skyndsamt utreds. Uppdraget att utreda kan delegeras. En utredning kan vara olika
omfattande
Exempel: Om en elev inte uppfyller en del av kunskapskravet för godtagbara
kunskaper i ett enstaka ämne och om orsakerna till detta är uppenbara kan
utredning vara kortfattad.
Exempel: Om en elev har hög frånvaro som till exempel påverkat elevens
prestation i flera ämnen eller om en elev har svårigheter i socialt samspel,
koncentrationssvårigheter eller språkstörningar som påverkar elevens förmåga att
kommunicera i skolan behöver en mer grundlig utredning göras.
Samråd ska ske med elevhälsan om det inte är uppenbart obehövligt.
Behov av extern utredningskompetens?
Psykologiska, sociala och medicinska utredningar kan fungera som underlag för
bedömningar av elevers behov av särskilt stöd.
En diagnos är dock inte tillräckligt för bedömning om en elev är i behov av särskilt
stöd. Den innebär inte per automatik att en elev behöver särskilt stöd, och den får
inte heller vara ett villkor för att få särskilt stöd.
Oavsett hur många aktörer som finns runt en elev (exempelvis socialtjänst, BUP,
HAB) är det alltid biträdande rektor som ansvarar för den slutgiltiga bedömningen
om en elevs behov av särskilt stöd i skolan. Biträdande rektor använder kunskapen
från dessa aktörer som en del av utredningsunderlaget.
Skolan ansvarar för att samarbete sker med elev och vårdnadshavare under
utredning. Skolan har alltid rätt och skyldighet att genomföra en utredning oavsett
vårdnadshavares inställning till detta. Medgivande från vårdnadshavare krävs dock
när det gäller psykologisk, medicinsk eller social utredning.
Vad kan en kartläggning innehålla?
Individnivå
-
Observationer av eleven i olika situationer
Vilka anpassningar som gjorts och vad de lett till
Uppgifter från elev och vårdnadshavare
Innehåll i IUP
Resultat från NP
Betyg
Frånvarorapporter
Information från tidigare skolor
Underlag från elevhälsan
Ev. sociala, medicinska och psykologiska utredningsunderlag
Tidigare ÅP
Gruppnivå
-
Pedagogiska metoder som använts
Hur aktuell elevgrupp fungerar
Hur elevens lärmiljö är organiserad
Skolnivå
-
Skolans organisation av sin verksamhet
Hur resurser fördelas
Bedömning av utredningen?
Om elevens behov kan tillgodoses genom att skolan gör anpassningar i det dagliga
pedagogiska arbetet och genom justeringar i IUP innebär detta att skolan, enligt
lag, inte ska utarbeta ett ÅP. Om utredningen visar att eleven behöver särskilt stöd
för att nå kunskapskraven ska skolan utarbeta ett ÅP. Detta gäller såväl
kunskapskrav som sociala mål.
OBS! Problem som exempelvis kränkande behandling och disciplinära problem
som inte medför att eleven riskerar att inte nå de kunskapskrav som minst ska
uppnås, behandlas i andra processer och dokumenteras på andra sätt.
Skolan måste alltid ha blicken riktad framåt. Det innebär att om skolan befarar att
eleven genom sina svårigheter riskerar att inte nå kunskapskraven längre fram ska
ett ÅP utarbetas.
3. Utarbeta
Elev och elevens vårdnadshavare ska ges möjlighet att delta när ÅP utarbetas. Om
skolan och vårdnadshavare har olika uppfattningar om åtgärderna i ÅP ansvarar
biträdande rektor för att försöka få till stånd ett fungerande samarbete. Skolan kan
dock alltid utarbeta ett ÅP med åtgärder som rör skolans lärmiljö och undervisning
även om man inte är överens.
Ett ÅP innehåller tre delar: behov, mål och åtgärder. Behovsdelen kan hämtas ur
utredningsdelen. Mål ska vara kopplade till elevens behov, vara konkreta och ha
sikte på kunskapsmål och kunskapskrav i läroplanen. Målen ska vara möjliga att
följa upp och utvärdera. Åtgärderna ska vara konkreta och utvärderingsbara samt
kopplade till elevens behov och uppsatta mål.
Vilka åtgärder kan det handla om?
-
Tillgodose stödbehov i ett visst ämne
Ett särskilt sätt att strukturera innehållet i undervisningen
Anpassning av läromedel och pedagogiska hjälpmedel (exempelvis: särskilda
digitala verktyg)
Motivationsskapande metoder vid långvarig frånvaro
Förändrad organisation av undervisning på skolan och lärmiljö för att stödja
elev i grupp och i socialt samspel
Olika åtgärder under fritidstiden
I de fall åtgärder i ett ÅP omfattar placering i särskild undervisningsgrupp, enskild
undervisning eller anpassad studiegång är det alltid nödvändigt att involvera
elevhälsan. Det är rektor som ansvarar för sådana beslut och detta kan inte
delegeras. Att en elev vid ett/ett par tillfällen får sin undervisning utanför den
ordinarie klassens ram, tillsammans med andra elever eller ensam, är inte
detsamma som särskild undervisningsgrupp eller enskild undervisning.
4. Genomföra, följa upp och utvärdera
Genomförande
Alla som är involverade i arbetet med åtgärder ska ha tillgång till programmets
innehåll.
Arbetet med åtgärder ska inledas så snart ÅP är beslutat.
Pedagogen ser till att eleven kontinuerligt får information om hur aktiviteterna i
undervisningen är kopplade till målen i ÅP.
Uppföljning
ÅP ska kontinuerligt följas upp i vardagen. Varje person som ansvarar för en
åtgärd ser till att det som är bestämts genomförs och bedömer om förändringar i
arbetssätt behöver ske.
Utvärdering
En utvärdering är en systematisk analys och helhetsbedömning av målen och hur
åtgärderna har fungerat.
Utvärdering av ÅP ska göras med elev och vårdnadshavare vid en inplanerad
tidpunkt. Innan dess är det viktigt att ansvariga pedagoger gjort en gemensam
utvärdering som förberedelse.
Om utvärderingen visar att ÅP fungerar, men att det krävs mer tid för att nå mål
som satts upp på kortare sikt, fattas ett nytt beslut om ÅP. Skolan behöver inte
ange behov, mål och åtgärder på nytt utan det är tillräckligt att göra en hänvisning
till tidigare ÅP. ÅP förses dock med nytt utvärderingsdatum och underskrift.
Om utvärdering påvisar att ÅP behöver förändras utarbetar skolan ett helt nytt ÅP
med nya mål och åtgärder.
Ett ÅP avslutas när det bedöms att eleven inte är i behov av särskilt stöd längre.
Samråd sker med elev och vårdnadshavare.
Elever kan i vissa fall vara i behov av fortsatt särskilt stöd, även om
kunskapskraven för tillfället uppnås (exempel: elever med dyslexi,
hörselnedsättning eller elever med koncentrationssårigheter). Det som avgör är
bedömningen om eleven kan uppnå mål med eller utan det särskilda stödet.
Vårdnadshavare har alltid rätt att överklaga ett ÅP. Skolan ska alltid informera om
denna rätt.
