Reviderad okt-16/fsk-chef Arbetsplan Kroppkärrs förskola 2016 1 Innehållsförteckning Inledning.................................................................................................................................................. 3 Arbetsplan för Kroppkärrs förskola ................................................................................................... 4 Våra styrdokument och planer ............................................................................................................ 5 Del 1. Arbetsplanen ............................................................................................................................... 6 1. Förskolans värdegrund och uppdrag .......................................................................................... 6 1.1 Grundläggande värden ...................................................................................................................... 6 1.2 Förståelse och medmänsklighet ......................................................................................................... 6 1.3 Saklighet och allsidighet.................................................................................................................... 6 1.4 Förskolans uppdrag ........................................................................................................................... 7 Del 2. Arbetsplanen ............................................................................................................................... 7 2.1 Normer och värden ............................................................................................................................ 7 2.2 Utveckling och lärande ...................................................................................................................... 8 2.3 Barns inflytande ................................................................................................................................ 9 2.4 Förskola och hem .............................................................................................................................. 9 2.5 Övergång och samverkan ................................................................................................................ 10 2.6 Uppföljning, utvärdering och utveckling ........................................................................................ 10 2.7 Förskolechefens ansvar ................................................................................................................... 11 Systematiskt kvalitetsarbete ............................................................................................................... 13 På gång ................................................................................................................................................. 14 Organisation......................................................................................................................................... 14 Referenslista .......................................................................................................................................... 15 Bilagor ................................................................................................................................................... 16 2 Inledning Kroppkärrs förskola är en förskola med två avdelningar där barnen är mellan 1-5 år. Förskolan har en mycket fin utemiljö som inbjuder till lek. Här arbetar vi mycket med hållbar utveckling. Vi sätter ditt barn i centrum och arbetar efter en pedagogisk inriktning som ger ditt barn en bred social kompetens som grund inför framtiden. Alla ska kunna känna sig trygga och bli respekterade för den man är. Goda relationer och bemötande är viktiga värdeord på vår förskola. På vår förskola vill vi att barnen ska känna tillit till sin egen förmåga, glädje tillsammans med andra och bli sedda av oss vuxna. 3 Arbetsplan för Kroppkärrs förskola Skollagen föreskriver att det ska finnas en planering, uppföljning och utveckling av utbildningen på enhetsnivå (4 kap 4§). Planeringen är en del av det systematiska kvalitetsarbetet. Inriktningen på det systematiska kvalitetsarbetet är de mål som finns för utbildningen i skollagen och i de andra föreskrifterna (nationella mål) uppfylls (4 kap 5§)1. Arbetsplanen för vår förskola utgår från den struktur och uppbyggnad som finns i Läroplanen för förskolan, Lpfö98, 2010 – och uppdraget i dess helhet utifrån lagar och förordningar förskolan har att rätta sig efter. Det är förskolechefen som beslutar och tar ansvar för upprättandet av arbetsplanen. ”Allas delaktighet är grundläggande i kvalitetsarbetet. Ledningen, personalen, barn och elever samt vårdnadshavare behöver alla bidra med synpunkter och underlag som synliggör kvaliteten” (Systematiskt kvalitetsarbete – för skolväsendet, 2015). 2 Barn på Kroppkärrs förskola och deras vårdnadshavare ges möjlighet att delta i framtagande och utvärdering av arbetsplanen genom olika forum så som vid vardagliga samtal, utvecklingssamtal, föräldramöten och KBU (Kund och brukarundersökning). Syfte Arbetsplanen ska vara en länk i en kedja av olika styrdokument som tillsammans bildar en helhet. Syftet med planen är att konkretisera och förtydliga hur förskolan arbetar mot uppsatta mål och läroplanen, Lpfö98. 2010. Kroppkärrs arbetsplan Ska beskriva hur personalen på förskolan arbetar Ska vara ett stöd och levande arbetsredskap för pedagoger, arbetslag och förskolechef Ska vara ett hjälpmedel för föräldrar att bli delaktiga i verksamheten Ska vara ett levande verktyg för uppföljning, utvärdering, utveckling och kvalitetshöjning 1 Läs mer på: http://www.riksdagen.se/sv/dokument-lagar/dokument/svensk-forfattningssamling/skollag-2010800_sfs-2010-800 2 Läs mer på: http://www.skolverket.se/om-skolverket/publikationer/visa-enskild publikation?_xurl_=http%3A%2F%2Fwww5.skolverket.se%2Fwtpub%2Fws%2Fskolbok%2Fwpubext%2Ftrycksak%2FBlob%2Fpdf2901.p df%3Fk%3D2901 4 Våra styrdokument och planer Kroppkärrs arbetsplan är en pusselbit av olika styrdokument där alla bildar en helhet. Bilden3 nedan syftar till att förtydliga och visa de viktigaste planerna och styrdokumenten som styr och leder arbetet på förskolan. 3 Bilden som förtydligar styrdokument och planer är sammanställd av Malin Engelbrektsson, förskolechef, Karlstad kommun. 5 Del 1. Arbetsplanen 1. Förskolans värdegrund och uppdrag 1.1 Grundläggande värden Förskolan vilar på demokratins grund. Skollagen (2010:800) slår fast att utbildningen i förskolan syftar till att barn ska inhämta och utveckla kunskaper och värden. Den ska främja alla barns utveckling och lärande samt en livslång lust att lära. […] Människolivets okränkbarhet, individens frihet och integritet, alla människors lika värde, jämställdhet mellan könen samt solidaritet med svaga och utsatta är värden som förskolan ska hålla levande i arbetet med barnen. Värdegrunden uttrycker det etiska förhållningssätt som ska prägla verksamheten (Lpfö98, 2010, s4). Kroppkärrs förskola ger förutsättningar för att främja grundläggande värden genom att aktivt arbeta för en demokratisk värdegrund som genomsyrar hela verksamheten. All personal som arbetar på förskolan är goda förebilder och har ett förhållningssätt som överensstämmer med värdegrunden. Vuxna och barn samtalar och skapar tillsammans regler för att gynna god trivsel och välbefinnande. Trygghet, hjälpsamhet och kamratskap är viktiga grunder i verksamheten. 1.2 Förståelse och medmänsklighet Förskolan ska uppmuntra och stärka barnens medkänsla och inlevelse i andra människors situation. Verksamheten ska präglas av omsorg om individens välbefinnande och utveckling. Inget barn ska i förskolan utsättas för diskriminering på grund av kön, etnisk tillhörighet, religion eller annan trosuppfattning, sexuell läggning hos någon anhörig eller funktionsnedsättning eller för annan kränkande behandling. Verksamheten ska syfta till att barnens förmåga till empati och omtanke om andra utvecklas, liksom öppenhet och respekt för skillnader i människors uppfattningar och levnadssätt (Lpfö98, 2010, s4). Kroppkärrs förskola ger förutsättningar för att främja förståelse och medmänsklighet genom att alltid belysa allas lika värde. Alla vuxna bemöter barnens olika känslor som kan uppstå och hjälper dem att sätta ord på känslorna. Genom att arbeta med känslor utvecklas barnens förmågor så som empati, omtanke, respekt och öppenhet. Samtal om hur man är en bra kompis, hur man kan hjälpa andra och visa förståelse för varandras likheter och olikheter är stora delar av värdegrundsarbetet. 1.3 Saklighet och allsidighet Förskolan ska vara öppen för skilda uppfattningar och uppmuntra att de förs fram. Varje barn ska ges möjlighet att bilda sig egna uppfattningar och göra val utifrån de egna förutsättningarna. Delaktighet och tilltro till den egna förmågan ska på så vis grundläggas och växa. […] Omsorg om det enskilda barnets välbefinnande, trygghet, utveckling och lärande ska prägla arbetet i förskolan (Lpfö98, 2010, s.5). Kroppkärrs förskola ger förutsättningar för att främja saklighet och allsidighet genom att aktivt verka för att alla ges möjlighet att vara sig själv och tro på sin egen förmåga. Pedagogerna uppmuntrar, utmanar och stöttar så att alla barn ökar sin tilltro till att göra aktiva val utifrån sin egen önskan, intresse och lust. Livet handlar ofta om att göra val. Genom val ökar möjligheten att påverka sin vardag och känna att livet på förskolan är lärorikt. 6 1.4 Förskolans uppdrag Förskolan ska lägga grunden för ett livslångt lärande. Verksamheten ska vara rolig, trygg och lärorik för alla barn som deltar. Förskolan ska stimulera barns utveckling och lärande samt erbjuda en trygg omsorg. Verksamheten ska utgå från en helhetssyn på barnet och barnets behov och utformas så att omsorg, utveckling och lärande bildar en helhet. […] Förskolans uppgift innebär att i samarbete med föräldrarna verka för att varje barn får möjlighet att utvecklas efter sina förutsättningar (Lpfö98, 2010, s.5). Kroppkärrs förskola ger förutsättningar för att främja lärandet genom att stimulera det lustfyllda lärandet. Pedagogerna verkar för att nyfikenhet, företagsamhet och kreativitet speglar vardagen. Det ska vara roligt att lära och man ska känna sig stolt över sina kunskaper och färdigheter. Genom ett inlyssnande förhållningssätt hos pedagogerna ges alla barn möjlighet att lyckas utifrån sina egna förutsättningar. Genom pedagogisk dokumentation belyses detta tydligt för det enskilda barnet och för gruppen som helhet. Del 2. Arbetsplanen 2.1 Normer och värden Förskolan ska aktivt och medvetet påverka och stimulera barnen att utveckla förståelse för vårt samhälles gemensamma demokratiska värderingar och efterhand omfatta dem (Lpfö98, 2010, s.8). Tillsammans med läroplanen ska de förutsättningar, behov och intressen barnen har ligga till grund för den planering förskolan gör för sin verksamhet. Kroppkärrs förskola ger förutsättningar för att främja demokratiska värden genom ett lyhört och inlyssnande arbetssätt. Pedagogerna tar tillvara på barnens tankar, funderingar och åsikter. En miljö där barn och vuxna känner trygghet, trivsel och respekteras för den de är i är en viktig del i förskolans värdegrundsarbete. Ytterligare beskrivet om hur förskolan arbetar med normer och värden finns i förskolans Likabehandlingsplan Plan mot diskriminering och kränkande behandling4 Metoder och aktiviteter Värdegrundsarbete – här är leken en viktig del Lekgrupper Vi uppmärksammar att olikheter är en tillgång i samtal och diskussioner, samt i leken Sånger, litteratur, drama som behandlar olika sorters värdegrundsfrågor 4 Planen finns på http://karlstad.se/Utbildning-och-barnomsorg/Forskola-och-familjedaghem/Forskolor-lista/Lorensbergs-forskola/Om-oss/ 7 Uppföljning och utvärdering Genom pedagogisk dokumentation På utvecklingssamtalet med vårdnadshavare Vid pedagogers gemensamma planerings- och reflektionsmöten 2.2 Utveckling och lärande Förskolans verksamhet ska präglas av en pedagogik där omvårdnad, omsorg, fostran och lärande bildar en helhet. Verksamheten ska genomföras så att den stimulerar och utmanar barnets utveckling och lärande. Miljön ska vara öppen, innehållsrik och inbjudande. Verksamheten ska främja leken, kreativiteten och det lustfyllda lärandet samt ta till vara och stärka barnets intresse för att lära och erövra nya erfarenheter, kunskaper och färdigheter. Verksamheten ska bidra till att barnen utvecklar en förståelse för sig själva och sin omvärld. Utforskande, nyfikenhet och lust att lära ska utgöra grunden för förskolans verksamhet. Den ska utgå ifrån barnens erfarenheter, intressen, behov och åsikter. Flödet av barnens tankar och idéer ska tas till vara för att skapa mångfald i lärandet (Lpfö98, 2010, s.9). Kroppkärrs förskola ger förutsättningar för att främja utveckling och lärande genom att utgå från barnets intressen och erfarenheter. ”Kunskap kommer till uttryck i olika former – såsom fakta, förståelse, färdighet och förtrogenhet som förutsätter och samspelar med varandra” (Lpfö98, 2010, s.8). Förskolan ska ge den stöttning som varje barn behöver för att lyckas. Förskolan arbetar med pedagogisk dokumentation vilket hjälper barnet att minnas, förstå och få syn på sin egen inlärningsprocess och sina kunskaper. Metoder och aktiviteter Leken genomsyrar alla våra lärprocesser och är grunden i vår verksamhet Pedagogerna uppmuntrar barnen till att våga prova nya saker Tematiskt arbete växer fram och förändras utifrån barnens intressen, funderingar och behov Ständig utveckling av lärmiljöerna sker så att de lockar till utforskande och lärande Vi erbjuder ett tillgänglig, varierat utbud av material och aktiviteter Matematiska begrepp används i vardagen Vi lär oss att vara rädda om vår miljö Sång, skapande, rörelse, drama och olika uttryckssätt genomsyrar vardagen Förskolan arbetar systematiskt med ett språkstimulerande arbete, tecken till tal, språklekar, rim och ramsor Babblarna, Bokbryggan samt tecken som stöd Uppföljning och utvärdering Genom pedagogisk dokumentation På utvecklingssamtalet med vårdnadshavare Vid pedagogers gemensamma planerings- och reflektionsmöten 8 2.3 Barns inflytande I förskolan läggs grunden för att barnen ska förstå vad demokrati är. Barnens sociala utveckling förutsätter att de alltefter förmåga får ta ansvar för sina egna handlingar och för miljön i förskolan. De behov och intressen som barnen själva på olika sätt ger uttryck för bör ligga till grund för utformningen av miljön och planeringen av verksamheten (Lpfö98, 2010, s.12). Kroppkärrs förskola ger förutsättningar för att främja barns inflytande genom att barnets förutsättningar, behov, intressen och tankar ligger till grund för planeringen och utformningen av verksamheten i samklang med läroplanen. Metoder och aktiviteter Vid samtal, lek och vid andra stunder i vardagen, som t.ex. mat-och tambursituationer, tar pedagogerna tillvara på barnens tankar, funderingar och åsikter. Samt i den pedagogiska dokumentationen Genom att vi erbjuder ett tillgängligt, varierat utbud av material och aktiviteter får barnen möjlighet att göra egna val Pedagogens förmåga att vara lyhörd är viktig för att förstå de små barnens signaler Uppföljning och utvärdering Genom pedagogisk dokumentation i vardagen med barnen På utvecklingssamtalet med vårdnadshavare Vid pedagogers gemensamma planerings- och reflektionsmöten 2.4 Förskola och hem Vårdnadshavare har ansvaret för sina barns fostran och utveckling. Förskolan ska komplettera hemmet genom att skapa bästa möjliga förutsättningar för att varje barn ska kunna utvecklas rikt och mångsidigt. Förskolans arbete med barnen ska därför ske i ett nära och förtroendefullt samarbete med hemmen (Lpfö98, 2010, s.13). Kroppkärrs förskola ger förutsättningar för att främja samarbetet mellan förskola och hem. Alla verkar för ett välkomnande klimat där tankar och funderingar från vårdnadshavare ses som värdefullt och tas tillvara på. Daglig kommunikation i samband med lämning och hämtning är en viktig bit för samarbetet. Metoder och aktiviteter Vid inskolning läggs stor vikt vida att även ”skola in vårdnadshavarna”. Muntlig information, Välkomstfolder (se bilaga 10)5 Daglig kommunikation Uppföljningssamtal efter inskolning Utvecklingssamtal Möte för vårdnadshavare Avdelningarnas sajter Synlig dokumentation i verksamheten Aktiviteter för vårdnadshavare som lucia, drop-in fika, sommarfest etc. 5 För tillgång till bilaga kontakta pedagoger eller förskolechef 9 Uppföljning och utvärdering På utvecklingssamtalet med vårdnadshavare Möte med vårdnadshavare KBU – kund och brukarundersökning (alla vårdnadshavare erbjuds att delta) Vid pedagogers gemensamma planerings- och reflektionsmöten 2.5 Övergång och samverkan Förskolan ska samverka på ett förtroendefullt sätt med förskoleklassen, skolan och fritidshemmet för att stödja barnens utveckling och lärande i ett långsiktigt perspektiv. Inför övergångar ska de berörda skolformerna och fritidshemmet utbyta kunskaper, erfarenheter och information om innehållet i utbildningen för att skapa sammanhang, kontinuitet och progression i barnens utveckling och lärande (Lpfö98, 2010,s.13). Kroppkärrs förskola ger förutsättningar för att främja övergång och samverkan genom gemensamt framtagna rutiner. Ytterligare beskrivet hur övergång och samverkan ser ut mellan förskolan och närliggande skolor kan läsas i Handlingsplan bilaga 13. Metoder och aktiviteter Besök – Barn och pedagoger besöker varandras verksamheter Samtal mellan pedagoger i förskoleklass och förskola och eventuellt vårdnadshavare i samband med övergång förskola – skola Besök och samtal planeras i en handlingsplan (se bilaga 13) Uppföljning och utvärdering Gemensamt uppföljningsmöte mellan förskola – skola (se bilaga 13) 2.6 Uppföljning, utvärdering och utveckling Förskolans kvalitet ska kontinuerligt och systematiskt dokumenteras, följas upp, utvärderas och utvecklas. För att utvärdera förskolans kvalitet och skapa goda villkor för lärande behöver barns utveckling och lärande följas, dokumenteras och analyseras. […] Syftet med utvärdering är att få kunskap om hur förskolans kvalitet, dvs. verksamhetens organisation, innehåll och genomförande kan utvecklas så att varje barn ges bästa möjliga förutsättningar för utveckling och lärande. […] Det är analyserna av utvärderingens resultat som pekar ut väsentliga utvecklingsområden. All form av utvärdering ska utgå från ett tydligt barnperspektiv (Lpfö98, 2010, s.14). 10 2.7 Förskolechefens ansvar Som pedagogisk ledare och chef för förskollärare, barnskötare och övrig personal i förskolan har förskolechefen det övergripande ansvaret för att verksamheten bedrivs i enlighet med målen i läroplanen och uppdraget i dess helhet (Lpfö98, 2010, s.16). Förskolechefen har […] ett särskilt ansvar för att systematiskt och kontinuerligt planera, följa upp, utvärdera och utveckla verksamheten det systematiska kvalitetsarbetet genomförs under medverkan av förskollärare, barnskötare och övrig personal samt för att erbjuda barnens vårdnadshavare möjlighet till deltagande i kvalitetsarbetet (Lpfö98, 2010, s.16) Metoder och aktiviteter Förskolechef har olika forum för verksamhetens planering, uppföljning och utveckling. Forum i form av husmöten, kvällsmöten, olika gruppmöten samt olika former av pedagogisk utvecklingstid så kallad PUT-tid.6 Utvecklingsområden och utvecklingsfrågor lyfts och diskuteras fortlöpande med stöd av styrdokument och stödmaterial.7 En gång om året genomförs utvecklingssamtal samt lönesamtal med personal. Föräldrar ges möjlighet till delaktighet via KBU, Kund och brukarundersökning, föräldramöten. Stor vikt läggs vid samtal och verksamhetsnära möten. Förskolechefen har […] ett särskilt ansvar för att förskolans arbetsformer utvecklas så att barnens aktiva inflytande gynnas förskolans lärandemiljö utformas så att barnen får tillgång till en bra miljö och material för utveckling och lärande (Lpfö98, 2010, s.16). Metoder och aktiviteter Förskolan har under året deltagit i projektet Att synliggöra lärandet.8 I projektet har fokus legat vid pedagogisk dokumentation. I början av året var Katarina Larsson gästföreläsare. Hon föreläste om sambandet mellan dokumentation och lärmiljöer detta i syfte att bredda inom tidigare utbildningssatsningar. Till hösten kommer Ann S Pihlgren föreläsa om undervisningsstilar. Förskolechefen har […] ett särskilt ansvar för att verksamheten utformas så att barn får det särskilda stöd och den hjälp och de utmaningar de behöver (Lpfö98, 2010, s.16). Metoder och aktiviteter Förskolechef och pedagoger träffas för avdelnings- och barndialog två gånger per termin. Vid behov genomförs fler dialogträffar. Riktlinjer, stödmaterial och rutiner finns för arbetet med barn i behov av särskilt stöd. Bibass9-dokument finns på kommunens intranät. Vid behov kallar förskolechef till barnhälsoteam möten, BHT10. Förskolan har tillgång till specialpedagog kopplad till skolområde Öst. Vid behov av specialkost kontakta pedagoger eller förskolechef. 6 Läs mer om pedagogisk utvecklingstid på personalsajt Se lista över stödmaterial efter referenslistan i detta dokument Ett projekt i samarbete med Karlstads universitet om bland annat pedagogisk dokumentation 9 Bibass, Barn i behov av sammansatt stöd 10 Läs mer i folder på Karlstad kommuns hemsida eller kontakta förskolechef 7 8 11 Förskolechefen har […] ett särskilt ansvar för att upprätta, genomföra, följa upp och utvärdera förskolans handlingsprogram för att förebygga och motverka alla former av diskriminering och kränkande behandling, såsom mobbning och rasistiska beteenden bland barn och anställda (Lpfö98, 2010, s.16). Metoder och aktiviteter Läs mer i förskolans Likabehandlingsplan, bilaga 2. Förskolechefen har […] ett särskilt ansvar för att formerna för samarbete mellan förskolan och hemmen utvecklas och att föräldrarna får information om förskolans mål och sätt att arbeta (Lpfö98, 2010, s.16). Metoder och aktiviteter Muntlig och skriftlig information via föräldramöten, dialoger i vardagen, sajter, hemsida, mail och telefon erbjuds vårdnadshavarna. Tillgång till arbetsplan och likabehandlingsplan finns tillgängliga digitalt. Tolkstöd kan erbjudas. Förskolechefen har […] ett särskilt ansvar för att samarbetsformer utvecklas med förskoleklassen, skolan och fritidshemmet och att samverkan kommer till stånd för att skapa förutsättningar för en samsyn och ett förtroendefullt samarbete (Lpfö98, 2010, s.16). Metoder och aktiviteter I samarbete med närliggande skolor finns handlingsplan och rutiner upprättade. Bilaga 13. Förskolechefen har […] ett särskilt ansvar för att personalen kontinuerligt får den kompetensutveckling som krävs för att de professionellt ska kunna utföra sina uppgifter (Lpfö98, 2010, s.16). Metoder och aktiviteter Personalens kompetensutveckling kartläggs vid utvecklingssamtalet. Behov som uppstår under året sker via dialog. Kompetenshöjande föreläsningar etc. utgår från prioriterade områden, KBU resultat, LMU11, resultatdialoger, nya styrdokument samt utifrån barngruppens eller ett enskilt barns behov (t.ex. utbildningar hörselvården, tecken som stöd). Kompetensutveckling ges både i grupp och på individnivå. Handledningsutbildningar för att handleda studenter från universitetet eller att vara mentor för nyutbildade förskollärare är exempel som ligger på individnivå. Vad gäller gruppnivå kan föreläsningar och interaktiv brandskyddsutbildning ges som exempel. Förskolechefen ansvar för att Krisplanens innehåll är uppdaterat Att personal är väl förtrogna med dess innehåll Metoder och aktiviteter Läs mer i förskolans Kris, handlings- och dokumentplan Bilaga 4 11 LMU Ledar- och medarbetarundersökning, Karlstad kommun 12 Systematiskt kvalitetsarbete En arbetsprocess som gör kvalitet och likvärdighet synlig Skollagens krav på systematiskt kvalitetsarbete innebär att huvudmän, förskole- och skolenheter systematiskt och kontinuerligt ska följa upp verksamheten, analysera resultaten i förhållande till de nationella målen och utifrån det planera och utveckla utbildningen. Verksamhetens resultat behöver dessutom följas upp, analyseras och bedömas i förhållande till vad vetenskap och beprövad erfarenhet lyfter fram som betydelsefullt i genomförandet. Även vid planering och prioritering av utvecklingsinsatser är det viktigt att ta hänsyn till aktuell forskning. (Systematiskt kvalitetsarbete – för skolväsendet, 2015 s.11) Syfte Syftet med kvalitetsarbetet är att de nationella målen för utbildningen ska uppfyllas. Syftet är också att skapa delaktighet och dialog om måluppfyllelsen och om orsakerna till eventuella brister.12 Förskolan ger förutsättningar för att uppföljning, utvärdering och utveckling sker genom att arbeta med olika pedagogiska processer. I dessa processer ställs alltid frågorna; vad, hur, varför, vem – olika faktorer som påverkar undervisningens innehåll och genomförande. För att få syn på lärprocesser, olika delar i utvecklingsarbetet och fördjupa reflektioner använder vi oss av skolverkets cykliska faser (se bild nedan). 13 Kroppkärrs förskola skriver varje år en utvecklingsplan - Förskolans plan14 som beskriver det systematiska utvecklingsarbetet till viss del ner på avdelningsnivå. Fokusmål (som av tidigare förskolechef kallades för Paraplymål) och bakgrundsmål ska tydligt framgå i denna plan. I det systematiska kvalitetsarbetet har förskolan en årsplan som grund. Se bilaga 3. 12 Läs mer på: http://www.skolverket.se/om-skolverket/publikationer/visa-enskildpublikation?_xurl_=http%3A%2F%2Fwww5.skolverket.se%2Fwtpub%2Fws%2Fskolbok%2Fwpubext%2Ftrycksak%2FBlob%2Fpdf2901.p df%3Fk%3D2901 13 På hemsidan är bilden klickbar för mer information http://www.skolverket.se/skolutveckling/kvalitetsarbete/i-praktiken 14 För mer information kontakta pedagoger eller förskolechef. 13 På gång Lärplattor används av barn och personal för att dokumentera verksamheten. De används också som pedagogiskt verktyg av barn och personal. Prioritet under året är att alla dokument revideras, kompletteras och uppdateras då chefsbyte skett på förskolan. Fortsatt utveckling och fördjupning av pedagogisk dokumentation. Projektet Att synliggöra lärandet fortsätter i annan form. Förskolan har under ledning av tidigare chef haft Paraplymål: Språket, barnsyn och barns inflytande. Ordet Paraplymål ersätts med Fokusmål. Under kommande år kommer Fokusmålet att vara Språk och kommunikation. Bakgrundsmål bestämmer avdelningarna utifrån behovet på avdelningen. Utveckling av hur vi läser böcker för barnen Organisation På förskolan finns olika arbetsansvar utfördelade. Vissa ansvar består av en eller två personer som t.ex. Heroma, ekonomi, brand. Andra ansvar bildar en grupp med representanter från flera avdelningar eller förskolor. Här kan nämnas krisgrupp, utvecklingsgrupp, samverkansgrupp. Vid behov förändras ansvarsområden och grupper. Arbetslag All personal på enheten tillhör ett arbetslag. För mer information läs bilaga 9 om PUT-tid, Pedagogisk utvecklingstid. Avdelningsmöten Alla avdelningar planerar in egna möten efter behov. Arbetslagsmöte, ALM Frågor som rör det egna arbetslaget, t.ex. planering av den dagliga verksamheten, verksamhetens utveckling, arbetsmiljöfrågor för gruppen tas upp i arbetslagsmöte. Verksamhetens behov får styra frekvens och omfattning. Mötesanteckningar ska föras i mall som finns på Kommunens intranät15 och mailas till chef. Arbetsplatsträff, APT Arbetsplatsträffar ska ledas av chef två gånger per termin. Då deltar all personal från Lorensberg- och Kroppkärrs förskolor. Mötets syfte är att skapa dialog om verksamhetens utveckling. Förskolechef skickar ut dagordning en vecka innan. Mall för protokoll finns på Kommunens intranät. Protokoll mailas sedan ut till all personal. Gemensam reflektionstid Varje avdelning har minst 1 timme per vecka. 15 Solsidan 14 Samverkansgrupp, SVG I samverkansgruppen deltar enheterna Lorensberg- och Kroppkärrs förskolor. Fackliga förtroendemän och skyddsombud deltar. Förskolechef är ordförande och kallar till samverkan minst fyra gånger per år. Kallelse skickas ut en vecka i förväg. Protokoll ska föras och justeras. Information kring Samverkan se bilaga 8. Referenslista Läroplanen för förskolan Lpfö98, Reviderad 2010 och 2016 http://www.skolverket.se/polopoly_fs/1.229059!/Menu/article/attachment/L%C3%A4roplan%20f%C3%B6r%20f%C3%B6rskolan.pdf Skollagen http://www.skolverket.se/regelverk/skollagen-och-andralagar Skolverkets allmänna råd med kommentarer, Systematiskt kvalitetsarbete - för skolväsendet, 2015 http://www.skolverket.se/om-skolverket/publikationer/visa-enskildpublikation?_xurl_=http%3A%2F%2Fwww5.skolverket.se%2Fwtpub%2Fws%2Fskolbok%2Fwpubext%2Ftrycksak%2FBlob%2Fpdf2901.p df%3Fk%3D2901 Förskolans KBU, LMU och Resultatdialog finns på personalsajt. Kontakta förskolechef för mer information. Upprättad av Förskolechef Malin Mill Nicklasson [email protected] 15 ARBETSPLAN Bilagor 2. Likabehandlingsplan – Plan mot diskriminering och kränkande behandling 3. Plan för det systematiska kvalitetsarbetet / ”Årshjul” 4. Kris- handlings- och dokumentplan 5. Systematiskt brandskyddsarbete 6. Det systematiska arbetsmiljöarbetet och Egenkontroll enligt miljöbalken 7. Utvecklingsplan/Förskolans plan 8. Samverkan 9. Planering 10. Inskolning 11. Utvecklingssamtal 12. LMU, KBU, Resultatdialog 13. Övergång och samverkan Bilagorna finns på Solsidan, kommunens intranät och eller på förskolans personalsajt. Om du vill läsa våra bilagor kontakta pedagoger eller förskolechef Malin Mill Nicklasson. 16