Arbetsplanen för vår förskola utgår från den

Reviderad okt-16/fsk-chef
Arbetsplan
Kroppkärrs förskola 2016
1
Innehållsförteckning
Inledning.................................................................................................................................................. 3
Arbetsplan för Kroppkärrs förskola ................................................................................................... 4
Våra styrdokument och planer ............................................................................................................ 5
Del 1. Arbetsplanen ............................................................................................................................... 6
1.
Förskolans värdegrund och uppdrag .......................................................................................... 6
1.1 Grundläggande värden ...................................................................................................................... 6
1.2 Förståelse och medmänsklighet ......................................................................................................... 6
1.3 Saklighet och allsidighet.................................................................................................................... 6
1.4 Förskolans uppdrag ........................................................................................................................... 7
Del 2. Arbetsplanen ............................................................................................................................... 7
2.1 Normer och värden ............................................................................................................................ 7
2.2 Utveckling och lärande ...................................................................................................................... 8
2.3 Barns inflytande ................................................................................................................................ 9
2.4 Förskola och hem .............................................................................................................................. 9
2.5 Övergång och samverkan ................................................................................................................ 10
2.6 Uppföljning, utvärdering och utveckling ........................................................................................ 10
2.7 Förskolechefens ansvar ................................................................................................................... 11
Systematiskt kvalitetsarbete ............................................................................................................... 13
På gång ................................................................................................................................................. 14
Organisation......................................................................................................................................... 14
Referenslista .......................................................................................................................................... 15
Bilagor ................................................................................................................................................... 16
2
Inledning
Kroppkärrs förskola är en förskola med två avdelningar där barnen är mellan 1-5 år. Förskolan
har en mycket fin utemiljö som inbjuder till lek.
Här arbetar vi mycket med hållbar utveckling. Vi sätter ditt barn i centrum och arbetar efter en
pedagogisk inriktning som ger ditt barn en bred social kompetens som grund inför framtiden.
Alla ska kunna känna sig trygga och bli respekterade för den man är. Goda relationer och
bemötande är viktiga värdeord på vår förskola.
På vår förskola vill vi att barnen ska känna tillit till sin egen förmåga,
glädje tillsammans med andra och bli sedda av oss vuxna.
3
Arbetsplan för Kroppkärrs förskola
Skollagen föreskriver att det ska finnas en planering, uppföljning och utveckling av
utbildningen på enhetsnivå (4 kap 4§). Planeringen är en del av det systematiska
kvalitetsarbetet. Inriktningen på det systematiska kvalitetsarbetet är de mål som finns för
utbildningen i skollagen och i de andra föreskrifterna (nationella mål) uppfylls (4 kap 5§)1.
Arbetsplanen för vår förskola utgår från den struktur och uppbyggnad som finns i Läroplanen
för förskolan, Lpfö98, 2010 – och uppdraget i dess helhet utifrån lagar och förordningar
förskolan har att rätta sig efter.
Det är förskolechefen som beslutar och tar ansvar för upprättandet av arbetsplanen. ”Allas
delaktighet är grundläggande i kvalitetsarbetet. Ledningen, personalen, barn och elever samt
vårdnadshavare behöver alla bidra med synpunkter och underlag som synliggör kvaliteten”
(Systematiskt kvalitetsarbete – för skolväsendet, 2015). 2 Barn på Kroppkärrs förskola och deras
vårdnadshavare ges möjlighet att delta i framtagande och utvärdering av arbetsplanen genom
olika forum så som vid vardagliga samtal, utvecklingssamtal, föräldramöten och KBU (Kund
och brukarundersökning).
Syfte
Arbetsplanen ska vara en länk i en kedja av olika styrdokument som tillsammans bildar en
helhet. Syftet med planen är att konkretisera och förtydliga hur förskolan arbetar mot uppsatta
mål och läroplanen, Lpfö98. 2010.
Kroppkärrs arbetsplan
 Ska beskriva hur personalen på förskolan arbetar
 Ska vara ett stöd och levande arbetsredskap för pedagoger, arbetslag och förskolechef
 Ska vara ett hjälpmedel för föräldrar att bli delaktiga i verksamheten
 Ska vara ett levande verktyg för uppföljning, utvärdering, utveckling och
kvalitetshöjning
1
Läs mer på: http://www.riksdagen.se/sv/dokument-lagar/dokument/svensk-forfattningssamling/skollag-2010800_sfs-2010-800
2
Läs mer på: http://www.skolverket.se/om-skolverket/publikationer/visa-enskild
publikation?_xurl_=http%3A%2F%2Fwww5.skolverket.se%2Fwtpub%2Fws%2Fskolbok%2Fwpubext%2Ftrycksak%2FBlob%2Fpdf2901.p
df%3Fk%3D2901
4
Våra styrdokument och planer
Kroppkärrs arbetsplan är en pusselbit av olika styrdokument där alla bildar en helhet. Bilden3
nedan syftar till att förtydliga och visa de viktigaste planerna och styrdokumenten som styr och
leder arbetet på förskolan.
3
Bilden som förtydligar styrdokument och planer är sammanställd av Malin Engelbrektsson, förskolechef, Karlstad kommun.
5
Del 1. Arbetsplanen
1. Förskolans värdegrund och uppdrag
1.1 Grundläggande värden
Förskolan vilar på demokratins grund. Skollagen (2010:800) slår fast att utbildningen i
förskolan syftar till att barn ska inhämta och utveckla kunskaper och värden. Den ska främja
alla barns utveckling och lärande samt en livslång lust att lära. […] Människolivets
okränkbarhet, individens frihet och integritet, alla människors lika värde, jämställdhet mellan
könen samt solidaritet med svaga och utsatta är värden som förskolan ska hålla levande i arbetet
med barnen. Värdegrunden uttrycker det etiska förhållningssätt som ska prägla verksamheten
(Lpfö98, 2010, s4).
Kroppkärrs förskola ger förutsättningar för att främja grundläggande värden genom att aktivt
arbeta för en demokratisk värdegrund som genomsyrar hela verksamheten. All personal som
arbetar på förskolan är goda förebilder och har ett förhållningssätt som överensstämmer med
värdegrunden. Vuxna och barn samtalar och skapar tillsammans regler för att gynna god trivsel
och välbefinnande. Trygghet, hjälpsamhet och kamratskap är viktiga grunder i verksamheten.
1.2 Förståelse och medmänsklighet
Förskolan ska uppmuntra och stärka barnens medkänsla och inlevelse i andra människors
situation. Verksamheten ska präglas av omsorg om individens välbefinnande och utveckling.
Inget barn ska i förskolan utsättas för diskriminering på grund av kön, etnisk tillhörighet,
religion eller annan trosuppfattning, sexuell läggning hos någon anhörig eller
funktionsnedsättning eller för annan kränkande behandling. Verksamheten ska syfta till att
barnens förmåga till empati och omtanke om andra utvecklas, liksom öppenhet och respekt för
skillnader i människors uppfattningar och levnadssätt (Lpfö98, 2010, s4).
Kroppkärrs förskola ger förutsättningar för att främja förståelse och medmänsklighet genom att
alltid belysa allas lika värde. Alla vuxna bemöter barnens olika känslor som kan uppstå och
hjälper dem att sätta ord på känslorna. Genom att arbeta med känslor utvecklas barnens
förmågor så som empati, omtanke, respekt och öppenhet. Samtal om hur man är en bra kompis,
hur man kan hjälpa andra och visa förståelse för varandras likheter och olikheter är stora delar
av värdegrundsarbetet.
1.3 Saklighet och allsidighet
Förskolan ska vara öppen för skilda uppfattningar och uppmuntra att de förs fram. Varje barn
ska ges möjlighet att bilda sig egna uppfattningar och göra val utifrån de egna förutsättningarna.
Delaktighet och tilltro till den egna förmågan ska på så vis grundläggas och växa. […] Omsorg
om det enskilda barnets välbefinnande, trygghet, utveckling och lärande ska prägla arbetet i
förskolan (Lpfö98, 2010, s.5).
Kroppkärrs förskola ger förutsättningar för att främja saklighet och allsidighet genom att aktivt
verka för att alla ges möjlighet att vara sig själv och tro på sin egen förmåga. Pedagogerna
uppmuntrar, utmanar och stöttar så att alla barn ökar sin tilltro till att göra aktiva val utifrån sin
egen önskan, intresse och lust. Livet handlar ofta om att göra val. Genom val ökar möjligheten
att påverka sin vardag och känna att livet på förskolan är lärorikt.
6
1.4 Förskolans uppdrag
Förskolan ska lägga grunden för ett livslångt lärande. Verksamheten ska vara rolig, trygg och
lärorik för alla barn som deltar. Förskolan ska stimulera barns utveckling och lärande samt
erbjuda en trygg omsorg. Verksamheten ska utgå från en helhetssyn på barnet och barnets behov
och utformas så att omsorg, utveckling och lärande bildar en helhet. […] Förskolans uppgift
innebär att i samarbete med föräldrarna verka för att varje barn får möjlighet att utvecklas efter
sina förutsättningar (Lpfö98, 2010, s.5).
Kroppkärrs förskola ger förutsättningar för att främja lärandet genom att stimulera det lustfyllda
lärandet. Pedagogerna verkar för att nyfikenhet, företagsamhet och kreativitet speglar vardagen.
Det ska vara roligt att lära och man ska känna sig stolt över sina kunskaper och färdigheter.
Genom ett inlyssnande förhållningssätt hos pedagogerna ges alla barn möjlighet att lyckas
utifrån sina egna förutsättningar. Genom pedagogisk dokumentation belyses detta tydligt för
det enskilda barnet och för gruppen som helhet.
Del 2. Arbetsplanen
2.1 Normer och värden
Förskolan ska aktivt och medvetet påverka och stimulera barnen att utveckla förståelse för vårt
samhälles gemensamma demokratiska värderingar och efterhand omfatta dem (Lpfö98, 2010,
s.8).
Tillsammans med läroplanen ska de förutsättningar, behov och intressen barnen har ligga till
grund för den planering förskolan gör för sin verksamhet.
Kroppkärrs förskola ger förutsättningar för att främja demokratiska värden genom ett lyhört
och inlyssnande arbetssätt. Pedagogerna tar tillvara på barnens tankar, funderingar och åsikter.
En miljö där barn och vuxna känner trygghet, trivsel och respekteras för den de är i är en viktig
del i förskolans värdegrundsarbete.
Ytterligare beskrivet om hur förskolan arbetar med normer och värden finns i förskolans
Likabehandlingsplan Plan mot diskriminering och kränkande behandling4
Metoder och aktiviteter
 Värdegrundsarbete – här är leken en viktig del
 Lekgrupper
 Vi uppmärksammar att olikheter är en tillgång i samtal och diskussioner, samt i leken
 Sånger, litteratur, drama som behandlar olika sorters värdegrundsfrågor
4
Planen finns på http://karlstad.se/Utbildning-och-barnomsorg/Forskola-och-familjedaghem/Forskolor-lista/Lorensbergs-forskola/Om-oss/
7
Uppföljning och utvärdering
 Genom pedagogisk dokumentation
 På utvecklingssamtalet med vårdnadshavare
 Vid pedagogers gemensamma planerings- och reflektionsmöten
2.2 Utveckling och lärande
Förskolans verksamhet ska präglas av en pedagogik där omvårdnad, omsorg, fostran och
lärande bildar en helhet. Verksamheten ska genomföras så att den stimulerar och utmanar
barnets utveckling och lärande. Miljön ska vara öppen, innehållsrik och inbjudande.
Verksamheten ska främja leken, kreativiteten och det lustfyllda lärandet samt ta till vara och
stärka barnets intresse för att lära och erövra nya erfarenheter, kunskaper och färdigheter.
Verksamheten ska bidra till att barnen utvecklar en förståelse för sig själva och sin omvärld.
Utforskande, nyfikenhet och lust att lära ska utgöra grunden för förskolans verksamhet. Den
ska utgå ifrån barnens erfarenheter, intressen, behov och åsikter. Flödet av barnens tankar och
idéer ska tas till vara för att skapa mångfald i lärandet (Lpfö98, 2010, s.9).
Kroppkärrs förskola ger förutsättningar för att främja utveckling och lärande genom att utgå
från barnets intressen och erfarenheter. ”Kunskap kommer till uttryck i olika former – såsom
fakta, förståelse, färdighet och förtrogenhet som förutsätter och samspelar med varandra”
(Lpfö98, 2010, s.8). Förskolan ska ge den stöttning som varje barn behöver för att lyckas.
Förskolan arbetar med pedagogisk dokumentation vilket hjälper barnet att minnas, förstå och
få syn på sin egen inlärningsprocess och sina kunskaper.
Metoder och aktiviteter
 Leken genomsyrar alla våra lärprocesser och är grunden i vår verksamhet
 Pedagogerna uppmuntrar barnen till att våga prova nya saker
 Tematiskt arbete växer fram och förändras utifrån barnens intressen, funderingar och
behov
 Ständig utveckling av lärmiljöerna sker så att de lockar till utforskande och lärande
 Vi erbjuder ett tillgänglig, varierat utbud av material och aktiviteter
 Matematiska begrepp används i vardagen
 Vi lär oss att vara rädda om vår miljö
 Sång, skapande, rörelse, drama och olika uttryckssätt genomsyrar vardagen
 Förskolan arbetar systematiskt med ett språkstimulerande arbete, tecken till tal,
språklekar, rim och ramsor
 Babblarna, Bokbryggan samt tecken som stöd
Uppföljning och utvärdering
 Genom pedagogisk dokumentation
 På utvecklingssamtalet med vårdnadshavare
 Vid pedagogers gemensamma planerings- och reflektionsmöten
8
2.3 Barns inflytande
I förskolan läggs grunden för att barnen ska förstå vad demokrati är. Barnens sociala utveckling
förutsätter att de alltefter förmåga får ta ansvar för sina egna handlingar och för miljön i
förskolan. De behov och intressen som barnen själva på olika sätt ger uttryck för bör ligga till
grund för utformningen av miljön och planeringen av verksamheten (Lpfö98, 2010, s.12).
Kroppkärrs förskola ger förutsättningar för att främja barns inflytande genom att barnets
förutsättningar, behov, intressen och tankar ligger till grund för planeringen och utformningen
av verksamheten i samklang med läroplanen.
Metoder och aktiviteter
 Vid samtal, lek och vid andra stunder i vardagen, som t.ex. mat-och tambursituationer,
tar pedagogerna tillvara på barnens tankar, funderingar och åsikter. Samt i den
pedagogiska dokumentationen
 Genom att vi erbjuder ett tillgängligt, varierat utbud av material och aktiviteter får
barnen möjlighet att göra egna val
 Pedagogens förmåga att vara lyhörd är viktig för att förstå de små barnens signaler
Uppföljning och utvärdering
 Genom pedagogisk dokumentation i vardagen med barnen
 På utvecklingssamtalet med vårdnadshavare
 Vid pedagogers gemensamma planerings- och reflektionsmöten
2.4 Förskola och hem
Vårdnadshavare har ansvaret för sina barns fostran och utveckling. Förskolan ska komplettera
hemmet genom att skapa bästa möjliga förutsättningar för att varje barn ska kunna utvecklas
rikt och mångsidigt. Förskolans arbete med barnen ska därför ske i ett nära och förtroendefullt
samarbete med hemmen (Lpfö98, 2010, s.13).
Kroppkärrs förskola ger förutsättningar för att främja samarbetet mellan förskola och hem. Alla
verkar för ett välkomnande klimat där tankar och funderingar från vårdnadshavare ses som
värdefullt och tas tillvara på. Daglig kommunikation i samband med lämning och hämtning är
en viktig bit för samarbetet.
Metoder och aktiviteter
 Vid inskolning läggs stor vikt vida att även ”skola in vårdnadshavarna”. Muntlig
information, Välkomstfolder (se bilaga 10)5
 Daglig kommunikation
 Uppföljningssamtal efter inskolning
 Utvecklingssamtal
 Möte för vårdnadshavare
 Avdelningarnas sajter
 Synlig dokumentation i verksamheten
 Aktiviteter för vårdnadshavare som lucia, drop-in fika, sommarfest etc.
5
För tillgång till bilaga kontakta pedagoger eller förskolechef
9
Uppföljning och utvärdering
 På utvecklingssamtalet med vårdnadshavare
 Möte med vårdnadshavare
 KBU – kund och brukarundersökning (alla vårdnadshavare erbjuds att delta)
 Vid pedagogers gemensamma planerings- och reflektionsmöten
2.5 Övergång och samverkan
Förskolan ska samverka på ett förtroendefullt sätt med förskoleklassen, skolan och
fritidshemmet för att stödja barnens utveckling och lärande i ett långsiktigt perspektiv. Inför
övergångar ska de berörda skolformerna och fritidshemmet utbyta kunskaper, erfarenheter och
information om innehållet i utbildningen för att skapa sammanhang, kontinuitet och progression
i barnens utveckling och lärande (Lpfö98, 2010,s.13).
Kroppkärrs förskola ger förutsättningar för att främja övergång och samverkan genom
gemensamt framtagna rutiner.
Ytterligare beskrivet hur övergång och samverkan ser ut mellan förskolan och närliggande
skolor kan läsas i Handlingsplan bilaga 13.
Metoder och aktiviteter
 Besök – Barn och pedagoger besöker varandras verksamheter
 Samtal mellan pedagoger i förskoleklass och förskola och eventuellt vårdnadshavare i
samband med övergång förskola – skola
 Besök och samtal planeras i en handlingsplan (se bilaga 13)
Uppföljning och utvärdering
 Gemensamt uppföljningsmöte mellan förskola – skola (se bilaga 13)
2.6 Uppföljning, utvärdering och utveckling
Förskolans kvalitet ska kontinuerligt och systematiskt dokumenteras, följas upp, utvärderas och
utvecklas. För att utvärdera förskolans kvalitet och skapa goda villkor för lärande behöver barns
utveckling och lärande följas, dokumenteras och analyseras. […] Syftet med utvärdering är att
få kunskap om hur förskolans kvalitet, dvs. verksamhetens organisation, innehåll och
genomförande kan utvecklas så att varje barn ges bästa möjliga förutsättningar för utveckling
och lärande. […] Det är analyserna av utvärderingens resultat som pekar ut väsentliga
utvecklingsområden. All form av utvärdering ska utgå från ett tydligt barnperspektiv (Lpfö98,
2010, s.14).
10
2.7 Förskolechefens ansvar
Som pedagogisk ledare och chef för förskollärare, barnskötare och övrig personal i förskolan
har förskolechefen det övergripande ansvaret för att verksamheten bedrivs i enlighet med målen
i läroplanen och uppdraget i dess helhet (Lpfö98, 2010, s.16).
Förskolechefen har […] ett särskilt ansvar för att
 systematiskt och kontinuerligt planera, följa upp, utvärdera och utveckla verksamheten
 det systematiska kvalitetsarbetet genomförs under medverkan av förskollärare,
barnskötare och övrig personal samt för att erbjuda barnens vårdnadshavare möjlighet
till deltagande i kvalitetsarbetet
(Lpfö98, 2010, s.16)
Metoder och aktiviteter
Förskolechef har olika forum för verksamhetens planering, uppföljning och utveckling. Forum
i form av husmöten, kvällsmöten, olika gruppmöten samt olika former av pedagogisk
utvecklingstid så kallad PUT-tid.6 Utvecklingsområden och utvecklingsfrågor lyfts och
diskuteras fortlöpande med stöd av styrdokument och stödmaterial.7 En gång om året
genomförs utvecklingssamtal samt lönesamtal med personal. Föräldrar ges möjlighet till
delaktighet via KBU, Kund och brukarundersökning, föräldramöten. Stor vikt läggs vid samtal
och verksamhetsnära möten.
Förskolechefen har […] ett särskilt ansvar för att
 förskolans arbetsformer utvecklas så att barnens aktiva inflytande gynnas
 förskolans lärandemiljö utformas så att barnen får tillgång till en bra miljö och material
för utveckling och lärande
(Lpfö98, 2010, s.16).
Metoder och aktiviteter
Förskolan har under året deltagit i projektet Att synliggöra lärandet.8 I projektet har fokus legat
vid pedagogisk dokumentation. I början av året var Katarina Larsson gästföreläsare. Hon
föreläste om sambandet mellan dokumentation och lärmiljöer detta i syfte att bredda inom
tidigare utbildningssatsningar. Till hösten kommer Ann S Pihlgren föreläsa om
undervisningsstilar.
Förskolechefen har […] ett särskilt ansvar för att
 verksamheten utformas så att barn får det särskilda stöd och den hjälp och de utmaningar
de behöver
(Lpfö98, 2010, s.16).
Metoder och aktiviteter
Förskolechef och pedagoger träffas för avdelnings- och barndialog två gånger per termin. Vid
behov genomförs fler dialogträffar. Riktlinjer, stödmaterial och rutiner finns för arbetet med
barn i behov av särskilt stöd. Bibass9-dokument finns på kommunens intranät. Vid behov kallar
förskolechef till barnhälsoteam möten, BHT10. Förskolan har tillgång till specialpedagog
kopplad till skolområde Öst. Vid behov av specialkost kontakta pedagoger eller förskolechef.
6
Läs mer om pedagogisk utvecklingstid på personalsajt
Se lista över stödmaterial efter referenslistan i detta dokument
Ett projekt i samarbete med Karlstads universitet om bland annat pedagogisk dokumentation
9
Bibass, Barn i behov av sammansatt stöd
10
Läs mer i folder på Karlstad kommuns hemsida eller kontakta förskolechef
7
8
11
Förskolechefen har […] ett särskilt ansvar för att
 upprätta, genomföra, följa upp och utvärdera förskolans handlingsprogram för att
förebygga och motverka alla former av diskriminering och kränkande behandling,
såsom mobbning och rasistiska beteenden bland barn och anställda
(Lpfö98, 2010, s.16).
Metoder och aktiviteter
Läs mer i förskolans Likabehandlingsplan, bilaga 2.
Förskolechefen har […] ett särskilt ansvar för att
 formerna för samarbete mellan förskolan och hemmen utvecklas och att föräldrarna får
information om förskolans mål och sätt att arbeta
(Lpfö98, 2010, s.16).
Metoder och aktiviteter
Muntlig och skriftlig information via föräldramöten, dialoger i vardagen, sajter, hemsida, mail
och telefon erbjuds vårdnadshavarna. Tillgång till arbetsplan och likabehandlingsplan finns
tillgängliga digitalt. Tolkstöd kan erbjudas.
Förskolechefen har […] ett särskilt ansvar för att
 samarbetsformer utvecklas med förskoleklassen, skolan och fritidshemmet och att
samverkan kommer till stånd för att skapa förutsättningar för en samsyn och ett
förtroendefullt samarbete
(Lpfö98, 2010, s.16).
Metoder och aktiviteter
I samarbete med närliggande skolor finns handlingsplan och rutiner upprättade. Bilaga 13.
Förskolechefen har […] ett särskilt ansvar för att
 personalen kontinuerligt får den kompetensutveckling som krävs för att de
professionellt ska kunna utföra sina uppgifter
(Lpfö98, 2010, s.16).
Metoder och aktiviteter
Personalens kompetensutveckling kartläggs vid utvecklingssamtalet. Behov som uppstår under
året sker via dialog. Kompetenshöjande föreläsningar etc. utgår från prioriterade områden, KBU
resultat, LMU11, resultatdialoger, nya styrdokument samt utifrån barngruppens eller ett enskilt
barns behov (t.ex. utbildningar hörselvården, tecken som stöd). Kompetensutveckling ges både
i grupp och på individnivå. Handledningsutbildningar för att handleda studenter från
universitetet eller att vara mentor för nyutbildade förskollärare är exempel som ligger på
individnivå. Vad gäller gruppnivå kan föreläsningar och interaktiv brandskyddsutbildning ges
som exempel.
Förskolechefen ansvar för att
 Krisplanens innehåll är uppdaterat
 Att personal är väl förtrogna med dess innehåll
Metoder och aktiviteter
Läs mer i förskolans Kris, handlings- och dokumentplan Bilaga 4
11
LMU Ledar- och medarbetarundersökning, Karlstad kommun
12
Systematiskt kvalitetsarbete
En arbetsprocess som gör kvalitet och likvärdighet synlig
Skollagens krav på systematiskt kvalitetsarbete innebär att huvudmän, förskole- och
skolenheter systematiskt och kontinuerligt ska följa upp verksamheten, analysera resultaten i
förhållande till de nationella målen och utifrån det planera och utveckla utbildningen.
Verksamhetens resultat behöver dessutom följas upp, analyseras och bedömas i förhållande till
vad vetenskap och beprövad erfarenhet lyfter fram som betydelsefullt i genomförandet. Även
vid planering och prioritering av utvecklingsinsatser är det viktigt att ta hänsyn till aktuell
forskning.
(Systematiskt kvalitetsarbete – för skolväsendet, 2015 s.11)
Syfte
Syftet med kvalitetsarbetet är att de nationella målen för utbildningen ska uppfyllas.
Syftet är också att skapa delaktighet och dialog om måluppfyllelsen och om orsakerna
till eventuella brister.12
Förskolan ger förutsättningar för att uppföljning, utvärdering och utveckling sker genom att
arbeta med olika pedagogiska processer. I dessa processer ställs alltid frågorna; vad, hur, varför,
vem – olika faktorer som påverkar undervisningens innehåll och genomförande. För att få syn
på lärprocesser, olika delar i utvecklingsarbetet och fördjupa reflektioner använder vi oss av
skolverkets cykliska faser (se bild nedan). 13
Kroppkärrs förskola skriver varje år en utvecklingsplan - Förskolans plan14 som beskriver det
systematiska utvecklingsarbetet till viss del ner på avdelningsnivå. Fokusmål (som av tidigare
förskolechef kallades för Paraplymål) och bakgrundsmål ska tydligt framgå i denna plan.
I det systematiska kvalitetsarbetet har förskolan en årsplan som grund. Se bilaga 3.
12
Läs mer på: http://www.skolverket.se/om-skolverket/publikationer/visa-enskildpublikation?_xurl_=http%3A%2F%2Fwww5.skolverket.se%2Fwtpub%2Fws%2Fskolbok%2Fwpubext%2Ftrycksak%2FBlob%2Fpdf2901.p
df%3Fk%3D2901
13
På hemsidan är bilden klickbar för mer information http://www.skolverket.se/skolutveckling/kvalitetsarbete/i-praktiken
14
För mer information kontakta pedagoger eller förskolechef.
13
På gång





Lärplattor används av barn och personal för att dokumentera verksamheten. De används
också som pedagogiskt verktyg av barn och personal.
Prioritet under året är att alla dokument revideras, kompletteras och uppdateras då
chefsbyte skett på förskolan.
Fortsatt utveckling och fördjupning av pedagogisk dokumentation. Projektet Att
synliggöra lärandet fortsätter i annan form.
Förskolan har under ledning av tidigare chef haft Paraplymål: Språket, barnsyn och
barns inflytande. Ordet Paraplymål ersätts med Fokusmål. Under kommande år
kommer Fokusmålet att vara Språk och kommunikation. Bakgrundsmål bestämmer
avdelningarna utifrån behovet på avdelningen.
Utveckling av hur vi läser böcker för barnen
Organisation
På förskolan finns olika arbetsansvar utfördelade. Vissa ansvar består av en eller två personer
som t.ex. Heroma, ekonomi, brand. Andra ansvar bildar en grupp med representanter från flera
avdelningar eller förskolor. Här kan nämnas krisgrupp, utvecklingsgrupp, samverkansgrupp.
Vid behov förändras ansvarsområden och grupper.
Arbetslag
All personal på enheten tillhör ett arbetslag. För mer information läs bilaga 9 om PUT-tid,
Pedagogisk utvecklingstid.
Avdelningsmöten
Alla avdelningar planerar in egna möten efter behov.
Arbetslagsmöte, ALM
Frågor som rör det egna arbetslaget, t.ex. planering av den dagliga verksamheten,
verksamhetens utveckling, arbetsmiljöfrågor för gruppen tas upp i arbetslagsmöte.
Verksamhetens behov får styra frekvens och omfattning. Mötesanteckningar ska föras i mall
som finns på Kommunens intranät15 och mailas till chef.
Arbetsplatsträff, APT
Arbetsplatsträffar ska ledas av chef två gånger per termin. Då deltar all personal från
Lorensberg- och Kroppkärrs förskolor. Mötets syfte är att skapa dialog om verksamhetens
utveckling. Förskolechef skickar ut dagordning en vecka innan. Mall för protokoll finns på
Kommunens intranät. Protokoll mailas sedan ut till all personal.
Gemensam reflektionstid
Varje avdelning har minst 1 timme per vecka.
15
Solsidan
14
Samverkansgrupp, SVG
I samverkansgruppen deltar enheterna Lorensberg- och Kroppkärrs förskolor. Fackliga
förtroendemän och skyddsombud deltar. Förskolechef är ordförande och kallar till samverkan
minst fyra gånger per år. Kallelse skickas ut en vecka i förväg. Protokoll ska föras och justeras.
Information kring Samverkan se bilaga 8.
Referenslista
Läroplanen för förskolan Lpfö98, Reviderad 2010 och 2016
http://www.skolverket.se/polopoly_fs/1.229059!/Menu/article/attachment/L%C3%A4roplan%20f%C3%B6r%20f%C3%B6rskolan.pdf
Skollagen
http://www.skolverket.se/regelverk/skollagen-och-andralagar
Skolverkets allmänna råd med kommentarer, Systematiskt kvalitetsarbete - för skolväsendet, 2015
http://www.skolverket.se/om-skolverket/publikationer/visa-enskildpublikation?_xurl_=http%3A%2F%2Fwww5.skolverket.se%2Fwtpub%2Fws%2Fskolbok%2Fwpubext%2Ftrycksak%2FBlob%2Fpdf2901.p
df%3Fk%3D2901
Förskolans KBU, LMU och Resultatdialog finns på personalsajt.
Kontakta förskolechef för mer information.
Upprättad av Förskolechef
Malin Mill Nicklasson
[email protected]
15
ARBETSPLAN
Bilagor
2. Likabehandlingsplan
– Plan mot diskriminering och kränkande behandling
3.
Plan för det systematiska kvalitetsarbetet / ”Årshjul”
4.
Kris- handlings- och dokumentplan
5.
Systematiskt brandskyddsarbete
6. Det
systematiska arbetsmiljöarbetet och Egenkontroll enligt miljöbalken
7.
Utvecklingsplan/Förskolans plan
8.
Samverkan
9.
Planering
10.
Inskolning
11.
Utvecklingssamtal
12. LMU,
KBU, Resultatdialog
13. Övergång
och samverkan
Bilagorna finns på Solsidan, kommunens intranät och eller på förskolans personalsajt.
Om du vill läsa våra bilagor kontakta pedagoger eller förskolechef Malin Mill Nicklasson.
16