SVERIGE
Viktiga resultat från TALIS 20131 (Teaching and Learning International Survey)
Lärare upplever inte att läraryrket har hög status vilket kan försvåra både rekrytering och att
behålla redan verksamma lärare i yrket
Endast 1 av 20 lärare i Sverige (5 procent) svarar att läraryrket har hög status i samhället, jämfört med
59 procent i Finland, 31 procent i Norge och 31 procent för TALIS-genomsnittet.
Även om de flesta svenska lärare (över 90 procent) tycker om att arbeta på sin nuvarande skola och är
nöjda med sin egen insats, så är det bara drygt hälften av dem (53 procent) som uppger att de skulle
välja att bli lärare igen och varannan lärare undrar om det hade varit bättre att välja ett annat yrke.
Det är svårt att locka erfarna lärare till utsatta skolor i Sverige. Erfarna svenska lärare arbetar i mindre
utsträckning på skolor med högre andelar elever från socioekonomiskt utsatta hem och där högre
andel har annat modersmål än svenska.
Rektorer bör spela en huvudroll i utvecklingen av undervisningen i skolor
Svenska rektorer uppger att de genomgått en stark ledarskapsutbildning, men jämfört med TALISgenomsnittet så har de kortare arbetslivserfarenhet, både som lärare och som rektorer. Endast 7
procent av rektorerna har undervisning i tjänsten, vilket kan göra att de inte når full insyn i skolans
kärnverksamhet. Svenska rektorer uppger att de lägger mest arbetstid på administration (51 procent)
och bara (19 procent) på kurs- och läroplansarbete samt undervisningsfrågor.
Mer professionellt stöd kan öka lärares självtillit och arbetstillfredsställelse
Det finns ett positivt samband mellan mentorskap, kollegialt lärande och lärares känsla av självtillit
och arbetstillfredsställelse i Sverige. Men jämfört med TALIS-genomsnittet så uppger svenska lärare
ett lägre deltagande i introduktions- och mentorsverksamheter. En knapp majoritet av svenska lärare
(57 procent) observerar aldrig andra lärares lektioner eller ger varandra återkoppling.
I Sverige uppger en av tre lärare (32 procent) att de aldrig har fått återkoppling (TALIS-genomsnitt 12
procent). Dock visar sig återkoppling på svenska lärares prestationer påverka självtillit och
arbetstillfredsställelse i en positiv riktning. De flesta TALIS-lärare får återkoppling från flera källor,
vilket kan vara ett tecken på kollegialt lärande eller ledarskap genom samverkan på skolan, men de
flesta svenska lärare uppger återkoppling från en enda källa, nämligen rektor, som använder större
delen av sin arbetstid på administrativa uppgifter.
Svenska lärare uppger att de använder varierande undervisningsmetoder
1
Svenska lärare uppger ett något annorlunda mönster av undervisningsmetoder än lärare i andra
TALIS-länder. De kontrollerar mer sällan elevernas övningsböcker eller läxor och hänvisar mer sällan
till vardagslivet för att visa på varför ny kunskap är användbar. Däremot ger de oftare olika
arbetsuppgifter till de elever som har svårt att lära sig och/eller till dem som lär sig snabbare.
Resultaten som presenteras representerar lärare och rektorer i årskurs 7-9.
Den genomsnittliga läraren och rektorn i Sverige
Genomsnittliga läraren i TALIS-länderna
68 procent är kvinnor
Är 43 år
Genomsnittliga läraren i Sverige
66 procent är kvinnor
Är 46 år
91 procent har slutfört universitetsutbildning eller liknande
89 procent har slutfört universitetsutbildning eller liknande
90 procent har slutfört en lärarutbildning
90 procent har slutfört en lärarutbildning
Har 16 års lärarerfarenhet
Har 16 års lärarerfarenhet
82 procent arbetar heltid och
83 procent har tillsvidareanställning
78 procent arbetar heltid och
89 procent har tillsvidareanställning
Undervisar i klasser med 24 elever i genomsnitt
Undervisar i klasser med 21 elever i genomsnitt
Genomsnittliga rektorn i TALIS-länderna
Genomsnittliga rektorn i Sverige
49 procent är kvinnor
Är 52 år
55 procent är kvinnor
Är 51 år
96 procent har slutfört universitetsutbildning eller liknande
89 procent har slutfört universitetsutbildning eller liknande
90 procent har slutfört en lärarutbildning,
85 procent har rektorsutbildning eller liknande och
78 procent har ledarskapsutbildning
93 procent har slutfört en lärarutbildning,
91 procent har rektorsutbildning eller liknande och
90 procent har ledarskapsutbildning
Har 9 års erfarenhet som rektor och
21 års lärarerfarenhet
Har 7 års erfarenhet som rektor och
14 års lärarerfarenhet
62 procent är heltidsanställda utan undervisningsskyldighet och 92 procent är heltidsanställda utan undervisningsskyldighet och
7 procent är heltidsanställda med undervisningsskyldighet
35 procent är heltidsanställda med undervisningsskyldighet
Arbetar i skolor med 546 elever och 45 lärare i genomsnitt
Arbetar i skolor med 374 elever och 35 lärare i genomsnitt
Effekter av återkoppling för lärare i Sverige
Andel lärare som uppger en måttlig eller stor positiv förändring i dessa områden
efter att de fått återkoppling på sitt arbete
I genomsnitt bland TALIS- länderna är det många lärare som uppger positiva effekter av
återkoppling som de får på sitt arbete, bland annat i deras undervisning.
Jämfört med andra länder är det färre lärare i Sverige som uppger att den återkoppling de fått
har lett till positiva förändringar i undervisningsmetoderna (48 procent), deras pedagogiska
metoder för undervisning för elever med särskilda behov (37 procent) eller användning av
elevbedömning för att förbättra elevernas lärande (45 procent).
Deltagande i kompetensutveckling i Sverige
Deltagande och genomsnittligt antal dagar för varje sorts kompetensutveckling
de senaste 12 månaderna innan enkäten besvarades
Deltagande,
genomsnittligt antal
dagar
8
4
4
2
3
2
7
3
Svenska lärare deltar i högre
grad än genomsnittet i
kompetensutveckling såsom
konferenser (45 procent) och
nätverk för lärare (41 procent),
men deltar i lägre grad i andra
sorters kompetensutveckling
såsom fortbildning hos
utomstående organisationer
(7 procent), kurser/workshops
(58 procent) och enskild eller
gemensam forskning
(10 procent).
Lärare i Sverige uppger en
mindre positiv effekt av
kompetensutveckling för deras
undervisning i alla undersökta
områden jämfört med
genomsnittet i TALIS.
Lärare i Sverige uppger att de spenderat färre dagar än genomsnittet på kompetensutveckling
de senaste 12 månaderna. I genomsnitt deltar de fyra dagar på kurser och workshops (jämfört
med åtta dagar i genomsnitt för samtliga TALIS-länder).
Lärares arbete i Sverige
Antal arbetstimmar per vecka och fördelning av tiden i klassrummet under en genomsnittlig lektion
Under en genomsnittlig lektion
används större delen av lärartiden till
undervisning. I genomsnitt i TALISländerna och i Sverige, uppger lärare
att de använder ca 80 procent av sin
lektionstid till undervisning och
lärande.
Lärare i Sverige använder 11 procent
av sin lektionstid för att hålla ordning
i klassrummet.
I stort uppger lärare i Sverige en
liknande tidsfördelning per vecka på
olika arbetsuppgifter som
genomsnittet för TALIS-länderna.
Lärare i Sverige lägger i genomsnitt
varje vecka 18 timmar på
undervisning och 4 timmar på
administrativt arbete under en
arbetsvecka.
SVERIGE – Country Note –Resultat från TALIS 2013
Vad är TALIS?
The Teaching and Learning International Survey (TALIS) samlar in internationell jämförbar data om
undervisnings- och lärmiljöer lärare arbetar i runt om i världen. Målet är att tillhandahålla tillförlitlig,
användbar och jämförbar information, som har samlats in från dem som arbetar i skolan. Syftet är att
utveckla policys inom utbildningsområdet och att utveckla en lärarprofession av hög kvalitet. Jämförande
analyser mellan länder möjliggör att länder som står inför likartade utmaningar kan lära av varandra.
Att rekrytera, behålla och ge möjlighet till lärare att utvecklas är en viktig förutsättning för elevers lärande
i skolsystem världen runt. TALIS undersöker i vilken mån lärares arbete uppmärksammas, utvärderas och
värdesätts. Vidare bedömer studien i vilken grad lärares behov av kompetensutveckling uppfylls. Studien
ger insikt i vilka normer och värderingar kring undervisning som lärare tar med sig till klassrummet samt
vilka undervisningspraktiker de använder sig av. Med utgångspunkt i kunskap om betydelsen av
skolledarskap undersöker TALIS också skolledares roll och hur skolledare stödjer lärare. Slutligen
undersöker TALIS i vilken utsträckning specifika faktorer relaterar till lärares upplevelse av
arbetstillfredsställelse och tillit till sin förmåga som lärare.
TALIS-studien 2013
Vem? TALIS riktar sig till lärare och skolledare i
årskurs 7–9 i både kommunala och fristående
skolor. I varje land har ett representativt urval av
20 lärare och deras rektor i 200 skolor
slumpmässigt valts för deltagande i studien. Cirka
106 000 lärare besvarade enkäten vilket
representerar mer än 4 miljoner lärare i drygt 30
deltagande länder. I Sverige besvarade 3 319
lärare och 171 rektorer från 186 skolor enkäterna.
Hur? Ett teoretiskt ramverk för TALIS utvecklades
av ämnesexperter, det internationella forskningskonsortiet och OECD för att göra de enkätfrågor
som skulle besvaras. Ramverket bygger på
begreppet effektiv undervisning och lärandeförhållanden. Ramverket finns på TALIS webbsida,
tillsammans med alla TALIS publikationer och den
internationella databasen.
Vad? TALIS genomfördes första gången år 2008 i 24
länder, med fokus på utbildning på högstadiet.
TALIS 2013 omfattar nu mer än 30 länder och
regioner och även om fokus fortfarande är på
högstadiet, har en del länder valt att även kartlägga
tidigare årskurser (6 länder) och gymnasieskolor
(10 länder).
Separata enkäter (på papper och/eller på nätet) för
lärare och rektorer, som tar mellan 45–60 minuter
att genomföra, användes för att samla in data. Där
ingår frågor om:
läraregenskaper
arbetsmiljöer
ledarskap
lärande och utvecklingsmöjligheter
bedömning och feedback
pedagogiska metoder och övertygelser
självtillit och arbetsglädje
Disclaimer:
The opinions expressed and arguments employed herein do not necessarily reflect the official views of OECD member
countries. The quality of the translation and its coherence with the original language text of the work is the sole
responsibility of the author(s) of the translation. In the event of any discrepancy between the original work and the
translation, only the text of original work shall be considered valid.
För mer information om TALIS och tillgång till den
internationella och nationella rapporten se
Skolverkets hemsida www.skolverket.se/talis.
