Kvalitetsrapport för
förskolan Lysmasken
Läsåret 2015-2016
GRUNDFAKTA .................................................................................................................................... 3
FÖRUTSÄTTNINGAR ........................................................................................................................ 4
Arbetsmiljö ...................................................................................................................................................... 4
Systematiskt kvalitetsarbete ............................................................................................................................ 5
Vägledande samspel, Språkplan (inklusive språkmatris), Bornholm ................................................................. 6
Inriktning ......................................................................................................................................................... 7
NORMER OCH VÄRDEN ................................................................................................................... 7
Utvärdering av Likabehandlingsplan ................................................................................................................ 7
Utvärdering av enhetens/avdelningens prioriterade mål ................................................................................. 8
UTVECKLING OCH LÄRANDE ......................................................................................................... 9
Matris för enhetens måluppfyllelse ................................................................................................................. 9
Utvärdering av enhetens/avdelningens prioriterade mål ................................................................................. 9
Utvärdering av Barn- och utbildningsnämndens prioriterade mål .................................................................. 10
Alla barn i förskolan utvecklar språkförståelse och språklig medvetenhet så att de är förberedda för läs- och
skrivinlärning vid skolstarten. ........................................................................................................................... 10
BARNS INFLYTANDE ..................................................................................................................... 11
Modell för att utvärdera barns delaktighet i att fatta beslut i enlighet med artikel 12.1. i FNs konvention om
barnets rättigheter ......................................................................................................................................... 11
Utvärdering av enhetens/avdelningens prioriterade mål ............................................................................... 12
FÖRSKOLA OCH HEM .................................................................................................................... 12
Utvärdering av enhetens/avdelningens prioriterade mål ............................................................................... 12
Utvärdering av Barn- och utbildningsnämndens prioriterade mål .................................................................. 13
Redovisning av föräldrarnas nöjdhetsenkät 2016 ............................................................................................ 13
SAMVERKAN MED FÖRSKOLEKLASSEN, SKOLAN OCH FRITIDSHEMMET .................. 13
Utvärdering av enhetens/avdelningens prioriterade mål ............................................................................... 14
UPPFÖLJNING, UTVÄRDERING OCH UTVECKLING ............................................................. 14
Utvärdering av enhetens/avdelningens prioriterade mål ............................................................................... 14
2
Grundfakta
Antal barn 15 mars: 49
Grundbemanning 15 mars: 8,10 tjänster
Utöver grundbemanning finns centralt budgeterade medel för barn med stora stödbehov, så
kallat tilläggsbelopp. Medlen fördelas efter behov terminsvis.
3
Förutsättningar
Arbetsmiljö
Förskolan består av 2-3 avdelningar, beroende på antal barn. I början på höstterminen var det
två avdelningar varav en småbarnsavdelning och en storbarns avdelning. Eftersom antalet
barn ökade kraftigt så delades storbarnsavdelningen upp i två avdelningar och fick namnen
Grodan röd och Grodan lila. Småbarnsavdelningen går fortsättningsvis under namnet
Nyckelpigan. Utifrån ändringen i modellen så har personaltätheten ökat vilket gynnat
verksamheten. En undersökning har gjorts gällande öppettiderna vilket visade att förskolan
fortsättningsvis kommer öppna klockan 05:30 eftersom behovet om omsorg på morgonen
fortfarande kvarstår. När det gäller den fysiska miljön så ska skötrummet renoveras och ett
nytt ergonomiskt skötbord köpas in.
En ny belysning över borden har satts upp.
Datautrustning och teknik
På förskolan finns det en ansvarig pedagog för utvecklandet av lärplattan. Det har även köpts
in lärplattor till pedagogerna. En projektor finns även att tillgå på förskolan.
Reparationer
Renovering av toaletterna och skötrummet pågår och asbestsanering inne på toaletterna har
gjorts.
Rutin för systematiskt arbetsmiljöarbete och brandskyddsarbete
Vi har regelbundna skyddsronder och brandskyddsronder. En gång i månaden görs en
brandskyddsrond. Det finns även en brand- och säkerhetspärm på alla avdelningar. Utbildning
i brandsäkerhet och hjärt- och lungräddning har genomförts vid flera tillfällen och målet är att
personalen ska utbildats regelbundet (vart fjärde år) inom detta område. Pedagogerna planerar
även för ett föräldramöte utifrån föräldrarnas önskemål där en extern person kommer att
komma till förskolan och föreläsa om HLR.
Klicka här för att ange text.
Analys
Ändring i modellen inför vt-16
Pedagogerna på alla avdelningarna lyfter fram att personaltätheten har varit bra. Pedagogerna
hävdar att genom att utnyttja den personaltäthet som finns så går det lättare att ta tillvara på de
”lärtillfällen” som förekommer. Personalen skriver i sin analys att de upplever åtgärderna som
har med arbetsmiljön att göra tar väldigt lång tid att verkställa. De lyfter fram att eftersom inte
skötrummet är åtgärdat ännu så innebär det att det blir många böjningar, tunga lyft och sneda
moment.
Utvecklingen av utemiljön har påbörjats och bland annat har lekstuga och sand och vatten
bord köpts in.
Datautrustning och teknik
Pedagogerna skriver i sin analys att den tekniska utrustningen ger dem förutsättningar att
använda lärplattan i lärande syfte.
4
Reparationer
Personalen upplever att det blir lite rörigt med pågående renoveringar i samband med att
verksamheten pågår.
Rutin för systematiskt arbetsmiljöarbete och brandskyddsarbete
Arbetet kring arbetsmiljön förekommer alltid när vi har APT-träffar. För att alla ska komma till
tals så har vi alltid en lägesrunda från var och en. Även i samverkansgruppen behandlar vi frågor om
arbetsmiljön.
Det finns ett väl inarbetat system kring det systematiska brandskyddsarbetet med regelbundna
kontrollrundor. Utbildning kring Brandsäkerhet samt HLR blir dock snabbt fullsatt vilket
innebär att det fortfarande finns personal som inte haft möjlighet att gå.
Personalen har också önskemål om att ha tätare intervaller på utbildningen framförallt när det
gäller hjärt- och lungräddning. Via den brandövning som förskolan gjorde så upptäckte
personalen att rutinerna borde ses över för att få ett tillfredsställande resultat.
Utvecklingsbehov
Brandrutinerna behöver ses över och uppdateras.
En fortsatt satsning på utemiljön, så att den utmanar barnens utveckling.
Systematiskt kvalitetsarbete
Under 2014 var arbetet inriktat på att fördjupa förståelsen av förskolans rutin för det
systematiska kvalitetsarbetet t.ex. kunskap om analys och en revidering av rutinen gjordes.
Språkmatrisen, som är en del av kommunens språkplan för förskoleklass t.o.m. åk 3 och
utgångspunkt för Barn- och utbildningsnämndens mål för förskolan, lades in i rutinen.
Under 2014 och 2015 pågick ett arbete i olika forum för att utveckla en röd tråd mellan
förskola och skola och 2016 kom en ny överlämnandeplan att vara klar.
Under 2015 och 2016 pågår arbetet med reflektion och analys.
Nyanställda introduceras kontinuerligt i kvalitetsarbetet.
Förskolans pedagoger skriver kontinuerligt dokumentationer på både individ- och gruppnivå.
Avdelningsplaneringen innehåller både planering och reflektionsunderlag samt
barndokumentationer.
Analys
Personalen har under den enskilda planeringen dokumenterat sina ansvarsbarn. På den
gemensamma planeringen har de arbetat utifrån planering och reflektionsunderlaget.
Pedagogerna anser att de fått in en rutin i att föra in barnens utveckling och lärande inom de
områden som finns i barndokumentationen. De upplever dock att det har varit för få
pedagoger som haft ansvar för dokumentationerna och eftersom bristen på förskollärare också
medfört att de pedagoger som dokumenterat även har haft flera andra uppdrag så har de ibland
varit svårt att hinna med att fullfölja dokumentationsarbetet. Pedagogerna lyfter ändå upp att
5
implementeringen av ROP har skapat tillfällen till reflektion över verksamheten vilket
inneburit att de har kunnat utveckla verksamheten efter de intressen som barnen haft.
Höstterminen-16 kommer personalen på de olika avdelningarna få sitta tillsamman för att ha
pedagogiska samtal med förskolechef och specialpedagog om det systematiska
kvalitetsarbetet.
Utvecklingsbehov
Att fortsätta följa reflektion och planeringsprotokollet och få en bättre rutin på att
direkt föra in dokumentationen i blanketten för gruppöversyn.
Få in fler pedagoger som dokumenterar.
Vidareutveckla det som barnen visar intresse för.
Vägledande samspel, Språkplan (inklusive språkmatris), Bornholm
All personal på förskolan ska ha ett förhållningssätt som bygger på vägledande samspel
(ICDP). Detta förhållningssätt ska genomsyra hur barn och föräldrar, som kommer till vår
förskola blir bemötta. All nyanställd personal i kommunen får utbilda sig under fem
kurstillfällen i ICDP. Fortbildning för övrig personal sker kontinuerligt i samarbete med
specialpedagogen i form av pedagogiska diskussioner. Temat har varit en välkomnande
förskola. Pedagogerna på förskolan framhåller att deras förhållningssätt är utifrån ICDP och
att de under den dagliga verksamheten alltid har ett vägledande samspel.
Utifrån den språkplan som finns i Lindesberg har även all ordinarie personal utbildat sig inom
Bornholmsmodellen. Personalen har sedan arbetat med utvalda delar av Bornholmsmaterialet
utifrån barnens intresse och behov. De arbetar också regelbundet med fonolek, rim, ramsor,
sångsamlingar och sagoläsning. Språkplan och språkmatrisen ligger till grund för de
språkutvecklande aktiviteterna som utförts. Pedagogerna har fyllt i språkmatrisen
kontinuerligt.
Arbetet som har pågått med att vidareutveckla samarbetet mellan förskola, förskoleklass och
grundskola den så kallade ”Röda-tråden” har fungerat bra. Detta har resulterat i en gemensam
plan för samverkan för att skapa samsyn och kontinuitet i samarbetet kring våra barn från
förskola till grundskola.
Analys
Personalen skriver i sin analys att ICDP genomsyrar hela den dagliga verksamheten. De
betonar att ICDP är ett levande förhållningssätt som de använder sig av hela tiden. De betonar
också att det gemensamma arbetssättet är viktigt för att främja barnens utveckling och lärande
språkmässigt. De upplever att via deras ICDP-tänk har barngruppen blivit tryggare. Barnen
möter pedagoger som lyssnar, är närvarande och utmanar dem där de befinner sig.
Utvecklingsbehov
Använda sig mer av lärplattans möjligheter.
Ännu mer ta tillvara på barnens intresse för språket.
Uppdatera och fördjupa kunskaperna utifrån ICDP.
Se till att all ny personal får utbildning i ICDP och Bornholmsmodellen.
6
Inriktning
Förskolan har även under detta år arbetat med inriktningen socialt samspel och språk.
Förhållningssättet i ICDP ligger till grund för socialt samspel och för att få möjlighet att
fördjupa kunskaperna i ICDP så var specialpedagogen med på en av våra APT träffar där
fokus låg på ICDP.
Analys
Pedagogerna arbetar mycket medvetet med barnens samspel och kommunikation.
Pedagogerna har önskemål om fler gemensamma diskussioner gällande ICDP för att kunna
befästa och fördjupa kunskaperna kring det.
Utvecklingsbehov
När det gäller utvecklingsbehovet kring ICDP så kommer vi att ha pedagogiska träffar som
ska ske vid tre tillfällen per termin med varje arbetslag. En av träffarna kommer att ha fokus
på ICDP och då kommer både förskolechef och specialpedagog att delta.
Normer och värden
Utvärdering av Likabehandlingsplan
Vi har precis reviderat och färdigställt en ny likabehandlingsplan som personalen nu arbetar
kontinuerligt utifrån. Utifrån Likabehandlingsplanens arbetar vi medvetet med att:
Alla barn i vår verksamhet är respekterade för den de är.
Alla är olika men lika mycket värda.
Alla barn och vuxna respekterar varandra och känna sig trygga i förskolans miljö.
Alla vuxna inom verksamheten arbetar för noll tolerans mot alla former av
kränkningar och diskriminering.
Alla barn ska ha samma möjligheter oberoende av kön och etisk tillhörighet.
Personalen utgår från alla barns lika värde och att de ska ha samma möjlighet till utveckling
och lärande utifrån deras behov. Personalen har erbjudit barnen rika tillfällen till socialt
samspel där pedagogerna varit närvarande som ett verktyg i samspelet. Personalen fortsätter
att arbeta förebyggande mot kränkande behandling. De arbetar utifrån ICDP, är närvarande
pedagoger vilket innebär att de är med griper in och vägleder där det behövs. De anpassar
miljön och verksamheten utifrån barnens behov.
Analys
Pedagogerna skriver i sin analys att utifrån deras arbetssätt har de nu kunnat se att
barngruppen visar mer empati och förståelse för varandra. Barnen uppmärksammar och ser
varandra samt är mer omtänksamma mot varandra. Pedagogerna på äldre-avdelningen
upplever också att barnen visar förmåga till att diskutera, argumentera och lyssna på varandra.
7
På småbarnsavdelningen lyfter de dock fram att de haft tretton inskolningar från och med
höstterminen-2015 vilket inneburit att de ständigt fått börja om i deras arbete med normer och
värden där tryggheten och anknytningen är det viktigaste för att uppnå kriterierna.
Utvecklingsbehov
Fortsätta arbeta med att alla barn ska känna trygghet.
Se till att likabehandlingsplanen blir ett levande dokument som genomsyrar hela
verksamheten.
Utnyttja varandras spetskompetenser
Utvärdering av enhetens/avdelningens prioriterade mål
Förskolan arbetar med att erbjuda barnen rika tillfällen till socialt samspel och att barnen ska
utveckla sin språkförståelse genom det sociala samspelet.
Analys
Pedagogerna upplever att barnen har en ökad lust att samtala med varandra. Barnen visar
förmåga att kunna lösa konflikter och komma överrens i leken. Pedagogerna upplever att
barnen ökat sin kommunikativa sida och kan nu leka flera tillsammans under längre stunder.
Personalen är väldigt positiva till resultatet och betonar att de via ett gemensamt
förhållningssätt har uppnått detta.
Utvecklingsbehov
Fortsätta utveckla språkförståelsen i det sociala samspelet utifrån barnens nivå.
8
Utveckling och lärande
Matris för enhetens måluppfyllelse
Vi har genomfört
aktiviteter för
området sporadiskt
under terminen.
Vi har aktiviteter
enligt några rutiner
för området som vi
försöker att följa.
Vi har rutiner och
gemensamma
arbetssätt som alla
arbetar efter.
Socialt
Vi har rutiner,
gemensamma arbetsätt
och förebyggande
arbete för området. Vi
följer upp och
utvärderar våra
arbetssätt.
Grodan
Nyckelpigan
Lekmässigt
Grodan
Motoriskt
Nyckelpigan
Grodan
Nyckelpigan
Språkligt
Grodan
Nyckelpigan
Estetiskt
Nyckelpigan
Grodan
Matematiskt
Naturvetenskapligt och
tekniskt
Nyckelpigan
Grodan
Grodan
Nyckelpigan
Utvärdering av enhetens/avdelningens prioriterade mål
Klicka här för att ange text.
Analys
Här är måluppfyllelsen generellt högre än föregående år. Utifrån förra årets analys så har
pedagogerna nu arbetat ännu mer medvetet utifrån de målområden som varit eftersatta vilket
har gett en större måluppfyllelse. Området som dock har lägre måluppfyllelse på en av
avdelningarna är det estetiska området. Inom detta område har det bara skett sporadiska
aktiviteter.
9
Utvecklingsbehov
Fortsätta att utveckla, utvärdera och analysera verksamhetsdokumentationerna.
Fortsätta erbjuda barnen aktiviteter inom samtliga målområden.
Ständigt följa upp och utvärdera de rutiner och arbetssätt som redan finns inom de
målområden där måluppfyllelsen ligger lägst.
Utvärdering av Barn- och utbildningsnämndens prioriterade mål
Alla barn i förskolan utvecklar språkförståelse och språklig medvetenhet så att
de är förberedda för läs- och skrivinlärning vid skolstarten.
Utvärdering
Lysmaskens förskola har gett förutsättningar för att utveckla språkförståelse och språklig
medvetenhet så att förskolans 11 femåringar blir förberedda inför skolstarten med läs- och
skrivinlärningen. Det är 100 % av årets femåringar som är på gång med alla kriterier i
språkmatrisen utifrån indikatorerna:
Barnen visar förmåga:
att förstå många ord och begrepp
att visa intresse för sång, rim och ramsor
att leka med ord
att intressera sig för att skriva sitt namn och delvis eller helt skriva sitt namn
att visa intresse för siffror och bokstäver
att visa intresse för lekskrivning
Analys
Förutsättningar har getts på förskolan så att 100 % av årets 11 femåringar varav fyra med
annat modersmål än svenska är på gång enligt målkriterierna ovan.
Utvecklingsbehov
Fortsätta arbeta med att utveckla språkförståelse och språklig medvetenhet.
10
Barns inflytande
Modell för att utvärdera barns delaktighet i att fatta beslut i enlighet
med artikel 12.1. i FNs konvention om barnets rättigheter
Nivåer av delaktighet
Öppningar
Möjligheter
Är du som vuxen
beredd att dela
inflytande och
ansvar med barn?
Finns det ett
förfarande som
möjliggör för
barn och vuxna
att dela inflytande
och ansvar över
beslut?
Är det ett
policykrav att
barn och vuxna
delar inflytande
och ansvar över
beslut?
Är du beredd att
låta barn delta i
dina
beslutsfattande
processer?
Finns det ett
förfarande som
möjliggör för
barn att delta i
beslutsfattande
processer?
Är det ett
policykrav att
barn ska vara
involverade i
beslutsfattande
processer?
3. Barns åsikter
och synpunkter
beaktas
Är du beredd att
beakta barns
åsikter och
synpunkter?
Möjliggör den
beslutsfattande
processen att
barns åsikter och
synpunkter
beaktas?
Är det ett
policykrav att
barns åsikter och
synpunkter ska
vägas in i
beslutsfattande?
2. Barn får stöd i
att uttrycka sina
åsikter och
synpunkter
Är du beredd att
stödja barn att
uttrycka sina
åsikter och
synpunkter?
Har du tillgång
till olika
aktiviteter och
metoder som
stödjer barn att
uttrycka sina
åsikter och
synpunkter?
Är det ett
policykrav att
barn ska ges stöd
i att uttrycka sina
åsikter och
synpunkter?
1. Barn blir
lyssnade till
Är du beredd att
lyssna på barn?
Arbetar du på ett
sätt som
möjliggör att barn
blir lyssnade till?
Är det ett
policykrav att
barn ska bli
lyssnade till?
5. Barn delar makt
och ansvar över
beslutsfattande
4. Barn involveras
i beslutsfattande
processer
Detta är minigränsen att
uppnå ifall man har
signerat FNs konvention
om barnets rättigheter.
Skyldigheter
Börja här
Dubbelklicka två gånger på rutan du vill
färgmarkera, välj fliken Format och
Figurfyllning.
Grodan röd
Nyckelpigan
Grodan lila
Fyll i avdelningarnas namn bredvid de
färgade rutorna.
11
Utvärdering av enhetens/avdelningens prioriterade mål
Analys
På samtliga avdelningar skattar personalen att de kommit över Barnkonventionens minigräns
och dessutom uppnått nivå 5. Personalen betonar att de ger barnen tillfälle att vara delaktiga i
demokratiska beslut. De lyfter även fram att deras uppdrag som pedagoger är att alltid sätta
barnet och dess möjlighet att påverka sitt liv i första rum.
Utvecklingsbehov
Vidareutveckla barnens intresse.
Förskola och hem
Utvärdering av enhetens/avdelningens prioriterade mål
Vi fortsätter arbeta kontinuerligt med att ha en god samverkan mellan förskola och hem.
Ständig översyn och analys kring samverkan görs för att utveckla arbetssättet och hitta former
för ett bättre samarbete.
12
Utvärdering av Barn- och utbildningsnämndens prioriterade mål
Redovisning av föräldrarnas nöjdhetsenkät 2016
Svarsfrekvens:
Vad anser föräldrarna om:
1.
Sällan
Ofta
eller
eller
aldrig % alltid %
100
5.
Mitt barn stimuleras till utveckling och lärande utifrån sina
förutsättningar och behov.
Personalen på förskolan har positiva förväntningar på mitt barns
utveckling och lärande.
I förskolan uppmuntras mitt barns nyfikenhet och lust att lära.
I förskolan utvecklas mitt barns förmåga att uttrycka sina tankar
och åsikter.
Jag får information om de mål som styr verksamheten.
10
90
6.
Jag får information om mitt barns utveckling och lärande.
20
80
7.
Mitt barns förskola har en bra utemiljö och utrustning för
utveckling och lärande.
2.
3.
4.
Mitt barns förskola har en bra innemiljö och utrustning för
utveckling och lärande.
9. Mitt barn trivs i förskolan.
10. Mitt barn känner sig tryggt i förskolan.
11. Mitt barn får ett bra bemötande av förskolans personal.
12. Jag är nöjd med mitt barns förskola.
100
100
100
100
8.
100
100
100
100
100
Analys
Enligt föräldrarnas nöjdhetsenkät går det att utläsa att de flesta är nöjda med verksamheten
och att alla barn trivs, känner sig trygga i förskolan och får ett bra bemötande från personalen.
Dock är svarsfrekvensen låg. Resultatet ovan visar att det som föräldrarna är något mindre
nöjda med är informationen från personalen.
Utvecklingsbehov
Större tydlighet i informationen till föräldrarna.
Arbeta vidare med att få fler deltagare som svarar på föräldraenkäterna.
Samverkan med förskoleklassen, skolan och fritidshemmet
Förskolan ska sträva efter att nå ett förtroendefullt samarbete med förskoleklassen, skolan
och fritidshemmet för att stödja barnens allsidiga utveckling och lärande i ett långsiktigt
perspektiv. Samarbetet ska utgå från de nationella och lokala mål och riktlinjer som gäller
för respektive verksamhet.
När barnets övergång till de nya verksamheterna närmar sig har förskolan den särskilda
uppgiften att finna former för att avrunda och avsluta förskoleperioden. Vid övergången till
nya verksamheter ska särskild uppmärksamhet ägnas de barn som behöver särskilt stöd.
(Lpfö 98 Reviderad 2010)
13
Utvärdering av enhetens/avdelningens prioriterade mål
Samarbetet med förskola, skola och fritidshem har skett utifrån den överlämnande plan som
finns i kommunen. Överlämnandesamtal har genomförts likaså träff med blivande lärare och
klasskamrater.
Analys
Pedagogerna upplever det positivt att en överlämnandeplan finns och att de arbetar aktivt att
för att få till trygga övergångar mellan förskola, skola och fritidshem.
Utvecklingsbehov
Fortsätta implementera kommunens överlämnandeplan.
Uppföljning, utvärdering och utveckling
Utvärdering av enhetens/avdelningens prioriterade mål
För att säkra kvalitén för barnen i förskolan ska uppföljning, utvärdering och utveckling av
förskolans arbete kontinuerligt dokumenteras. Det är viktigt att både barn och föräldrar är
delaktiga i utvärderingen. Syftet med utvärderingen är att få kunskap om hur förskolans
kvalitet, d.v.s. verksamhetens organisation, innehåll och genomförande kan utvecklas så att
varje barn ges bästa möjliga förutsättningar för utveckling och lärande (kap.2.6 i förskolans
läroplan).
Förskolorna i Lindesberg kommun har ett nytt, reviderat dokumentationsmaterial som vi nu
arbetar efter. Ett par av förskolecheferna har haft regelbundna träffar med
kvalitetspedagogerna för att befästa det nya dokumentationsmaterialet. Kvalitetspedagogerna
har sedan varit ute i förskolorna och varit behjälpliga till pedagogerna i
dokumentationsarbetet.
Analys
Det finns rutiner och verktyg för att följa upp och utvärdera. Personalens olika erfarenheter av
det systematiska kvalitetsarbetet, gör att implementeringsarbetet av detta pågår fortfarande.
Kvalitetspedagogen har informerat och gått igenom det reviderade dokumentationsmaterialet
med all personal. Vi kommer arbeta vidare med detta på våra pedagogiska träffar så att all
personal ska känna sig säkra med vårt systematiska kvalitetsarbete.
Utvecklingsbehov
Vi behöver fortsätta utveckla vårt systematiska kvalitetsarbete. Vi kommer arbeta
vidare med att följa upp, utvärdera och analysera vårt arbete.
14
Det bör finnas en tydlig struktur på kontinuerlig återkoppling från studiedagarna samt
de olika utbildningarna som personalen gått.
Vi behöver arbeta vidare med att få en ökad svarsfrekvens på föräldraenkäten.
Lindesberg 2016-08-26
Tina Björk
Förskolechef
15
