Bild Stora Högaskolan

Bild
Stora Högaskolan
Gå gärna in på min blogg och titta
runt på elevarbeten.
/Linda Hertzman
http://bildblogga.blogspot.com/
lördag den 10 december 2011
lördag den 10 december 2011
stora högaskolan
stenungsunds kommun
lördag den 10 december 2011
•
F-9 skola med ca 770 elever och är kommunens största grundskola.
•
Fyra klasser i år 7 till år 9 ca 300 elever.
•
Eleverna har bild/musik ena terminen och hem- och konsumentkunskap andra.
•
Bildundervisning sker i halv- och helklass.
•
På Stora Högaskolan har eleverna från år 6 tillgång till varsin dator att använda sig av i
undervisningen. (I kommunen sedan ht 2010)
utmaningar
• Skolans läge, ekonomi, schema, bildlokalens
placering och utformning, tillgång till:
verktyg, teknik och material...
• Antal elever, elevernas förkunskaper,
bedömning, mina kunskaper, mitt sätt att
jobba, mitt sätt att se på min undervisning..
• Ny läroplan.
lördag den 10 december 2011
dokumentation/respons
• Unikum: nätbaserat pedagogiskt
verktyg för mål, planering, portfolio,
bedömning och dokumentation.
• Respons/arbetsprocess/reflektioner loggbok, digitala loggar, bloggar.
lördag den 10 december 2011
lördag den 10 december 2011
lördag den 10 december 2011
lördag den 10 december 2011
lördag den 10 december 2011
lördag den 10 december 2011
lördag den 10 december 2011
lördag den 10 december 2011
lördag den 10 december 2011
• Processkriterier i samtal med eleverna.
• Lars Lindströms processkriterier, ur
Produkt- och processvärdering i
skapande verksamhet, i Att bedöma
eller döma, Skolverket 2002.
lördag den 10 december 2011
lördag den 10 december 2011
år 7
• Bildframställning, redskap för
bildframställning och bildanalys.
• Skapande skola filmprojekt.
lördag den 10 december 2011
år 8
•
Gipsmask - praktiskt undersökande arbete kring valfritt tema/uttryck samt
bildanalys.
•
Perspektivstudier - genomgång och undersökande arbete kring olika sätt att skapa
djup i bild - blyertsteknik.
•
Uppgift (inlämning) kring Surrealistiska bilder/diskussion bildanalys. (musik)
•
Diskussion kring tema makt/bildanalys (inlämning) utifrån temat.
•
Egen bild Surrealism/makt/perspektiv - valfri teknik.
•
Bildanalys av egna uppgifter Gipsmask och Surrealistisk bild. (inlämning)
•
Loggbok - reflektioner samt presentation av arbetsprocess.
•
Presentation/redovisning - respons/kamratrespons
•
Datorn som pedagogiskt verktyg/elevernas önskemål om innehåll.
lördag den 10 december 2011
gipsmask
elevexempel
lördag den 10 december 2011
ur bildlogg elev år 8
Avatar
•
Jag är ju väldigt inspirerad av den filmen så gipsmasken uttrycker ju väldigt mycket som har med filmen att göra. Jag
tycker att den uttrycker något vackert, spännande, gripande och oupptäckt som människor reagerar starkt mot, både
positivt och negativt. Na’vi är ju utomjordingar, även om inte jag tänker på Na’vis som utomjordingar, som väcker
väldigt stort intresse hos mig bara för att dom är så himla annorlunda samtidigt som dom är så lika oss människor.
•
En del människor har så lätt för att tro att vi är den enda rasen som har rätt att leva, som har riktiga känslor och är
dom enda som har rätt till att tycka och tänka. Att människan är den enda rasen som har rätt att leva.
•
I filmen så bryr sig inte människorna om den nya rasen som dom hittat, och man kan säga att dom försöker ta över
deras planet. Men Na’vi är ju en ras som borde ha lika stor rätt till att tycka som vi människor, till och med mer
eftersom det är deras egen planet. •
Så tycker jag att människor kan vara i verkliga livet också. Fast mot andra människor. Nedvärderande. Bara för att
det finns människor som kommer från andra länder, har andra åsikter och är annorlunda mot var man själv är så är
dom inte mindre värda för det. Dom har lika stor rätt att tycka som dom vill och säga vad dom vill som alla andra.
•
Men det som jag vill visa med min mask är hur människor är både rädda och fascinerade över tanken av liv i andra
delar av vårt universum och hur våra handlingar kan leda till så mycket förödelse för andra bara på grund av våran
egen girighet.
lördag den 10 december 2011
ur bildlogg forts.
•
Om du fick ge råd till någon som ska göra gipsmask för första gången i bildundervisningen - vilka
råd skulle du ge? För det första: Stryk över gipsbindorna medan dom fortfarande är blöta för att få en
så jämn yta som möjligt - det tänkte inte jag på. Sedan så tror jag att det mesta går bra om man gör
grunden ordentligt (dvs. allt som har med gipsbindorna och gipset att göra) och grundligt utan att
stressa. Det kräver mycket arbete och tar lång tid, men annars blir det inte så bra och man vill ju bli nöjd.
Var noga med att gipsa ordentligt om du ska sätta fast några konstruktioner eftersom dom lätt ramlar
av.
•
Skriv ditt omdöme om vad du tycker om uppgiften. Var uppgiften utmanande? Lagom
svårighetsgrad? Fanns det möjlighet att tolka uppgiften kreativt? Vad det en rolig uppgift?
Motivera dina svar.
Uppgiften var utmanande för mig tycker jag. För det första så var det ju svårt att ens komma på något
som skulle vara utmanande för mig att göra, men jag tycker att jag valde ett lagom svårt tema till
masken. Jag tycker att det var en bra svårighetsgrad eftersom man själv kunde höja den om man så ville
till en nivå som passade en själv. Det fanns många sätt som man kunde tolka uppgiften på eftersom man
fick välja helt fritt vad man skulle göra. Jag tycker att det var väldigt roligt och jag har lärt mig massor
med saker som jag inte kunde innan.
lördag den 10 december 2011
gipsmask
elevexempel
lördag den 10 december 2011
ur bildlogg år 8
joker
•
Jag valde att göra en gipsmask av Jokern. För att jag gillar när man gör om något som är tänkt att vara roligt till
någonting läskigt istället. Det blir en skrämseleffekt där man först tänker att bilden är rolig och man nästan vill
skratta åt den och sedan upptäcker att den egentligen symboliserar ondska. Jag målade ansiktet vitt för att kunna
lägga så mycket uppmärksamhet på munnen och markeringarna runt ögonen som möjligt. Precis som clowner har
varit sminkade i alla tider.
•
Jokern har stora ärr från munnen och upp till kindbenen. Det tycker jag hör ihop med det ovanstående, att man kan ta
någonting glatt för att sedan göra det läskigt för det ser ut som att Jokern alltid ler. Men hur ärren hamnade där är en
tragisk och hemsk historia.
•
Clownansiktet i sig är en mask som döljer människan bakom den. Man är inte en clown, man tar på sig en mask
och spelar att man är en clown. Jokern tycker jag är en mask som personen bakom tar på sig och låtsas vara för att
orka vara så elak som han är. Masken är ett sätt att gömma sig för verkligheten, man gömmer sina ansiktsuttryck
och på så sätt också sina känslor.
•
Munnen är röd för att det är en färg som drar uppmärksamhet till sig. Det är färgen av blod, varningssymboler och
starka känslor. Ögonen har en kraftig svart markering. Det gör nästan så att ansiktet ser nersmutsat ut, svart är en
allvarlig färg som vi ofta förknippar med ondska, makt och sorg.
•
Jag fick inspiration till att göra min gipsmask från filmen ”The Dark Night” och jag kollade även runt på nätet efter
bilder på clowner.
•
Det jag vill berätta med min mask är att man ska akta sig för att saker är inte alltid vad det ser ut att vara. Tänk två
gånger innan du dömer och tänk på personen bakom masken. Även om den inte till synes inte bär någon.
lördag den 10 december 2011
ur bildlogg år 8
joker fortsättning
•
När jag gjorde masken så började jag med att avgjuta en ansiktsform i gips. När den hade torkat så
klippte jag till den lite och formade till munnen, ögonbryn, ögonglober, ärren runt munnen och näsan
med hjälp av mera gips.
•
Sedan så började jag med att måla hela masken med en vit färg. När den färgen hade torkat så målade
jag med en röd/brun/svart färg där munnen och ärren satt. Jag blandade i svart och brunt i färgen för
att få det att bli mer lik levrat blod.
•
Ärren målade jag dit med svart färg och en smal pensel.
•
Jag målade ögonen och pupillerna med en svart tusch men området runtomkring målade jag med färg
och en pensel. Jag försökte få den delen att se sotad ut för att få en mer dramatisk effekt.
lördag den 10 december 2011
surrealistisk bild
maktperspektiv
lördag den 10 december 2011
lördag den 10 december 2011
lördag den 10 december 2011
lördag den 10 december 2011
år 9
•
Skulptur abstrakt/organisk.
•
Skulpturanalys egen skulptur och Patricia Piccininis verk Young
Family (2002-3).
•
Konsthistoriska bilder/samtida bilder. Undersökning, diskussion,
bildanalys.
•
Samtidskonst och samtidskonstens metoder.
•
Eget projekt - undersökande arbete ämnesövergripande arbete med
musikämnet.
lördag den 10 december 2011
skulptur
•
Skulptur; historiska och samtida. Bilder på verk av Michelangelo,
Carl Milles, Alberto Giacometti, August Rodin, Tony Cragg, Laura
Ford, Patricia Piccinini.
•
Verkens uttryck, vilket syfte, hur konstnären jobbat, form, yta,
struktur.
•
Begrepp; abstrakt/organiskt.
•
Eleverna gör egna skulpturer samt bildanalys till sin skulptur.
•
Bildanalys på Patricia Piccininis verk Young family.
•
Fotograferar och redigerar bilder av sina skulpturer.
•
(Grupparbete; tema, ord, innehåll, uttryck - tankar kring Piccininis
verk Young family. Tolka i en fotouppgift.)
lördag den 10 december 2011
Patricia Piccinini
Young family (2002-3)
lördag den 10 december 2011
lördag den 10 december 2011
elevexempel 1
ur loggbok
”Min lerskulptur är i grund och botten ansiktet på en
man utan mun. Han ser ledsen desperat och hjälplös
ut. Han är innesluten i ränder/lågor eller virvlande
mönster. Det ser ut som att han sprungit in i en vägg
av lågor.
Jag ville gestalta hjälplöshet. Ögonen uttrycker
ledsamhet och frustration. Att ansiktet är utan mun
förstärker hjälplösheten, att han inte kan ropa på hjälp.
Lågorna (eller mönstret) slickar ansiktet bakåt och jag
tycker att det ser ut som känslan att vara fast, att inte
kunna röra sig framåt utan snarare bli dragen tillbaka.
Jag tycker att jag lyckades bra med känslan som jag
ville gestalta. Ögonen fick ... uttryck fast jag kunde fått
dem ännu mer uttrycksfulla.
Jag blev nöjd munnen som inte finns, vad den
symboliserar och jag tycker att lågorna lämnar en
känsla av rörighet.”
lördag den 10 december 2011
lördag den 10 december 2011
elevexempel 2
ur loggbok
”Min skulptur är organisk. Jag tänker mig att den
kommer från havets botten.
Ursprungligen var den rund och slät, men den har
utvecklats och bildat taggar för att skydda sig.
Taggarna är olika stora och de växer hela tiden och blir
större och spetsigare.
Världen är inte längre lika snäll och oskyldig som den
var menad att vara . Det har kommit nya fiender till
havsbotten som min skulptur lever för att skydda sig
ifrån.
Skulpturen var från början en vanlig slät varelse på
havsbotten utan några hot alls. Nu gör den taggar för
att skydda sig. Vem vet, kanske blir den snart ett hot
för andra.
Min tanke/känsla med min skulptur var att den måste
skydda sig, av rädsla för omvärlden. Men den blir mer
och mer självsäker och hotfull hela tiden.”
lördag den 10 december 2011
uppgift: skulpturanalys
• Skulpturanalys av egen skulptur
• Analys av Patricia Piccininis
installation Young family.
lördag den 10 december 2011
fotografi och
bildredigering
•
Fotografering av egen
skulptur med kamera eller
dator.
•
Redigering i datorns
fotoprogram.
•
Redigering med hjälp av
bildbehandlingsprogram
online t ex picnik.com eller
befunky.com
lördag den 10 december 2011
centralt innehåll
bildframställning
•
Framställning av berättande informativa och samhällsorienterande
bilder om egna erfarenheter, åsikter och upplevelser.
•
Digital bearbetning av fotografier och andra typer av bilder.
lördag den 10 december 2011
centralt innehåll
redskap för
bildframställning
•
Former, färger och bildkompositioner samt deras betydelsebärande
egenskaper och hur dessa kan användas i bildskapande arbete.
•
Material och verktyg för två- och tredimensionellt arbete och hur
dessa kan användas för bestämda syften.
lördag den 10 december 2011
centralt innehåll
bildanalys
•
Bilder som behandlar frågor om identitet, sexualitet, etnicitet och
maktrelationer och hur dessa perspektiv kan utformas och
framställas.
•
Samtida konst- och dokumentärbilder samt konstverk och
arkitektoniska verk från olika tider och kulturer i Sverige, Europa och
övriga världen. Hur bilderna och verken är utformade och vilka
budskap de förmedlar.
•
Ord och begrepp för att kunna läsa, skriva och samtala om bilders
utformning och budskap.
lördag den 10 december 2011
historiska och samtida
bilder.
• Historiska bilder. Diskussion kring
verkens innehåll, uttryck och funktion.
(Parallellt med musikhistoria.)
• Samtida bilder. Diskussion.
lördag den 10 december 2011
Eget projekt år 9
ännu ej avslutade
lördag den 10 december 2011
projektexempel 1
• Performance
• Skapa alter ego/parallell identitet
• Makt/mod
• Blogg/musik
lördag den 10 december 2011
blogginlägg 1
•
Ciao! Vi har fått i uppgift att göra ett gemensamt projekt i musik och bilden. Det ska handla om
makt och mina egna tankar. Jag vill göra något som får folk att häpna. Zaat Bade ung och
dum?! Vem eller vad är det? Det är en drömmande kille som vill och ska slå världen med
häpnad. Han ska man inte glömma bort efter att man sett han.
•
Jag vill göra en performance, något som gör folk lyckligt förvånade. Något som får dem att stanna
upp och drömma sig i väg till en roligare färggladare värld. Kunde inte vår verklighet vara
bättre? Kunde den inte var mer spännande? Jag ska hjälpa folk att få det roligare. De ska känna suget
efter mig. Helt hopplöst förälskade. Kvida efter mer, gråta efter mer och stöna efter mer. De kommer få
mer, Zaat Bade ska aldrig försvinna. För han finns i ditt huvud, i din vildaste fantasi. Helt otroligt
nog så uppstår han som Jesus gjorde en dag. Du, just du kommer att få uppleva honom.
•
Med vilda drömmande hälsningar *Zaat Bade*
lördag den 10 december 2011
blogginlägg 2
•
Tankar kring slutstöten
•
Med våran "flashmob" vill vi få folket att stanna upp och slås med häpnad över att vi börjar sjunga
för dem. Det ska lätta upp dem och få vilja ha mer av oss. De ska vilja paketera in vår händelse i sitt
huvud och ta fram den någon gång och minnas hur det var att träffa Zaat Bade. De ska inte riktigt
fatta vad eller varför det hände. De ska bara vara väldigt nyfikna på att få veta svaren på dessa frågor.
•
Jag (Zaat Bade) hoppas såklart att de blir häpnade och tycker att det blir coolt. Men jag hoppas även
att det väcker frågor i deras huvuden? Varför hände detta? Vad ville de visa med det här? Är det
meningen att vi skulle veta svaret på dessa frågor? Var detta intressant? lördag den 10 december 2011
blogginlägg 3
•
MOD?!
•
Vågar jag? Jag vet att det kommer bli jobbigt och kämpigt jag kommer göra mer än vad jag tror jag
klarar men nu satsar jag all in.
•
De får säga vad de vill efter. Just nu är nu. Jag måste leva i stunden. Gå ut Zaat och ta in publiken!
Du är en stjärna som är född på scen!
•
Fortsättning kommer...
lördag den 10 december 2011
blogginlägg 4
•
Mod fortsättning
•
Zaat Bade har inte alltid varit så självsäker. Han hade en tid då han inte skulle drömma om att
springa in i ett klassrum och börja sjunga. Eller nej nu sa jag fel. Han har drömt om det men inte
vågat göra det till verklighet. Jag tror att man måste våga göra saker som man egentligen inte vågar
för att utvecklas. Jag tror även att man alltid måste vilja fram i livet göra oväntade häpnadsväckande
grejer för att inte stanna till. Ruttna på någon tråkig plats i världen. (...)
•
Med mod tycker jag att ansvar kommer. Mod är ett väldigt stort ansvar men jag (Zaat Bade) kommer
ihåg en gång när jag var liten. Det var fotbollsmatch och final i en cup. Det blev straffar och ingen
ville ta den avgörande, jag tog mitt ansvar och samlade mod och gick fram. Jag satte den. Alla i laget hoppade på mig och kramade mig. Jag vågade och fick något tillbaks, jag utvecklades även som
människa och nu tar jag alla straffar i mitt lag.
•
Zaat fick något tillbaka här igen pga utav att han vågade det måste du också göra!
•
Med drömmande hälsningar om Zandy. // *Zaat Bade* din Hero.
lördag den 10 december 2011
lördag den 10 december 2011
projektexempel 2
• Film
• Makt/härskartekniker
lördag den 10 december 2011
projektexempel 2
•
Blogginlägg
•
I mitt arbete ska jag göra en liten kortfilm med ungefär tre scener. Scen 1 kommer vara i en korridor,
scen 2 utanför en dörr och scen 3 - den "lyckliga" scenen - kommer vara i skolans matsal.
•
Temat är "Makt" och filmen ska handla om en tjej som blir behandlad illa av tre andra tjejer. Tanken
är att de tre tjejerna har makt över den mobbade, och den mobbade vågar inte säga ifrån eller göra
något åt det. •
Jag tror att denna filmen kommer spegla verkligheten på hur vissa barn och ungdomar upplever
vardagen, och vad de kan utsättas för. Det är det jag vill belysa med min kortfilm. •
Jag har tagit med mig ett kamerastativ, min egen kamera som jag ska filma med och en väska som den
utsatta tjejen ska ha runt axeln. Rollerna är bestämda, scenerna är planerade och i dagär jag redo att
börja filma.
lördag den 10 december 2011
•
I morgon är det dags för filmning.
•
Just nu håller jag på att göra en Storyboard inför filmningen imorgon. På pappret ritar jag upp precis
det jag kan se framför mig, så vi får bara hoppas på att resultatet blir så bra som jag har tänkt mig. lördag den 10 december 2011
lördag den 10 december 2011
projektexempel 3
• Performance
• Att våga gå utanför ramen, normer.
lördag den 10 december 2011
blogginlägg 1&2
•
Blogginlägg 1: Jag och en kompis, har tänkt på en idé. Vi tänkte komma i sommarkläder till skolan,
och se hur folk reagerar. Man kanske inte tänker att det har så mycket med makt att göra. Men vi gör
oss annorlunda. Då har dom andra delvis makt över oss för att vi är ensamma, medan dom andra är
som alla andra. Det blir mycket vi mot dom. Men vi har också en viss makt, eftersom vi vågar sticka
ut och vara annorlunda.
•
Blogginlägg 2: Vi ska ha sommarkläder på oss under en rast och se hur alla reagerar. Vi tänkte ta kort
och sedan göra bildspel av det sen med musik. Hur man klär sig betyder väldigt mycket idag. Man ska
helst inte gå över gränsen. Men vi vill se hur folk reagerar, när vi går över gränsen.
lördag den 10 december 2011
•
Blogginlägg 3
•
I dag gjorde vi det, och det var riktigt roligt att se hur alla reagerade. Vi bytte om på lunchrasten, och gick ut över till matsalen. Redan på vägen dit fick vi
några blickar, och jag tyckte de inte var så jobbigt, men man kunde få båda blickar som var mer blickar som "va fan gör dom?" men
också uppmärksamhetsblickar som inte var så dumma. Det är ganska konstigt, att man kan få så mycket uppmärksamhet för en sådan liten grej, bara genom
att sticka ut ur mängden. Jag tror att eftersom vi hade vanliga sommarkläder på oss fick vi inte så många dumma blickar, utan mer bara kollade på oss utan
att det kändes jobbigt. Men om vi hade haft kanske helt rosa på oss, eller något som sticker ut från hela modet, eller hur man ska klä sig, kanske vi hade fått
mer dom där "dumma" blickarna eller tykna eller vad man ska kalla dom. Det är konstigt att man kan visa så många olika saker med bara en blick. En blick
som kan ge två helt olika känslor. Jag kände mig nog bara, kollad på och det inte kändes jobbigt. Men om jag hade gått i sjuan och gjort en sådan här uppgift,
hade jag nog tyckt blickarna var jobbiga, men nu när vi går i 9:an var det mer som att om någon gjorde en tyken blick fick jag bara mer makt, för att dom är
små.
•
Hur man klär sig har en stor betydelse, och rosa visar sig vara en färg som båda har makt och mindre makt, men det beror på vem som bär dom. Om en
kvinna bär rosa, en vanlig kvinna som har på sig rosa till jobbet, kan hon tas oseriöst. Medan om en man har rosa på sig på jobbet, så kan han anses som
mäktigare. Det är så konstigt att det kan vara så annorlunda för olika personer. Jag kände faktiskt att vi hade makten. Om vi skulle ställa oss upp och säga
något skulle nog folk lyssnat, medan om vi hade klätt oss som vanligt kanske folk inte hade reagerat. Men samtidigt hade dom makten att döma oss. Det var
upp till dom att tro att vi är annorlunda på ett dåligt sätt eller annorlunda på ett bra sätt. Men vad är det egentligen för skillnad mellan vara annorlunda på
ett bra eller dåligt sätt? Jag tror att ju bättre självförtroende man har desto mer "bra annorlunda" vågar man vara. Medan om man inte har det
självförtroendet kanske man blir annorlunda på ett dåligt sätt, genom att man kanske inte vågar prata eller klä sig på ett utmanande sett, utan man klär sig
mer säkert. Fast samtidigt kan det vara att man har självförtroende att klä sig mer annorlunda på ett som vi kallar "dålig sätt", som kanske t.ex. mycket
svart.
•
Skillnad mellan kvinnor och män, är det när det gäller makt. Män har alltid setts ha större makt. Som t.ex. i kungafamiljen, förr i tiden. Om dom
först fick en dotter och sen en son, så var det ändå sonen som fick ta över tronen, och det är fortfarande att killar har mer makt. Även fast vi kanske inte
tänker på det. Som i skolan, det är oftast mest killar som pratar på lektionerna i skolan, och läraren kanske inte alltid tänker på det, och låter det vara så, och
det är självklart att det håller i sig även längre fram i livet, om det alltid har varit så enda sedan man var liten. Om man kollar på våldtäkter, det är inte alls
lika många killar som blir våldtagna jämfört med tjejer. Jag tror inte att vi någonsin faktiskt kommer kunna ändra på detta. Men jag tror att det kan bli
bättre.
•
Makt kan också ha med vad man säger att göra, vi såg på väg till matsalen att det var några som pekade och viskade till varandra. Nu vet vi inte vad
dom sa, men det är en stor grej vad man säger. Även fast man skojar med någon, "vilken ful tröja du har", och sedan säger "nä jag skoja bara" så tar man
ändå åt sig, och det sitter i, man glömmer det inte, och sedan kanske den människan har makt över hur den utsatte klär sig i fortsättningen. Att man kanske
inte vågar klä sig som man egentligen vill. Men jag tror också att det har med självförtroende att göra, det är nästan det som makt är. Desto mer
självförtroende man har desto mindre tar man åt sig och lyssnar och tänker mer på sig själv.
•
Makt kommer alltid att finnas, och det kan både vara positivt och negativt, alla människor har makt, alla har olika mycket, och över olika
saker eller personer. Man kommer aldrig bort från det, och man kan aldrig sluta få makt. För utan makt har man ingen röst och man kan inte
förändra något.
lördag den 10 december 2011
lördag den 10 december 2011
projekt 4
• Foto.
• Makt/maktmedel.
• Status.
lördag den 10 december 2011
blogginlägg 1
•
Jag ska visa makt på ett lite annorlunda sätt. Jag vill få folk att tänka till lite.
•
Jag ska ta en bild där mina kompisar står modell för mig. Sedan kommer jag göra ett musikstycke som
passar till bilden. Bilden ska jag göra genom att (ta tror jag) en klassisk syn på det hela att en mäktig
person med än massa städare som arbetar för den rika. Fast nu tänker jag vända på allt.
•
Jag vill få folk att tänka. När min lärare presenterade temat makt så är det första som flyger upp
kungar, pengar.
•
Bilderna: Jag kommer styla om så att det påminner lite om ett vardagsrum. Fyra kompisar kommer att
stå modell för mig. En kommer se ut som en vanlig skolflicka i min ålder och sitta slappt i en fåtölj.
Dom tre andra ska vara klädda som rika människor. Men dom ska vara runt flickan och städa rummet
åt henne. Vad tycks?
•
Musiken: Till musikstycket har jag spelat in eget ljud som påminner om städredskapen som dom rika
människorna använder. T.ex. bubblor från att tvätta golv. Sen kommer jag lägga till lite lugna toner
som påminner om ett härligt vardagsrum. Kanske att jag komponerar lite med en gitarr också.(bl,a)
Min fråga jag vill lyfta fram är: Måste man vara rik för att ha makt?
lördag den 10 december 2011
blogginlägg 2 & 3
•
Idag har jag jobba med musik stycket. Just nu är jag jätte stolt över mig själv för det blir jätte bra.
Fast jag ska lägga till lite mer för att det ska bli perfekt.
•
På onsdag ska jag äntligen ta kortet. Ser fram emot det jättemycket. Det kommer bli jätte bra :D
•
Jag fick lite frågor om musiken. Jag vill mest ha musiken för att höja effekten i bilden. Lite som att man
går in i bilden och man står i rummet och ser när dom rika människorna städar.
•
Idag var det äntligen dags för fotograferingen. Jag hade väldigt roligt och jag var nog inte ensam om
det. Bilderna blev verkligen jättebra, jag är jättenöjd. Nu är det hem och redigera som gäller. Och så är
det ju musikstycket också.
•
<3 Ett stort tack till mina modeller och dom som hjälpte till med styling :D <3
•
Nästa lektion blir det nog jobba med musikstycket igen. För i och med att mitt redigeringsprogram är
på en annan dator så kan jag inte fixa bilderna i skolan.
lördag den 10 december 2011
lördag den 10 december 2011
lördag den 10 december 2011
planering
Läroplan
Centralt innehåll
Kunskapskriterier
Förmågor
som ska
utvecklas
lördag den 10 december 2011
centralt innehåll år 7-9
•
Bildframställning
•
– Framställning av berättande informativa och samhällsorienterande bilder om egna
erfarenheter, åsikter och upplevelser.
•
– Kombinationer av bild, ljud och text i eget bildskapande.
•
– Återanvändning av bilder, material och föremål i eget bildskapande, till exempel i
installationer.
•
– Digital bearbetning av fotografier och andra typer av bilder.
•
– Presentationer av eget bildskapande.
•
– Rättigheter och skyldigheter, etik och värderingar när det gäller bruk av bilder samt
yttrandefrihet och integritet i medier och övriga sammanhang.
lördag den 10 december 2011
centralt innehåll
•
Redskap för bildframställning
•
– Former, färger och bildkompositioner samt deras betydelsebärande egenskaper och hur
dessa kan användas i bildskapande arbete.
•
– Material och verktyg för två- och tredimensionellt arbete och hur dessa kan användas för
bestämda syften.
lördag den 10 december 2011
centralt innehåll
•
Bildanalys
•
– Bilder som behandlar frågor om identitet, sexualitet, etnicitet och maktrelationer och hur
dessa perspektiv kan utformas och framställas.
•
– Massmediebilders budskap och påverkan och hur de kan tolkas och kritiskt granskas.
•
– Samtida konst- och dokumentärbilder samt konstverk och arkitektoniska verk från olika
tider och kulturer i Sverige, Europa och övriga världen. Hur bilderna och verken är
utformade och vilka budskap de förmedlar.
•
– Ord och begrepp för att kunna läsa, skriva och samtala om bilders utformning och
budskap.
lördag den 10 december 2011
läroplanen
övergripande mål och riktlinjer
2.1 normer och värden
•
Skolans mål är att varje elev
•
– kan göra och uttrycka medvetna etiska ställningstaganden grundade på kunskaper om mänskliga rättigheter och grundläggande
demokratiska värderingar samt personliga erfarenheter,
•
– respekterar andra människors egenvärde,
•
– tar avstånd från att människor utsätts för förtryck och kränkande behandling, samt medverkar till att hjälpa andra människor,
•
– kan leva sig in i och förstå andra människors situation och utvecklar en vilja att handla också med deras bästa för ögonen, och
•
– visar respekt för och omsorg om såväl närmiljön som miljön i ett vidare perspektiv.
•
Läraren ska
•
– klargöra och med eleverna diskutera det svenska samhällets värdegrund och dess konsekvenser för det personliga handlandet,
•
– öppet redovisa och diskutera skiljaktiga värderingar, uppfattningar och problem,
•
– uppmärksamma och i samråd med övrig skolpersonal vidta nödvändiga åtgärder för att förebygga och motverka alla former av
diskriminering och kränkande behandling,
•
– tillsammans med eleverna utveckla regler för arbetet och samvaron i den egna gruppen, och
•
– samarbeta med hemmen i elevernas fostran och klargöra skolans normer och regler som en grund för arbetet och för samarbete.
lördag den 10 december 2011
läroplanen
övergripande mål och riktlinjer
2.2 kunskaper
•
Läraren ska
•
ta hänsyn till varje enskild individs behov, förutsättningar, erfarenheter och tänkande,
•
stärka elevernas vilja att lära och elevens tillit till den egna förmågan,
•
ge utrymme för elevens förmåga att själv skapa och använda olika uttrycksmedel,
•
stimulera, handleda och ge särskilt stöd till elever som har svårigheter,
•
samverka med andra lärare i arbetet för att nå utbildningsmålen, och
•
organisera och genomföra arbetet så att eleven
•
– utvecklas efter sina förutsättningar och samtidigt stimuleras att använda och utveckla hela sin förmåga,
•
– upplever att kunskap är meningsfull och att den egna kunskapsutvecklingen går framåt,
•
– får stöd i sin språk- och kommunikationsutveckling,
•
– successivt får fler och större självständiga uppgifter och ett ökat eget ansvar,
•
– får möjligheter till ämnesfördjupning, överblick och sammanhang, och
•
– får möjlighet att arbeta ämnesövergripande.
lördag den 10 december 2011
läroplanen
övergripande mål och riktlinjer
2.3 elevernas ansvar och inflytande
•
Läraren ska
•
utgå från att eleverna kan och vill ta ett personligt ansvar för sin inlärning och för sitt arbete i skolan,
•
svara för att alla elever får ett reellt inflytande på arbetssätt, arbetsformer och undervisningens innehåll samt se till att
detta inflytande ökar med stigande ålder och mognad,
•
verka för att flickor och pojkar får ett lika stort inflytande över och utrymme i undervisningen,
•
svara för att eleverna får pröva olika arbetssätt och arbetsformer,
•
tillsammans med eleverna planera och utvärdera undervisningen, och
•
förberedda eleverna för delaktighet och medansvar och för de rättigheter och skyldigheter som präglar ett
demokratiskt samhälle.
lördag den 10 december 2011
Kunskapskrav för betyget E
i slutet av årskurs 9
•
Eleven kan framställa olika typer av berättande och informativa bilder som kommunicerar
erfarenheter, åsikter och upplevelser med ett enkelt bildspråk och delvis genomarbetade
uttrycksformer så att budskapet framgår.
•
I arbetet kan eleven använda olika tekniker, verktyg och material på ett i huvudsak
fungerande sätt och prövar då hur dessa kan kombineras för att skapa olika uttryck.
Dessutom kombinerar eleven former, färger och bildkompositioner på ett i huvudsak
fungerande sätt.
•
Eleven kan i det bildskapande arbetet bidra till att utveckla idéer inom olika ämnesområden
genom att återanvända samtida eller historiska bilder och bearbeta andra uppslag och
inspirationsmaterial.
•
Under arbetsprocessen bidrar eleven till att formulera och välja handlingsalternativ som
leder framåt. Dessutom kan eleven presentera sina bilder med viss anpassning till syfte och
sammanhang. Eleven kan också ge enkla omdömen om arbetsprocessen och visar då på
enkla samband mellan uttryck, innehåll, funktion och kvalitet i bildarbetet.
•
Eleven kan tolka såväl samtida som historiska bilder och visuell kultur och för då enkla och
till viss del underbyggda resonemang med kopplingar till egna erfarenheter, andra verk och
företeelser i omvärlden. Dessutom beskriver eleven bildernas och verkens uttryck, innehåll
och funktion på ett enkelt sätt med viss användning av ämnesspecifika begrepp.
lördag den 10 december 2011
planering
gipsmask år 8
•
Planering för arbetsområde Uttryck - gipsmask årskurs 8
•
Under en del av höstterminen kommer vi att arbeta med arbetsområdet Uttryck - gipsmask i
ämnet bild. Genom detta projekt kommer du att utveckla kunskaper om tredimensionell
form, gips.
•
Du kommer även att undersöka valfritt tema och diskutera olika begrepp beroende på vad
för uttryck du vill förmedla - vad du vill kommunicera med din gipsmask.
•
Du kommer få möjlighet att på olika sätt undersöka eget valt tema och du kommer att få
möjlighet att uttrycka detta med tredimensionell bild.
•
Vi kommer i arbetsområdet att titta på olika sorters bilder och tredimensionell form,
diskutera bildernas uttryck, hur bilderna och verken är utformade och vilka budskap de
förmedlar.
•
Om vi hinner kommer du i arbetsområdet även att arbeta med moderna tekniker som
fotografering och bildredigering för att fördjupa temat kring ditt arbete.
lördag den 10 december 2011
Följande mål i ämnet ligger till grund för
arbetsområdet
•
kommunicera med bilder för att uttrycka budskap,
•
skapa bilder med digitala och hantverksmässiga tekniker och verktyg
samt med olika material,
•
undersöka och presentera olika ämnesområden med bilder, och
•
analysera historiska och samtida bilders uttryck, innehåll och
funktioner.
lördag den 10 december 2011
I arbetsområdet Uttryck - gipsmask ska du
få möjlighet att utveckla
•
din förmåga att uttrycka tankar kring valfritt tema genom
tredimensionell form,
•
din förmåga att arbeta kreativt, undersökande och problemlösande
från idé till resultat,
•
din förmåga att uttrycka dina tankar och tydliggöra din arbetsprocess
i vald redovisning/presentation av ditt resultat.
•
- din förmåga att själv fotografera och redigera med hjälp av digitala
tekniker,
•
din förmåga att tolka och diskutera dina egna och andras bilder, vad
de uttrycker och berättar.
lördag den 10 december 2011
Bedömning
•
I arbetsområdet bedöms på vilket sätt
•
du kan driva ditt arbete från idé genom arbetsprocessen mot färdig gipsmask.
•
du hanterar material/tekniker/metoder: skisstekniker, konstruktioner med gips,
fotografering, bildredigering.
•
du undersöker ditt valda tema och hur du presenterar din gipsmask och dina egna
fotografier. Alla dina anteckningar, skisser och fotografier som du gör under processens gång
ska samlas i en dagbok och ligger också till grund för bedömningen,
•
du enskilt och i grupp kan tolka och diskutera dina egna och andras bilder/verk och deras
budskap genom att beskriva vad de uttrycker och berättar. I bedömningen ingår även på
vilket sätt du kan använda ämnets ord och begrepp,
•
du kan presentera bilder/fotografier som uttrycker budskap om ditt valda tema. Det visar
du genom att presentera dina valda bilder/fotografier och samtala enskilt och i grupp om
hur och på vilket sätt dina valda bilder/färdiga fotografier uttrycker budskap om valt tema,
•
du kan fotografera och redigera fotografier med hjälp av digitala tekniker. Du visar det också
genom att du muntligt eller skriftligt redogör för hur du gjort.
lördag den 10 december 2011
Undervisning
•
För att du ska få möjlighet att lära dig det här/visa att du kan detta ska vi på lektionerna
bland annat titta på bilder, tredimensionell form och diskutera uttryck, hur bilderna och
verken är utformade och vilka budskap de förmedlar.
•
Vi kommer även att titta på verk av olika konstnärer som arbetat med teman, ämnen och
frågeställningar på olika sätt.
•
Du kommer under projektets gång att få handledning och feedback som hjälper dig att
formulera och undersöka dina egna tankar och funderingar kring det tema du valt att
gestalta.
•
Arbetsområdet avslutas med presentation av våra gipsmasker och bilder och i samband med
det kommer vi att diskutera vad våra bilder och undersökningar handlar om.
•
Om vi hinner kommer du kommer att få lära dig om fotografering och om hur man kan
manipulera och retuschera fotografier genom att redigera foton med hjälp av program i
datorn/Internet.
lördag den 10 december 2011
surrealistisk bild/
maktperspektiv år 8
•
Planering för arbetsområde Surrealistisk bild/Maktperspektiv årskurs 8
•
Under en del av höstterminen kommer vi att arbeta med arbetsområdet Surrealistisk bild/
maktperspektiv i ämnet bild. Genom detta projekt kommer du att utveckla kunskaper om
blyertsteknik, perspektivteckning, bildanalys av olika bilder - egna och andras.
•
Du kommer även att undersöka och diskutera makt ur olika perspektiv beroende på vad för
uttryck du vill förmedla - vad du vill kommunicera med din bild samt vad andra kan tänkas
förmedla med sina bilder.
•
Du kommer få möjlighet att på olika sätt undersöka begreppet makt och du kommer att få
möjlighet att uttrycka detta genom arbete med bilder på olika sätt - egna och andras.
•
Vi kommer i arbetsområdet att titta på olika sorters bilder och tredimensionell form,
diskutera bildernas uttryck, hur bilderna och verken är utformade och vilka budskap de
förmedlar.
•
I arbetsområdet kommer vi om, vi hinner, även att arbeta med moderna tekniker som
fotografering och bildredigering för att fördjupa temat kring ditt arbete.
lördag den 10 december 2011
Följande mål i ämnet ligger till grund för
arbetsområdet
•
kommunicera med bilder för att uttrycka budskap,
•
skapa bilder med digitala och hantverksmässiga tekniker och verktyg samt med olika
material,
•
undersöka och presentera olika ämnesområden med bilder, och
•
analysera historiska och samtida bilders uttryck, innehåll och funktioner utifrån olika
maktperspektiv.
lördag den 10 december 2011
I arbetsområdet Surrealistisk bild/
maktperspektiv ska du få möjlighet att
utveckla
•
din förmåga att uttrycka tankar kring tema makt genom bilder på
olika sätt,
•
din förmåga att arbeta kreativt, undersökande och problemlösande
från idé till resultat,
•
din förmåga att uttrycka dina tankar och tydliggöra din arbetsprocess
i vald redovisning/presentation av ditt resultat,
•
din förmåga att tolka och diskutera dina egna och andras bilder, vad
de uttrycker och berättar.
•
din förmåga att själv fotografera och redigera med hjälp av digitala
tekniker.
lördag den 10 december 2011
Bedömning
•
I arbetsområdet bedöms på vilket sätt
•
du kan driva ditt arbete från idé genom arbetsprocessen mot färdig bild.
•
du hanterar material/tekniker/metoder: skisstekniker, blyertsteknik eller praktisk färglära,
fotografering, bildredigering - undersökande arbetssätt,
•
du undersöker begreppet makt i din bild och i andras bilder. Alla dina anteckningar, skisser
och fotografier som du gör under processens gång ska samlas i en dagbok och ligger också
till grund för bedömningen,
•
du enskilt och i grupp kan tolka och diskutera dina egna och andras bilder/verk utifrån
olika maktperspektiv. Hur du diskuterar bildernas budskap genom att beskriva vad de
uttrycker och berättar,
•
du kan redogöra för dina arbetsprocess, dina kunskaper och dina resultat under lektioner,
muntligt eller skriftligt,
•
du kan fotografera bilder som uttrycker budskap om ditt valda tema samt redigering med
hjälp av digitala tekniker. Det visar du genom att presentera dina fotografier och samtala
enskilt och i grupp om hur och på vilket sätt dina färdiga fotografier uttrycker budskap om
valt tema, och
•
I bedömningen ingår även på vilket sätt du kan använda ämnets ord och begrepp,
lördag den 10 december 2011
Undervisning
•
För att du ska få möjlighet att lära dig det här kommer du att få arbeta med olika sätt att
skapa djup i bild.
•
Du kommer att få arbeta undersökande med surrealistiska bilder - egna och andras.
•
Vi kommer även att titta på bilder av olika slag, historiska och samtida. Vi kommer att titta
på verk av olika konstnärer som bearbetar makt ur olika perspektiv.
•
Vi kommer bland annat titta på bilder, tredimensionell form och diskutera uttryck, hur
bilderna och verken är utformade och vilka budskap de förmedlar.
•
Du kommer under projektets gång att få handledning och feedback som hjälper dig att
formulera och undersöka dina egna tankar och funderingar kring det tema du valt att
gestalta.
•
Arbetsområdet avslutas med presentation av den bild du arbetat med samt presentation av
din arbetsprocess - muntligt eller skriftligt - eller eget förslag.
lördag den 10 december 2011