ARBETSPLAN
2015-2016
TALLÅSENS FÖRSKOLA
KARLSTADS KOMMUN
Beslutad i: Sara Lindh, Förskolechef
Ansvarig samt giltighetstid: Läsåret 2015-2016
Diarienummer: [Fyll i annars ta bort]
Uppdaterad: [Fyll i annars ta bort]
POLICY
Uttrycker ett övergripande förhållningssätt. Policyn handlar om principer och inriktningar.
Exempel: Uteserveringspolicy, Livsmedelspolicy.
PLAN
Beskriver vad kommunen vill uppnå inom ett område. Ofta har planen sitt ursprung i koncernens övergripande
mål eller annan beslutad politisk inriktning. En plan tar inte ställning till utförande eller metod. Den berättar vad
vi ska uppnå. Exempel: Skärgårdsplan.
RIKTLINJE
Säkerställer ett korrekt agerande och en god kvalitet i handläggning och utförande. Riktlinjer kan
betraktas som en handbok och kan fungera som ett stöd för hur vi ska agera i den dagliga verksamheten.
Exempel: Riktlinjer för tjänsteresor, Riktlinjer för försörjningsstöd.
HANDLINGSPLAN
Tydliggör på ett konkret sätt hur ett uppdrag ska genomföras. En handlingsplan innehåller åtgärder och
ansvarsförhållanden samt eventuell tidsplan och ekonomiska konsekvenser.
Exempel: Handlingsplan för ledar- och medarbetarundersökning.
INNEHÅLLSFÖRTECKNING
ARBETSPLAN FÖR TALLÅSENS FÖRSKOLA .................................................................................. 4
FÖRORD........................................................................................................................................................ 4
INLEDNING ................................................................................................................................................... 4
FÖRSKOLANS VÄRDEGRUND OCH UPPDRAG ........................................................................................ 6
Grundläggande värden (Demokrati och jämställdhet) ............................................................... 6
Förståelse och medmänsklighet (Empati och likabehandling) ................................................... 6
Saklighet och allsidighet (Mångfald och delaktighet) ................................................................ 6
Förskolans uppdrag (Lärande och omsorg) ................................................................................ 7
Normer och värden ..................................................................................................................... 7
Utveckling och lärande............................................................................................................... 7
Barns inflytande ......................................................................................................................... 8
Förskola och hem ....................................................................................................................... 8
Samverkan med förskoleklassen, skolan och fritidshemmet ...................................................... 8
SYSTEMATISKT KVALITETSARBETE ............................................................................................. 9
UTVECKLINGSPLAN .................................................................................................................................... 9
UTVECKLINGSGRUPP ............................................................................................................................... 10
APT .............................................................................................................................................................. 10
ALM ............................................................................................................................................................. 11
ÅRSPLAN FÖR SYSTEMATISKT KVALITETSARBETE ........................................................................... 11
UPPFÖLJNING, UTVÄRDERING OCH UTVECKLING .............................................................................. 11
FÖRSKOLECHEFENS ANSVAR OCH UPPDRAG .................................................................................... 12
PEDAGOGERNAS UPPDRAG OCH ANSVAR .......................................................................................... 12
Karlstads kommun, 651 84 Karlstad.
Tel: 054-540 00 00 E-post: [email protected] Webbplats: karlstad.se
4
ARBETSPLAN FÖR TALLÅSENS
FÖRSKOLA
Vår arbetsplan utgår från den struktur som finns i läroplanen för förskolan, Lpfö98/10,
och uppdraget i dess helhet från de lagar och förordningar vi har att rätta oss efter.
Arbetsplanen är en grund och en viktig förutsättning för verksamheten på
förskolan.
Arbetsplanen beskriver förskolans arbete och uppdrag på ett övergripande sätt.
Arbetsplanen ska vara en länk i en kedja av olika styrdokument där alla dokument
bildar en helhet.
FÖRORD
Tallåsens förskola ligger i stadsdelen Våxnäs och med närhet till bostadsområdet Hagalund. Vår gård är
belägen vid kanten av en härlig skogsdunge som precis som gården inbjuder till mycket lek och rörelse.
Hos oss finns fem förskoleavdelningar, två yngregrupper och tre äldregrupper samt en avdelning som är
öppen på kvällar och helger.
Det är viktigt att barnen trivs hos oss. På Tallåsen arbetar pedagogerna för att alla ska känna sig trygga,
glada och respekterade. Detta gör pedagogerna på många sätt bland annat genom att alla barnen försöker
leka med varandra oberoende kön och ålder och lär barnen i tidig ålder hur man är en bra kompis.
Pedagogerna arbetar mycket med frågor som rör bemötande, förhållningsätt och barnsyn. Vilket är frågor
som ständigt ska diskuteras för att hålla vår gemensamma ståndpunkt levande. Tallåsens verksamhet vilar
på vetenskaplig grund och beprövad erfarenhet och arbetssättet är forskningsbaserat.
Förskolans uppdrag är att barnen ska ges så bra förutsättningar som möjligt så att de lär och får uppleva
för att utvecklas. Vår pedagogik utvecklas och förnyas, med barnens behov i centrum och barnen som
utgångspunkt. Vårt arbete utgår från de barn vi har och hur barngruppen ser ut och kan därför se olika ut
på avdelningarna men barnsyn, förhållningsätt och bemötandet är lika. Vi står på samma värdegrund på
förskolan och har ett gott samarbete i huset.
Tallåsens vision är: Lustfyllda möten i lek och lärande med barnen i fokus.
INLEDNING
Skollagen föreskriver att det ska finnas en utbildning på varje förskoleenhet som arbetar mot de mål som
finns i skollagen, förskolans läroplan (Lpfö 98/10) och i andra kommunala styrdokument som finns. Varje
enhet ska systematiskt och kontinuerligt planeras, följas upp, analyseras, utvärderas, dokumenteras och
utvecklas utifrån de resultat som finns i de utvärderingar som görs.
De viktigaste delarna i förskolans verksamhet är barnen, pedagogerna och föräldrarna som står i
förbindelse med varandra med styrdokumenten som utgångspunkt.
Arbetsplanens syfte
Syftet med Arbetsplanen är att den ska vara en konkretisering av Lpfö 98/10 och att den beskriver hur
pedagogerna arbetar för att sträva mot läroplanens mål. Den ska vara ett stöd och arbetsredskap för
förskolechefen, pedagogerna och arbetslagen. Arbetsplanen ska vara ett verktyg för planering,
uppföljning, utvärdering, analyser, utveckling och kvalitetshöjning/kvalitetssäkring. Avdelningarnas
Utvecklingsplan utgår från Arbetsplanen, Lpfö98/10 och innehåller de prioriterade områden som
förskoleenheten ska granska särskilt under läsåret. Dessa områden bestämmer förvaltningen och
förskolechefen utifrån de utvärderingar och analyser som gjorts föregående läsår.
Förståelsekarta över planer i olika nivåer
För att pedagogerna på ett enkelt sätt se den kedja som länkar de olika styrdokumenten, internationella,
nationella och kommunala, länkar samman till en helhet har denna förståelsekarta upprättas av
förskolechefen.
6
FÖRSKOLANS VÄRDEGRUND OCH UPPDRAG
Grundläggande värden (Demokrati och jämställdhet)
Förskolan vilar på demokratins grund. Skollagen (2010:800) slår fast att utbildningen i förskolan syftar
till att barn ska inhämta och utveckla kunskaper och värden. Den ska främja alla barns utveckling och
lärande samt en livslång lust att lära. Rättvisa och jämställdhet samt egna och andras rättigheter ska lyftas
fram och synliggöras i verksamheten. Vuxnas förhållningsätt påverkar barns förståelse och respekt för de
rättigheter och skyldigheter som gäller i ett demokratiskt samhälle. Verksamheten ska bedrivas i
demokratiska former och därigenom lägga grunden till ett växande ansvar och intresse hos barnen.
Tallåsens förskola ger förutsättningar för att varje individ ska känna sig trygg i att kunna förmedla sina
personliga tankar och åsikter. Genom de vuxnas förhållningssätt skapar vi utrymme så att varje individ får
möjlighet att komma till tals, bli lyssnad på och sedd. Förskolans pedagogiska verksamhet ska främja
varje individs förstålse för andras tankar och åsikter.
Förståelse och medmänsklighet (Empati och likabehandling)
Förskolan ska uppmuntra och stärka barnens medkänsla och inlevelse i andra människors situation.
Förskolan ska även stärka barnen till förmågan att vi alla är olika, så att inget barn utsätts för trakasserier
eller någon form av kränkande behandling. Verksamheten ska syfta till att barnens förmåga till empati
och omtanke utvecklas.
Tallåsens förskola ger förutsättningar för att främja förståelse för andra människor. Att utveckla sin
förmåga till medkänsla och tolerans. Barnens olikheter tas tillvara. Vi visar respekt mot andra. Alla har
samma värde oavsett hur vi ser ut eller vart vi kommer ifrån. Genom att de äldre barnen hjälper de yngre
skapas empati och medkänsla. Genom leken och temat kan vi främja förståelsen för andra människor.
Saklighet och allsidighet (Mångfald och delaktighet)
Varje barn ska ges möjlighet att bilda sina egna uppfattningar och göra val utifrån barnets förutsättningar.
Delaktighet och tilltro till den egna förmågan ska på så vis grundläggas och utvecklas. Flickor och pojkar
ska i förskolan ha samma möjligheter att pröva och utveckla förmågor och intressen utan begränsningar
utifrån stereotypa könsroller. Omsorg om det enskilda barnets välbefinnande, trygghet, utveckling och
lärande ska prägla arbetet i förskolan och hänsyn ska tas till barnets förutsättningar och behov.
Tallåsens förskola ger förutsättningar för att vara lyhörda på barnens tankar och funderingar eftersom vi
har barnfokus och finns nära barnen. Vi tar tillvara på barnens tankar och idéer och skapar förutsättningar
för detta i verksamheten. Vi uppmuntrar barnens styrkor genom positiv uppmärksamhet och vi skapar
förutsättningar för barnens vidare utveckling. Tallåsen lägger stort fokus på barnens välbefinnande och
trygghet på förskolan. Detta gör vi genom att bekräfta alla barn på olika sätt varje dag. Känner sig barnen
trygga kan sedan en utveckling och lärande ske. Vi skapar förutsättningar för att barnens olika kulturer
ska uppmärksammas och tas tillvara.
Förskolans uppdrag (Lärande och omsorg)
Både skollagen och läroplanen skriver om lusten till det livslånga lärandet. Att förskolan ska förena
omsorg, fostran, utveckling och lärande i en helhet. Verksamheten ska vara rolig, trygg och lärorik för
alla barn som deltar. Förskolan ska erbjuda barnen en god pedagogisk verksamhet som anpassas till alla
barn. Barns nyfikenhet, företagssamhet och intressen ska uppmuntras och deras vilja och lust ska
stimuleras. Ett medvetet bruk av leken som redskap för att främja varje barns utveckling och lärande ska
prägla verksamheten i förskolan.
Tallåsens förskola ger förutsättningar för att främja barns lärande genom att ta tillvara på barnens lust till
lärande. Vi utgår från barnens intressen och utmanar dem att utvecklas utifrån deras egna förutsättningar
och tillsammans med hemmen ger vi grunden till ett livslångt lärande. Vi ger barnen omsorg, fostran,
utveckling i en lärande miljö. Vi anpassar miljön efter barnens behov och förutsättningar. Genom
pedagogers delaktighet, och respektfulla bemötande får vi trygga barn som är mottagliga för lärandet.
Normer och värden
Förskolan ska aktivt och medvetet påverka och stimulera barnen att utveckla förståelse för vårt samhälles
gemensamma demokratiska värderingar för att i efterhand kunna anamma det i sin egen vardag. De
förutsättningar, behov och intressen som barnen har ska ligga till grund, tillsammans med läroplanen, för
den planering som pedagoger gör för sin verksamhet i förskolan. Detta innebär att verksamheten inte kan
utformas på samma sätt överallt och att förskolans resurser därför inte ska fördelas lika.
I planen ”Förskolans årliga plan för att främja likabehandling och motarbeta diskriminering,
trakasserier och kränkande behandling” kan man läsa mer om hur vi arbetar med normer och värden på
förskolan.
Tallåsens förskola ger förutsättningar för att varje barn utvecklar sin förmåga att vilja hjälpa andra, visa
hänsyn och kunna sätta sig in i andra människors situation. Den pedagogiska verksamheten ska skapa
trygghet och möjligheter så att varje individ utvecklas utifrån sina förutsättningar. Ge barnen kunskap och
förståelse för att alla människor har lika värde och respektera varandras olikheter. Barngruppens behov
och intressen ska ligga till grund för den pedagogiska verksamheten och kunna anpassas därefter.
Utveckling och lärande
Förskolans verksamhet ska präglas av en pedagogik där omsorg, fostran och lärande bildar en helhet. Den
ska genomföras så att den stimulerar och utmanar barnets utveckling och lärande. Verksamheten ska
främja leken, kreativiteten och det lustfyllda lärandet. Utforskande, nyfikenhet och lust att lära ska utgöra
grunden för den pedagogiska verksamheten. Den ska utgå från barnens erfarenheter, intressen, behov och
åsikter. Barnens tankar och idéer ska tas tillvara för att skapa mångfald i lärandet.
Tallåsens förskola ger förutsättningar för att leken och lärmiljön på förskolan ska vara trygg, inbjudande,
stimulerande och tillåtande där barn utvecklar sin förmåga att tro på sig själv. Genom leken och
vardagliga situationer lär sig barnen det sociala samspelet både enskilt och i grupp. Genom ett
temainriktat arbetsätt och en medvetenhet från oss pedagoger tar vi tillvara på barns nyfikenhet och
utmanar barnen att utveckla en förståelse för språk och kommunikation, matematik, naturvetenskap och
teknik.
8
Barns inflytande
I förskolan läggs grunden för att förstå vad demokrati är. Barnens sociala utveckling förutsätter att de
alltefter förmåga tar ansvar för sina egna handlingar och för miljön på förskolan. I förskolan ska barnen
ha möjlighet att påverka, ta ansvar och delta. De behov och intressen som barnen ger uttryck för ska ligga
till grund för utformningen av miljön och planeringen av den pedagogiska verksamheten.
Tallåsens förskola ger förutsättningar för att ta tillvara på barnens intresse och önskningar och vi
förändrar miljön utifrån barnen och deras intressen och nyfikenhet som finns i gruppen. Miljön både ute
och inne ändras efter barnens intresse och lek. Vi är lyhörda och lyssnar på barnen. Tillsammans med
barnen skapar vi en atmosfär där alla oavsett kön får lika stort utrymme.
Förskola och hem
Vårdnadshavare har ansvaret för sina barns fostran och utveckling. Förskolan ska komplettera hemmet
genom att skapa bästa möjliga förutsättningar för att varje barn ska kunna utvecklas rikt och mångsidigt.
Det är därför viktigt att förskolan och pedagogerna har ett nära och förtroendefullt samarbete med
hemmen. Förskolan ska vara tydlig i fråga om mål och innehåll i verksamheten för att få bästa
förutsättning för barnens och föräldrarnas möjligheter till inflytande.
Tallåsens förskola erbjuder en föräldraaktiv inskolning. Föräldrarna kan bli delaktiga genom att vi
uppmärksammar barnens olika kulturer. Tallåsens förskola bjuder in hela familjen även lediga barn till
olika firanden t.ex. höstcafé, lucia och sommarfest. Föräldrarna har möjlighet att påverka förskolan
genom KBU som besvaras en gång per år.
Samverkan med förskoleklassen, skolan och fritidshemmet
När barnets övergång till de nya verksamheterna närmar sig har förskolan den särskilda uppgiften att
finna former för att avrunda och avsluta förskoleperioden. Vid övergången till nya verksamheter ska
särskild uppmärksamhet ägnas åt de barn som behöver särskilt stöd. Vi har utarbetade samverkansformer
med förskoleklass, skolan och fritids.
Tallåsens förskola ger förutsättningar för att överskolningen går smidigt och lätt. Pedagogerna på
förskolan har ett gott samarbete med lärarna i skolan och har en utarbetad plan för överskolningen.
SYSTEMATISKT KVALITETSARBETE
Syftet med enhetens systematiska kvalitetsarbete är
att identifiera förutsättningar som är nödvändigt för arbetet med läroplanen,
att utveckla pedagogiska processer,
att bedöma måluppfyllelse,
att redovisa kvalitetsarbetet på ett sådant sätt att det utgör underlag för kvalitetsutveckling.
Målet för det systematiska kvalitetsarbetet är att utveckla förskolans kvalitet och pedagogernas
kompetens.
Förskolans läroplan är mycket komplex vilket innebär att det är omöjligt att utvärdera och granska alla
förskolans strävansmål varje år. Inför varje läsår skriver varje avdelning en utvecklingsplan som beskriver
avdelningens systematiska utvecklingsarbete. I den planen har förskolechef och pedagoger valt att
granska några utvalda prioriterade områden från läroplanen. Dessa områden utgör våra
utvecklingsområden.
I det systematiska kvalitetsarbetet ska förskolan arbeta med målkriterier för utvecklingsområdena. Genom
att ha kriterier för strävansmålen fokuserar pedagogerna på de utvecklingsprocesser de vill mäta. Vi mäter
graden av måluppfyllelse i verksamheten och pedagogernas uppnåendemål. Det är verksamheten som ska
bedömas, inte barnen.
UTVECKLINGSPLAN
Avdelningarnas Utvecklingsplan utgår från Arbetsplanen, Lpfö98/10 och innehåller de prioriterade
områden som förskoleenheten ska granska särskilt under läsåret. Dessa områden bestämmer
förvaltningen och förskolechefen utifrån de utvärderingar och analyser som gjorts föregående läsår.
Utvecklingsplanen är pedagogernas verktyg för att planera, granska och kvalitetssäkra verksamheten på
avdelningen. Utvecklingsplanen är en viktig del i kvalitetsarbetet på enheterna då den visar egna mål,
uppnåendemål för arbetslaget och en beskrivning av arbetsprocessen, metod och tidsplan.
Läsårets prioriterade områden som avdelningarna ska granska och utveckla är områden som
Skolinspektionen har påvisat att vi måste arbeta mer med. De är språk, matematik och natur och teknik.
Av dessa tre är språk det område som vi ska granska djupare och utveckla vidare. Efter pedagogernas
önskemål ska de även granska och utveckla arbetet med pedagogisk dokumentation. De vill ha hjälp att
strukturera upp och hitta rutiner för hur man dokumenterar pedagogiskt och vad förskolan ska
dokumentera. Detta är också ett prioritera område. Dessa områden skriver avdelningarna om i sina
utvecklingsplaner. Dessa utvecklingsplaner innehåller mål ur Lpfö 98/10, målkriterier att utvärdera,
uppnående mål för pedagogerna/arbetslaget, beskrivning av arbetsprocessen.
10
Uppföljning av dessa sker regelbundet på avdelningsplaneringar där pedagogerna ska använda sig av ett
reflektionsunderlag. Det ska även följas upp på ALM där pedagogerna får tillfälle att lära av varandra,
kollegialt lärande. ’
Utvärdering och dokumentation ska göras under våren. Då ska pedagogerna även beskriva måluppfyllelse
och resultat i förhållande till målkriterier, göra en analys av lärdomar och efter det skriva
förbättringsåtgärder och förändringar för utveckling av de prioriterade områdena.
De områden som avdelningarna ska skriva sin utvecklingsplan om är:
Språk, avdelningsvis
Matematik, avdelningsvis
Natur och teknik, avdelningsvis
Pedagogisk dokumentation, samma för båda förskolorna
UTVECKLINGSGRUPP
En del i det systematiska kvalitetsarbetet är den utvecklingsgrupp som finns. Där är varje avdelning
representerade av en förskollärare. Förskolechefen väljer ut de förskollärare som ska delta genom
intresseanmälan. Gruppen träffas en gång i månaden och har till huvudsaklig uppgift att driva ett
utvecklingsarbete på förskolorna. Förskolechefen har också möjlighet att informera om sådant som rör
hela förskoleområdet. I utvecklingsgruppen utvecklar vi bland annat verktyg och stödmaterial som kan
hjälpa pedagogerna i verksamheterna i deras vardagliga arbete, exempelvis med det systematiska
kvalitetsarbetet eller med pedagogisk dokumentation.
Vi belyser frågor och delar med oss av exempel som kan hjälpa andra. De pedagoger som deltar i gruppen
har mandat att driva igenom pedagogiska processer på sina avdelningar som vi tillsammans kommit fram
till i utvecklingsgruppen.
Förskolechefen leder och fördelar arbetet i utvecklingsgruppen.
Som deltagare har man ett särskilt ansvar att vid möten, planeringar och reflektionstillfällen anknyta
arbetet till styrdokumenten.
Som deltagare har man ansvar att det som diskuteras i utvecklingsgruppen kommer ut till alla på
avdelningen.
Som deltagare ansvarar man för att uppmärksamma det systematiska kvalitetsarbetet och pedagogisk
dokumentation på avdelningen.
APT
Enligt det samverkansavtal som gäller fr.o.m. januari 2014 har vi APT två gånger/termin. Förskolechefen
kallar och gör en dagordning som skickas ut i god tid, övriga frågor meddelas i förväg innan
dagordningen skickats ut. Vi har ett gemensamt APT och ett enskilt varje termin. Under vårt
gemensamma APT förbereder vi en större fråga att arbeta med i tvärgrupper. Det finns en särskild mall
för dagordning och protokoll. Där frågan kring arbetsmiljö är en stående punkt och frågor kan lyftas
vidare till samverkansgruppen. APT leds av förskolechef. Träffarna är på kvällen 17.00–19.30.
ALM
Vid ett tillfälle varje månad har arbetsplatsen ett arbetslagsmöte som varar i 2 timmar. Där finns tillfälle
för arbetslaget att diskutera och informera varandra om frågor som kommit upp i respektive arbetslag.
Mötet utgår från en dagordning, den ansvarar All ledaren för (en från varje förskola utsedd person som
har ett särskilt ansvar att föra information mellan arbetslag och förskolechef). På dagordningen ska en
stående punkt om arbetsmiljön finnas. Anteckningarna från mötet lämnas till förskolechef.
ÅRSPLAN FÖR SYSTEMATISKT KVALITETSARBETE
För att få struktur och för att få en samlad överblick om vad vi på Solängens förskola ska göra under året
har det upparbetats en årsplan. Årsplanen beskriver mycket enkelt vad som ska göras, när och vems
ansvar. Den är uppdelad i fem delar,
Pedagogiskt upplägg, Lpfö 98/10:
APT, ALM, Avdelningsplanering:
Arbetsmiljö:
Förskolechefens ansvar:
Föräldrasamverkan:
Denna kolumn ansvarar pedagogerna för att det
blir gjort och när.
Denna kolumn ansvara pedagogerna,
arbetslagsledaren och förskolechefen om att det bli
gjort och när.
Denna kolumn ansvarar förskolechef,
skyddsombud, arbetsplatsombud om att bli gjort
och när.
Denna kolumn innehåller det som förskolechefen
ska se till att genomföra under året.
Denna kolumn ansvarar alla för att bli gjort och
när.
UPPFÖLJNING, UTVÄRDERING OCH UTVECKLING
Förskolans kvalitet ska kontinuerligt och systematiskt dokumenteras, följas upp, utvärderas och utvecklas.
För att utvärdera förskolans kvalitet och skapa goda villkor för lärandet behöver barnens utveckling och
lärande följas, dokumenteras och analyseras.
Läsåret 15/16 så ska pedagogerna göra och tillsammans skriva ner reflektioner veckovis på sina
avdelningsplaneringar för att på så vis följa lärprocesser som barnen gör på avdelningen. I oktober,
januari och april ska en sammanstälnings göras och lämnas in till förskolechef för att sedan få feedback
och kommentarer tillbaka som vidare ska utveckla verksamheten. Detta ligger även som grund när
pedagogerna ska göra utvädering i maj/juni på verksamheten.
Syftet med reflektionerna och utvärdering är att få kunskap om hur förskolans kvalitet, verksamhet,
organisation, innehåll och genomförande kan utvecklas så att varje barn ges så bra förutsättningar för
utveckling och lärande som möjligt
Det är analyserna av utvärderingens resultat som pekar ut väsentliga utvecklingsområden och all form av
utvärdering ska utgå från ett tydligt barnperspektiv.
12
FÖRSKOLECHEFENS ANSVAR OCH UPPDRAG
Uppdraget som förskolechef är att ge personalen de förutsättningar som behövs för att arbeta och utveckla
en kvalitativ förskoleverksamhet. Uppdraget som chef är att vara en pedagogisk ledare som ger stöd i
arbetet både individuellt och i grupp. Som förskolechef har man det övergripande ansvaret för att
verksamheten bedrivs i enlighet med målen i läroplanen och uppdraget i dess helhet.
Förskolechefen beslutar och tar ansvar för upprättandet av Arbetsplanen. Kvalitetsarbetet ska genomföras
under medverkan av förskollärare och barnskötare och barn och vårdnadshavare ges möjlighet att delta i
arbetet genom att delta i den kund och brukarundersökning som görs under våren varje år, KBU.
Det övergripande ansvaret för förskolans organisation av det pedagogiska arbetet och för att det bedrivs
ett kontinuerligt och systematiskt kvalitetsarbete vilar på förskolechefen.
Förskolechefen ansvarar för att kvalitetsarbetet uppfylls vid enheten och att den genomförs enligt de mål
som finns för förskolan och enligt de lagar och förordningar som finns.
Förskolechefen har ansvar att inom givna rama att förskolans lärandemiljö utformas så att barnen får
tillgång till en bra miljö och material för utveckling och lärande.
Förskolechefen har ett särskilt ansvar för att verksamheten utformas så att barn får det särskilda stöd och
den hjälp och de utmaningar de behöver. Förskolechefens ansvar är även att se till att pedagogerna får
kontinuerlig kompetensutveckling för att de professionellt ska kunna utföra sina uppdrag.
Förskolechefen ska inom de ekonomiska ramarna som finns bedriva en verksamhet som har en hög
kvalitet och följer de styrdokument som finns och att verksamheten vilar på vetenskaplig grund och
beprövad erfarenhet och att arbetssättet ska vara forskningsbaserad.
PEDAGOGERNAS UPPDRAG OCH ANSVAR
En mycket viktig del i uppdraget som förskollärare/pedagog är att få verksamheten att utvecklas och
förbättras. Att prova nya vägar och idéer för att se utveckling av verksamheten.
En annan del i pedagogernas uppdrag är att planera och strukturera upp verksamheten utifrån
barngruppen men också från det enskilda barnet. En uppgift som inte alltid går hand i hand. Utan kan
ibland helt skilja sig från varandra.
En annan viktig del i arbetet för att kunna kvalitetssäkra verksamheten är att planera, genomföra,
dokumentera, reflektera och analysera det som vi gör på förskolan i arbetet med barnen och då även
dokumentera vad som gjorts, varför det blev som det blev och hur jag ska göra för att det ska bli ännu
bättre nästa gång.
I läroplanen står de riktlinjer som pedagogerna ska ansvara för. En del riktlinjer har förskolläraren särskilt
ansvar för och en del har arbetslaget som helhet ansvar för.
Förskolläraren leder den pedagogiska verksamheten i enlighet med strävansmålen i läroplanen och
uppdraget i dess helhet.
Förskolläraren har ett särskilt ansvar för att verksamheten dokumenteras, följs upp och utvärderas i
arbetslagen/avdelningarna.
Förskolläraren har det övergripande ansvaret för att varje barns utveckling dokumenteras och följs
upp.
Förskolläraren har det övergripande ansvaret för utvecklingssamtalet med föräldrar.
Pedagogerna ska:
Planera, genomföra, reflektera, analysera och dokumentera sin verksamhet.
Ansvara för att alla samarbetar i arbetslaget för att förverkliga uppdraget och utveckla verksamheten.
Bidra till att det råder arbetsglädje på förskolan.
Se förbättringsåtgärder på sitt eget arbete, att kritiskt granska sig själv. Det är en mycket viktig
egenskap i kvalitetsarbetet och utvecklingen på förskolan.
Sätta sig in i varje barns situation och bemöter barnet utifrån barnets förmågor.
Visa respekt för föräldrarna och känna ansvar för att det utvecklas en tillitsfull relation mellan
pedagogerna och föräldrarna.
Reflektera sitt uppdrag i förskolan i förhållande till samhällsförändringarna.
