1 (12)
BARN- OCH UTBILDNINGSFÖRVALTNINGEN
PLAN FÖR LIKABEHANDLING
MOT DISKRIMINERING
& KRÄNKANDE BEHANDLING
HEBY100 v 1.0 2005-11-28
namn på enheten.
Beslutad av: rektors namn, månad år
Postadress
Besöksadress
Telefon
Fax
Internet
Bankgiro
Org.nr
Heby kommun
744 88 Heby
Centralgatan 2
0224-360 00
0224-301 94
www.heby.se
[email protected]
366-5114
212000-2049
Datum
2 (12)
Inledning
3
Ledardeklaration (ev skolans vision i arbetet, övergripande mål etc)
3
1. Definitioner
4
Främjande insatser
6
2. Utvärdering och planering.
6
Översikt det gångna året............................................................................................. 6
Planering av insatser som ska genomföras under året ................................................ 6
Förebyggande insatser
7
3. Slutsatser Kartläggning Organisation
7
Kartläggning tillvägagångssätt. .................................................................................. 7
Slutsatser .................................................................................................................... 7
4. Slutsatser Kartläggning Barn/Elev. Trygghet och trivsel
8
Slutsatser .................................................................................................................... 8
5. Mål
9
Organisationsnivå ....................................................................................................... 9
Barn/Elev ................................................................................................................... 9
Åtgärdande insatser
10
6. Rutiner
10
Barn, elev eller vårdnadshavare anmäler kränkning ................................................ 10
Personal, chef anmäler kränkning ............................................................................ 10
Utredning ................................................................................................................. 10
Åtgärd 10
Dokumentation ......................................................................................................... 10
Delaktighet
11
7. Barn/Elevers medverkan
11
Planerade främjande och förebyggande insatser ...................................................... 11
Framtagande av planen, kartläggningen................................................................... 11
Tillgänglighet ........................................................................................................... 11
Datum
3 (12)
Inledning
Sedan 1 januari 2009 regleras likabehandlingsarbetet i två regelverk: Diskrimineringslagen
och 6:e kapitlet i skollagen. Skolan ska varje år upprätta två planer för
likabehandlingsarbetet; en likabehandlingsplan (enligt 3 kapitlet 16 § diskrimineringslagen
och en plan mot kränkande behandling (enligt 6:e kap 10 § skollagen). Planerna kan
sammanföras till en, så länge innehållet uppfyller lagarnas krav. Detta dokument omfattar
kraven på såväl likabehandlingsplan mot diskriminering som krav på plan mot kränkande
behandling.
Syftet med planen ska vara att främja barns och elevers lika rättigheter oavsett kön,
könsöverskridande identitet eller uttryck, etnisk tillhörighet, religion eller annan
trosuppfattning, sexuell läggning, funktionsnedsättning eller ålder samt förebygga och
förhindra trakasserier och annan kränkande behandling.
Det handlar om elevernas mänskliga rättigheter, om att förverkliga FNs barnkonvention i
skolan. Med lagen får barn och elever ett rättsskydd likvärdigt det skydd som finns för
skolans anställda. Likabehandlingsarbete handlar om att skapa en miljö fri från
diskriminering, trakasserier och annan kränkande behandling.
Det räcker inte med att arbeta utifrån ett individperspektiv och betrakta problemet som en
fråga om enskilda individers attityder och värderingar. Likabehandlingsarbetet kräver
helhetssyn. Det innebär bland annat en regelbunden granskning av verksamhetens
organisation, arbetsklimat, arbetssätt och beslutseffekter med fokus på de olika
diskrimineringsgrunderna.
Ledardeklaration
(ev skolans vision i arbetet, övergripande mål etc).
Datum
4 (12)
1. Definitioner
Följande definitioner och begrepp framgår av Skolverkets allmänna råd och kommentarer.
”Arbetet mot diskriminering och kränkande behandling” (2014) 1
Diskriminering innebär att ett barn eller en elev missgynnas, direkt eller indirekt, av skäl
som har samband med någon av diskrimineringsgrunderna kön, könsöverskridande
identitet eller uttryck, etnisk tillhörighet, religion eller annan trosuppfattning,
funktionsnedsättning, sexuell läggning eller ålder, Eftersom diskriminering handlar
om missgynnande förutsätter det någon form av makt hos den som utför
diskrimineringen. I verksamheterna är det huvudmannen eller personalen som kan
göra sig skyldig till diskriminering. Barn och elever kan inte diskriminera varandra i
juridisk bemärkelse.
Direkt diskriminering innebär att någon missgynnas genom att behandlas sämre än någon
annan. För att det ska röra sig om diskriminering ska missgynnandet ha samband med
någon av diskrimineringsgrunderna. Man kan också i vissa fall diskriminera genom att
behandla alla lika, så kallad indirekt diskriminering. Med detta menas att någon
missgynnas genom tillämpning av en bestämmelse eller ett förfaringssätt som
framstår som neutralt men som i praktiken missgynnar ett barn eller en elev av skäl
som har samband med en viss diskrimineringsgrund, såvida inte bestämmelsen,
kriteriet eller förfaringssättet har ett berättigat syfte.
Likabehandling innebär att alla barn eller elever ska behandlas så att de har lika rättigheter
och möjligheter oavsett någon av diskrimineringsgrunderna. Det innebär dock inte
alltid att alla barn och elever ska behandlas lika, se indirekt diskriminering.
Trakasserier innebär ett handlande som kränker någons värdighet och som har samband
med någon av diskrimineringsgrunderna.
Sexuella trakasserier innebär ett handlande av sexuell natur som kränker någons värdighet.
Sexuella trakasserier behöver inte ha samband med någon av
diskrimineringsgrunderna;
Kön Skolan ska förebygga och förhindra könsdiskriminering. Skolan ska också förebygga
och förhindra trakasserier som har samband med kön liksom sexuella trakasserier av
elever. Trakasserier som har samband med kön kan vara utfrysning, förlöjligande och
skämt kopplade till en elevs könstillhörighet.
Könsöverskridande identitet eller uttryck Att någon inte identifierar sig som kvinna eller
man eller genom sin klädsel eller på annat sätt ger uttryck för att tillhöra ett annat
kön. Skolan ska förebygga och förhindra diskriminering och trakasserier som har
samband med könsöverskridande identitet eller uttryck.
Etnisk tillhörighet Nationellt eller etniskt ursprung, hudfärg eller annat liknande
förhållande. Var och en har rätt att bestämma sin egen tillhörighet. Om du är född i
Sverige kan du vara rom, same, svensk, kurd eller något annat. Du kan ha flera
etniska tillhörigheter. Skolan har ett ansvar för att arbeta mot rasism och
främlingsfientlighet.
Religion och annan trosuppfattning Religionsfriheten är skyddad i såväl internationella
konventioner som i den svenska grundlagen. Undervisningen i skolan ska enligt
1
Vi har ändrat till ”funktionsnedsättning enligt ändring i diskrimineringslagen (SFS 2014:958)
Datum
5 (12)
läroplanen vara icke-konventionell och skolan får inte missgynna någon elev på
grund av hans eller hennes religion.
Funktionsnedsättning Varaktiga fysiska, psykiska eller begåvningsmässiga begränsningar
av en persons funktionsförmåga som till följd av en skada eller en sjukdom som fanns
vid födseln, har uppstått därefter eller kan förväntas uppstå. Skolan ska förebygga och
förhindra diskriminering och trakasserier på grund av funktionsnedsättning. Som
funktionsnedsättning räknas både sådana som är synliga, som att man använder
rullstol, och sådana som inte märks lika lätt, som exempelvis allergi, ADHD och
dyslexi.
Sexuell läggning Homosexuell, bisexuell eller heterosexuell läggning. Skolan har ett
särskilt ansvar att förmedla samhällets gemensamma värdegrund till sina elever. Det
inkluderar arbetet mot homofobi och rätten till likabehandling oavsett sexuell
läggning. Homofobi är en ideologi, en uppfattning eller en medveten värdering hos en
individ, en grupp eller ett samhälle som ger uttryck för en starkt negativ syn på
homosexualitet eller på homo- och bisexuella människor. En homofobisk hållning
strider mot principen om alla människors lika värde och allas rättigheter.
Ålder Elever får inte diskrimineras eller trakasseras på grund av ålder. Det är dock tillåtet
att särbehandla på grund av ålder när det gäller åldersindelning i skolverksamhet.
Kränkande behandling innebär ett uppträdande som utan att ha samband med någon
diskrimineringsgrund kränker ett barns eller en elevs värdighet.
Trakasserier och kränkande behandling kan utföras av en eller flera personer och riktas mot
en eller flera. De kan vara sybliga och handfasta likväl som dolda och subtila. De kan
utföras inte bara direkt i verksamheten utan även via exempelvis telefon eller Internet.
Trakasserier och kränkande behandling kan t.ex. uttryckas genom nedsättande tilltal,
ryktesspridning, förlöjligande eller fysiskt våld. Kränkningarna kan även handla om
att frysa ut eller hota någon. Kränkande handlingar kan äga rum vid enstaka tillfällen
eller vara systematiska och återkommande.
Datum
6 (12)
Främjande insatser
2. Utvärdering och planering.
Översikt det gångna året.
Skriv ned de insatser som gjorts under året – se föregående LB vad ni planerade.
Analys av uppföljning. Kan innehålla kompetensutveckling, diskussioner kring
normer och attityder hos de vuxna, omfatta möjligheter för barn och elever att
diskutera normer, attityder och hur goda relationer vård
Planering av insatser som ska genomföras under året
VAD?
NÄR?
ANSVARIG
UTVÄRDERING HUR NÄR?
Datum
Förebyggande insatser
3. Slutsatser Kartläggning Organisation
Kartläggning tillvägagångssätt.
skriv i korta drag hur ni gjort kartläggningen av tex regler, gruppindelning, rutiner,
dokument, schemaläggning, undervisning, material, placering i klassrum
Slutsatser
Skriv ned era slutsatser – gärna i punktform så underlättar det målformuleringen.
Tänk på att alla diskrimineringsgrunder bör vara representerade
7 (12)
Datum
4. Slutsatser Kartläggning Barn/Elev. Trygghet och trivsel
Kartläggning tillvägagångssätt
Hur har ni gått till väga? tex enkäter, intervjuer, observationer… tänk på att alla
diskrimineringsgrunder bör vara representerade
Slutsatser
Vilka slutsatser gör ni utifrån kartläggningen? Skriv gärna i punktform för att
underlätta målformuleringen.
8 (12)
Datum
9 (12)
5. Mål (grundade på ovanstående slutsatser)
Organisationsnivå
Mål
Åtgärd
Uppföljning
Ansvar
Barn/Elev
Mål
Åtgärd
Uppföljning
Ansvar
Datum
10 (12)
Åtgärdande insatser
6. Rutiner
Barn, elev eller vårdnadshavare anmäler kränkning
Rutiner för hur eleven eller vh anmäler ev kränkningar etc. Rutin ska även innehålla
hur ni går till väga när vuxen kränker barn/elev).
Personal, chef anmäler kränkning
Här skrivs de rutiner ni har för personal som vill anmäla kränkningar eller likn som
vi är skyldiga att skyndsamt utreda. Kom ihåg att förtydliga personals skyldighet att
anmäla om de uppfattar att en kollega kränker elever.
Utredning
Skriv era rutiner hur ni går tillväga när ni utreder – turordning för samtal, vilka pratat
det med… En utredning kan vara ett kort samtal mellan två som är osams till ett
flertal samtal med veckouppföljningar beroende på ärendets art.
Åtgärd
Rutin för hur personalen ska agera, akuta som långsiktiga och de ska föregås av en
utredning
Dokumentation
Rutiner för hur ni dokumenterar – från en första misstanke till större utredningar med
uppföljning etc.
Datum
11 (12)
Delaktighet
7. Barn/Elevers medverkan
Planerade främjande och förebyggande insatser
Beskriv hur Barnen/eleverna ska medverka i det främjande arbetet.
Framtagande av planen, kartläggningen
Hur har eleverna varit delaktiga i kartläggningen? Har elevrådet, kamratstödjarna
hjälpt till med kartläggning på ngt sätt? Framtagandet av denna plan?
Tillgänglighet
Hur ser ni till att innehåller i denna plan kommuniceras och görs känt för barn/elever
vårdnadshavare och personal? Var finns den? När pratar ni om den?.
Datum
Hjälp kring olika begrepp
Främjande insatser
handlar om att stärka de positiva förutsättningarna för
likabehandling i verksamheten, behöver ej utgå från identifierade problem.
Förebyggande insatser syfte på att minimera risken för kränkningar och ska utgå
från identifierade riskfaktorer i verksamheten som framkommer i kartläggningen.
Mål (grundade på ovanstående slutsatser)
12 (12)
