Likabehandlingsplan - för att motverka
diskriminering och kränkande behandling
Förskoleklass – år nio samt fritidshem
Senast reviderad: 2010-11-01
Innehållsförteckning
2
Solklintsskolans vision
Gällande lagar och styrdokument
Definition av begrepp:
3
3
4
Diskriminering
Direkt och indirekt diskriminering
Trakasserier
Kränkande behandling
Mobbning
4
4
4
4
Kartläggning
Nulägesanalys, mål och konkreta åtgärder
5
5
6
Solklintsskolans strävansmål för en god och trivsam arbetsmiljö
Nulägesanalys, mål och konkreta åtgärder läsåret 2010/2011
6
7
Rutiner för att utreda, åtgärda och följa upp
8
Trakasserier/kränkningar mellan elever
Vuxnas trakasserier/kränkning av elever
Elevers trakasserier/ kränkningar av vuxna
Trakasserier/kränkningar mellan vuxna
8
8
8
8
Solklintsskolans främjande arbete för att förebygga diskriminering, 9
trakasserier och kränkande behandling
AMOF-kamratstödjare
Arbetslagsmöten
Bussvärdar
Fritidshemmens arbete
Fritidsledare
Förväntningar
Jourtelefon för elever och vårdnadshavare
Kompetensutveckling
Mentorstid och samtal
Pedagogisk lunch
Rastvärdar
Rekrytering
Råd
Samarbete med andra berörda myndigheter
Social Emotionell Träning
Trygghetsvandring
Värdegrundsdiskussioner
Åldersintegrerade mentorsgrupper
Övergripande ordningsregler, korridorer och gemensamhetsutrymmen
Övergripande ordningsregler, arbetsro i klassrummet
9
9
9
9
9
9
9
9
9
9
9
10
10
10
10
10
10
10
10
11
Kommunikation - presentation och förankring
Plan för att främja likabehandling, samt förebygga och åtgärda
diskriminering, trakasserier och kränkande behandling
Skolans antimobbningsteam, andra kontaktpersoner/organisationer
Litteraturlista
11
Bilaga 1 Mentor, ämneslärares och fritidspersonalens ansvar
Bilaga 2 Förväntningar
Bilaga 3 Återkoppling till skolan
15
18
19
2
12
13
14
Solklintsskolans vision
Alla barn och elever har rätt att utvecklas och lära i en trygg miljö och bemötas med
respekt. Förskoleverksamheten, skolbarnsomsorgen, skolan och vuxenutbildningen
ska vara fria från diskriminering, trakasserier och kränkande behandling. När elever
känner sig trygga i skolan påverkas även studieresultaten i positiv riktning.
(Skolverkets Allmänna råd - För att främja likabehandling och förebygga
diskriminering, trakasserier och kränkande behandling, 2009, sidan 3)
Slite rektorsområdens policy för skola & fritidshem är att:
inom ramen för vår verksamhet ska inget barn bli diskriminerad, trakasserad
eller utsatt för kränkande behandling.
inom ramen för vår verksamhet ska varje individ bli sedd, bekräftad och
respekterad just så som hon eller han är.
vara en verksamhet där barn, vårdnadshavare och pedagoger tillsammans
diskuterar och planerar innehållet i skolans ”Likabehandlingsplan - för att
motverka diskriminering och kränkande behandling” och arbetar gemensamt
för att planerna efterföljs.
All diskriminering är förbjuden. Det är viktigt att ingen kränks p.g.a. kön, etnisk
tillhörighet, religion eller annan trosuppfattning, funktionshinder, sexuell läggning,
könsöverskridande identitet eller ålder. Solklintsskolan skall värna och främja allas
lika värde och allas rätt att bli behandlade som individer på lika villkor.
All personal på Solklintsskolan skall medverka till att ingen elev eller personal
upplever sig diskriminerad, trakasserad eller kränkt och aktivt arbeta för att denna
målsättning uppfylls.
Gällande lagar och styrdokument
Skolans likabehandlingsarbete har sin utgångspunkt i följande styrdokument och
regelverk:
Diskrimineringslagen (2008:567)
14 a kap. i skollagen
Skolverkets allmänna råd och kommentarer, för att främja likabehandling och
förebygga diskriminering, trakasserier och kränkande behandling (2009).
Läroplan för det obligatoriska skolväsendet, förskoleklassen och fritidshemmet
- Lpo-94
FN: s konvention om barnets rättigheter
Socialtjänstlagen
Arbetsmiljölagen 3 kap. § 2
3
Definition av begrepp
Definitionerna är hämtade ur Förebygga diskriminering och kränkande behandling.
Främja likabehandling i skolan utgiven av DO, BEO och Skolinspektionen, 2009.
Diskriminering:
Diskriminering är när skolan på osakliga grunder behandlar en elev sämre än andra
elever och missgynnandet har samband med kön, etnisk tillhörighet, religion eller
annan trosuppfattning, funktionshinder, sexuell läggning, könsöverskridande identitet
eller uttryck eller ålder.
Direkt och indirekt diskriminering:
Diskriminering kan vara antingen direkt eller indirekt. Med direkt diskriminering
menas att en elev missgynnas och det har en direkt koppling till exempelvis elevens
kön. Ett exempel kan vara när en flicka nekas tillträde till ett visst gymnasieprogram
med motiveringen att det redan går så många flickor på just detta program.
Men man kan också diskriminera genom att behandla alla lika. Det är det som kallas
indirekt diskriminering. Det sker när skolan tillämpar en bestämmelse eller ett
förfaringssätt som verkar vara neutralt, men som i praktiken missgynnar en elev på
grund av kön, etnisk tillhörighet, religion eller annan trosuppfattning, funktionshinder,
sexuell läggning, könsöverskridande identitet eller uttryck samt ålder. Om exempelvis
alla elever serveras samma mat, kan skolan indirekt diskriminera de elever som på
grund av religiösa skäl behöver annan mat.
Trakasserier:
Trakasserier är uppträdande som kränker en elevs värdighet och som har samband
med någon av diskrimineringsgrunderna:
•
•
•
•
•
•
•
kön
etnisk tillhörighet
religion eller annan trosuppfattning
funktionshinder
sexuell läggning
könsöverskridande identitet eller uttryck
ålder
Både skolpersonal och elever kan göra sig skyldiga till trakasserier. Det är
trakasserier även när en elev kränks på grund av en förälders eller syskons sexuella
läggning, funktionshinder m.m.
Kränkande behandling:
Kränkande behandling är uppträdande som kränker en elevs värdighet, men som
inte har samband med någon diskrimineringsgrund. Det kan vara att retas, mobba,
frysa ut någon, knuffas eller att rycka någon i håret. Både skolpersonal och elever
kan göra sig skyldiga till kränkande behandling.
4
Mobbning:
Mobbning ingår som ett begrepp under kränkande behandling och definieras på
följande sätt:
Mobbning innebär att en person blir utsatt för kränkande handling. En enstaka
kränkande handling brukar inte räknas till mobbning. Kränkningarna övergår i
mobbning när de upprepas under ett visst tidspann. (Skolverket, 2009, På tal om
mobbning – och det som görs, sidan 18)
En person är mobbad när han eller hon, upprepade gånger och under en viss tid, blir
utsatta för negativa handlingar från en eller flera personer. (Olweus Dan, 1991,
Mobbing i skolan – Vad vi vet och vad vi kan göra, sidan 4.)
Kartläggning
I de kommunala årliga enkäterna i år 3,år 5 och år 8 besvarar eleverna frågor om
trygghet, kamratskap, mobbning etc. och liknande frågor ställs till vårdnadshavare
som har barn på fritids. Vi har även egna enkäter kring bland annat delaktighet och
trivsel på skolan som genomförs i samtliga undervisningsgrupper.
Under arbetet med underlag inför utvecklingssamtalet skall frågor ställas till eleverna
om trygghet, kränkningar, trakasserier, diskriminering etc. På utvecklingssamtalet
skall alltid frågor om den enskilde elevens uppfattning om förekomsten av
trakasserier, kränkningar och diskriminering ställas. En kartläggning av barnens
upplevelser av trygghet och miljön på skolan görs en gång per termin.
En kartläggning av barnens upplevelser av trygghet och miljön på fritidshemmet gör
en gång per termin.
För förskoleklassen – år 5 har vi kamratstödjare, ”AMOF,”som varje vecka träffar
skolans kurator och samtalar om hur de upplever nuläget på skolan utifrån
begreppen trakasserier, kränkningar och diskriminering. Antimobbningsteamet
ansvarar för kamratstödjareverksamheten.
Skolans antimobbningsteam träffas regelbundet för att diskutera nuläge, eventuellt
planera uppföljningar och planera förebyggande arbete mot trakasserier, kränkningar
och diskriminering.
Elevhälsoteamet på skolan träffas regelbundet, när så behövs lyfter man frågor som
rör trakasserier, kränkningar och diskriminering.
Under läsåret görs också särskilda uppföljningar i grupper där incidenter har
förekommit eller där oro för trakasserier, kränkningar eller diskriminering finns.
Sammanställning av enkätresultaten och andra uppföljningar redovisas i skolans
årliga kvalitetsredovisning och de synliggörs här i ”Likabehandlingsplan - för att
motverka diskriminering och kränkande behandling”.
5
Nulägesanalys, mål och konkreta åtgärder:
Mentorerna och fritidspersonalen skall kontinuerligt kartlägga hur grupperna och den
enskilde eleven upplever sin skola/fritidssituation. Stor vikt skall läggas vid
utvecklingssamtalen och föreberedelsearbetet inför dessa samtal. Elever som på
olika sätt har det besvärligt i skolan eller på fritids försöker vi hjälpa genom skolans
elevhälsoverksamhet. Mentorerna och fritidspersonalen har huvudansvaret för
elevhälsan i sina grupper och har till sin hjälp övriga pedagoger i arbetslaget samt
särskild elevhälsopersonal: rektorer, skolkurator, skolläkare/skolsköterska,
skolpsykolog, specialpedagog, speciallärare och studie- och yrkesvägledare.
Solklintsskolans strävansmål för en god och trivsam arbetsmiljö i skolan och i
fritidsverksamheten:
Vi värnar om att vår skola/fritidshem skall vara en trygg plats, fri från
diskriminering, trakasserier och annan kränkande behandling.
Vi värnar om en god arbetsmiljö för elever och personal och försöker
tillsammans göra skolklimatet så trivsamt som möjligt. Särskild vikt lägger vi
vuxna på att eleverna känner trygghet, upplever att de kan påverka sin
situation i skolan/fritids och uppfattar att skolan/fritids reagerar om problem
uppstår. Förhållningssättet i mötet mellan vuxna och barn, samt mellan barn i
skolan är därför mycket viktigt. Ansvarsfördelningen visas tydligt i bilaga 1.
Vi arbetar för att bygga upp barnens sociala och emotionella kompetens och
för att överföra samhällets normer och värderingar till eleverna som en
förberedelse inför vuxenlivet.
Vi värnar också om den yttre arbetsmiljön, eleverna tillsammans med de
vuxna delar ansvaret att hålla skolans lokaler rena och trivsamma.
Tillsammans arbetar vi för att förstörelse, klotter och annan nedskräpning av
miljön inte skall uppstå.
Mål för läsåret 2010/2011
Antimobbningsteamet träffas minst en gång/månad för att reflektera, utvärdera och
planera sitt arbete.
Antimobbningsteamet leder tillsammans med elevrådet arbetet för att införa en grupp
med kamratstödjare för år 6-9, samt ansvarar för att AMOF(kamratstödjare år F- 5)
fortsätter sitt viktiga arbete.
Rektorerna ansvarar för att all personal ska arbeta med skolans värdegrund på APT
(arbetsplatsträffar) under läsåret. Rektorerna tar fram en plan för personalens
kompetensutveckling rörande diskrimineringsgrunderna. Detta ska leda fram till
fortsatt arbete med eleverna i dessa frågor.
Skolans och fritidshemmets regler och konsekvenser ska ses över och revideras
under läsåret 2010/2011
Tre lärare går skolverkets utbildning: Sex- och samlevnad(7,5 hp), för att utveckla
arbetet med dessa frågor och för att jobba vidare med diskrimineringsgrunderna.
6
Nulägesanalys, mål och konkreta åtgärder läsåret 2010/2011:
Upplevda
problem
Mål
Åtgärd
Klart
Ansvarig
Lyset på toaletterna i
Solklintshallen är ofta
trasiga.
Lysena ska fungera så
att eleverna upplever att
det är tryggt att gå på
toa.
Det ska kännas tryggt att
vistas i
omklädningsrummen
Ingen elev ska bli inlåst
någonstans mot sin vilja.
Byta ut trasiga glödlampor när
det behövs.
Till v 45 och
sedan
fortlöpande
vid behov.
Till v 48 och
sedan
fortlöpande
Till v.48
Idrottslärare
Vaktmästare
Kontrolleras
dagligen av
alla vuxna.
Startas direkt
och fortgår
under
läsåret.
Till v. 45
Alla vuxna
Startas direkt
och fortgår
under
läsåret.
Till v. 48
Kontrolleras
dagligen, alla
vuxnas
ansvar.
Alla vuxna
Otäckt när lysrören
blinkar i omklädningsrummen, idrotten.
Elever på Blåklinten har
blivit inlåsta på
toaletten av andra
elever.
Elever uppger att det
ibland är oroligt och att
man blir retad på
fotbollsplanen.
Elever på 6-9 uppger
att det finns farliga
elever på skolan.
Elever både i F-5 & 6-9
upplever att det vid
kaffis, utanför matsalen
& biblioteket samt i
korridoren med Channa
B’s målning ofta känns
otryggt samt att det där
finns risk för att man
ska bli kränkt.
Elever har uttryckt att
brandlarmet är högt och
otrevligt.
Elever F-5 upplever att
det finns äldre elever
som är stökiga och
läskiga när man väntar
på bussarna.
Elever på fritids
upplever att det kan
vara bråkigt bakom
kullen, där ser ingen
vuxen.
Elever på fritids
upplever att det kan
vara halt i trappan upp
till rutschkanan. Då är
det obehagligt att gå
där.
Alla ska kunna vara med
och spela fotboll utan att
bli retade.
Alla elever ska känna sig
trygga på skolan.
Området ska inte
kännas obehagligt eller
otryggt för eleverna.
Ingen ska utsättas för
kränkningar.
Minska elevers oro och
obehag i samband med
brandlarm
Byta ut trasiga lysrör
Prata om problemet i
mentorsgrupperna.
Vuxna kollar upp att detta inte
händer igen.
De vuxna som är rastvärdar
går och kollar vid
fotbollsplanen flera gånger
varje rast.
Personliga åtgärdsprogram för
elever som behöver det.
De vuxna på skolan måste
vara synliga även utanför
lektionssalarna
Gruppstärkande aktiviteter för
att öka tryggheten på skolan.
Alla vuxna på skolan måste
hjälpas åt för att ha extra
uppsikt över de här platserna,
se till att man rör sig i området.
Mentorerna diskuterar
förhållningssätt i
mentorsgrupperna.
Idrottslärare ansvarar
för att felanmäla
trasiga lysrör.
Mentorerna
Alla vuxna som är
rastvärdar.
Rektor
Mentorer och
ämneslärare
Rektorer, alla vuxna
på skolan.
Mentorer
Till v 48
Mentor ansvarar för
samtalen med
eleverna och rektor
ansvarar för
kontakten med
tekniska
förvaltningen.
Till v. 48
Det ska kännas lugnt
och tryggt att stå och
vänta på bussarna.
Samtal om vikten av att ha ett
brandlarm och att det är viktigt
att detta hörs ordentligt. Elever
som upplever detta mycket
obehagligt förbereds vid
brandövningar. Kontakta
teknisk förvaltning om
ljudnivån går att justera utan
att ge avkall på säkerheten.
De som ska vara bussvakter
måste se till att komma ut i god
tid.
Startas direkt
och fortgår
under
läsåret.
Alla vuxna som är
bussvakter
Det ska kännas tryggt att
vistas överallt på
skolgården.
De vuxna som är ute med
fritids måste kolla även bakom
kullen.
Startas direkt
och fortgår
under
läsåret.
Fritidspersonalen
Trappan till rutschkanan
ska inte vara hal.
Se över om det går att åtgärda
den hala trappan med något
halkskydd.
Till v 50
Rektor
7
Till v 50
Rutiner för att utreda, åtgärda och följa upp:
(Skolan och fritidshemmet följer samma rutiner)
Trakasserier/kränkningar mellan elever
Då någon ur personalen får kännedom om att någon elev upplever sig kränkt eller
utsatt för trakasserier skall detta alltid följas upp. Elevens mentor eller fritidsansvarig
ska alltid först informeras och följa upp med kartläggning, samtal, åtgärder samt
dokumentera detta. Om kränkningarna inte upphör så kontaktas skolans
antimobbningsteam. Rektor ska alltid informeras.
Antimobbningsteamet arbetar enligt följande modell:
1. Antimobbningsteamet träffas och utser två deltagare som arbetar med
uppdraget. En deltagare leder samtalet och den andre dokumenterar hela
processen. (Dokumenten förvaras sedan i brandsäkert skåp. Viss
dokumentation kan sekretessbeläggas.)
2. Samtal förs med den elev som uppfattar sig som utsatt.
3. Samtal förs med den som uppgetts vara skyldig till trakasserier/kränkningar.
4. Information samlas in från andra pedagoger, klasskamrater mm.
5. Samtal förs med den utsattes vårdnadshavare.
6. Samtal förs med vårdnadshavare till eleven som uppgetts vara skyldig till
trakasserier/kränkningar.
7. Från fall till fall avgörs det sedan om man på skolan ska orda ett möte med
berörda elever och deras vårdnadshavare, tillsammans eller var och en för sig.
8. Antimobbningsteamet följer upp ärendet efter en vecka (eller annan avtalad
tid) Man samtalar först med den som varit utsatt och sedan med den som
uppgetts vara skyldig till trakasserier/kränkningar. Om man varit framgångsrik
avskrivs ärendet, annars så går ärendet vidare. Fortsatta åtgärder kan
exempelvis handla om möte med rektor och delar av elevhälsoteamet, en
anmälan till socialtjänsten eller polisanmälan.
9. Efter uppföljningen kontaktas återigen vårdnadshavarna till berörda elever
enligt punkterna 5 och 6 ovan.
Vuxnas trakasserier/kränkning av elev
1. Rektor informerar sig om händelsen.
2. Rektor eller av rektor utsedd, genomför enskilda samtal med de inblandade.
3. Berörd vårdnadshavare kontaktas. (Facklig representant meddelas angående den
vuxne)
4. Uppföljning sker inom en vecka.
5. Rektor dokumenterar steg 1-4
Elevers trakasserier/kränkningar av vuxna
Rektors ansvar är att utreda samt agera enligt ovanstående punkter (vuxnas
kränkning av elev).
Trakasserier/kränkningar mellan vuxna
Rektor är ansvarig och agerar utifrån arbetsmiljölagen.
8
Solklintsskolans främjande arbete för att förebygga diskriminering,
trakasserier och kränkande behandling:
AMOF (antimobbnings friends) – Kamratstödjare för elever i Förskoleklassen-år 5
Arbetslagsmöten – Varje vecka träffas respektive arbetslag. Då rapporteras
händelser och iakttagelser till berörd personal och till rektor. Fritidspersonalen
medverkar i sina arbetslag och rapportera händelser som skett på fritidstid. Vid
mötena finns möjlighet att besluta om eventuella åtgärder.
Bussvärdar - Vi har personal som möter barnen/eleverna då skolskjutsbussarna
kommer på morgonen och när de åker på eftermiddagen.
Fritidshemmens arbete – personalen ger eleverna möjlighet genom lek, samtal och
uppföljning att förebygga diskriminering, trakasserier och kränkande behandling. Man
eftersträvar daglig kontakt med vårdnadshavarna.
Fritidsledare - Fritidsledare som är knuten till elevkafeterian har ett särskilt ansvar
att iaktta och stoppa sådant som kan medverka till att elever inte känner sig trygga.
Varje vecka träffar fritidsledare skolledning och annan personal för att rapportera
händelser och iakttagelser. Vid behov tas också kontakt med mentorer
Förväntningar – elever, vårdnadshavare och skolans personal har gemensamt tagit
fram och beslutat om ett dokument där det tydligt framgår vilka förväntningar man
ställer på varandra. Se bilaga 2.
Jourtelefon för elever och vårdnadshavare - Efter ordinarie arbetstid går det att
ringa kuratorns telefonsvarare för att anmäla diskriminering, trakasserier och
kränkande behandling. Tel: 0498-20 44 74
Kompetensutveckling - Under varje skolår skall frågor som berör
”Likabehandlingsplan - för att motverka diskriminering och kränkande behandling”
finnas med i personalutbildningen. Exempel på innehåll i sådan kompetensutveckling
är: värdegrundsfrågor, gruppsykologi, omedveten särbehandling, genusforskning,
HBT-frågor, religionsdialog etc.
Mentorstid och samtal - Solklintsskolan har mentorstid varje dag. Mentorerna
använder denna tid i grupp och enskilt för uppföljning av studierna, samtal om
kamratrelationer och uppföljning av olika situationer. De arbetar också med klimatet i
klasserna och gruppstärkande aktiviteter. Elevernas mentorer ansvarar för aktiv
uppföljning och åtgärder i ärenden som gäller de egna eleverna. Tillsammans med
elevvårdspersonalen utarbetar de åtgärdsprogram för elever som inte har en
fungerande skolsituation.
Pedagogisk lunch - Personal äter lunch tillsammans med eleverna för att främja en
trivsam stämning i matsalen.
Rastvärdar - Personalen skall ha särskild schemalagd tillsyn av skolans olika
utrymmen under rasterna för att förebygga diskriminering, trakasserier och
kränkande behandling.
.
9
Rekrytering - Då ny personal rekryteras till skolan ska ”Likabehandlingsplan - för att
motverka diskriminering och kränkande behandling” genomsyra
rekryteringsförfarandet
Råd – Elevråd (år 6-9), Ängenråd (Fk-år 5), Fritidsråd och Skolråd (vårdnadshavare)
möjliggör att eleverna och vårdnadshavarna kan informeras om och påverka det som
sker och beslutas i skolan.
Samarbete med andra berörda myndigheter - Skolans personal samarbetar med
personal från socialtjänst, barn och ungdomspsykiatriska kliniken, kontaktpolisen och
fritidsgården i gemensamma frågor.
Social Emotionell Träning - Vi har utbildat SET-piloter som där efter utbildat övrig
skolpersonal. Vi strävar efter att aktivt arbeta med SET i våra mentorsgrupper.
Trygghetsvandring – Varje termin gör eleverna i Ängenrådet, elevrådet och
fritidshemmen tillsammans med ansvarig personal och/eller rektor en
trygghetsvandring på skolans område. Detta sker både inomhus och utomhus, för att
kartlägga om det finns speciella riskområden på skolan/fritids där eleverna inte
känner sig trygga.
Värdegrundsdiskussioner – Mentorerna/fritispersonalen ansvarar för att
värdegrundsfrågorna ständigt hålls aktuella.
Åldersintegrerade mentorsgrupper - Solklintsskolan har åldersintegrerade
mentorsgrupper. Tanken med detta är att eleverna lär känna varandra över
åldersgränserna och därigenom skapas ett tryggare klimat på skolan.
Övergripande ordningsregler – framtagna tillsammans med skolans och
fritidshemmens elever.
För att skapa trivsel i korridorer och gemensamhetsutrymmen gäller:
1. Umgås på ett sådant sätt att ingen blir skadad eller känner sig kränkt!
2. Prata i normal samtalston - hög ljudnivå gör oss trötta och okoncentrerade.
3. Lämna andra klassers lektioner i fred - det är inte tillåtet att störa/knacka på
dörren till en lektionssal där en annan grupp har undervisning.
4. Släng skräp i papperskorgen!
5. Klotterfritt - det är inte tillåtet att skriva, rita eller på annat sätt klottra eller
förstöra.
6. Lämna skorna vid ingångarna eller i skåpen och lämna ytterkläderna i
klädskåpen.
7. Respektera de särskilda regler som gäller i kaffis, matsalen datasalen och
biblioteket.
Om en elev vid upprepade tillfällen inte respekterar dessa regler följer hemkontakt
och i förlängningen samtal med rektor tillsammans med vårdnadshavare.
10
För att skapa arbetsro i klassrummet gäller:
Ta med det material du kan komma att behöva!
Kom i tid!
Sätt dig på din plats när du kommer in till lektionen!
Räck upp handen – en demokratifråga!
Använd ett vårdat språk!
Mobiltelefonen är avslagen under lektionstid!
Respektera de spelregler elever och pedagoger i de olika
undervisningsgrupperna gjort tillsammans!
8. Bänken - eleven ser till att arbetsplatsen lämnas klotterfri och utan skräp återställ klassrummets möblering!
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
Om en elev vid upprepade tillfällen stör under lektionen eller på annat sätt inte
respekterar dessa regler följer hemkontakt och i förlängningen samtal med rektor
tillsammans med vårdnadshavare.
Förutom dessa övergripande regler så diskuterar varje pedagog och elevgrupperna
fram hur de tillsammans vill ha det under lektionstid i klassrummet.
Kommunikation - presentation och förankring
Information om ”Likabehandlingsplan - för att motverka diskriminering och kränkande
behandling” ges vid varje höstterminsstart, när vi får nya elever samt vid introduktion
av nyanställda enligt följande:
Rektor, eller utsedd person informerar alla som arbetar på skolan.
Vårdnadshavare får information vid föräldramöte och ”Likabehandlingsplan för att motverka diskriminering och kränkande behandling” delas ut.
Mentorer ansvarar för att en genomgång av ”Likabehandlingsplan - för att
motverka diskriminering och kränkande behandling” görs med eleverna i sin
mentorsgrupp samt när det börjar nya elever.
Elevrådet, Ängenrådet och fritidsrådet diskuterar planen och lämnar
synpunkter på eventuelle ändringar.
Vårdnadshavare och elev förväntas läsa igenom samt diskutera
”Likabehandlingsplan - för att motverka diskriminering och kränkande
behandling” samt efter det sända tillbaka bifogad blankett godkänd och
påskriven av såväl vårdnadshavare som elev, se bilaga 3. På blanketten finns
utrymme att lämna in synpunkter och kommentarer gällande
”Likabehandlingsplan - för att motverka diskriminering och kränkande
behandling”.
11
Plan för att främja likabehandling, samt förebygga och åtgärda
diskriminering, trakasserier och kränkande behandling.
Aktivitet /
deltagare
Hur?
Ansvarig
När?
Uppföljning
Planen följs upp kontinuerligt i
kvalitetsarbetet,
genom observationer, intervjuer
och dokumentation av
incidenter
Plan för kompetensutveckling
i främjande, förebyggande och
åtgärdande arbete
Utbildning, värderingsövningar,
klassråd, elevråd
Rektor
Personal
Vårterminens slut
Trygghetsvandring/elevråd
Utvecklingssamtal
Föräldramöte
Enkät för fritids
Sammanställer dokumentation
Rektor
Lärare
BUF
Rektor
september/mars
Stående punkt
Höstterminen
Höstterminen
Terminernas slut
I kvalitetsredovisningen
Rektor
Vårterminens slut
Trivselenkäter,
utvecklingssamtal
Lärare
Flera
Fritidspersonal gånger/termin
föräldrar
Intervjuer med AMOF
Återkoppling av elevenkäter
Kurator
Arbetslag
Revidering
I kvalitetsarbetet
föräldrar
Skolråd
Rektor,
personal
Rektor
personal
personal
elever
föräldrar
elevhälsoteamet
Utvärdering
personal
elever
Rektor
Vid fackliga
förhandlingar
under vårterminen
Lärare
Höstterminens
Fritidspersonal start, kontinuerligt
Varje vecka
Föräldramöte,
Skolråd,
veckobrev
Vårterminens slut
Första mötet på
höstterm.
Mentor
Första skolveckan
Fritidspersonal Första skolveckan
Rektor
Första mötet på
höstterm.
Klassråd
Fritidsråd
Elevrådsrepr. Elevråd/Ängenråd
elever
12
Skolans antimobbningsteam
Lena Andersson
076 337 84 99
Kaisa Klintbom
20 43 46,
22 06 60
Cecilia Lundberg
20 43 44,
073 982 73 88
Katarzyna Malachowska
073 230 76 71
Kerstin Olsson
22 23 49
Thomas Rydén
20 44 74,
Lennart Sturevik
22 17 22
Susanne Sundstrand
20 43 44,
Marie Tysklind
20 43 44,
070 447 75 87
0703 099 774
Andra kontaktpersoner/organisationer
Barn- och elevombudet, BEO
www.skolinspektionen.se/BEO/
08-586 080 00
BRIS; Barnens hjälptelefon
www.bris.se
0200-230 230
Diskrimineringsombudsmannen DO
020-36 36 66
Rädda barnen
www.rb.se
08-698 90 00
Rädda barnens föräldratelefon
020-786 786
Skolverket
www.skolverket.se
08-527 332 00
13
Litteraturlista
DO, BEO & Skolinspektionen. (2009) Förebygga diskriminering och kränkande
behandling – Främja likabehandling. Stockholm: Skolverket
Olweus,Dan.(1994) Mobbning i skolan – vad vi vet och vad vi kan göra. Stockholm:
Liber utbildning.
Skolverket.(2009) Allmänna råd och kommentarer – För att främja likabehandling och
förebygga diskriminering, trakasserier och kränkande behandling. Stockholm:
Skolverket.
Skolverket.(2009) På tal om mobbning – och det som görs. Stockholm: Skolverket.
Skolverket.(2009) Rapport 326 - Diskriminerad, trakasserad, kränkt? Stockholm:
Skolverket.
Skolverket.(2009) Rapport 327 – Barn- och elevskyddslagen i praktiken. Stockholm:
Skolverket.
Utbildningsdepartementet.(2004) Läroplan för det obligatoriska skolväsendet,
förskoleklassen och fritidshemmet – Lpo 94. Stockholm: Skolverket.
14
Bilaga 1
Mentor, ämneslärares och fritidspersonalens ansvar
Mentors och ämneslärares ansvar 6-9
Mentor:
upprättar IUP med vårdnadshavare och elev
planerar och utvärderar veckorna
har det övergripande och samordnande elevansvaret
har ansvaret för den övergripande kontakten med vårdnadshavare
skapar en relation till och ett förtroendekapital hos elev och hem
ansvarar för genomgång i mentorsgrupp av vårt övergripande regelverk
ansvarar för åtgärdsprogram som inte är ämnesbundna samt att de utvärderas
håller utvecklingssamtal med elev och vårdnadshavare
ansvarar för att frågor om den enskilde elevens uppfattning om förekomsten
av trakasserier, kränkningar och diskriminering ställas vid utvecklingssamtalen
ansvarar för att kartläggningen av elevernas uppfattning om trygghet och
skolmiljö utförs varje termin
har det övergripande ansvaret för elevdokumentationen
Ämneslärare:
diskuterar, synliggör och förankrar ämnesmålen med eleverna
ansvarar för sin lektion och allt som eventuellt händer under lektionen och har
då också ansvaret för att kontakt tas med hemmet för att sedan informera
mentorn
ansvarar för att åtgärdsprogram upprättas för elever som riskerar att inte nå
målen i ämnet
planerar och genomför undervisningen tillsammans med eleverna och tar
hänsyn till elevers olika förutsättningar
skapar tillsammans med eleverna regler för sina lektioner
skapar en relation till och ett förtroendekapital hos elev och hem
ansvarar för att alla elever får ett skriftligt omdöme i ämnet
15
Mentors och ämneslärares ansvar F-5 samt fritidshemspersonal
Mentor
har utvecklingssamtal och gör en IUP
har den övergripande kontrollen på elevens närvaro/frånvaro
har ansvaret för den övergripande kontakten med vårdnadshavare
förmedlar information från hem till arbetslag
ansvarar för mentorsgruppen i Unikum
upprättar dokumentet om skriftliga omdömen
ansvarar för åtgärdsprogram som inte är ämnesbundna samt att de utvärderas
ser till att rektor får åtgärdsprogram
ansvarar för den pedagogiska basutredningen
planerar/utvärderar veckan i loggbok
ansvarar för att eleverna har klassråd minst en/månad
ansvarar för övningar inom normer/värden, SET
ansvarar för att frågor om den enskilde elevens uppfattning om förekomsten
av trakasserier, kränkningar och diskriminering ställas vid utvecklingssamtalen
ansvarar för att kartläggningen av elevernas uppfattning om trygghet och
skolmiljö utförs varje termin
äter tillsammans med barnen
ansvarar för eleverna till skoldagens slut
Ämneslärare
informerar mentor och kommer överens om vem som kontaktar
vårdnadshavare vid behov
gör pedagogiska åtgärdsprogram som sedan lämnas till mentor, ansvarar för
att de utvärderas
ansvarar för att skriftliga omdömen i sitt ämne förs in i Unikum
ger förslag på mål för IUP
gör terminsplaneringar
ansvarar för övningar inom normer/värden, SET
har genomgång av strävansmål, mål att uppnå och mål för perioden med
eleverna
ansvarar för eleverna till skoldagens slut
16
Fritidshemspersonal
har den övergripande kontrollen på elevens närvaro/frånvaro under fritidstid
har ansvaret för kontakten med vårdnadshavare
förmedlar information från hem till arbetslag
ansvarar för övningar inom normer/värden, SET
ansvarar för att eleverna har fritidsråd minst en/månad
ansvarar för att uppgifter som rör fritidstiden kommer med i den pedagogiska
basutredningen
ansvarar för att kartläggningen av elevernas uppfattning om trygghet och
fritidsmiljön utförs varje termin
ansvarar för att frågor om den enskilde elevens uppfattning om förekomsten
av trakasserier, kränkningar och diskriminering ställas inför
utvecklingssamtalen
medverkar vid utvecklingssamtal enligt överenskommelse med elever,
vårdnadshavare och mentor
ansvarar för måltider och äter tillsammans med barnen
ansvarar för eleverna till fritidsdagen är slut
17
Bilaga 2 Förväntningar
Som elev kan du förvänta dig av oss…
– att vi bemöter dig med hänsyn och respekt
– att vi bryr oss om dig
– att vi kommer att göra allt för att hjälpa dig om du råkar illa ut
– att vi kommer att ingripa mot alla former av kränkningar, trakasserier och
diskriminering
– att vi ska se till att du får en så lugn och trivsam arbetsmiljö som möjligt
– att vi kommer att gör allt för att du ska få så mycket kunskaper som möjligt
Vi förväntar oss av dig som elev…
– att du aldrig bidrar till att någon råkar illa ut
– att du använder ett vårdat språk
– att du bemöter andra med hänsyn och respekt
– att du aldrig medverkar till någon form av skadegörelse
– att du passar tider och tar ansvar för skolarbetet
– att du är utvilad och har ätit frukost
Som vårdnadshavare kan du förvänta dig av oss…
– att all personal arbetar för att ditt barn ska känna trygghet i skolan
– att vi arbetar för en lugn och trivsam arbetsmiljö
– att vi tar kontakt med dig om något särskilt händer
– att vi ingriper mot alla former av kränkningar, trakasserier och diskriminering
– att vi bryr oss om ditt barn
Vi förväntar oss av dig som vårdnadshavare…
– att du hjälper ditt barn ta ansvar för skolarbetet
– att du ser till att barnet kommer i tid
– att barnet är utvilat och har ätit frukost
– att du ställer upp på de värdegrunder vi kommit överens om
– att du meddelar skolan om du märker att ditt barn råkat illa ut i skolan
– att du meddelar oss om ditt barn gjort någon annan illa
– att du deltar på föräldramöten
18
Bilaga 3
Återkoppling till skolan
Vi har läst ”Likabehandlingsplan - för att motverka diskriminering och
kränkande behandling” och tillsammans diskuterat dess innehåll
__________________________
Vårdnadshavarens underskrift
____________________________
Elevens underskrift
Synpunkter, kommentarer, frågor till fortsatt diskussion:
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
Denna sida avskiljes och lämnas till mentorn.
19
