Hanvikens, skola
Handlingsplan: VE-070 Likabehandlingsplan
Planen mot kränkande behandling och diskriminering för
Hanvikens skola 2014-2015
D:\265345038.doc
Innehållsförteckning
Inledning, definitioner och begrepp
Långsiktiga mål och vision
Metod, utreda och åtgärda
Hanvikens skolans främjande arbete
Utvärdering av läsåret 2013-2014
Förebyggande arbete 2014-2015
Handlingsplan utredning kränkning
Handlingsplan vid upprepad trakasserier
Handlingsplan mellan elev och vuxen
Konfliktsamtal
Dokument, anmälan nämnd/huvudman
Händelserapport
Ordningsregler
sid 3-4
sid 4
sid 5
sid 6
sid 7-9
sid 10-11
sid 11
sid 11
sid 11
sid 12
sid 13
sid 14
sid 15
2
Till dig som förälder
Om du misstänker att ditt barn eller något annat barn utsätts för
kränkande behandling eller diskriminering, kontakta då i första hand ditt
barns mentor/personal i arbetslaget och i andra hand personer från
skolans elevhälsoteam. Skolans elevhälsoteam består av rektor,
bitr.rektor, skolsköterska, kurator, specialpedagoger och skolpsykolog.
Inledning
Den 1 januari 2009 ersattes Lag om förbud mot diskriminering och annan kränkande
behandling av barn och elever i förskola och skola (2006:67) med 6 kapitlet om åtgärder mot
kränkande behandling i Skollag (2010:80) samt 3 kap. 16§ diskrimineringslag (2008:567).
Syftet med kapitel 14a samt förordningen om barns och elevers deltagande i arbetet med en
likabehandlingsplan (2006:1083) är att förtydliga förskolans och skolans ansvar för
barnets/elevens trygghet. Skollagen framhåller även i 1 kap. 2§ att skolans uppdrag bl.a. är att
arbeta för jämställdhet mellan könen och motverkande av kränkande behandling såsom
mobbing och rasistiska beteenden.
Hur man ska arbeta med detta finns råd om i SKOLFS 2007:7.1 Trygghetsuppdraget betonas
även i läroplanerna för förskola (Lpfö98) och grundskola (Lpo11). I 14a kapitlet i SkolL
hänvisas till diskrimineringslag (2008:567) för att få insikt i vad som räknas till
diskriminering.
Barn och elever har ett lagligt skydd mot diskriminering på grund av kön, etnisk tillhörighet,
religion, sexuell läggning eller könsöverskridande identitet/beteende, ålder och
funktionshinder samt mot kränkande behandling. Skadestånd kan utdömas om inte
förskolan/skolan kan visa att den fullgjort sitt uppdrag.
Likabehandlingsplanen ska alltid vara aktuell och beskriva hur enheten arbetar för att främja
alla elevers rättigheter, samt förebygga diskriminering och kränkande behandling. Barn och
elever ska, efter mognad och förmåga, delta i arbetet med likabehandlingsplanen.
Ett annat styrdokument som inverkar på upprättandet av en likabehandlingsplan är FN:s
konvention om barnets rättigheter (BK). I och med att Sverige har ratificerat BK ska barnets
bästa vara vägledande vid allt beslutsfattande och vid alla åtgärder som rör barn och unga.
Definitioner och begrepp2
Diskriminering
Diskriminering är när skolan på osakliga grunder behandlar en elev sämre än andra elever.
Diskriminering kan vara antingen direkt eller indirekt.
Med direkt diskriminering menas att en elev missgynnas och behandlas sämre än någon annan
och det har en direkt koppling till exempelvis elevens kön. Ett exempel kan vara när en flicka
Icke bindande Allmänna råd från Skolverket. Finns på http://www.skolverket.se/skolfs?id=1288
Ur Handledning från JämO, DO, HO, HomO & BEO, Förebygga diskriminering främja likabehandling i
skolan, 2008.
1
2
3
inte får välja ett visst ämne eller en grupp för att det redan finns så många flickor i den
gruppen.
Med indirekt diskriminering menas att någon diskrimineras genom att man behandlar alla
lika. Det sker när skolan bestämmer något som verkar neutralt, men som i praktiken
missgynnar vissa grupper av elever. Om en skola exempelvis serverar samma mat till alla,
diskriminerar skolan indirekt de elever som på grund av sin religion behöver annan mat.
Diskrimineringsgrunder
De skyddade diskrimineringsgrunderna, som diskrimineringslagen tar upp är kön,
könsöverskridande identitet eller uttryck, viss etnisk tillhörighet, viss religion eller annan
trosuppfattning, visst funktionshinder, viss sexuell läggning eller viss ålder såvida inte
bestämmelsen, kriteriet eller förfaringssättet har ett berättigat syfte och de medel som används
är lämpliga och nödvändiga för att uppnå syftet. Ingen ska alltså behöva bli diskriminerad
eller trakasserad pga. av dessa orsaker. Skolan ska aktivt arbeta för att främja allas rättigheter
att vara olika.
Kränkande behandling
Utöver de diskrimineringsgrunder som omnämns i diskrimineringslagen kan någon bli utsatt
för kränkande behandling. Det innebär ett uppträdande som kränker ett barns eller en elevs
värdighet (14a 3§ SkolL). Lagen skyddar alltså även mot kränkningar av en elevs värdighet
som saknar koppling till en diskrimineringsgrund. En sådan kränkande behandling kan vara
det vi brukar kalla mobbning, men även enstaka händelser som inte är mobbning. Exempel på
det som lagen kallar annan kränkande behandling kan vara att en elev blir kallad för elaka
saker direkt eller på Internet.
Mobbning
Mobbning är när en elev utsätts för kränkande behandling eller trakasserier från en eller flera
personer upprepade gånger under en viss tid. Enstaka trakasserier är inte mobbning.
(Definition: Dan Olweus)
Långsiktiga mål och visioner för Hanvikens skola och fritidshem
Att alla barn, elever och personal skall känna sig trygga, accepterade och respekterade.
Att all personal arbetar för att erbjuda en miljö som kännetecknas av värme och
engagemang. Att vi arbetar förebyggande och verkar i en anda av nolltolerans mot alla
former av diskriminering, trakasserier och kränkande behandling.
Att alla ges möjlighet till utveckling och lärande oavsett kön, etnisk tillhörighet,
religion, sexuell läggning eller funktionshinder.
4
Metod
För att nå målet ska förskoleklass, skola och fritidshem främja, förebygga, upptäcka,
utreda, åtgärda, följa upp, utvärdera och dokumentera arbetet mot diskriminering,
trakasserier och kränkande behandling. Mindre konflikter i det dagliga arbetet löses av
den personal som upptäcker konflikten. Likabehandlingsplanen ska vara ett levande
dokument och revideras årligen.
Utreda
Utredningen startas skyndsamt av ansvarig personal. Om ärendet gäller diskriminering,
trakasserier eller kränkande behandling som uppstått på grund av skolans organisation,
arbetssätt eller personal lämnas ärendet till rektor.
Rektor informeras skriftligt när upptäckt gjorts. I varje enskilt fall bör det bedömas om en
anmälan ska göras till andra myndigheter.
Vid händelser som orsakats genom våld eller hot om våld, samt allvarlig fara för liv och
hälsa ska arbetsmiljöverket underrättas.
Åtgärder
Personalen
All personal ingriper och stoppar misstänkt trakasseri eller kränkande behandling
Ansvarig personal dokumenterar händelsen i en händelserapport och lämnar till
rektor skyndsamt
Ansvarig personal (klasslärare/fritidspersonal) informerar vårdnadshavarna
Vid upprepad diskriminering/kränkande behandling lämnas ärendet till rektor och
konsekvenstrappan följs, se bilaga
Elevhälsoteamet
Är behjälplig med att
utreda ärendet som bedömts som trakasseri/kränkande behandling
bedöma ifall konfliktsamtal med båda parter kan inledas
kontakta vårdnadshavare
Ansvar, dokumentation och utvärdering
Rektor ansvarar för att: skolans främjande och förebyggande arbete mot alla former av
diskriminering, trakasserier och kränkande behandling genomförs och utvecklas i samråd med
elever, vårdnadshavare och all personal
likabehandlingsplanen utvärderas vid läsårets slut
Elevhälsoteamet ansvarar för att:
utredningar och dokumentation enligt handlingsplanen genomförs
ärenden, händelser, samtal, åtgärder och uppföljning dokumenteras och sparas på
skolan
skolledning informeras om alla ärenden
antalet ärenden sammanställs och lämnas till skolledning för redovisning
utvärdering/uppföljning sker
5
Dokumentationen görs och förvaras hos skolledning. Rektors uppgift är att bevaka att man
möts som jämställda parter och att uppkomna konflikter får en varaktig lösning.
Hanvikens skolas främjande arbete (organisation, struktur och ansvarsfrågor)
Alla vuxna i skolan föregår med gott exempel.
Alla barn ska vara trygga till och från skola, på lektioner och förflyttning till annan
lektionssal som exempelvis idrott, matsal, trygga på fritids och under raster.
Har återkommande samtal med elevgrupperna hur man når målen kring en trygg skola
där alla elever trivs, känner sig accepterade och respekterade.
Klasslärare och fritidspersonal informerar föräldrar vid föräldramöten i
samband med nytt läsår.
Arbetslagen ska regelbundet arbeta med Hanvikens skolas värdegrund tillsammans
med elevgrupperna.
Samtliga elever, personal och vårdnadshavare ska årligen informeras om
likabehandlingsplanen och vara delaktiga i arbetet.
I alla årskurser har personal arbetat med kamratmassage, dramaövningar och i förebyggande
syften haft samtal om vänskap och utanförskap. Pedagoger varvar övningar från olika
utbildningar i att planera och genomföra värderingsövningar, med att hålla etiska samtal inom
ämnesundervisningen. Det kan vara i alla ämnen och inom fritidshemmets verksamhet.
Elever uppmanas/uppmuntras att meddela personalen om diskriminering, trakasserier eller
kränkande behandling som förekommer på skolan
Organisationen: skolan har regelbundna klassråd år F-6, elevråd år 1-6 och trygghetsråd år
3-6 med samtal om trygghet och trivsel
Kartläggning: en gång per år sker samtal med alla elever om trivsel och kamrater. En gång per
läsår besvarar eleverna i år F-6 en trivselenkät (anonymt). Vid behov görs specifika
kartläggningar.
Raster: skolan har rast värdar på varje rast, bestämda rastområden för rastvärdar, schemalagt
vilka klasser som har tillträde till fotbollsplanen under rasttid. Samtliga klasser, fritidshem
och förskoleklasser har alltid vuxna med sig vid raster och utelek. Samtliga elever har
begränsade områden där de får vistas under rasterna.
Skolan arbetar med att vara för ”En skola för var och en”. Det innebär att lärare och arbetslag
vid planering av verksamheter och utflykter möjliggör för elever med funktionsnedsättningar
att delta och ingå i ett sammanhang.
Att skolan/arbetslag vid planering och genomförande av traditioner och aktiviteter främjar
likabehandling och att alla våra elever kan delta oavsett religion eller trosuppfattning. Ett
exempel kan vara att vid samtal om helg, lov låta elever berätta en sak och inte låta de som
har mycket att berätta ta för stor plats. Eller vid firande av ”alla hjärtans dag”, tidigt fokusera
på att elever kan ha olika familjekonstellationer på hemmaplan, mamma och pappa -barn,
pappa-barn, eller mamma-mamma barn etc.
Skolan ska främja arbetet som ger pojkar och flickor lika stort inflytande över verksamheten.
6
Utvärdering av läsåret 2013-2014.
Arbetslagen har analyserat resultaten från föräldrar och elevenkäterna. Elevhälsoteamet har
arbetet med sammanställning och analyser av händelserapporterna.
A. Resultat från föräldraenkäten februari 2014 och analys
Påståenden i enkäten som besvarats av vårdnadshavare, i parentesen
anges förra årets resultat för årskursen och skolan.
f-klass
år
2(1)
(år
2)
år
4(3)
år 5
Personalen ingriper om någon elev behandlas illa
72(58)
81(82)
(73)
71(91)
(96)
Skolan arbetar medvetet mot kränkningar och negativa behandlingar
67(67)
84(79)
(64)
79(88)
(92)
Mitt barn kan arbeta på lektioner utan att bli störd
46(37)
62(56)
(54)
53(54)
(64)
Mitt barn är tryggt i skolan
93(77)
95(94)
(89)
85(94)
(96)
Elever i år 6 - 94% svarat att de känner sig trygga i skolan,
– 77 % att det är arbetsro på lektionerna
– 91 % att skolan arbetar medvetet mot kränkningar och negativa handlingar
Förskoleklass: I arbetslagens analyser ser vi det som en styrka att det förebyggande arbetet i
förskoleklasserna har givit resultat. Utvecklingssamtalen genomfördes i mars månad och
pedagogernas bild överensstämmer att barngrupperna är trygga och barnen trivs. I hallarna har
fritids satt upp fotografier på personalen vilket blir en bättre tydlighet.
År 2 och fritids: Att barnen känner sig trygga beror på engagerad och kompetent personal som
bryr sig. Att elever inte känner att de får arbetsro utan att bli störd, kan delvis bero på att
lokaler saknas för att dela klasser och hur personalresurser används. År 2 har arbetat med
”privata bubblan” som en metod i värdegrundsarbetet.
År 4: Arbetslagen upplever att värdegrunden diskuteras dagligen. Arbetslaget ser att det finns
behov av att fortsätta arbetet med ökad arbetsro/studiero inför år 5.
År 6: Trots att 91% av eleverna är nöjda med vårt arbete mot kränkningar tycker arbetslaget
att det är lågt. Föräldrar var inte heller helt nöjda, 16% mindre nöjda.
Resultat
Sammantaget av ovanstående resultat kan vi konstatera att stor förbättring har skett och de
flesta värdena förbättrats, dock nöjer vi oss inte utan fortsätter vårt systematiska
kvalitetsarbete med att arbeta mot en trygg och trivsam skola för alla våra elever, på alla
lektioner och i alla verksamheter från det första besöket inför förskoleklass till den dagen du
går din sista dag i skolan i år 6.
B. Sammanställning av händelserapporter som inkommit till elevhälsoteamet under året,
sammanställning i jämförelse mellan terminerna från föregående läsår finns inte.
187 stycken händelserapporter som inkom läsåret 2012-2013 hade störts fokus på de
yngsta eleverna, dock saknas sammanställning över årskurser. I nedanstående
redovisningar kan konstateras att trenden förändrats något. Skolan har kategoriserat
händelserna efter vilka platser det har hänt på. Att skolan har arbetat med att trygga
elevers upplevelse av omklädningsrummen kan tolkas utifrån dokumentationen.
7
Sammanställning av händelserapporter 2013-2014.
1-3
4-6
andra
Raster
Lektionkapprum
26
16
1
9
20
15
Omklädningrum
idrott
3
3
Fritids
Totalen
20
57
39
16
Analys av sammanställningen.
De allra flesta händelserapporterna handlar om kränkningar mellan elever. De flesta
kränkningarna är av verbal karaktär, dock förekommer hot av olika slag. Trenden som skolan
ser är att det fysiska våldet har ökat både mellan elever och mot personal vilket skolan ser
mycket allvarligt på. 16% av kränkningarna har elever utfört mot personalen och en något
mindre procent har varit våld mot personalen genom slag, sparkar eller annat. Det har
förekommit att elever har upplevt sig kränkta av personal. Det har även förekommit att
vårdnadshavare har kränkt elever på skolan. Det finns också händelserapporter som inte
handlar om varken verbala eller fysiska kränkningar utan mer om skadegörelser mot skolans
material, störande av studieron på lektionerna eller busringning till fritidshemmet. Det har
även förekommit några ärenden av stölder av elevs stövlar på fritids, mobiltelefonen som
tagits av kamrat.
Antalet dokumenterade händelser har ökat från förra läsåret från 187 stycken till 275 stycken.
Hurvida det är en ökning eller inte går inte att dra några slutsatser kring. En del
händelserapporter handlar om samma händelser. Däremot kan en förklaring vara att personal
på Hanvikens skola tar sitt ansvar på stort allvar och rapporerar, utreder och förebygger som
är i linje med mål och vision.
Varje händelse ser vi som en handling för mycket och vårt arbetssätt är så transparant det kan
vara, utifrån skollag och sekretesslagstiftning. Att skolans vision och långsiktiga mål är
vägledande i vårt förhållningssätt gentemot elever och vårdnadshavare. En annan analys kan
också vara att det har varit personalbyten eller frånvaro i några av arbetslagen. En yttre faktor
som vi i skolan kan arbeta vidare med är skolans betydelse av att tillsammans med
vårdandshavare arbeta för att barnens utbildning och samvaro i skola ska bli tryggare.
De flesta händelserapporterna dokumenteras av personalen. Vid några enstaka ärenden har
vårdnadshavare kontaktat rektor direkt.
c. Kompetensutveckling till personalen
Året har haft ett stort fokus på att öka samsynen och förståelsen hur vi gör skolan tillgänglig
för alla våra elever.
För samtlig personal på skolan
Föreläsning av Speciella kring ”Speciella elever i svårigheter”
Fredrik Alen, lärare Magelungsskolan ”Stå upp, stå ut och stå kvar
Riktad kompetensutveckling och som ett erbjudande till intresserade pedagoger
Dr Neufelds om hur vi motiverar elever och förhållningssätt
Stefan Hertz, Konstruktivt ledarskap i klassrum och på skolan
Föreläsning om ADHD, Autism, via Autismcenter
8
Attention, ”hemmasittare”- kurator
Handledning av extern och/eller specialpedagog/skolpsykolog
Värdegrundsprojekt med eleverna
Fadderbarnet David Gatubarnsstiftelsen
Cirkus Markör, Botkyrka Kultur som handlade om utanförskap
Pantaprojekt, insamling till David
Pedagog Joanna Lissel åkte som skolans representant i ett Volontärsprojekt till Indien,
vilket hon har berättat om för flera klasser
Uppföljning av planerade åtgärder till föregående läsår 2013-2014.
Syftet med att dokumentera varje aktivitet är att kunna följa upp kvalitetsarbetet och
processen.
1. Arbeta med att få struktur på schemabrytande aktiviteter ex elevens val år 4-6 - Genomfört.
2. Få ökad samsyn inom arbetslag och inom skolan kring normer och regler och vad vi
tillåter – Det är ett processarbete som har pågått mer inom arbetslagen än skolgemensamt.
Elevhälsoteamets tankar kan vara att ge pedagoger mer mandat att arbeta efter
konsekvenstrappan.
3. Tydliggöra förväntningar kring föräldrars inflytande, uppföljning på konferenser- På
föräldramöten under hösten genomfördes en inventering av föräldrars förväntningar på
skolan. I många föräldragrupper bidrog det till ett ge skolan ökat mandat kring trygg, trivsam
skola för alla elever.
4. Samtala och träna elever att se ensamma elever- Det har inte blivit så mycket med den
träningen.
5. Utveckla röda och gröna lektioner i syfte att förbättra arbetsron på lektioner- Processen
har diskuterats inom arbetslagen och skolgemensamt. Inför kommande läsår finns en mer
ökad samsyn kring betydelsen av stödstrukturer för alla våra elever och att de behöver finnas
en likvärdighet.
6. Att elever får komma med förslag på frågor till trivselenkäten- Inte genomfört.
7. Informera och bjuda in till föräldraföreläsning om “Speciella”, - Genomfört oktober 2013,
ett drygt tjugotal föräldrar kom till föreläsningen.
8. Diskutera på föräldramöten utifrån skolans förväntansdokumentet- Genomfört se punkt 3.
9. Stärka och diskutera etiska dilemman på personalkonferenser, - Diskussioner har förts men
inte följts upp som vi hade önskat.
10. Skolan genomför lektionsprogram etiska frågor utifrån sociala medier år 4-6- genomfört i
några klasser på mellanstadiet. Planerades inom årskursen och i en klass var kurator och
textillärare med som stödpersoner.
11. Polisen informerar elever i år 4- 6 om skyldigheter och konsekvenser kring sociala
medier, - Genomfördes i september. Det kom några reaktioner från föräldrar om att de ville ha
förhandsinformation om det. Möjligtvis att skolan kunde ha följt upp det mer än vi gjorde, det
kunde ha lyfts upp några dolda händelser skolan fick hantera strax innan skoalvslutningen.
12. Fastlagd struktur gällande arbetslagsmöten- Genomfört.
13. Elevhälsopersonal medverkar på möten om förhållningssätt gentemot eleverna, delvis
genomfört går att utveckla.
14. Kurator och skolsköterska har brevlåda utanför sina rum för att elever ska kunna ta
kontakt, - Genomfört.
15.
Kartläggning
av
personalens
kompetensutveckling
inom
värdegrundlikabehandlingsfrågor, inte genomfört som en enkät i syfte att kartlägga.
9
16. Förtydliga samband med kost, sömn och aktivitet kopplat till elevernas skolresultat och
trivsel inom ämnesundervisning och på utvecklingssamtalen.- Kostchef på plats sedan mars
14, inget matråd har genomförts, i flera årskurser har samtal förts inom NO.
15. Fortsatt arbete med skolans fadderbarn/verksamhet- genomfört.
Andra insatser som skolan har arbetat med under året:
Hanvikens skola/Tyresö kommun deltar med 14 andra kommuner kring
inkluderingstanken. Lärare Susanne Jansson som även är med i kommunens nätverk
och på konferenser med alla andra kommuner, forskare och Skolporten. Skolan har
startat upp ett skolteam, och har haft ett första besök av forskare från Malmö
Högskola. I skolteamet ingår lärare Karin Nilsson, lärare Susanne Jansson,
specialpedagog Monica Tolvers, bitr. rektor Kenneth Granberg, lärare Frank
Amundsen och rektor Cathrine Sahlsten.
Vad gäller arbetslagens analyser av resultat från föräldraenkäter, skattningar av arbetslagens
arbete så har vi inte kommit i mål. Däremot har elevhälsoteamet en mycket god överblick av
vad som händer genom arbetslagens dokumentation och att inget är för litet att delges till
rektor och elevhälsoteamet. I förskoleklasserna har det visat på en mycket god trend med
trygga barngrupper och ett bra värdegrundsarbete och samarbete med vårdnadshavare och
eleverna.
Förebyggande arbete verksamhetsåret 2014/2015
Nedanstående punkter utgår från arbetslagen och elevhälsoteamets diskussioner, analyser och
förslag till förebyggande åtgärder. Personalgruppen på Hanvikens skola är mycket engagerad
i arbetet med att skolan ska vara en trygg arbetsplats för samtliga elever och personal. Starka
sidor som arbetslagen särskilt lyft fram är att kamratskapen och trivseln bland eleverna är
varm och god, att värdegrundsarbetet i vardagen fungerar bra och att vuxna tar tag i händelser.
Skolans värdegrundsarbete planeras och genomförs på likande sätt till kommande läsår.
Vi startar nytt läsår med två uppstartsveckor med fokus på gruppen, trivselregler och skolans
ordningsregler. Skolan genomför Hanviksspåret som är ett mycket positivt inslag kring
fadderverksamhet och lagarbete.
Utveckling och fokusområden:
1. Trygg skola- stärka pedagoger kring tydligt ledarskap, tillämpa konsekvenstrappan i syfte
kring trygghet, trivsel och studiero. Lärare utvisar elev från lektion vid upprepade tillsägelser.
Pedagog beslagtar mobiltelefon som inte ska vara i verksamheten. Det har förekommit att
elever filmar, fotograferar och spelar in vilket inte är tillåtet. Pedagog omhändertar mobilen
eller annat föremål, lämnar det till bitr. rektor. Pedagog informerar vårdnadshavare.
Dokumenteras i en händelserapport.
2. Stödstrukturer- Inom lärargruppen har det diskuterats hur vi kan få mer likvärdiga
stödstrukturer som underlättar och gör skolan än mer tillgänglig för eleverna. Fortsatt arbete
med IFO-projektet under läsåret och i skolans skoltema. I augusti och oktober kommer
forskare på återbesök till skolteamet.
3. Kompisstödjare utses i klasserna år 3-6. Regelbundna möten med kurator och pedagog.
10
4. Skolan har utökat kuratorstjänsten till 80 % fr.o.m. augusti och arbetar fyra dagar i veckan.
Kurators uppdrag är att arbeta förebyggande kring elevers trygghet och trivsel i skolan. Om
elev upplever otrygghet kan lärare, elev eller vårdnadshavare ta kontakt med kuratorn.
Kurator deltar på föräldramöten med år 3-6.
4. Skolans elevhälsoteam presenterar sig i klasser från år 2-6.
1. Handlingsplan vid konflikter mellan elever
1. Närmaste vuxen agerar omedelbart och ingriper.
2. Den vuxna som ingripit kontaktar ansvarig lärare/fritidspersonal och tillsammans
gör de en bedömning om händelsen är trakasseri/ kränkande behandling eller ej.
3. Om ärendet bedöms som trakasseri/ kränkande behandling skrivs en
händelserapport som lämnas till rektor.
4. När händelserapport skrivs kontaktas alltid båda elevers föräldrar. Personalen har
en informationsplikt till vårdnadshavare vid händelser på skolan. Föräldrar kan
även kontaktas utan att händelserapport skrivits.
2. Handlingsplan vid diskriminering/trakasseri/ kränkande behandling mellan
elever
1. Ansvarig personal inleder snarast utredning och händelserapport skrivs.
Händelserapport lämnas till rektor. Samtal med den utsatte eleven.
Vårdnadshavare informeras.
2. Dokumentation på formulär ” Protokoll vid misstänkt trakasseri/ kränkande
behandling (bilaga 1) skrivs av skolledning.
3. Samtal med eleven/ eleverna som trakasserat/ kränkt. Verksamhet och rutiner
organiseras så att pågående trakasseri/ kränkande behandling omedelbart stoppas.
4. Uppföljning sker av ärendet efter ca en vecka. Arbetslaget ser över om ytterligare
insatser och åtgärder behöver sättas in samt informerar övrig personal.
Ställningstagande görs angående upprättande av åtgärdsprogram.
5. Beroende på kränkningens art kan polisanmälan bli aktuell.
3. Handlingsplan vid upprepad trakasseri/ kränkande behandling/störande av
studieron utifrån konsekvenstrappan
1. Händelserapport lämnats till rektor, ärende från ansvarig lärare/fritidspersonal enligt
konsekvenstrappan följs
2. Rektor kallar omgående till elevhälsomöte med berörda vårdnadshavare och
pedagoger. Elev deltar del av mötet.
3. Åtgärdsprogram upprättas för den/de som har utfört trakasseri/ kränkning.
4. Kontinuerlig uppföljning med vårdnadshavare.
5. Vid behov sker anmälan till socialtjänst eller polis.
11
4. Handlingsplan vid diskriminering/ trakasseri/ kränkande behandling mellan
vuxen och elev
1. Om en elev känner sig diskriminerad/ trakasserad/ kränkt av någon vuxen vänder sig
denne eller dennes vårdnadshavare till klasslärare, rektor, biträdande rektor, kurator,
skolsköterska eller annan personal. Information ska alltid ske till rektor snarast.
2. Rektor eller den som rektor utser startar utredning.
3. Båda parter, elev och den vuxne, ska beredas möjlighet till samtal med varandra. Detta
samtal sker tillsammans med vårdnadshavare, klasslärare, rektor eller annan vuxen allt
efter parternas önskemål.
4. Uppföljning sker av ärendet.
5. Eventuellt ytterligare åtgärder vidtas av rektor. Beroende på kränkningens art kan
polisanmälan bli aktuell.
6. Ärendet dokumenteras och rapporteras till BoU, se dokument.
Konfliktsamtal
Konfliktsamtal är en åtgärd som kan vidtas vid konflikt mellan elever. Under ledning av en
samtalsledare som ska förhålla sig opartisk bereds eleverna möjlighet att under strukturerade
former ta del av varandras berättelser och redogöra för problemen, uttrycka sina intressen och
behov. Parterna kan därmed släppa och förflytta sina invanda positioner, ståndpunkter.
Samtycke till konfliktsamtal inhämtas från båda parterna. Protokoll från överenskommelse
och konfliktsamtal kan skrivas.
12
13
Händelserapport - Hanvikens skola(skolans
arbetsdokument)
Var inträffade händelsen? klassrum skolgård
till och från skolan
sociala medier
fotbollsplanen
annan plats:
fritidsrum
När? (datum och tid) ………………………………………………………..
Namn/klass på elev som utförde handlingen………………………………………………..
Namn/klass på elev som blev utsatt av handlingen ovan……………………………………..
…………………………………………………………………………………………………...
Ansvarig personal var…………………………………………………………………….
Beskrivning av vad som hänt beskriv utförligt exempelvis vad som någon har sagt
Kränkning
- elev - elev
Kränkning
- elev av vuxen
Störande av studieron i undervisning (konsekvenstrappan, upprepade tillsägelser)- ja/nej
Fysiskt våld ja/nej/vet inte
Verbalt våld( muntligt-skriftligt) ja/nej/vet inte
Synliga skador på elev…………………………………………………………………………
Skador på skolans miljö och material…………………………………………………………
Skador på elevens personliga saker…………………………………………………………..
Övrig information………………………………………...……………………………………
Åtgärder som vidtagits :………………………………………………………………………
Information till hemmet ……………………………………………………………………..
Informerat och samtal med eleven/eleverna om skolans regler………………………………
Påtalat konsekvenser av elevens beteende……………………………………………………
Rektor
Ansvarig för skolans fortsatta arbete……………………..
Lämnas till Cathrine samma dag som händelsen inträffade. Du kan även skriva direkt på
datorn och e-posta in denna rapport samma dag till [email protected] Blanketten
hittar du på G:gemensam/BOU HAN/Blanketter . Kom ihåg att spara som och döpa om den
till ex. ett datum.
” vision Att alla våra elever ska känna sig trygga och respekterade. Att all personal arbetar
aktivt och har nolltolerans mot alla former av diskriminering och kränkande behandling”
14
Trivsel och ordning på Hanvikens skola
Tillsammans skapar vi alla en trygg och trevlig skola så att du ska få en lugn, trygg
och lärande arbetsmiljö. Att visa hänsyn, respekt mot varandras olikheter samt
omtanke både mot barn och vuxna är då viktiga byggstenar.
Vi accepterar inte våld, kränkningar, trakasserier eller mobbning.
Tänk därför på att behandla andra som du själv vill bli behandlad och att alltid vara
ett gott föredöme.
Våra ordningsregler
Vi använder ett vårdat språk
Vi kommer i tid till lektionerna
Vi är rädda om skolböcker och annat material i skolan och på fritids.
Har du sönder något genom oaktsamhet kan du bli
ersättningsskyldig
Vi är ute på rasterna (gäller ej alltid år 6)
Vi varken cyklar eller åker sparkcykel/rullskridskor/skateboard på
skolgården
Vi använder egen hjälm när vi åker kana vintertid
Vi har mobiltelefonen avstängd under skol- och fritidstid
Vi låter bli att klättra på tak, fotbollsmål och i träd
Vi kastar inte snöboll inom skolans område
Hälsningar
Personalen på Hanvikens skola
------------------------------------------------------------------------------------------------------------Återsändes till skolan senast fredag 5/9 2014
Vi har tagit del av och samtalat om trivsel och ordning på Hanvikens skola
___________________________________
Elevens namnteckning
___________________________________
Målsmans namnteckning
15
16
17
