Rektor/Förskolechefs redovisningsmall för
Kunskapsutveckling/Utveckling och lärande
Nämndsmål: Alla elever når målen
Redovisning av läsåret 2015/2016
Tidsplan kunskapsuppföljning:
Inlämningsdatum denna redovisning:
Nämndsdatum: 31augusti 2016
Rektor
Enhet
se planen
24 augusti 2016
Susann Rehn
Kyrkerörsskolan
Huvudmannens frågor* besvaras mycket kortfattat utifrån nedanstående mall:
Uppfyller våra förskolor målen om att stimulera och utmana varje barns utveckling och lärande där
omvårdnad, omsorg, fostran och lärande bildar en helhet?
Uppfyller våra skolor och fritidshem målen för de kunskaper varje elev ska utveckla?
Arbetar våra förskolor, skolor och fritidshem enligt de riktlinjer som gäller för arbetet med
kunskap, utveckling och lärande?
Har verksamheten nått förväntad effekt av arbetet med förvaltningens valda fokusområden ?
(Kommunens egen frågeställning)
Rektors underlag:
Pedagogisk dokumentation/Dokumentation i Unikum
IST-analys/Betygskatalogerna
Tidsplan kunskapsuppföljning
Vetenskaplig grund
Visa på måluppfyllelse, progression och utveckling inom ditt ansvarsområde
Kyrkerörsskolans genomsnittliga meritvärde har legat på en relativt konstant nivå de
senaste åren. Trots stor tillströmning av nyanlända under det senaste läsåret har det
genomsnittliga meritvärdet varit konstant. Elevernas betyg visar på en relativt god
progression där betygsskillnaderna mellan åk 6 och 7 inte är så stort.
Måluppfyllelsen i åk 9 i matematik är 80%, engelska 86%, svenska 95% och i Sva 44%.
Analysera orsaker genom att jämföra, tolka, problematisera
Utmanande kollegialt lärande
Rektor har skapat förutsättningar för utmanande kollegialt lärande mellan och inom
ämnet för att ge en samsyn kring lärande samt ta del av, delge varandra erfarenheter och
goda exempel.
Utifrån rektors prioriteringar har Kyrkerörsskolan haft följande fokusområden:
Pedagogiskt ledarskap i klassrummet
* Huvudmannens frågor är hämtade från Skolverket där de beskrivs som centrala mål för verksamheten, 20160215.
http://www.skolverket.se/skolutveckling/kvalitetsarbete/huvudmannens-systematiska-kvalitetsarbete/utgangspunkter/centralamal-for-verksamheten-1.209352
1
För att öka elevernas trygghet och studieron på lektionerna har gemensamma lektionsoch klassrumsrutiner har tagits fram. Rektors engagemang och närvaro i undervisningen
har under läsåret varit nödvändig och gett resultat. Tiden till det arbetet för rektor är
dock knapp. Enkätundersökning i alla årskurser i maj visade på att eleverna över lag anser
att studieron är bättre än föregående år.
Ett utökat arbete kring elevers extra anpassningar har gett ökad måluppfyllelse. Arbetet
med att främja närvaro har under läsåret intensifierats.
Bedömning för lärande
För att få en samsyn vad gäller att tydliggöra målen för eleverna, ett formativt
förhållningssätt och bedömning har gemensamma rutiner tagits fram på skolan.
Samsynen innefattar även bedömningsredskapet Unikum. Detta har under läsåret
implementerats genom kollegialt lärande och arbetet ute i klasserna har påbörjats.
Nyanländas lärande
På skolan finns många nyanlända elever/elever med annat modersmål än svenska
Många av de nyanlända eleverna har bott i Sverige under en kortare tid.
Nyanlända elevers språkliga svårigheter ger tydliga utslag vad gäller måluppfyllelsen i alla
ämnen. Avsaknad av studiehandledning under tidigare läsår och under höstterminen
2015 har inte gett de nyanlända eleverna möjlighet att tillgodogöra sig undervisning i alla
ämnen.
Under vårterminen har satsningar vad gäller organisation kring nyanlända, t ex
studiehandledning, gjorts vilket underlättat för de elever som kunnat ta del av detta.
Kollegialt lärande och utbildning vad gäller språkutvecklande arbetssätt genom
gemensam litteraturläsning, Skolverkets filmer och utbildningspaket har genomförts med
alla lärare vilket ökat lärarnas medvetenhet.
För att kunna höja kunskapsnivån för nyanlända ytterligare behövs organisation och
ytterligare fortbildning av ledning och pedagoger.
Digitala hjälpmedel
En medveten satsning på att öka användandet av digitala hjälpmedel genom att utbilda
alla lärare har gjorts under läsåret. Användandet av GAFE som skrivplattform och
Inläsningstjänst har påbörjats och gynnat eleverna i läs- och skrivprocessen.
Elevhälsan
Vissa elevers höga frånvaro samt oro i och utanför klassrummet har påverkat elevernas
studiero och kunskapsresultat. Under höstterminen 2015 delade Kyrkerörsskolan
elevhälsokonsulent med en annan skola. Situationen på skolan krävde ytterligare tid av
elevhälsokonsulent och att rektor använde extra tid med klasser. Efter ansökan tillsattes
extra medel till en elevhälsokonsulent på heltid.
Elevhälsokonsulentens arbete med att främja närvaro samt arbetet med elever mellan och
på lektioner har gett goda resultat och lett till ökad närvaro, trivsel och studiero på skolan.
I Kyrkerörsskolans upptagningsområde har vårdnadshavare med låg utbildningsnivå ökat
vilket också speglar det stöd eleverna kan få från hemmet. Vi ser därför att ytterligare en
elevhälsokonsulent behövs för att öka närvaron och studieron ytterligare i alla klasser.
Samarbetet med skolteamet har varit ett stort stöd under läsåret men även där är
2
resurserna otillräckliga.
Skolan har sedan tidigare saknat två specialpedagoger och speciallärare då dessa ej
kunnat rekryteras. Under läsåret har två specialpedagoger dock rekryterats. Bristen på
specialpedagog har medfört att tiden inte räckt till alla gamla och nya elevärenden.
Rektors medvetna satsning på en ny organisation kring elevhälsoarbetet har dock
effektiviserat resursfördelningen. Nya rutiner för att i ett tidigt skede fånga upp elever i
behov av stöd har skapats.
Frivillig studiehjälp(läxhjälp) där specialpedagog och andra pedagoger varit ansvariga har
erbjudits två gånger/vecka vilket har hjälpt elever att nå högre måluppfyllelse.
Personal och lokaler
På grund av ökat elevantal under läsåret, ökad undervisningstid i matematik i åk 6 och fler
nyanlända har behovet av ytterligare personal ökat. Lärarbyten och svårigheten att
rekrytera behöriga lärare har under de senaste åren har medfört att undervisning, t ex i
matematik, bedrivits av obehöriga lärare och eleverna har fått byta lärare varje termin
eller läsår. Många lärare söker sig till andra verksamheter, t ex gymnasiet. Svårigheter
med att rekrytera behöriga lärare är oerhört tidskrävande och den tid rektor behövt lägga
på det pedagogiska ledarskapet har därför ätits upp. Då vår budget inte är fullständig vid
årsskiftet, t ex på grund av att Sva, studiehandledning, modersmål och statliga bidrag
senare ska tillkomma, är det svårt att göra en långsiktig planering och tjänstefördelning.
Ändamålsenliga lokaler och lärmiljöer t ex mu-sal och grupprum har saknats. På skolan
finns endast tillgång till ett grupprum. Detta har försvårat arbetet med elever som
behöver arbeta enskilt och lärarnas möjlighet att variera och organisera undervisningen, t
ex arbete i mindre grupper. Förvaltningens satsningar på elevers lärmiljö har varit
otillräckliga och därför har skolan tvingats använda skolans egna investeringsmedel för
att färdigställa en musiksal. Dessa medel är avsedda för digitala hjälpmedel till elever och
personal samt utbyta av trasiga klassrumsmöbler vilket därför inte blivit möjligt.
Värdera och bedöm måluppfyllelsen gentemot nationella mål(enligt skala)
Mindre bra
x
Godtagbar
Bra
Mycket bra
Kyrkerörsskolan ligger under riksgenomsnittet vad gäller meritvärde i åk 9 men över
genomsnittet i Falköpings kommun.
Planerade åtgärder / Hur tänker ni nytt?
Pedagogiskt ledarskap i klassrummet/Mentorskap
En ny organisation med arbetslag kring eleverna har skapats för att främja samarbete och
samsyn kring elevernas kunskaps- och sociala utveckling.
För att främja trivsel och hög närvaro lägger vi extra tid på relationsskapande mentorskap
Eleverna har varje vecka en extra studietid med mentorerna för att få extra tid till ämnen de
vill och/eller behöver utveckla.
Vi skapar klassdokument som ger god översikt för alla undervisande lärare för att möta
eleverna på bästa sätt.
Vi fortsätter arbetet med extra anpassningar och olika sätt att synliggöra/redovisa elevers
kunskaper
3
Nyanländas lärande
Fortsatt studiehandledning i förberedelsegruppen och ute i klasserna så långt pedagogtiden
räcker. Ämneslärare, och inte bara Sva-lärare, undervisar i förberedelsegruppen.
Vi har dessutom anställt ytterligare en Sva-lärare till förberedelsegruppen.
Det finns avsatt tid för att undervisande lärare i förberedelsegruppen ska träffas för
kontinuerlig avstämning och planering.
Fortsatt utveckling genom kollegialt lärande vad gäller språkutvecklande arbetssätt så att
pedagogerna kan utveckla det språkutvecklande arbetssättet för elever i behov.
Elevhälsan
En elevhälsokonsulent är anställd på heltid. Ytterligare en behövs – vet ej var medel till detta
ska tas?
På skolan finns nu två specialpedagoger som fokuserar på tre arbetslag var.
För att höja måluppfyllelsen i matematik är också en speciallärare i matematik anställd.
Fortsatt frivillig studiehjälp(läxhjälp) där specialpedagog och andra pedagoger varit
ansvariga erbjuds två gånger/vecka
Vi kommer att ha tätare kunskapsuppföljning och strategier för elever som inte når E
Bedömning för lärande
Skolgemensam planeringsmall för ämnena utifrån BFL-modellen (bedömning för lärande) för
en struktur som gynnar ett formativt förhållningssätt.
Digitala hjälpmedel
Alla elever ska få möjlighet att använda sitt digitala hjälpmedel ändamålsenligt och
kontinuerligt.
Alla elever och lärare ska arbeta med skrivprocessen och lärande i GAFE
Personal och lokaler
En av våra stora utmaningar är svårigheten med att rekrytera behöriga lärare. Den tid rektor
behöver lägga på det pedagogiska ledarskapet äts därför upp. Dessutom ha rektor fått lägga
delar av semesterveckorna på rekrytering. Vi vet i nuläget inte hur detta ska lösas.
Ny mu-sal tas i bruk vid skolstart.
4
