MELLANVÅNGSSKOLAN
Handlingsplan
För tidig upptäckt av
läs-, skriv- och matematiksvårigheter
Åk F-6, Mellanvångsskolan
Staffanstorp
Omarbetad i aug 2014 av
Ulrika Odin Persson specialpedagog
Alexandra Lundquist specialpedagog
Cecilia Lagnebo specialpedagog
Gyda Vestmann specialpedagog
Lena Karlsson Hallström specialpedagogisk resurs
2(7)
Målsättning
•
•
Att förebygga och tidigt identifiera elever som är i riskzonen för att utveckla läsoch skrivsvårigheter samt svårigheter i matematik.
Att elever i svårigheter ges möjlighet till en positiv självbild och en god
kunskapsutveckling genom tidiga specialpedagogiska insatser.
Genomförande
Mellanvångsskolans handlingsplan är utarbetad av skolans specialpedagoger i samråd
med rektor, för att passa vår skolas behov. Diagnoserna och testerna syftar till att
kartlägga elevers läshastighet, läsförståelse, förmåga att avkoda och stava samt att
kartlägga elevernas förmågor i matematik. Handlingsplanens diagnoser och tester är i
första hand avsedda att användas i grupp. Vid behov följs enskilda elever upp med
fördjupad kartläggning. Klassens resp. ämneslärare ansvarar med stöd av
specialpedagog eller speciallärare för genomförande av diagnoser, gruppscreeningar och
de Nationella proven. SVA-testen genomförs av SVA-läraren. Specialpedagog och
speciallärare ansvarar för genomförande av alla individuella test.
Plan för gruppscreening från förskoleklass till årskurs 6
Förskoleklass
Svenska som andraspråkstest (SVA-lärare genomför)
Ordlek och Fonolek (Specialpedagog genomför)
Bokstavskännedom och läsförmåga (Specialpedagog genomför)
ht
jan v. 3-5
v. 22-23
Åk 1
Läsförmåga (Protokoll B)och uppföljning av Bokstavskännedom
(Specialpedagog genomför)
Tal och kopiering (Ljungblads test) (Specialpedagog genomför)
Vid behov genomförs elevintervju vid skolstarten kring matematik med
enskilda elever (NCM) (Specialpedagog genomför)
Test 1 – matematik (NCM) (Ämneslärare genomför)
H4 – avkodning/läshastighet (Specialpedagog genomför)
Nya Språket lyfter (Skolverket) avstämningspunkt A+B:1 (Ämneslärare
genomför)
v. 36-37
v. 36-37
v. 36-37
v.45
v.22-23
juni
3(7)
Åk 2
H4 – avkodning/läshastighet (Specialpedagog genomför)
Vilken bild är rätt? (Lundberg) läsförståelse (Ämneslärare genomför)
Test 2 – matematik (NCM) (Ämneslärare genomför)
DLS Stavning (Ämneslärare genomför)
DLS Läsförståelse (Ämneslärare och Specialpedagog genomför)
Nya Språket lyfter (Skolverket) avstämningspunkt B (Ämneslärare
genomför)
Svenska som andraspråkstest (SVA-lärare genomför)
v. 36-37
v.43
v.43
v.7-9
v.7-9
Avstämning
i juni
Åk 3
H4 – avkodning/läshastighet (Specialpedagog genomför)
Läsförståelse SL40
Test 3 – matematik (NCM) (Ämneslärare genomför)
DLS Stavning (Ämneslärare genomför)
Nationella prov ma/sv (Ämneslärare och Specialpedagog genomför)
Nya Språket lyfter (Skolverket) avstämningspunkt C (Ämneslärare
genomför)
v. 36-37
v. 38-40
v.43
v.7-9
mars-maj
Avstämning
i juni
Åk 4
H4- avkodning/ läshastighet (Specialpedagog genomför)
Test 4 – matematik (NCM) (Ämneslärare genomför)
DLS – stavning 1 (Ämneslärare genomför)
DLS – läsförståelse (Ämneslärare och Specialpedagog genomför)
Svenska som andraspråkstest (SVA-lärare genomför)
v. 36-37
v.47
v.7-9
v.7-9
Åk 5
Test 5 (NCM) (Ämneslärare genomför)
DLS – stavning 2 (Ämneslärare genomför)
DLS – läsförståelse (Ämneslärare och Specialpedagog genomför)
Diagnos i engelska – Skolverket (Ämneslärare genomför)
v.47
v.7-9
v.7-9
v.9-10
Åk 6
Test 6 – matematik (NCM) (Ämneslärare genomför)
Valda delar ur gamla Nationella prov (Ämneslärare genomför)
Nationella prov ma/sv/eng/So/No (Ämneslärare och Specialpedagog
genomför)
v.47
HT
februarimaj
4(7)
Diagnoser
Förskoleklass
Ordlek och Fonolek (Ingegärd Hemmingsson)
Under läsåret 2014/2015 använder vi Ordlek och Fonolek i förskoleklass. Ordlek och
Fonolek är material som används för att kartlägga den fonologiska medvetenheten
avseende rim, ordlängdsjämförelse, första ljudet i ord, ljudsegmentering och ljudsyntes.
Testerna utgår från bilder och görs under lekfulla former och kan användas både i grupp
och enskilt.
Åk 1-6
Svenska som andraspråkstest
Testet är utarbetat och utprovat av Staffanstorps kommuns SVA-lärare. Det mäter
elevens passiva och aktiva ordförråd samt syntax och begrepp. Testen utförs i F-klass,
årskurs 2 och 4.
Nya Språket lyfter (Skolverket)
Nya Språket lyfter (reviderad upplaga enligt Lgr 11) är ett bedömningsstöd i svenska
och svenska som andraspråk för grundskolans årskurs 1-6 utarbetat av Skolverket.
Materialet används för att observera och bedöma elevers förmåga inom områdena tala,
samtala, läsa och skriva.
Matematikdiagnoser 1-6 (NCM)
För att observera, bedöma och följa elevernas utveckling i matematik använder vi test ur
”Förstå och använda tal – en handbok” utgiven av NCM, Nationellt Centrum för
Matematik, 2008. I handlingsplanen benämns testen som t.ex. Test 1 (NCM) och dessa
används för att få en översikt av klassens styrkor och svagheter. Materialet lyfter fram
kritiska punkter som eleverna måste förstå för att kunna utveckla en god taluppfattning,
en god problemlösningsförmåga och kommunikativa förmågor och färdigheter.
Diagnos i engelska (Skolverket)
Skolverket har tagit fram detta diagnosmaterial för bedömning av elevers
språkutveckling i engelska. Det är avsett att utgöra en naturlig del i det nationella
bedömningsstöd som finns i form av de Nationella proven. I diagnoserna bedöms:
• Muntlig och kommunikativ förmåga
• Skriftlig kommunikativ förmåga
5(7)
•
•
Förmåga att lyssna och förstå
Förmåga att läsa och förstå
DLS (B. Järpsten & K. Taube)
Diagnostiska läs- och skrivprov (DLS) är en serie standardiserat material för
kartläggning av gruppers och enskilda elevers färdigheter i läsning och skrivning.
Vid kartläggning av hela gruppen använder vi oss av deltesten ”Rättstavning” och
”Läsförståelse.
Test
Efter att diagnoser, screening och utvärdering är genomfört kan speciallärare eller
specialpedagog göra en kompletterande och fördjupad kartläggning. Syftet med
individuella test är att grundligt kartlägga elevens styrkor och svårigheter, så att de
insatser som sätts in är adekvata och meningsfulla. För ytterligare utredning kontaktas
skolpsykolog och/eller logoped i Resurscentrum – barn och familj.
DLS (B. Järpsten & K. Taube)
Diagnostiska läs- och skrivprov (DLS) är en serie standardiserat material för
kartläggning av gruppers och enskilda elevers färdigheter i läsning och skrivning.
Vid individuell kartläggning använder vi oss av deltesten ”Samma ljud”,
”Ordförståelse” och ”Läshastighet”.
OLAF (OrdLäsningsprov: Avkodning och Förståelse, Magnusson och Nauclér, 2003.
Pedagogisk design)
Används för identifiering av elever som har svårt med avkodning och/eller förståelse av
ord de läser. Provet är standardiserat för år 1, 2 och 3. Standardiseringen är genomförd i
slutet av vårterminen för respektive skolår. Det är avsett för individuell prövning.
ITPA (Illinois test of Psycholinguistic Abilities, Säffle utvecklingsmodell)
En språklig kartläggning som genomförs av certifierad speciallärare/specialpedagog.
ITPA ger en bred kartläggning av barns språkliga förmågor. Det är mer brett än ett
specialiserat differentialdiagnostiskt språktest.
ITPA är avsett att användas som ett diagnostiskt test för att beskriva variationer i
elevens kommunikationsförmåga. Testet försöker analysera viktiga delar inom
kommunikation och det inbördes förhållandet mellan dessa delar.
6(7)
Ordkedjor och bokstavskedjor (Christer Jacobson, 1990) Från 8 år till vuxna
Ordkedjor är en snabb och enkel metod för bedömning av ordavkodning. Testet består
av två deltest, ordkedjor och bokstavskedjor. Testet kan användas både i grupp och
individuellt.
UMESOL (Taube, Tornéus och Lundberg, 1984)
UMESOL består av fyra delprov (ljudsegmentering, ljudsyntes, positionsanalys och
segmentsubtraktion) och används för att diagnostisera grupper av barn i början av
läsinlärningen för att få ett underlag till läs- och skrivundervisningen. Materialet kan
också användas för att diagnostisera enskilda elever som har svårigheter med läs- och
skrivinlärningen.
Diagnostisering av elever med läs- och skrivsvårigheter - Skolår 4-6 (Lena Franzén)
Lena Franzéns material är ett diagnosmaterial för kartläggning av läs- och
skrivsvårigheter för elever i år 4-6 där moment som alfabetet, rim, auditivt
sekvensminne, läshastighet, avskrift, ord- och meningsdiktamen ingår.
Åtgärder och metoder
Nedan presenteras olika arbetsmetoder som används i såväl klassrum som enskild
undervisning.
RoboMemo
RoboMemo, Cogmeds arbetsminnesträning, är en internetbaserad metod för träning av
arbetsminnet. Det används för att ge ökade förutsättningar för inlärning- och
koncentrationsförmåga hos elever med nedsatt arbetsminne. Metoden är utvecklad vid
Karolinska Institutet. Ett program består av 25 träningstillfällen á ca 40-60 minuter då
eleven tränar tillsammans med en pedagog.
Bravkodmetoden
Bravkodmetoden är en strukturerad metod för att träna avkodningsförmågan.
Målsättningen är att eleven genom regelbunden och koncentrerad träning av
grundfunktionerna i språket ska uppnå automaticitet till en sådan nivå att han/hon så
småningom hinner med i läsprocessen.
Metoden bygger på att det finns möjlighet att bedriva ett långsiktigt, målmedvetet och
strukturerat arbete under den tid som det tar att nå det uppsatta målet. Träningen
förutsätter minst 2 tillfällen i veckan á 15 minuter.
7(7)
Reading Recovery
Reading Recovery är ett lästräningsprogram som erbjuder tidig, intensiv och individuell
lästräning för barn som inte omedelbart kommer igång med sin läsning i samband med
den övriga klassundervisningen. Syftet med programmet är att förebygga att tidiga
läsproblem konserveras. Den enskilda undervisningen sker enligt en strukturerad
lektionsram under 30 minuter dagligen. I samråd med föräldrar innefattar träningen
också hemuppgifter som förbereds av pedagogen.
Läsinlärning i 7 steg (Maj J Örtendal)
Läsinlärning i 7 steg är en strukturerad läsinlärningsmetod där man tränar fonologisk
medvetenhet och läsinlärning parallellt.
Intensivträning av kompensatoriska hjälpmedel - ”Data/ -iPadkörkort”
Eleven tränar intensivt för att lära sig att självständigt hantera kompensatoriska
hjälpmedel. Träningen sker i mindre grupp under ledning av specialpedagog.
När eleven uppnått målet erhåller han/hon ett data/ -iPadkörkort.
Kompensatoriska hjälpmedel och alternativa lärverktyg:
Dator med talsyntes, CD-ORD
Stava Rex
Spell Right
Digital bok i matematik på elevdator
Elevdatas pedagogiska program
Tal- och ljudböcker
Amis (uppläsning av ljudböcker på elevdator)
iPad med talsyntes och rättstavningsprogram
