Plan mot diskriminering och
kränkande behandling
Varje verksamhet (förskola, skola och fritidshem) i AcadeMedia AB ska varje år beskriva
sitt arbete mot diskriminering, trakasserier och annan kränkande behandling i en plan, i
enlighet med 3kap. 16 § diskrimineringslagen och 6 kap. 8 § skollagen. I AcadeMedia AB
gäller nolltolerans mot diskriminering, trakasserier och annan kränkande behandling.
Ledningen och all personal har ett gemensamt ansvar för detta arbete. Alla barns och
elevers upplevelser av diskriminering, trakasserier och annan kränkande behandling ska
samma dag anmälas till förskolechef/rektor. Det är förskolechefs/rektors ansvar att
skyndsamt (dvs. inom ett dygn) anmäla alla sådana upplevelser till huvudmannen.
Verksamhet
Förskoleklass, Grundskola f – 9 och Fritidshem
Planen är giltig nedanstående period och gäller ett år
2016-08-21 – 2017-09-01
Utvärdering av förra årets planerade åtgärder
F-klass till år 9
På klassråd och elevråd har eleverna fått ange vilka platser de tycker är
otrygga. Personalen/rastvärdarna har ”bevakat” dessa platser och dessa
upplevs inte längre som otrygga. När det gäller omklädningsrummen har
detta förbättrats radikalt, i årskurserna 5-9, när vi schemalagt idrotten
så att en manlig-och en kvinnlig lärare har lektioner samtidigt. När det
gäller årskurserna F-4 har vi inte alltid kunnat ha en manlig pedagog på
plats, detta kommer vi att förbättra till kommande läsår. Genomgående
har det varit (kommer att vara) möjligt för elever att välja att använda
mindre omklädningsrum för en eller två elever.
Vi upplevelser att det har skett en minskning av fall där elever kränker
varandra via sociala medier. Eleverna, både enskilt och i grupp, har fått
vägledning i hur de ska hantera, använda och tolka sociala medier av
kurator, mentorer och externa personer som är bra på området. Polis
har inbjudits och informerat eleverna kring konsekvenser av kränkningar
i sociala medier.
Mentorer och personer från EH har kontinuerligt gått igenom planen mot
diskriminering och kränkande behandling under mentorstiden. Eleverna
är bekanta med personal som ingår i trygghetsteamet. Mentorer får
vägledning av elev-hälsan och trygghetsteamet hur de ska arbeta med
händelser som sker. Detta har gjort att fler händelser har lösts på tidigt
stadium och därmed inte blivit ett ärende.
Fritidshemmet.
Att dela hela fritidsgruppen i mindre grupper, som kan välja bland 2-4
olika aktiviteter, har varit framgångsrikt inte minst för främjandet av
samarbetsförmågan men även lyckat för att öka respekten för varandra.
Vi har inte lyckats med att genomföra tanken med ”mellanmålsvärdar”.
Däremot har några elever varje dag valt att hjälpa personalen i köket
med att duka bort och torka borden efter mellis. Vi har nått målet att
skapa lugnare mellanmålsstunder genom bland annat att skapa lugn och
tysta stunder före vi går till mellanmålet.
Utvärdering av årets planerade åtgärder
Under maj/juni utvärderas planen i klassråd, elevråd, personalmöten, EHT och
föräldraråd senast 2017-06-20.
Utvärdering kommer ske genom enkäter och samtal.
Mentorer, elevrådsansvariga och rektor tar ansvar för genomförandet.
Främjande del
”Det främjande arbetet handlar om att stärka de positiva förutsättningarna för
likabehandling i verksamheten och behöver inte utgå från identifierade problem i
verksamheten. Det främjande arbetet ska anpassas till barnens och elevernas
ålder och till den aktuella verksamheten.” (Allmänna råd för arbetet mot
diskriminering och kränkande behandling, Skolverket)
Verksamhetens lokala vision och ställningstagande
Norrskenets Friskola ska vara en skola där alla känner sig trygga och
accepterar varandras olikheter. Det ska inte förekomma någon form av
diskriminering, trakasserier, mobbning och annan form av kränkande
behandling. Alla barn skall känna sig trygga, bli sedda och få utvecklas utifrån
sina egna förutsättningar. Alla elever är all personals ansvar.
Verksamhetens lokala vardagsarbete för att främja allas lika värde och
trygghet
Kön: att någon är kvinna eller man
Främjande åtgärder:
-
Genom diskussioner med eleverna, lyfta könsroller i samhället.
Könsöverskridande identitet eller uttryck: att någon inte identifierar sig som kvinna eller man
eller genom sin klädsel eller på annat sätt ger uttryck för att tillhöra ett annat kön
Främjande åtgärder:
- Elevsamtal (ställa öppna frågor), läsa fack-och /eller skönlitteratur.
Etnisk tillhörighet: nationellt eller etniskt ursprung, hudfärg eller annat liknande förhållande
Främjande åtgärder:
- Värderingsövningar
- 4-hörnsövningar
Religion eller annan trosuppfattning: religion eller en annan trosuppfattning, exempelvis
muslimer, kristna, buddister och ateister
Främjande åtgärder:
- Temadagar (film, arbetsuppgifter, böcker m.m.)
Funktionsnedsättning: varaktiga fysiska, psykiska eller begåvningsmässiga begränsningar av en
persons funktionsförmåga som till följd av en skada eller en sjukdom fanns vid födelsen, har
uppstått därefter eller kan förväntas uppstå
Främjande åtgärder:
- Bjuda in personer externt som berättar.
- Personer från EHT samtalar med klasserna.
Sexuell läggning: homosexuell, bisexuell eller heterosexuell läggning
Främjande åtgärder:
- Genom diskussioner med eleverna, läsa fack-och/eller skönlitteratur.
Ålder: uppnådd levnadslängd
Främjande åtgärder:
-
Bjuda in pensionärer som träffar klasser och berättar.
Definition av diskriminering, trakasserier och annan kränkande
behandling
Direkt diskriminering: att någon missgynnas genom att behandlas sämre än någon annan
behandlas, har behandlats eller skulle ha behandlats i en jämförbar situation, om missgynnandet
har samband med kön, könsöverskridande identitet eller uttryck, etnisk tillhörighet, religion eller
annan trosuppfattning, funktionsnedsättning, sexuell läggning eller ålder.
Indirekt diskriminering: att någon missgynnas genom tillämpning av en bestämmelse, ett
kriterium eller ett förfaringssätt som framstår som neutralt men som kan komma att särskilt
missgynna personer med visst kön, viss könsöverskridande identitet eller uttryck, viss etnisk
tillhörighet, viss religion eller annan trosuppfattning, visst funktionsnedsättning, viss sexuell
läggning eller viss ålder, såvida inte bestämmelsen, kriteriet eller förfaringssättet har ett berättigat
syfte och de medel som används är lämpliga och nödvändiga för att uppnå syftet.
Bristande tillgänglighet: att en person med funktionsnedsättning missgynnas genom att sådana
åtgärder för tillgänglighet inte har vidtagits för att den personen ska komma i en jämförbar
situation med personer utan denna funktionsnedsättning som är skäliga utifrån krav på
tillgänglighet i lag och annan författning, och med hänsyn till ekonomiska och praktiska
förutsättningar, andra omständigheter av betydelse.
Trakasserier: ett uppträdande som kränker någons värdighet och som har samband med någon av
diskrimineringsgrunderna kön, könsöverskridande identitet eller uttryck, etnisk tillhörighet,
religion eller annan trosuppfattning, funktionsnedsättning, sexuell läggning eller ålder.
Annan kränkande behandling: ett uppträdande som utan att vara diskriminering enligt
diskrimineringslagen (2008:567) kränker ett barns eller en elevs värdighet.
Kränkande behandling kan till exempel vara
- om någon skickar elaka mail eller sms,
- om någon upprepade gånger blir retad för något
- om någon inte får vara med de andra
- våld, som slag, sparkar, knuffar och hot
Om kränkningar sker flera gånger brukar det ibland beskrivas som mobbning.
Förebyggande del
”Det förebyggande arbetet tar sikte på att minimera risken för kränkningar och
barnens och elevernas ålder och till den aktuella verksamheten.” ( Allmänna råd
för arbetet mot diskriminering och kränkande behandling, Skolverket)
Resultat av årets kartläggningar och planerade åtgärder 2016-2017
utifrån resultatet av kartläggningarna
Utifrån kartläggningar planerar vi följande åtgärder:
Utveckla fadderskapet i åldersblandade elevgrupper och utgå från
innehållet för aktiviteten när grupperna utses.
Trygghetsteamet träffar klasserna minst 2 ggr per termin och arbetar
med Plan mot diskriminering och kränkande behandling.
Olika elever får uppdrag att leda aktiviteter under rasterna för att öka
tryggheten under rasterna.
Teamet vån3 ska ha utökad uppsikt över utrymmet runt toaletterna för
att säkra område som upplevts som otrygg.
Schemalägga båda idrottslärarna (man+kvinna) så att tillsyn av
omklädningsrummen i idrottshallarna ökas.
Fortsätta arbetet med att förebygga kränkningar på sociala medier
genom att utveckla och se nya infallsvinklar i ämnet.
Bygga upp skolans egna vision ”True color” för allas lika värde, med
temadagar, musikkonserter, föreläsningar med externa personer inom
ämnet, mm.
Fritidshemmet
Dela fritidsgruppen in mindre grupper inför gemensamma aktiviteter.
Skapa fasta platser vid mellis i matsalen för att undvika att någon elev
blir utanför.
Ha temadagar på temat ”En bra kompis” med teater, uppträdande av
andra slag, väggtidningar etc.
Föra dagliga dialoger om värdegrunden och allas lika värde.
Aktivt arbeta med samtalvolymen och bevara våra ”tysta stunder” ex
när alla går ner till mellis.
Så här har barn/elever, personal och vårdnadhavare involverats och
varit delaktiga i det främjande och förebyggande arbetet i planen
Genom kartläggningar, diskussioner och gruppsamtal i klassråd, elevråd, under
utvecklingssamtal, föräldramöten, föräldraråd samt personalmöten.
Trygghetsrådet besöker klass och samtalar om planen minst 1 ggr/termin.
Åtgärdande del
Verksamhetens rutiner för att tidigt upptäcka, utreda och dokumentera
diskriminering, trakasserier och annan kränkande behandling.
Verksamhetens rutiner för att tidigt upptäcka och dokumentera
diskriminering, trakasserier och annan kränkande behandling
Upptäcka:
- Rastvärdarna uppmärksammar och observerar elevernas lekar/spel/
förhållningssätt och ingriper vid behov samt anmäler till rektor.
- Enkätundersökningar görs 1-2 ggr per läsår.
- Elevsamtal med mentor sker varje vecka.
- Information som inkommer under utvecklingssamtalen.
- Nära samarbete med hemmet via Schoolsoft och telefon.
- EHT gör riktade observationer under daglig verksamhet.
- EHT har kontinuerlig uppföljning av elevernas frånvarostatistik.
- Personalen rör sig i de miljöer vi misstänker har en hög riskfaktor.
- Personalen ”umgås” med eleverna även i korridorer och elevfik.
- Vi planering noga gemensamma arbeten och aktiviteter för att minimera
risken att någon blir utanför.
Dokumentera:
- Mentor/pedagogen dokumenterar händelsen och meddelar rektor.
- Pedagoger i trygghetsteamet dokumenterar och meddelar rektor.
Rutiner om barn/elev i samband med verksamheten känner sig kränkt
av andra barn/elever
Personal som blir vittne till kränkande behandling ingriper genast genom att avbryta handlingen.
Följande åtgärdstrappa används också om skolan på annat sätt får reda på att en elev känner sig
utsatt av annan/andra elev/er:
1) Enskilda samtal med inblandade. Gör klart för utsättande elev/er att detta inte får förekomma
samt följderna om beteendet fortsätter.
2) Berörd klasslärare/mentor och rektor informeras. (Rektor anmäler till huvudmannen som
ansvarar för att utredning påbörjas, samt informerar skolans elevhälsa.)
3) Inblandade elevers vårdnadshavare kontaktas av klasslärare/mentor.
4) Uppföljning dagligen med utsatt elev för att försäkra oss om att eleven känner sig trygg i skolan.
5) Om problemet kvarstår efter en vecka, samlas skolans trygghetsteam och elevhälsa.
Handlingsplan upprättas som kan omfatta exempelvis
- delade rasttider för olika elever/elevgrupper
- ökad personaltäthet vid raster, förflyttning mellan olika lokaler eller i övrigt där utsatt elev
känner sig otrygg
Täta uppföljningar med utsatt elev för att försäkra oss om att åtgärderna har önskad effekt och att
eleven känner sig trygg i skolan.
6) Om problemet fortfarande kvarstår utdelas, efter utredning, en skriftlig varning till utsättande
elev/er där vidare åtgärder kan vara exempelvis
- tillfällig omplacering i skolenheten
- tillfällig förflyttning till annan skolenhet
- tillfällig avstängning (vilket också innebär anmälan till sociala myndigheter)
Även polisanmälan kan bli aktuell om kränkningarna är av sådan art att detta är befogat.
Under hela utredningen förs kontinuerlig dokumentation av alla samtal och åtgärder.
Vårdnadshavare informeras om alla åtgärder.
Huvudmannen informeras kontinuerligt om läget.
Rutiner om barn/elev i samband med verksamheten känner sig kränkt
av vuxen
1) Rektor anmäler samma dag till huvudmannen, som ansvarar för att utredning påbörjas samma
dag. Rektor informerar också skolans elevhälsa och elevens vårdnadshavare samma dag.
2) Enskilda samtal med de inblandade. Rektor gör klart för den vuxne att detta inte får förekomma
samt följderna om beteendet fortsätter.
3) Om barn/elev känner sig kränkt av rektor/förskolechef, ansvarar verksamhetschef för
utredningen.
4) Beroende på ärendets art kan åtgärderna se olika ut. Huvudmannens HR-avdelning kan behöva
kopplas in.
