LPP – Låttext
LPP:n gäller undervisning under perioden: vecka 20-24
Ämne: Svenska/svenska som andraspråk
Tema: Analys av låttexter
Pedagog: Katja Hellsten
Syfte: Varför ska vi arbeta med detta arbetsområde?
Du lär dig att tolka och analyser texter på ett roligare sätt.
Övergripande mål: Vilka förmågor ska vi utveckla?
läsa och analysera skönlitteratur och andra texter för olika syften
söka information från olika källor och värdera dessa
Centralt innehåll: Vad ska vi arbeta med?
Lässtrategier för att förstå, tolka och analysera texter från olika medier. Att urskilja texters budskap, tema och motiv samt deras syften,
avsändare och sammanhang.
Ord och begrepp som används för att uttrycka känslor, kunskaper och åsikter. Ords och begrepps nyanser och värdeladdning.
Bildspråk och idiomatiska uttryck.
Informationssökning på Internet.
Hur man sovrar i en stor informationsmängd.
Kunskapskrav:
Kluster:
- Hur många utvecklingszoner kan jag identifiera i min grupp? 3
-
Vilka kunskapskrav ska vi arbeta med?
Nivå E
Eleven kan läsa skönlitteratur och sakprosatexter med
flyt genom att, på ett i huvudsak fungerande sätt,
välja använda lässtrategier utifrån olika texters
särdrag.
Genom att göra enkla sammanfattningar av olika
texters innehåll och kommentera centrala delar med
viss koppling till tidsaspekter och orsakssamband visar
eleven grundläggande läsförståelse.
Dessutom kan eleven, utifrån egna erfarenheter och
referensramar samt olika livsfrågor och
omvärldsfrågor, tolka och föra enkla och till viss del
underbyggda resonemang om tydligt framträdande
budskap i olika verk.
Eleven för också enkla resonemang om verket med
kopplingar till dess upphovsman och drar då till viss
del underbyggda slutsatser om samband mellan verk
och upphovsman.
Eleven kan skriva olika slags texter med viss språklig
variation, enkel textbindning och i huvudsak
fungerande anpassning till texttyp, språkliga normer
och strukturer.
Eleven kan söka, välja ut och sammanställa
information från ett avgränsat urval av källor och för
då enkla och till viss del underbyggda resonemang
om informationens och källornas trovärdighet och
relevans.
Nivå C
Eleven kan läsa skönlitteratur och sakprosatexter med
gott flyt genom att, på ett ändamålsenligt sätt, välja
och använda lässtrategier utifrån olika texters särdrag.
Genom att göra utvecklade sammanfattningar av
olika texters innehåll och kommentera centrala delar
med relativt god koppling till tidsaspekter och
orsakssamband visar eleven god läsförståelse.
Dessutom kan eleven, utifrån egna erfarenheter och
referensramar samt olika livsfrågor och
omvärldsfrågor, tolka och föra utvecklade och
relativt väl underbyggda resonemang om budskap
som är tydligt framträdande och budskap som kan
läsas mellan raderna i olika verk.
Eleven för också utvecklade resonemang om verket
med kopplingar till dess upphovsman och drar då
relativt väl underbyggda slutsatser om samband
mellan verk och upphovsman.
Eleven kan skriva olika slags texter med relativt god
språklig variation, utvecklad textbindning och relativt
väl fungerande anpassning till texttyp, språkliga
normer och strukturer.
Eleven kan söka, välja ut och sammanställa
information från ett relativt varierat urval av källor
och för då utvecklade och relativt väl underbyggda
resonemang om informationens och källornas
trovärdighet och relevans.
Nivå A
Eleven kan läsa skönlitteratur och sakprosatexter med
mycket gott flyt genom att, på ett ändamålsenligt
och effektivt sätt, välja och använda lässtrategier
utifrån olika texters särdrag.
Genom att göra välutvecklade sammanfattningar av
olika texters innehåll och kommentera centrala delar
med god koppling till tidsaspekter och orsakssamband
visar eleven mycket god läsförståelse.
Dessutom kan eleven, utifrån egna erfarenheter och
referensramar samt olika livsfrågor och
omvärldsfrågor, tolka och föra välutvecklade och väl
underbyggda resonemang om budskap som är tydligt
framträdande och budskap som kan läsas mellan
raderna eller är dolda i olika verk.
. Eleven för också välutvecklade resonemang om
verket med kopplingar till dess upphovsman och drar
då väl underbyggda slutsatser om samband mellan
verk och upphovsman.
Eleven kan skriva olika slags texter med god språklig
variation, välutvecklad textbindning och väl
fungerande anpassning till texttyp, språkliga normer
och strukturer.
Eleven kan söka, välja ut och sammanställa
information från ett varierat urval av källor och för då
välutvecklade och väl underbyggda resonemang om
informationens och källornas trovärdighet och relevans.
Aktivitet: Hur ska vi arbeta?
Delmål:
- Vad ska varje kluster göra?
-
Kluster 1: Läser en av läraren utvald musiktext och sammanfattar innehållet på ett ytligt plan med pedagog stöd. Gör ett försök till att
berätta om textens budskap. Nämner någonting om textens språk t.ex. bildspråk, ordval eller stämning. Försöker se koppling mellan text
och författare.
-
Kluster 2: Väljer mellan ett antal av läraren utvalda musiktexter och sammanfattar innehållet på ett ytligt plan självständigt. Redogör för
textens budskap samt gör ett försök att tolka tydliga budskap. Nämner någonting om textens språk med avseende på bildspråk och
stämning. Redogör för någon koppling mellan text och författare samt försöker hitta egna argument för den kopplingen.
-
Kluster 3: Väljer ut en musiktext. Läser och sammanfattar texten både på ett ytligt och på ett djupare plan. Gör en egen tolkning av
textens budskap, både tydliga och dolda. Analyserar textens språk genom att berätta om bildspråk, ordval och stämning. Har en egen
tolkning och goda argument till koppling mellan text och författare.
Organisation:
Hur ska vi organisera lektionerna?
Dagens
Ämne
Tillfälle 1
Genomgång
av
begreppen
tolka och
analysera.
Genomgång
av uppgift
och LPP.
Tillfälle 2
Läsa Mors lilla
Olle tillsammans
och gör en
gemensam
tolkning/analys.
Genomgång av
begrepp som
behövs.
Tillfälle 3
Repetera begrepp
som t.ex.
bildspråk, ordval,
stämning.
Val av musiktext.
Tillfälle 4
Läsa och
börja tolka/
analysera
sin
musiktext.
Tillfälle 5
Fortsätt
tolka/analysera
sin text.
Tillfälle 6
Respons på
varandras
tolkningar.
Tillfälle 7 Tillfälle 8
Verktyg för:
Kluster 1
Kluster 2
Kluster 3
Kluster 4
Arbetsformer
för:
Kluster 1
Helklass
Helklass/grupp/par Helklass/grupp/par Individuellt
Individuellt
Par/individuellt
Kluster 2
Helklass
Helklass/grupp/par Helklass/grupp/par Individuellt
Individuellt
Par/individuellt
Kluster 3
Helklass
Helklass/grupp/par Helklass/grupp/par Individuellt
Individuellt
Par/individuellt
Kluster 4
Helklass
Helklass/grupp/par Helklass/grupp/par Individuellt
Individuellt
Par/individuellt
Justeringar
och
ändringar i
genomförd
lektion
Formativ bedömning: Vilka lektioner sker formativ bedömning för respektive kluster? Hur? Tillfälle 2 och eventuellt 3.
Reflektion över eget lärande: Vilka lektioner ska eleverna reflektera över sitt lärande? Hur? Tillfälle 6. Kamratrespons.
Summativ bedömning: Vilka lektioner sker den summativa bedömningen för respektive kluster? Hur? Lämnar in en skriftlig text.
