UPPSALA KOMMUN VÅRD & BILDNING
TIUNDASKOLAN
PLAN MOT DISKRIMINERING OCH KRÄNKANDE
BEHANDLING
Förskola:
Grundskola:
Gymnasium:
Annan pedagogisk
verksamhet:
Grundskola år 5-9
Ansvarig för planen
Förskolechef:
Rektor:
Verksamhetschef:
Rektor Anette Bengtsson/ rektor Katarina Roland
Planens giltighetstid:
Oktober 2013-oktober 2014
Utbildning & lärande
2013
1
2 (22)
1. SYFTE OCH INNEHÅLL
Syftet med arbetet mot diskriminering och kränkande behandling är att skydda barn och elever mot kränkningar av deras värdighet. Planens funktion är
att förebygga och förhindra att kränkningar förekommer genom att beskriva konkreta insatser och tydliga rutiner. Planen är en dokumentation av det
arbete som bedrivs löpande samt utgångspunkt för uppföljning, utvärdering och utveckling. Planen är därmed en del i det systematiska kvalitetsarbetet.
Planen är även ett verktyg att använda sig av då diskriminering, trakasserier eller kränkande behandling uppstår i verksamheten, genom att den
beskriver vilken arbetsgång som ska följas i sådana situationer, hur utredningar och åtgärder ska dokumenteras och hur insatser ska följas upp.
VISION
Vi vill ha en skola där alla känner att de har möjlighet att lyckas.
Likabehandlingsplanen är en viktig del i att skapa förutsättningar för att var och en får möjlighet att utvecklas i en miljö där man känner sig trygg och
accepterad som den individ man är. I Lgr 11, kap 1, är detta formulerat så här: ”Skolans uppgift är att låta varje enskild elev finna sin unika egenart och
därigenom kunna delta i samhällslivet genom att ge sitt bästa i ansvarig frihet”. Vår tolkning av detta är att skolan har ett ansvar för att få barnen och
ungdomarna att känna tilltro till sin egen förmåga och att i demokratiska former samarbeta med andra, vuxna och barn.
Likabehandlingsplanen syftar till att främja elevernas lika rättigheter oavsett kön, könsöverskridande identitet eller uttryck, etnisk tillhörighet, religion
eller annan trosuppfattning, funktionshinder, sexuell läggning och ålder. Den syftar också till att förebygga och förhindra trakasserier och annan
kränkande behandling.
För att tydliggöra vårt gemensamma ansvar för att skapa en tillåtande, stimulerande miljö där alla bemöts med respekt har vi konkretiserat
värdegrunden i ett antal rättigheter och skyldigheter.
3 (22)
Rättigheter och skyldigheter
Du har rätt att känna dig säker och trygg.
Du är då också skyldig att medverka till att andra känner sig säkra och trygga.
Du har rätt att bli respekterad som den du är.
Du är då också skyldig att respektera andra och visa hänsyn.
Du har rätt att bli sedd och lyssnad på.
Du är då också skyldig att se och lyssna på andra.
Du har rätt till kunskaper och färdigheter.
Du är då också skyldig att ta ansvar för ditt arbete och uppförande.
Du har rätt att få vara med och påverka ditt arbete och miljön på skolan.
Du är då också skyldig att engagera dig, komma med förslag och respektera det som vi gemensamt bestämmer.
Du har rätt att få vistas i en trivsam skolmiljö.
Du är då också skyldig att hålla rent och snyggt omkring dig och vara rädd om egna, andras och skolans ägodelar.
Vår ambition är att göra allt för att ha ett trivsamt arbetsklimat på skolan. Om det trots detta skulle uppstå problem är du som elev och du som
vårdnadshavare alltid välkommen att höra av dig, i första hand till klasslärare. Du kan också anmäla brister via länken ”Anmälan om kränkande
behandling” på vår hemsida.
4 (22)
2. UTVÄRDERING AV ÅTGÄRDER ENLIGT FÖREGÅENDE PLAN
Utvärderingen av hur åtgärderna i föregående års plan har genomförts är utgångspunkten för den nya planen.
2.1.
Föregående periods åtgärder
Det är trångt i korridorer och trapphus och
detta kan fortfarande orsaka konflikter
mellan elever och skapa otrygghet.
Målet för åtgärden/önskvärd effekt
Effekt/hur blev det
Den fysiska och psykosociala miljön är trygg och
respektfull för samtliga elever.
Problemet kvarstår. Den åtgärd som återstår är att
markera med tejp.
Den fysiska och psykosociala miljön är trygg och
respektfull för samtliga elever.
Några elever känner sig fortfarande otrygga i
omklädningsrummen i idrotten. Alla krokar kan
fortfarande vara upptagna när en ny klass ska byta
om. Eftersom två klasser möts i omklädningsrummet
blir det trångt och känns otryggt.
ÅTGÄRD:
A Arbeta med attityder i varje klass för att
bidra till ett vänligt och artigt bemötande av
varandra och öppnare klimat för att eleverna
ska känna sig trygga nog för att lyfta
problem.
B Rastvakt inomhus. Se till att samtliga
lärare känner hur de ska gå under sin
rastvakt.
C Den lärare som haft lektion följer med
klassen och väntar tills alla kommit ut ur
trapphuset.
D Trappan delas i en sittdel och en gådel
med tejp.
Några elever känner sig otrygga i
omklädningsrummen i idrotten. Det är
klotter/inristat fula ord kring klädkrokarna
och särskilt toaletterna upplevs som
nedkladdade och ofräscha. Alla krokar kan
vara upptagna när en ny klass ska byta om.
5 (22)
Några elever känner sig otrygga när någon
kommer in genom dörren från idrottshallen
eftersom det är full insyn i
omklädningsrummet
ÅTGÄRD:
Vid schemaläggning förlänga tiden mellan
lektioner och i möjligaste mån undvika att
elever som inte känner varandra finns i
omklädningsrummen samtidigt.
Aktiv vuxennärvaro i omklädningsrummen,
kvinnliga till flickorna, manliga till
pojkarna. Kontroll av toaletterna vid några
bestämda tider under dagen. Fördela antalet
klädkrokar mellan klasserna. Ta bort
klotter/inristade fula ord.
Det förekommer att elever slåss på vår
skola. Det är påtagligt fler pojkar än flickor
som anger detta. Det sker oftast i samband
med bollspel.
Femton elever har i enkäten angivit att de
blivit kränkta i skolan under innevarande
termin.
Åtgärd
Arbeta med att bygga ett tryggt och
förtroendefullt klimat i våra klasser.
Arbetslagen i skolan läser en
sammanfattning av Skolverkets rapport 353
(2011) ”Utvärdering av metoder mot
mobbning”. Därefter beslutas om metoder
för att kartlägga kränkningar/trakasserier
Den fysiska och psykosociala miljön är trygg och
respektfull för samtliga elever.
Fortfarande finns elever som anger att det blivit
utsatta för trakasserier på nätet eller har vetskap om
att andra har blivit utsatta. Det finns också elever som
har blivit direkt utsatta för trakasserier på raster
utomhus eller i korridorer.
6 (22)
och åtgärder för att förhindra att dessa
uppstår. Mentorerna genomför åtgärderna i
sina klasser. När likabehandlingsgruppen får
kännedom om att en elev känner sig utsatt,
agerar den skyndsamt enligt
likabehandlingsplanen
Kartläggningen visar att eleverna inte
upplever att de alltid har studiero under
lektionerna i klassrummen. Mycket oljud
kommer från elever som vistas i korridorer
och trapphus.
Åtgärder
Ljuddämpande släplister fästs under
samtliga dörrar. Tätningslister fästs i
dörrkarmarna. För störande elever har vi en
liknande arbetsgång som den vi har för
elever som kränker och trakasserar.
Den fysiska och psykosociala miljön är trygg och
respektfull för samtliga elever.
Ljuddämpande släplister har monterats på ett antal
dörrar
Kvarstående arbete är att skapa en arbetsgång för
störande elever..
2.2 På vilket sätt medverkade barn/elever i arbetet och i utvärderingen?
Planen har utvärderats av elever och pedagoger med hjälp av en enkät. Eleverna har deltagit i arbetet att revidera skolans ordningsregler och aktiva i
värdegrundsarbetet.
3. FRÄMJANDE ARBETE
Det främjande arbetet handlar om att stärka de positiva förutsättningarna för likabehandling i verksamheten. Arbetet utgår ifrån skolans övergripande
uppdrag att verka för demokratiska värderingar och mänskliga rättigheter. Syftet är att skapa en trygg förskole- och skolmiljö och förstärka respekten
7 (22)
för allas lika värde. Arbetet med att främja lika rättigheter och möjligheter riktar sig till alla elever och genomförs utan att det föranleds av något
särskilt identifierat problem i verksamheten.
3.1. Förskolans/skolans insatser
Områden
1. Kränkande behandling
2. Kön
3. Könsidentitet eller könsuttryck
4. Etnisk tillhörighet
5. Religion eller annan trosuppfattning
6. Funktionsnedsättning
7. Sexuell läggning
8. Ålder
Insats
Områden som berörs av insatsen
(ange nummer)
Ansvar/person anges
Tidsplan
Uppföljning när och hur
1-8
Samtlig personal
Läsåret
2013/2014
Enkät maj 2014
1-8
Samtlig personal
Läsåret
2013/2014
Enkät maj 2014
1-8
Rektorer och
schemaläggare
Läsåret
2013/2014
Enkät maj 2014
Alla vuxna på skolan ska ständigt
vara uppmärksamma på om någon
elev blir diskriminerad, trakasserad
eller utsatt för kränkande behandling
och ansvarar också för att direkt
ingripa vid behov.
Normkritiskt granskande vid inköp till
exempel läromedel
Det ska finnas vuxna i klassrum, på
raster, i omklädningsrum och i
matsalen.
8 (22)
Insats
1-8
Undervisande lärare
Läsåret
2013/2014
Enkät maj 2014
1-8
Samtlig personal
Läsåret
2013/2014
Enkät maj 2014
Alla pedagoger ska på ett medvetet
sätt göra placeringar i klassrum samt
gruppindelningar och
samarbetsgrupperingar för att främja
ett gott skolklimat och förebygga
konflikter och kränkande behandling.
Alla har ansvar för att bemöta alla på
ett respektfullt sätt och uppträda på ett
sådant sätt att alla i vår skola känner
sig välkomna.
9 (22)
4. KARTLÄGGNING
Syftet med en kartläggning är att identifiera risker för diskriminering, trakasserier och kränkande behandling i verksamheten. De problem- och
riskområden som identifieras ligger till grund för planeringen av de åtgärder som ska genomföras för att förebygga och förhindra diskriminering,
trakasserier och kränkande behandling. Kartläggningen omfattar såväl förekomsten av trakasserier och kränkande behandling som en översyn av den
egna organisationen på såväl individ-, grupp- och verksamhetsnivå.
4.1. Redovisning av hur periodens kartläggning har gått till och hur personalen och barnen/eleverna har medverkat
För att arbeta fram en Likabehandlingsplan och plan mot kränkande behandling har elever och personal vid Tiundaskolan i slutet av maj
genomfört en enkät för att kartlägga nuläget.
4.2. Områden som berörts i kartläggningen
□
□
□
□
□
□
□
□
Kränkande behandling
Kön
Könsidentitet eller könsuttryck
Etnisk tillhörighet
Religion eller annan trosuppfattning
Funktionsnedsättning
Sexuell läggning
Ålder
4.3. Redovisning av kartläggningens resultat och analys
Planen har utvärderats av elever och pedagoger.
Resultat:
Det är trångt i korridorer och trapphus och detta kan fortfarande orsaka konflikter mellan elever och skapa otrygghet.
Det är relativt kort tid mellan idrottslektioner. Det innebär att elever från två klasser kan finnas i omklädningsrummet samtidigt. Sjutton av våra 544
elever känner sig inte trygga i omklädningsrummen.
I år 7 var det i två klasser elever som inte upplevde arbetsro och trygghet under lektionerna. Problemet har identifierats, och åtgärder både på individoch gruppnivå är vidtagna och pågår fortfarande. Situationen har förbättrats.
10 (22)
Några elever har särskilt angett att de känner sig trygga på basket- och fotbollsplanen. Bollspelet bidrar positivt till tillvaron ute på rasterna, inte minst
bland de yngre eleverna. Men det framkom också att sex av 544 elever sällan känner sig trygga där.
Bland de äldre eleverna är det åtta av 544 som anger att de sällan eller aldrig känner sig trygga på skolgården under rasten.
Det pågår trakasserier och kränkningar på vår skola. Tre av 544 elever känner sig alltid utsatta och arton gör det ibland. De flesta av våra elever, 263
stycken, känner sig aldrig utsatta, och 60 elever sällan. Trakasserierna och kränkningarna sker oftast på rast i korridorer eller ute och även i viss mån på
nätet.
Oljud som stör lektioner i klassrum kommer ofta från elever som vistas i korridorerna. När det gäller den allmänna studieron är 276 av 544 elever
nöjda medan 61 stycken inte är nöjda.
5. FÖREBYGGANDE ARBETE
Det förebyggande arbetet tar sikte på att minimera risken för kränkningar och utgår från identifierade riskfaktorer. Syftet är att avvärja risker för
diskriminering, trakasserier och kränkande behandling. De konkreta insatser som planeras utgår från den kartläggning som gjorts.
Insats
Verksamhetsform
Mål att uppnå/önskvärd
effekt
Ansvar/person
Tidsplan
Uppföljning när och hur
grundskola
tryggare i trapphus,
korridorer och på skolgård
Rektor/schema
lagd personal
läsåret
2013/2014
enkät maj 2014
december 2013
grundskola
tryggare i trapphus och
korridorer
Rektor/vaktmä
stare
snarast
Trapporna delas i en sittdel och gådel
Schemaläggning av idrottslektionerna
grundskola
tryggare miljö i
omklädningsrummen
Rektor/schema
läggare
läsåret
2014/2015
arbetslagen utvärderar
senast 30/9 2014
Rastvaktsrunda för att främja det sociala
klimatet
11 (22)
Föreläsning till elever, personal och
vårdnadshavare om nätvett
grundskola
förbättra det sociala
klimatet
Rektor
januari
2014
enkät maj 2014
5.1. Konkreta insatser utifrån årets kartläggning och utvärderingen av föregående plan
6. ATT UPPTÄCKA, ANMÄLA OCH ÅTGÄRDA DISKRIMINERING, TRAKASSERIER och KRÄNKANDE
BEHANDLING
6.1. Rutiner – information till barn, elever och vårdnadshavare om hur de ska anmäla
diskriminering, trakasserier och kränkande behandling
I vår informationsbroschyr, som delas ut vid läsårets start, finns information till föräldrar och elever om Tiundaskolans arbete mot kränkningar och
trakasserier. Där anges även var man vid behov vänder sig. Eleverna ska veta var brevlådan för meddelanden till likabehandlingsgruppen finns.
Mentorerna ansvarar för att informera vårdnadshavare vem de kan vända sig till om de får kännedom om diskriminering, trakasserier eller kränkande
behandling.
6.2. Rutiner för personalens respektive rektorns/förskolechefens skyldighet att anmäla
Alla vuxna på skolan ska ständigt vara uppmärksamma på om någon elev blir diskriminerad, trakasserad eller utsatt för kränkande behandling och
ansvara också för att direkt ingripa vid behov. I varje elevgrupp sker samtal varje vecka för att få vetskap om missförhållanden. Mentorerna ansvarar
för att varje elev får veta var han/hon ska vända sig för att berätta om att man blivit utsatt.
Åtgärdande arbete
Om det kommer signaler om att en elev känner sig diskriminerad, trakasserad eller kränkt ska detta utredas och åtgärdas genast. Samtalen och
åtgärderna dokumenteras av ansvarig pedagog.(Bilaga 3)
När en elev blir kränkt av annan elev





12 (22)
Mentor har samtal med berörda elever.
Eleverna enas om ett framtida förhållningssätt till varandra.
Berörda vårdnadshavare informeras inom 24 timmar.
Den personal som behöver kännedom om det inträffade informeras.
Uppföljning inom en vecka.
Om kränkningarna fortsätter
 Mentor informerar vårdnadshavare och anmäler till likabehandlingsgruppen.
 Likabehandlingsgruppen genomför samtal med berörda elever. Minnesanteckningar förs under samtalet.
 Mentor upprättar handlingsplan i samarbete med arbetslag och likabehandlingsgrupp.
 Handlingsplanen består av överenskommelser och dokumentation från elevsamtalen
 Likabehandlingsgruppen har uppföljningssamtal inom en vecka.
Om kränkningarna trots ovanstående åtgärder fortsätter
 Rektor kallar till elevvårdskonferens.
 Beslut om sanktioner fattas av skolledningen. (Se kapitel 5 och 6 i Skollagen.)
 Beroende på händelsens art gör rektor anmälan till socialtjänst och/eller polis.
När en elev blir kränkt av en vuxen
 Den som uppmärksammar kränkningen eller den elev som blivit kränkt kontaktar rektor.
 Rektor utreder via samtal med berörda parter. Överenskommelse görs om framtida förhållningssätt till varandra. Överenskommelsen
dokumenteras.
 Den vuxne eller rektor kontaktar vårdnadshavare till eleven.
 Rektor följer upp ärendet inom en vecka.
Om kränkningarna fortsätter
 Rektor informerar vårdnadshavare.
 Rektor kallar vårdnadshavare och inblandade parter till ett möte.
 Handlingsplan upprättas.
 Rektor följer upp inom en vecka.
Om kränkningarna trots ovanstående fortsätter

13 (22)
Beroende på händelsens art görs anmälan till facklig företrädare, skolchef eller polis.
6.3. Rutiner för utredning, åtgärder och dokumentation avseende diskriminering och kränkande behandling
Trivselenkät och kartläggning av trygghet görs varje år. Arbetslagen samlar även information genom att gå igenom elevernas frånvaro,
incidentrapporter, i utvecklingssamtal med elever och föräldrar samt genom elevobservationer.
6.4. Rutin när personal har kränkt barn/elever
När en elev blir kränkt av en vuxen
 Den som uppmärksammar kränkningen eller den elev som blivit kränkt kontaktar rektor.
 Rektor utreder via samtal med berörda parter. Överenskommelse görs om framtida förhållningssätt till varandra. Överenskommelsen
dokumenteras.
 Den vuxne eller rektor kontaktar vårdnadshavare till eleven.
 Rektor följer upp ärendet inom en vecka.
Om kränkningarna fortsätter
 Rektor informerar vårdnadshavare.
 Rektor kallar vårdnadshavare och inblandade parter till ett möte.
 Handlingsplan upprättas.
 Rektor följer upp inom en vecka.
Om kränkningarna trots ovanstående fortsätter
 Beroende på händelsens art görs anmälan till facklig företrädare, skolchef eller polis.
6.5. Rutin för revidering av periodens plan och fastställande av nästkommande plan – datum
Rektor ansvarar för att åtgärder med ett slutdatum är genomförda.
Likabehandlingsplanen följs upp och utvärderas i maj varje år. De åtgärder som varit målet för året utvärderas med hjälp av enkäter och samtal med
elever. Nuläget kartläggs.
Uppföljningen av den gamla planen och kartläggningen av nuläget ligger till grund för den nya likabehandlingsplanen.
Rektor initierar arbetet med uppföljning och kartläggning. Likabehandlingsgruppen planerar utvärderingen i samarbete med rektor.
14 (22)
7. DELAKTIGHET I ÅRETS ARBETE
7.1. Beskriv hur barnen/eleverna ska medverka i det främjande och förebyggande arbetet
Eleverna deltar i det främjande och förebyggande arbetet genom:
 Att besvara enkäten
 Arbetet med elevrådet
 Utvecklingssamtalen
 Att delta i värdegrundsarbete
7.2. Beskriv hur personalen ska medverka i det främjande och förebyggande arbetet
Alla pedagoger ska på ett medvetet sätt göra placeringar i klassrum samt gruppindelningar och samarbetsgrupperingar för att främja ett gott skolklimat
och förebygga konflikter och kränkande behandling. Alla pedagoger ska även arbeta aktivt med värdegrunden.
8. ATT GÖRA PLANEN KÄND - FÖRANKRING
Förankring / Ansvarsfördelning
Alla vuxna på skolan har ansvar för att tydligt visa att man tar avstånd från alla former av diskriminering och kränkande behandling och direkt ingripa
vid minsta misstanke om missförhållanden.
Rektor
Det är rektors ansvar att:
 Se till att all personal, alla barn/elever, alla vårdnadshavare känner till innehållet i likabehandlingsplanen.
 Se till att det bedrivs ett målinriktat arbete för att främja barns och elevers lika rättigheter samt motverka diskriminering på grund av kön,
könsöverskridande identitet eller uttryck, etnisk tillhörighet, religion eller annan trosuppfattning, sexuell läggning eller funktionshinder samt
annan kränkande behandling.
 Upprätta, utvärdera och revidera likabehandlingsplanen i samarbete med personal, barn/elever och vårdnadshavare.
 Se till att utredning görs och åtgärder vidtas om skolan får kännedom om diskriminering eller annan kränkande behandling.

15 (22)
Se till att det finns ett gemensamt system för dokumentation av anmäld/upptäckt diskriminering och annan kränkande behandling och de
åtgärder som vidtas.
Eleverna
Alla elever är med och reviderar skolans ordningsregler vid höstterminens start. De deltar aktivt under året i skolans värdegrundarbete. De görs
uppmärksamma på likabehandlingsplanen av sin mentor.
Vårdnadshavarna
De ska få kännedom om att en ny likabehandlingsplan är framtagen genom rektors månadsblad, skolans hemsida, föräldramöten och veckobrev.
Personal – alla som är arbetar inom verksamheten
Det är alla vuxnas ansvar att:
 Följa skolans likabehandlingsplan.
 Se till att åtgärder vidtas då diskriminering eller annan kränkande behandling misstänks/anmäls/upptäcks.
 Dokumentera misstänkt/anmäld/upptäckt diskriminering eller annan kränkande behandling.
 Bevaka att utredda fall och annan kränkande behandling, som man varit berörd av, följs upp.
 Berätta för elever vart de ska vända sig för att få hjälp eller för att berätta om att hon/han blivit kränkt/märkt att någon annan blivit det.
 Uppmuntra elever att berätta om missförhållanden.
Bilagor:
1. Lagstiftning
2. Definitioner
3. Dokumentationsblankett
4. Tiundaskolans likabehandlingsgrupp 2013/2014
5. Rastvaktsrunda
16 (22)
Bilaga 1
LAGSTIFTNING
Det är nolltolerans mot kränkningar i skolan. Det finns två lagar som ska skydda elever från kränkningar, diskriminering och trakasserier,
Diskrimineringslagen och Skollagen (14 a kapitlet).
Diskrimineringslagen trädde i kraft 1 januari 2009 och förbjuder diskriminering och trakasserier på grund av:
 kön
 könsöverskridande identitet eller uttryck
 etnisk tillhörighet
 religion eller annan trosuppfattning
 funktionshinder
 sexuell läggning
 ålder
Diskrimineringsombudsmannen (DO) ska ha tillsyn över att lagen följs.
I Skollagen, kapitel 14 a, förbjuds kränkande behandling som inte är kopplad till någon diskrimineringsgrund. Barn- och elevombudet (BEO) och
Skolinspektionen ska ha tillsyn över att lagen följs
17 (22)
Bilaga 2
Vad står begreppen för?
Diskriminering
Diskriminering är när skolan på osakliga grunder behandlar en elev sämre än andra elever och missgynnandet har samband med kön, etnisk
tillhörighet, religion eller annan trosuppfattning, funktionshinder, sexuell läggning, könsöverskridande identitet eller uttryck eller ålder.
Diskriminering kan exempelvis ske genom skolans regler och rutiner.
En elev kan också bli diskriminerad om eleven blir särbehandlad på grund av en förälders eller syskons sexuella läggning, funktionshinder med mera.
Diskriminering kan vara direkt eller indirekt.
Med direkt diskriminering menas att en elev missgynnas och det har en direkt koppling till exempelvis elevens kön. Ett exempel kan vara när en flicka
nekas tillträde till ett visst gymnasieprogram med motiveringen att det redan går så många flickor på just detta program.
Men man kan också diskriminera genom att behandla alla lika. Det är det som kallas indirekt diskriminering. Det sker när skolan tillämpar en
bestämmelse eller ett förfaringssätt som verkar neutralt, men som i praktiken missgynnar en elev på grund av kön, etnisk tillhörighet, religion eller
annan trosuppfattning, funktionshinder, sexuell läggning, könsöverskridande identitet eller uttryck samt ålder. Om exempelvis alla elever serveras
samma mat, kan skolan indirekt diskriminera de elever som av religiösa skäl behöver annan mat.
Trakasserier och kränkande behandling
Gemensamt för trakasserier och kränkande behandling är att det handlar om ett uppträdande som kränker en elevs värdighet. Trakasserier och
kränkande behandling kan vara:
 Fysiska (slag, knuffar)
 Verbala (hot, öknamn)
 Psykosociala (utfrysning, grimaser, alla går när man kommer)
 Texter och bilder (teckningar, lappar, sms, fotografier, msn och meddelanden på olika webbplatser)
Trakasserier är uppträdande som kränker en elevs värdighet och som har samband med:
 kön
 etnisk tillhörighet





18 (22)
religion eller annan trosuppfattning
funktionshinder
sexuell läggning
könsöverskridande identitet eller uttryck
ålder
Både skolpersonal och elever kan göra sig skyldiga till trakasserier. Det är trakasserier även när en elev kränks på grund av en förälders eller syskons
sexuella läggning, funktionshinder med mera.
Kränkande behandling är uppträdande som kränker en elevs värdighet, men som inte har samband med någon diskrimineringsgrund. Det kan vara att
retas, mobba, frysa ut någon, knuffas eller att rycka någon i håret.
Både skolpersonal och elever kan göra sig skyldiga till kränkande behandling.
Repressalier
Personalen får inte utsätta en elev för straff eller annan form av negativ behandling på grund av att eleven eller vårdnadshavaren har anmält skolan för
diskriminering eller påtalat förekomsten av trakasserier eller kränkande behandling. Det gäller även när en elev, exempelvis som vittne, medverkar i en
utredning som rör diskriminering, trakasserier eller kränkande behandling.
Befogade tillsägelser
Skolans personal måste ibland tillrättavisa en elev för att skapa en god miljö för hela gruppen. En befogad tillrättavisning är inte en kränkning, även om
eleven kan uppleva det som kränkande.
19 (22)
Bilaga 3
Dokumentation
Vid samtal med elev gällande diskriminering,
trakasserier, kränkande behandling och mobbning
Datum:___________________________________________________________________________________________________________________
Ansvarig pedagog:__________________________________________________________________________________________________________
Elev:_____________________________________________________________________________________________________________________
Vilka var inblandade?:_______________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________________________________
Hur upptäcktes det?_________________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________________________________
Händelseförlopp?___________________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________________________________
När?_____________________________________________________________________________________________________________________
Var?_____________________________________________________________________________________________________________________
20 (22)
Elevens förslag till åtgärder för att diskrimineringen/trakasserierna/ kränkningen/mobbningen ska upphöra:
_________________________________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________________________________
Samtal med utsatt elev (datum):_______________________________________________________________________________________________
Samtal med utsättande elev (datum):____________________________________________________________________________________________
Samtal med elevernas vårdnadshavare (datum):___________________________________________________________________________________
Samtal med rektor (datum):___________________________________________________________________________________________________
Handlingsplan har upprättats (datum):__________________________________________________________________________________________
Meddelat likabehandlingsgruppen (datum):______________________________________________________________________________________
Underskrift av ansvarig pedagog:______________________________________________________________________________________________
21 (22)
Bilaga 4
Tiundaskolans likabehandlingsgrupp läsåret 2013/2014
Catharina Berggren
Elisabeth Hornberg
Anna Östlund
Astrid Lillo Sjögren
Evelina Nisbel
Maria Åkerblom
Helena Isleborn
22 (22)
Bilaga 5
Rastvaktsrunda
Erikspåret
 Start vid arbetsrummet, utgång NO uppgången och gå till övervåningen, gå även ned till toaletterna.
 UT – gå över basketplanen, ner till rinken och fotbollsplanen, runt bouleplanen mot musik och slöjdhus
 Gå sedan in ingång A1 kontrollera över/ undervåning.
 Därefter blir det in i ingång A2 och kontrollera över/ undervåning
Sverkerspåret
Om du har ditt arbetsrum i F-huset:
 Gå igenom F-huset, ut till matsalen/fritidsklubben
 Ut igen via basketplan, rink, fotbollsplan- mot idrottshallen
 Tillbaka in i F-hus
Om du har ditt arbetsrum i A-huset:
 Ut via basketplan, rink, fotbollsplan- mot idrottshallen.
 Gå igenom F-huset, ut till matsalen/fritidsklubben
 Tillbaka in i A-hus.