UPPSALA KOMMUN VÅRD & BILDNING TIUNDASKOLAN PLAN MOT DISKRIMINERING OCH KRÄNKANDE BEHANDLING Förskola: Grundskola: Gymnasium: Annan pedagogisk verksamhet: Grundskola år 5-9 Ansvarig för planen Förskolechef: Rektor: Verksamhetschef: Rektor Anette Bengtsson/ rektor Katarina Roland Planens giltighetstid: Oktober 2013-oktober 2014 Utbildning & lärande 2013 1 2 (22) 1. SYFTE OCH INNEHÅLL Syftet med arbetet mot diskriminering och kränkande behandling är att skydda barn och elever mot kränkningar av deras värdighet. Planens funktion är att förebygga och förhindra att kränkningar förekommer genom att beskriva konkreta insatser och tydliga rutiner. Planen är en dokumentation av det arbete som bedrivs löpande samt utgångspunkt för uppföljning, utvärdering och utveckling. Planen är därmed en del i det systematiska kvalitetsarbetet. Planen är även ett verktyg att använda sig av då diskriminering, trakasserier eller kränkande behandling uppstår i verksamheten, genom att den beskriver vilken arbetsgång som ska följas i sådana situationer, hur utredningar och åtgärder ska dokumenteras och hur insatser ska följas upp. VISION Vi vill ha en skola där alla känner att de har möjlighet att lyckas. Likabehandlingsplanen är en viktig del i att skapa förutsättningar för att var och en får möjlighet att utvecklas i en miljö där man känner sig trygg och accepterad som den individ man är. I Lgr 11, kap 1, är detta formulerat så här: ”Skolans uppgift är att låta varje enskild elev finna sin unika egenart och därigenom kunna delta i samhällslivet genom att ge sitt bästa i ansvarig frihet”. Vår tolkning av detta är att skolan har ett ansvar för att få barnen och ungdomarna att känna tilltro till sin egen förmåga och att i demokratiska former samarbeta med andra, vuxna och barn. Likabehandlingsplanen syftar till att främja elevernas lika rättigheter oavsett kön, könsöverskridande identitet eller uttryck, etnisk tillhörighet, religion eller annan trosuppfattning, funktionshinder, sexuell läggning och ålder. Den syftar också till att förebygga och förhindra trakasserier och annan kränkande behandling. För att tydliggöra vårt gemensamma ansvar för att skapa en tillåtande, stimulerande miljö där alla bemöts med respekt har vi konkretiserat värdegrunden i ett antal rättigheter och skyldigheter. 3 (22) Rättigheter och skyldigheter Du har rätt att känna dig säker och trygg. Du är då också skyldig att medverka till att andra känner sig säkra och trygga. Du har rätt att bli respekterad som den du är. Du är då också skyldig att respektera andra och visa hänsyn. Du har rätt att bli sedd och lyssnad på. Du är då också skyldig att se och lyssna på andra. Du har rätt till kunskaper och färdigheter. Du är då också skyldig att ta ansvar för ditt arbete och uppförande. Du har rätt att få vara med och påverka ditt arbete och miljön på skolan. Du är då också skyldig att engagera dig, komma med förslag och respektera det som vi gemensamt bestämmer. Du har rätt att få vistas i en trivsam skolmiljö. Du är då också skyldig att hålla rent och snyggt omkring dig och vara rädd om egna, andras och skolans ägodelar. Vår ambition är att göra allt för att ha ett trivsamt arbetsklimat på skolan. Om det trots detta skulle uppstå problem är du som elev och du som vårdnadshavare alltid välkommen att höra av dig, i första hand till klasslärare. Du kan också anmäla brister via länken ”Anmälan om kränkande behandling” på vår hemsida. 4 (22) 2. UTVÄRDERING AV ÅTGÄRDER ENLIGT FÖREGÅENDE PLAN Utvärderingen av hur åtgärderna i föregående års plan har genomförts är utgångspunkten för den nya planen. 2.1. Föregående periods åtgärder Det är trångt i korridorer och trapphus och detta kan fortfarande orsaka konflikter mellan elever och skapa otrygghet. Målet för åtgärden/önskvärd effekt Effekt/hur blev det Den fysiska och psykosociala miljön är trygg och respektfull för samtliga elever. Problemet kvarstår. Den åtgärd som återstår är att markera med tejp. Den fysiska och psykosociala miljön är trygg och respektfull för samtliga elever. Några elever känner sig fortfarande otrygga i omklädningsrummen i idrotten. Alla krokar kan fortfarande vara upptagna när en ny klass ska byta om. Eftersom två klasser möts i omklädningsrummet blir det trångt och känns otryggt. ÅTGÄRD: A Arbeta med attityder i varje klass för att bidra till ett vänligt och artigt bemötande av varandra och öppnare klimat för att eleverna ska känna sig trygga nog för att lyfta problem. B Rastvakt inomhus. Se till att samtliga lärare känner hur de ska gå under sin rastvakt. C Den lärare som haft lektion följer med klassen och väntar tills alla kommit ut ur trapphuset. D Trappan delas i en sittdel och en gådel med tejp. Några elever känner sig otrygga i omklädningsrummen i idrotten. Det är klotter/inristat fula ord kring klädkrokarna och särskilt toaletterna upplevs som nedkladdade och ofräscha. Alla krokar kan vara upptagna när en ny klass ska byta om. 5 (22) Några elever känner sig otrygga när någon kommer in genom dörren från idrottshallen eftersom det är full insyn i omklädningsrummet ÅTGÄRD: Vid schemaläggning förlänga tiden mellan lektioner och i möjligaste mån undvika att elever som inte känner varandra finns i omklädningsrummen samtidigt. Aktiv vuxennärvaro i omklädningsrummen, kvinnliga till flickorna, manliga till pojkarna. Kontroll av toaletterna vid några bestämda tider under dagen. Fördela antalet klädkrokar mellan klasserna. Ta bort klotter/inristade fula ord. Det förekommer att elever slåss på vår skola. Det är påtagligt fler pojkar än flickor som anger detta. Det sker oftast i samband med bollspel. Femton elever har i enkäten angivit att de blivit kränkta i skolan under innevarande termin. Åtgärd Arbeta med att bygga ett tryggt och förtroendefullt klimat i våra klasser. Arbetslagen i skolan läser en sammanfattning av Skolverkets rapport 353 (2011) ”Utvärdering av metoder mot mobbning”. Därefter beslutas om metoder för att kartlägga kränkningar/trakasserier Den fysiska och psykosociala miljön är trygg och respektfull för samtliga elever. Fortfarande finns elever som anger att det blivit utsatta för trakasserier på nätet eller har vetskap om att andra har blivit utsatta. Det finns också elever som har blivit direkt utsatta för trakasserier på raster utomhus eller i korridorer. 6 (22) och åtgärder för att förhindra att dessa uppstår. Mentorerna genomför åtgärderna i sina klasser. När likabehandlingsgruppen får kännedom om att en elev känner sig utsatt, agerar den skyndsamt enligt likabehandlingsplanen Kartläggningen visar att eleverna inte upplever att de alltid har studiero under lektionerna i klassrummen. Mycket oljud kommer från elever som vistas i korridorer och trapphus. Åtgärder Ljuddämpande släplister fästs under samtliga dörrar. Tätningslister fästs i dörrkarmarna. För störande elever har vi en liknande arbetsgång som den vi har för elever som kränker och trakasserar. Den fysiska och psykosociala miljön är trygg och respektfull för samtliga elever. Ljuddämpande släplister har monterats på ett antal dörrar Kvarstående arbete är att skapa en arbetsgång för störande elever.. 2.2 På vilket sätt medverkade barn/elever i arbetet och i utvärderingen? Planen har utvärderats av elever och pedagoger med hjälp av en enkät. Eleverna har deltagit i arbetet att revidera skolans ordningsregler och aktiva i värdegrundsarbetet. 3. FRÄMJANDE ARBETE Det främjande arbetet handlar om att stärka de positiva förutsättningarna för likabehandling i verksamheten. Arbetet utgår ifrån skolans övergripande uppdrag att verka för demokratiska värderingar och mänskliga rättigheter. Syftet är att skapa en trygg förskole- och skolmiljö och förstärka respekten 7 (22) för allas lika värde. Arbetet med att främja lika rättigheter och möjligheter riktar sig till alla elever och genomförs utan att det föranleds av något särskilt identifierat problem i verksamheten. 3.1. Förskolans/skolans insatser Områden 1. Kränkande behandling 2. Kön 3. Könsidentitet eller könsuttryck 4. Etnisk tillhörighet 5. Religion eller annan trosuppfattning 6. Funktionsnedsättning 7. Sexuell läggning 8. Ålder Insats Områden som berörs av insatsen (ange nummer) Ansvar/person anges Tidsplan Uppföljning när och hur 1-8 Samtlig personal Läsåret 2013/2014 Enkät maj 2014 1-8 Samtlig personal Läsåret 2013/2014 Enkät maj 2014 1-8 Rektorer och schemaläggare Läsåret 2013/2014 Enkät maj 2014 Alla vuxna på skolan ska ständigt vara uppmärksamma på om någon elev blir diskriminerad, trakasserad eller utsatt för kränkande behandling och ansvarar också för att direkt ingripa vid behov. Normkritiskt granskande vid inköp till exempel läromedel Det ska finnas vuxna i klassrum, på raster, i omklädningsrum och i matsalen. 8 (22) Insats 1-8 Undervisande lärare Läsåret 2013/2014 Enkät maj 2014 1-8 Samtlig personal Läsåret 2013/2014 Enkät maj 2014 Alla pedagoger ska på ett medvetet sätt göra placeringar i klassrum samt gruppindelningar och samarbetsgrupperingar för att främja ett gott skolklimat och förebygga konflikter och kränkande behandling. Alla har ansvar för att bemöta alla på ett respektfullt sätt och uppträda på ett sådant sätt att alla i vår skola känner sig välkomna. 9 (22) 4. KARTLÄGGNING Syftet med en kartläggning är att identifiera risker för diskriminering, trakasserier och kränkande behandling i verksamheten. De problem- och riskområden som identifieras ligger till grund för planeringen av de åtgärder som ska genomföras för att förebygga och förhindra diskriminering, trakasserier och kränkande behandling. Kartläggningen omfattar såväl förekomsten av trakasserier och kränkande behandling som en översyn av den egna organisationen på såväl individ-, grupp- och verksamhetsnivå. 4.1. Redovisning av hur periodens kartläggning har gått till och hur personalen och barnen/eleverna har medverkat För att arbeta fram en Likabehandlingsplan och plan mot kränkande behandling har elever och personal vid Tiundaskolan i slutet av maj genomfört en enkät för att kartlägga nuläget. 4.2. Områden som berörts i kartläggningen □ □ □ □ □ □ □ □ Kränkande behandling Kön Könsidentitet eller könsuttryck Etnisk tillhörighet Religion eller annan trosuppfattning Funktionsnedsättning Sexuell läggning Ålder 4.3. Redovisning av kartläggningens resultat och analys Planen har utvärderats av elever och pedagoger. Resultat: Det är trångt i korridorer och trapphus och detta kan fortfarande orsaka konflikter mellan elever och skapa otrygghet. Det är relativt kort tid mellan idrottslektioner. Det innebär att elever från två klasser kan finnas i omklädningsrummet samtidigt. Sjutton av våra 544 elever känner sig inte trygga i omklädningsrummen. I år 7 var det i två klasser elever som inte upplevde arbetsro och trygghet under lektionerna. Problemet har identifierats, och åtgärder både på individoch gruppnivå är vidtagna och pågår fortfarande. Situationen har förbättrats. 10 (22) Några elever har särskilt angett att de känner sig trygga på basket- och fotbollsplanen. Bollspelet bidrar positivt till tillvaron ute på rasterna, inte minst bland de yngre eleverna. Men det framkom också att sex av 544 elever sällan känner sig trygga där. Bland de äldre eleverna är det åtta av 544 som anger att de sällan eller aldrig känner sig trygga på skolgården under rasten. Det pågår trakasserier och kränkningar på vår skola. Tre av 544 elever känner sig alltid utsatta och arton gör det ibland. De flesta av våra elever, 263 stycken, känner sig aldrig utsatta, och 60 elever sällan. Trakasserierna och kränkningarna sker oftast på rast i korridorer eller ute och även i viss mån på nätet. Oljud som stör lektioner i klassrum kommer ofta från elever som vistas i korridorerna. När det gäller den allmänna studieron är 276 av 544 elever nöjda medan 61 stycken inte är nöjda. 5. FÖREBYGGANDE ARBETE Det förebyggande arbetet tar sikte på att minimera risken för kränkningar och utgår från identifierade riskfaktorer. Syftet är att avvärja risker för diskriminering, trakasserier och kränkande behandling. De konkreta insatser som planeras utgår från den kartläggning som gjorts. Insats Verksamhetsform Mål att uppnå/önskvärd effekt Ansvar/person Tidsplan Uppföljning när och hur grundskola tryggare i trapphus, korridorer och på skolgård Rektor/schema lagd personal läsåret 2013/2014 enkät maj 2014 december 2013 grundskola tryggare i trapphus och korridorer Rektor/vaktmä stare snarast Trapporna delas i en sittdel och gådel Schemaläggning av idrottslektionerna grundskola tryggare miljö i omklädningsrummen Rektor/schema läggare läsåret 2014/2015 arbetslagen utvärderar senast 30/9 2014 Rastvaktsrunda för att främja det sociala klimatet 11 (22) Föreläsning till elever, personal och vårdnadshavare om nätvett grundskola förbättra det sociala klimatet Rektor januari 2014 enkät maj 2014 5.1. Konkreta insatser utifrån årets kartläggning och utvärderingen av föregående plan 6. ATT UPPTÄCKA, ANMÄLA OCH ÅTGÄRDA DISKRIMINERING, TRAKASSERIER och KRÄNKANDE BEHANDLING 6.1. Rutiner – information till barn, elever och vårdnadshavare om hur de ska anmäla diskriminering, trakasserier och kränkande behandling I vår informationsbroschyr, som delas ut vid läsårets start, finns information till föräldrar och elever om Tiundaskolans arbete mot kränkningar och trakasserier. Där anges även var man vid behov vänder sig. Eleverna ska veta var brevlådan för meddelanden till likabehandlingsgruppen finns. Mentorerna ansvarar för att informera vårdnadshavare vem de kan vända sig till om de får kännedom om diskriminering, trakasserier eller kränkande behandling. 6.2. Rutiner för personalens respektive rektorns/förskolechefens skyldighet att anmäla Alla vuxna på skolan ska ständigt vara uppmärksamma på om någon elev blir diskriminerad, trakasserad eller utsatt för kränkande behandling och ansvara också för att direkt ingripa vid behov. I varje elevgrupp sker samtal varje vecka för att få vetskap om missförhållanden. Mentorerna ansvarar för att varje elev får veta var han/hon ska vända sig för att berätta om att man blivit utsatt. Åtgärdande arbete Om det kommer signaler om att en elev känner sig diskriminerad, trakasserad eller kränkt ska detta utredas och åtgärdas genast. Samtalen och åtgärderna dokumenteras av ansvarig pedagog.(Bilaga 3) När en elev blir kränkt av annan elev 12 (22) Mentor har samtal med berörda elever. Eleverna enas om ett framtida förhållningssätt till varandra. Berörda vårdnadshavare informeras inom 24 timmar. Den personal som behöver kännedom om det inträffade informeras. Uppföljning inom en vecka. Om kränkningarna fortsätter Mentor informerar vårdnadshavare och anmäler till likabehandlingsgruppen. Likabehandlingsgruppen genomför samtal med berörda elever. Minnesanteckningar förs under samtalet. Mentor upprättar handlingsplan i samarbete med arbetslag och likabehandlingsgrupp. Handlingsplanen består av överenskommelser och dokumentation från elevsamtalen Likabehandlingsgruppen har uppföljningssamtal inom en vecka. Om kränkningarna trots ovanstående åtgärder fortsätter Rektor kallar till elevvårdskonferens. Beslut om sanktioner fattas av skolledningen. (Se kapitel 5 och 6 i Skollagen.) Beroende på händelsens art gör rektor anmälan till socialtjänst och/eller polis. När en elev blir kränkt av en vuxen Den som uppmärksammar kränkningen eller den elev som blivit kränkt kontaktar rektor. Rektor utreder via samtal med berörda parter. Överenskommelse görs om framtida förhållningssätt till varandra. Överenskommelsen dokumenteras. Den vuxne eller rektor kontaktar vårdnadshavare till eleven. Rektor följer upp ärendet inom en vecka. Om kränkningarna fortsätter Rektor informerar vårdnadshavare. Rektor kallar vårdnadshavare och inblandade parter till ett möte. Handlingsplan upprättas. Rektor följer upp inom en vecka. Om kränkningarna trots ovanstående fortsätter 13 (22) Beroende på händelsens art görs anmälan till facklig företrädare, skolchef eller polis. 6.3. Rutiner för utredning, åtgärder och dokumentation avseende diskriminering och kränkande behandling Trivselenkät och kartläggning av trygghet görs varje år. Arbetslagen samlar även information genom att gå igenom elevernas frånvaro, incidentrapporter, i utvecklingssamtal med elever och föräldrar samt genom elevobservationer. 6.4. Rutin när personal har kränkt barn/elever När en elev blir kränkt av en vuxen Den som uppmärksammar kränkningen eller den elev som blivit kränkt kontaktar rektor. Rektor utreder via samtal med berörda parter. Överenskommelse görs om framtida förhållningssätt till varandra. Överenskommelsen dokumenteras. Den vuxne eller rektor kontaktar vårdnadshavare till eleven. Rektor följer upp ärendet inom en vecka. Om kränkningarna fortsätter Rektor informerar vårdnadshavare. Rektor kallar vårdnadshavare och inblandade parter till ett möte. Handlingsplan upprättas. Rektor följer upp inom en vecka. Om kränkningarna trots ovanstående fortsätter Beroende på händelsens art görs anmälan till facklig företrädare, skolchef eller polis. 6.5. Rutin för revidering av periodens plan och fastställande av nästkommande plan – datum Rektor ansvarar för att åtgärder med ett slutdatum är genomförda. Likabehandlingsplanen följs upp och utvärderas i maj varje år. De åtgärder som varit målet för året utvärderas med hjälp av enkäter och samtal med elever. Nuläget kartläggs. Uppföljningen av den gamla planen och kartläggningen av nuläget ligger till grund för den nya likabehandlingsplanen. Rektor initierar arbetet med uppföljning och kartläggning. Likabehandlingsgruppen planerar utvärderingen i samarbete med rektor. 14 (22) 7. DELAKTIGHET I ÅRETS ARBETE 7.1. Beskriv hur barnen/eleverna ska medverka i det främjande och förebyggande arbetet Eleverna deltar i det främjande och förebyggande arbetet genom: Att besvara enkäten Arbetet med elevrådet Utvecklingssamtalen Att delta i värdegrundsarbete 7.2. Beskriv hur personalen ska medverka i det främjande och förebyggande arbetet Alla pedagoger ska på ett medvetet sätt göra placeringar i klassrum samt gruppindelningar och samarbetsgrupperingar för att främja ett gott skolklimat och förebygga konflikter och kränkande behandling. Alla pedagoger ska även arbeta aktivt med värdegrunden. 8. ATT GÖRA PLANEN KÄND - FÖRANKRING Förankring / Ansvarsfördelning Alla vuxna på skolan har ansvar för att tydligt visa att man tar avstånd från alla former av diskriminering och kränkande behandling och direkt ingripa vid minsta misstanke om missförhållanden. Rektor Det är rektors ansvar att: Se till att all personal, alla barn/elever, alla vårdnadshavare känner till innehållet i likabehandlingsplanen. Se till att det bedrivs ett målinriktat arbete för att främja barns och elevers lika rättigheter samt motverka diskriminering på grund av kön, könsöverskridande identitet eller uttryck, etnisk tillhörighet, religion eller annan trosuppfattning, sexuell läggning eller funktionshinder samt annan kränkande behandling. Upprätta, utvärdera och revidera likabehandlingsplanen i samarbete med personal, barn/elever och vårdnadshavare. Se till att utredning görs och åtgärder vidtas om skolan får kännedom om diskriminering eller annan kränkande behandling. 15 (22) Se till att det finns ett gemensamt system för dokumentation av anmäld/upptäckt diskriminering och annan kränkande behandling och de åtgärder som vidtas. Eleverna Alla elever är med och reviderar skolans ordningsregler vid höstterminens start. De deltar aktivt under året i skolans värdegrundarbete. De görs uppmärksamma på likabehandlingsplanen av sin mentor. Vårdnadshavarna De ska få kännedom om att en ny likabehandlingsplan är framtagen genom rektors månadsblad, skolans hemsida, föräldramöten och veckobrev. Personal – alla som är arbetar inom verksamheten Det är alla vuxnas ansvar att: Följa skolans likabehandlingsplan. Se till att åtgärder vidtas då diskriminering eller annan kränkande behandling misstänks/anmäls/upptäcks. Dokumentera misstänkt/anmäld/upptäckt diskriminering eller annan kränkande behandling. Bevaka att utredda fall och annan kränkande behandling, som man varit berörd av, följs upp. Berätta för elever vart de ska vända sig för att få hjälp eller för att berätta om att hon/han blivit kränkt/märkt att någon annan blivit det. Uppmuntra elever att berätta om missförhållanden. Bilagor: 1. Lagstiftning 2. Definitioner 3. Dokumentationsblankett 4. Tiundaskolans likabehandlingsgrupp 2013/2014 5. Rastvaktsrunda 16 (22) Bilaga 1 LAGSTIFTNING Det är nolltolerans mot kränkningar i skolan. Det finns två lagar som ska skydda elever från kränkningar, diskriminering och trakasserier, Diskrimineringslagen och Skollagen (14 a kapitlet). Diskrimineringslagen trädde i kraft 1 januari 2009 och förbjuder diskriminering och trakasserier på grund av: kön könsöverskridande identitet eller uttryck etnisk tillhörighet religion eller annan trosuppfattning funktionshinder sexuell läggning ålder Diskrimineringsombudsmannen (DO) ska ha tillsyn över att lagen följs. I Skollagen, kapitel 14 a, förbjuds kränkande behandling som inte är kopplad till någon diskrimineringsgrund. Barn- och elevombudet (BEO) och Skolinspektionen ska ha tillsyn över att lagen följs 17 (22) Bilaga 2 Vad står begreppen för? Diskriminering Diskriminering är när skolan på osakliga grunder behandlar en elev sämre än andra elever och missgynnandet har samband med kön, etnisk tillhörighet, religion eller annan trosuppfattning, funktionshinder, sexuell läggning, könsöverskridande identitet eller uttryck eller ålder. Diskriminering kan exempelvis ske genom skolans regler och rutiner. En elev kan också bli diskriminerad om eleven blir särbehandlad på grund av en förälders eller syskons sexuella läggning, funktionshinder med mera. Diskriminering kan vara direkt eller indirekt. Med direkt diskriminering menas att en elev missgynnas och det har en direkt koppling till exempelvis elevens kön. Ett exempel kan vara när en flicka nekas tillträde till ett visst gymnasieprogram med motiveringen att det redan går så många flickor på just detta program. Men man kan också diskriminera genom att behandla alla lika. Det är det som kallas indirekt diskriminering. Det sker när skolan tillämpar en bestämmelse eller ett förfaringssätt som verkar neutralt, men som i praktiken missgynnar en elev på grund av kön, etnisk tillhörighet, religion eller annan trosuppfattning, funktionshinder, sexuell läggning, könsöverskridande identitet eller uttryck samt ålder. Om exempelvis alla elever serveras samma mat, kan skolan indirekt diskriminera de elever som av religiösa skäl behöver annan mat. Trakasserier och kränkande behandling Gemensamt för trakasserier och kränkande behandling är att det handlar om ett uppträdande som kränker en elevs värdighet. Trakasserier och kränkande behandling kan vara: Fysiska (slag, knuffar) Verbala (hot, öknamn) Psykosociala (utfrysning, grimaser, alla går när man kommer) Texter och bilder (teckningar, lappar, sms, fotografier, msn och meddelanden på olika webbplatser) Trakasserier är uppträdande som kränker en elevs värdighet och som har samband med: kön etnisk tillhörighet 18 (22) religion eller annan trosuppfattning funktionshinder sexuell läggning könsöverskridande identitet eller uttryck ålder Både skolpersonal och elever kan göra sig skyldiga till trakasserier. Det är trakasserier även när en elev kränks på grund av en förälders eller syskons sexuella läggning, funktionshinder med mera. Kränkande behandling är uppträdande som kränker en elevs värdighet, men som inte har samband med någon diskrimineringsgrund. Det kan vara att retas, mobba, frysa ut någon, knuffas eller att rycka någon i håret. Både skolpersonal och elever kan göra sig skyldiga till kränkande behandling. Repressalier Personalen får inte utsätta en elev för straff eller annan form av negativ behandling på grund av att eleven eller vårdnadshavaren har anmält skolan för diskriminering eller påtalat förekomsten av trakasserier eller kränkande behandling. Det gäller även när en elev, exempelvis som vittne, medverkar i en utredning som rör diskriminering, trakasserier eller kränkande behandling. Befogade tillsägelser Skolans personal måste ibland tillrättavisa en elev för att skapa en god miljö för hela gruppen. En befogad tillrättavisning är inte en kränkning, även om eleven kan uppleva det som kränkande. 19 (22) Bilaga 3 Dokumentation Vid samtal med elev gällande diskriminering, trakasserier, kränkande behandling och mobbning Datum:___________________________________________________________________________________________________________________ Ansvarig pedagog:__________________________________________________________________________________________________________ Elev:_____________________________________________________________________________________________________________________ Vilka var inblandade?:_______________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________________________________ Hur upptäcktes det?_________________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________________________________ Händelseförlopp?___________________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________________________________ När?_____________________________________________________________________________________________________________________ Var?_____________________________________________________________________________________________________________________ 20 (22) Elevens förslag till åtgärder för att diskrimineringen/trakasserierna/ kränkningen/mobbningen ska upphöra: _________________________________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________________________________ Samtal med utsatt elev (datum):_______________________________________________________________________________________________ Samtal med utsättande elev (datum):____________________________________________________________________________________________ Samtal med elevernas vårdnadshavare (datum):___________________________________________________________________________________ Samtal med rektor (datum):___________________________________________________________________________________________________ Handlingsplan har upprättats (datum):__________________________________________________________________________________________ Meddelat likabehandlingsgruppen (datum):______________________________________________________________________________________ Underskrift av ansvarig pedagog:______________________________________________________________________________________________ 21 (22) Bilaga 4 Tiundaskolans likabehandlingsgrupp läsåret 2013/2014 Catharina Berggren Elisabeth Hornberg Anna Östlund Astrid Lillo Sjögren Evelina Nisbel Maria Åkerblom Helena Isleborn 22 (22) Bilaga 5 Rastvaktsrunda Erikspåret Start vid arbetsrummet, utgång NO uppgången och gå till övervåningen, gå även ned till toaletterna. UT – gå över basketplanen, ner till rinken och fotbollsplanen, runt bouleplanen mot musik och slöjdhus Gå sedan in ingång A1 kontrollera över/ undervåning. Därefter blir det in i ingång A2 och kontrollera över/ undervåning Sverkerspåret Om du har ditt arbetsrum i F-huset: Gå igenom F-huset, ut till matsalen/fritidsklubben Ut igen via basketplan, rink, fotbollsplan- mot idrottshallen Tillbaka in i F-hus Om du har ditt arbetsrum i A-huset: Ut via basketplan, rink, fotbollsplan- mot idrottshallen. Gå igenom F-huset, ut till matsalen/fritidsklubben Tillbaka in i A-hus.