Årlig plan mot diskriminering och kränkande behandling

Vittra Landborgen 2016/17
Årlig plan mot diskriminering och kränkande
behandling
Varje verksamhet (förskola, skola och fritidshem) i Vittras skolor ska varje år beskriva sitt
arbete mot diskriminering, trakasserier och kränkande behandling i en plan, i enlighet
med 3kap. diskrimineringslag (2008:567) och 6 kap. skollagen (2010:800). I Vittras
Förskolor och Skolor gäller nolltolerans mot diskriminering, trakasserier och kränkande
behandling! Ledningen och all personal har ett gemensamt ansvar för arbetet mot
diskriminering, trakasserier och kränkande behandling. Alla barns upplevelser av
diskriminering, trakasserier och kränkande behandling ska skyndsamt informeras om till
berörda parter, utredas och åtgärdas. Alla barn och elevers upplevelse av diskriminering,
trakasserier och kränkning ska anmälas skyndsamt till rektor tillika förskolechef. Det är
rektors tillika förskolechefens ansvar att skyndsamt (dvs. inom ett dygn) anmäla alla barn
och elevers upplevelse av trakasserier och kränkande behandling till huvudmannen via ett
formulär på www.vittra.se under Vittras barn och elevombud [email protected].
Hos oss tar vi alla ett gemensamt ansvar för att alla ska känna sig trygga under
skoldagen. Vår kultur ska präglas och genomsyras av värme, engagemang, trygghet,
öppenhet, hänsyn, respekt och kamratskap. Barn, medarbetare och föräldrar ska alla
känna att de är lika värda och aldrig utsättas för kränkning, diskriminering eller
trakasserier.
Skolans arbete mot diskriminering, trakasserier och kränkande behandling regleras
av skollagen, diskrimineringslagen och styrs även av läroplanen, LGR11.
Diskrimineringslagen förbjuder diskriminering av elever på grund av kön,
könsöverskridande identitet eller uttryck, etnicitet, religion eller annan trosuppfattning,
funktionshinder, sexuell läggning och ålder. I skollagen uppmärksammas att
kränkande behandling, som inte är diskriminering eller trakasserier, också är
förbjudet. Båda lagarna säger också att skolan måste arbeta förebyggande på dessa
områden. I LGR11 står skrivet att människolivets okränkbarhet, individens frihet och
integritet, alla människors lika värde, jämställdhet samt solidaritet med svaga och
utsatta är de värden som skolan ska gestalta och förmedla.
Verksamhet, förskola/skola/fritidshem. En plan för varje verksamhet.
Vittra Landborgen, Grundskola
Planen är giltig, gäller ett år och finns i styrkortet
2015/12/30-2016/12/30
1
Från Förebygga diskriminering främja likabehandling i förskolan, 2008 och Förebygga
diskriminering främja likabehandling i skolan, 2008, Från Allmänna råd och
kommentarer För arbetet med att främja likabehandling, 2006 , Skolverket
Vittra Landborgen
Bergaliden 9, 252 23 Helsingborg
www.vittra.se
Vittra Landborgen 2016/17
Utvärdering av förra årets plan. Beskriv förra årets planerade åtgärder, hur de
genomförts och resultat av åtgärderna
Utvärdering av det främjande arbetet.
Underföregående år har vi arbetat med Friends basprogram där eleverna genomfört enkäter samt diskuterat
resultatet i såväl likabehandlingsgruppen elev, som i likabehandlingsgruppen vuxen. Åtgärder har vidtagits
utifrån detta resultat såväl från resultatet från attitydundersökningen. Otrygga platser har identifierats och
åtgärder har vidtagits för att det ska kännas tryggare, t ex fler vuxna som rör sig på baksidan av skolgården
samt skydd på toalettlåsen så att de inte kan öppnas av andra elever utan att först skruvas av. En ökad andel
vuxna i korridorer och i matsal har genomförts genom att städning skett under dagtid samt att förstärkning av
personal i matsalen skett under lunchtid. I samarbete med Hassela Movements elevcoachutbildning har vi
under perioder haft förstärkning av vuxennärvaro i korridorer och på lektioner och input i skolans
värdegrundsarbete som varit positivt.
Ordningsreglerna har tydliggjorts ytterligare och kill- och tjejgrupper har satts in i de elevgrupper som haft
behov av detta. Under hösten har morgonsamlingarna strukturerats mer och utifrån olika händelser och teman
har vi arbetat aktivt med värdegrundsarbetet på skolan. Vi har tydliggjort vem som är ansvarig rastvakt genom
att sätta upp scheman på skolan samt säkerställa att det kommer vara vuxna som vaktar även vid t ex sjukdom.
Vi har även sett över och ändrat rutinerna i matsalen med vaktande lärare istället för som idag, endast vuxna
som äter pedagogisk lunch. Vi har även sett över rutinerna så att vuxna närvarar då eleverna går in och ut vid
rast samt att undervisande lärare vaktar sina elever vid en kort bensträckare.
Ordningsreglerna har varit tydligare och förankrats bättre än tidigare år, bl a skickades reglerna hem i
samband med skolstart för både elever och föräldrar att ta del av och skriva under. Bland de äldre eleverna var
det flera som inte lämnade in reglerna underskrivna. Vi tar med oss detta och till nästa år kommer vi ha med
reglerna i samband med IUP-samtalen och gå igenom dem samt signera dem vid detta tillfälle.
Morgonsamlingstiden med värdegrundsarbete har styrts upp bättre än tidigare år. För att utveckla det
ytterligare kommer vi skapa perioder med olika ämnen som tas upp, dvs ett årshjul kopplat till case och
värdegrundsområden. Rastvaktsschema har haltat bland framförallt skolår 4-9 där schemat gjordes om och
rastvaktsschema haltade under tiden. Nya rutiner med matvärd och rastvaktsschema har annars fungerat väl.
Vuxennärvaron i skolår 7-9 behöver ökas på och rastvaktsschemat behöver säkerställas även vid sjukdom eller
annat personalbortfall.
Likabehandlingsgruppen elev har förstärkts upp med kurator och förstelärare vilket varit positivt. Mötena har
varit välfungerande och vi har identifierat olika områden under möten som följs upp systematiskt.
Likabehandlingsgruppen vuxen har träffats under uf-dagarna i sk ”fokusgrupper”. Det har varit positivt då
mötena har skett och inte fått stå undan för den dagliga verksamheten. Dock behöver arbetet i gruppen
struktureras upp bättre så att arbetet med främjande och åtgärdande delar sker mer systematiskt.
Uppstartsperiodent som även innehöll kulturdag med elever i blandade åldersgrupper från skolår F-9 föll väl ut
och eleverna arbetade tillsammans med pedagogerna att ta fram ordningsregler samt gick igenom
åtgärdstrappan.
På skolan arbetar vi med incidentanmälningar utifrån de händelser som sker under skoltid. Rutinerna för detta
och gången med uppföljningssamtal etc fungerar väl. I några enstaka fall har uppföljningen brustit dvs
1
Från Förebygga diskriminering främja likabehandling i förskolan, 2008 och Förebygga
diskriminering främja likabehandling i skolan, 2008, Från Allmänna råd och
kommentarer För arbetet med att främja likabehandling, 2006 , Skolverket
Vittra Landborgen
Bergaliden 9, 252 23 Helsingborg
www.vittra.se
Vittra Landborgen 2016/17
konflikterna har varit lösta men uppföljningen har dragit ut på tiden.
Vi har under året utökat vårt samarbete genom att bjuda in mobila teamet som besöker skolan under främst
lunchraster ett par gånger i veckan. Deras bedömning vid sina besök är att det varit lugnt. Det har resulterat i
att deras besök inte skett så frekvent under den senare delen av läsåret.
Elevens val har precis som tidigare år bedrivits i åldersblandade grupper från skolår 5 till 9. Det har fungerat
väl på så sätt att eleverna bygger relationer än mer mellan åldersgrupperna och att eleverna visat att de tar
hand om och stöttar varandra över åldersgränserna. Även vinteridrottsdagen genomfördes från skolår 4-9
vilket vi ser resultat av att det bygger relationer mellan eleverna.
Beskriv när och hur utvärdering av årets plan kommer ske
2016/11/31
Utvärderingen av årets plan sker i elevgrupperna samt hos medarbetarna under början av
läsåret 2016/17 med start efter uppstartsperioden. Utvärderingen sker såväl i elevgrupper
under morgonsamlingar, under värderingsövningar och diskussioner under
uppstartsperioden och med hjälp av det enkätundersökningen som sker vid två tillfällen, ett
i oktober och nästa i januari.
Främjande del
Beskriv verksamhetens lokala vision och ställningstagande
Målet med likabehandlingsarbetet på enheten är att skapa:
1. En trygg miljö där alla får komma till sin rätt.
2. En stimulerande miljö som bidrar till diskussion och handling kring kränkande beteende.
3. En miljö med högt i tak som öppnar upp för olika tolkningar och levnadssätt. Målen ska
alltid finnas med i diskussionen kring likabehandlingsärenden.
All personal på skolan har ansvar för att dessa tre mål ska uppfylls i verksamheten.
Beskriv det lokala vardagsarbetet för att främja allas lika värde och trygghet
Varje diskrimineringsgrund ska benämnas, vad de innebär och hur ni arbetar med dom.
Utarbetandet av planen mot kränkande behandling följer vår IUP-process som finns
1
Från Förebygga diskriminering främja likabehandling i förskolan, 2008 och Förebygga
diskriminering främja likabehandling i skolan, 2008, Från Allmänna råd och
kommentarer För arbetet med att främja likabehandling, 2006 , Skolverket
Vittra Landborgen
Bergaliden 9, 252 23 Helsingborg
www.vittra.se
Vittra Landborgen 2016/17
beskriven sist i detta dokument. Kartläggning och analys sker under slutet av höstterminen,
där elever och föräldrar får möjlighet att delta i planens revidering. Under året utvärderas
och utvecklas arbetet med likabehandlingen på vår skola löpande genom regelbundna
möten i tre forum:
1. Likabehandlingsgruppen ”vuxen”- med en pedagog från varje lag, socialpedagog,
kurator, förstelärare.
2. Likabehandlingsgruppen ”elev” - med en elevrepresentant från varje ansvarsgrupp
tillsammans med rektor, kurator och förstelärare
3. Elevhälsoteamet bestående av kurator, skolsköterska, specialpedagog, logoped,
socialpedagog och rektor
Det första forumet tar ansvar för att arbetet med likabehandling hela tiden drivs framåt
enligt principen upptäcka, kartlägga och åtgärda. I detta forum säkerställer vi att
handlingsplaner mot kränkande behandling upprättas och fullföljs. Det är också här som
arbetet på hela skolan hålls samman och kvalitetssäkras.
Det andra forumet är lagens eget arbete med likabehandling. Här arbetar ansvarig pedagog
tillsammans med elevgruppen för att upptäcka, kartlägga och åtgärda tillsammans i laget.
Arbetet dokumenteras och följs upp.
Det tredje forumet är till för att fånga upp det som kommer från eleverna på hela skolan
och agera utifrån ett skolperspektiv tillsammans med rektor.
Utöver detta träffar rektor föräldrarna på föräldramöten och genom föräldrarådet där
föräldrarna har möjlighet att påverka likabehandlingsarbetet löpande.
Alla möten dokumenteras.
5.1 Förebyggande och främjande
I vårt arbete främjar vi barns och elevers lika rättigheter och möjligheter och förebygger
risken för diskriminering, trakasserier och kränkande behandling genom:
 IUP:s mål och handlingar samt utvärdering och återkoppling
 Rastvärdar som är ute på varje rast med focus på de riskområden vi identifierat
tillsammans med eleverna samt att i samspel med eleverna skapa förutsättningar
för positiva rastaktiviteter. Ett tydligt rastvaktsschema upprättas för samtliga lag så
att det framgår vem som ansvarar för rastvakten.
 Lunch tillsammans med eleverna samt extra vuxen som närvarar i matsalen. Tydligt
rastvaktsschema i matsalen med “stående” rastvakt. Pedagogisk lunch ersätter inte
rastvakter i matsalen.
1
Från Förebygga diskriminering främja likabehandling i förskolan, 2008 och Förebygga
diskriminering främja likabehandling i skolan, 2008, Från Allmänna råd och
kommentarer För arbetet med att främja likabehandling, 2006 , Skolverket
Vittra Landborgen
Bergaliden 9, 252 23 Helsingborg
www.vittra.se
Vittra Landborgen 2016/17
 Likabehandlingsgrupperna träffas regelbundet för att säkerställa att arbetet med
likabehandling drivs på skolan och att vi värderar det arbetet högt.
 Kulturdagar på skolan där vi arbetar med förhållningssätt och spelregler på skolan I
åldersblandade grupper från F-9.
 Årets elev utses utifrån kriterierna god förebild, samarbete och en bra kamrat.
 Uppstartsperiod i början på varje läsår där vi arbetar för att sätta kulturen på skolan.
Enheten och varje ansvarsgrupp kommer fram till gemensamma ordningsregler och
förhållningssätt som utvärderas I slutet av höstterminen.
 IUP-samtal med elever och föräldrar som utgår från nulägesbeskrivningarna och som
berör förhållningssätt och gemenskap.
 Nätverket – dvs ett samarbete med sociala myndigheter, vår närpolis, BUP, mobile
teamet och olika aktörer I Helsingborgs kommun.
 Elevens val i åldersblandade grupper från skolår 5 till 9 för att bygga relationer mellan
elever mellan de olika lagen och främja en familjär stämning på skolan.
 Tydliga regler och ett tydligt ställningstagande mot all form av kränkande behandling
bland all personal på skolan.
 För att främja god hälsa och ett gott elevklimat ska olika typer av rastaktiviteter
arrangeras och erbjudas. För miniorer och juniorer innebär det att det under
lunchrasten kommer att starta organiserade rastaktiviteter på skolgården. Seniorer
samt årskurs 6 kommer erbjudas Mindfulness en förmiddagsrast i veckan samt en
lunchpromenad i veckan.
 Representanter från EHT kommer varje vecka delta i samtliga arbetslags
elevgenomgångar för att på ett enklare sätt uppmärksamma behov hos elever och
grupper.
5.2 Upptäcka
I vårt arbete upptäcker vi diskriminering, trakasserier, och kränkande behandling genom:
 Individuella samtal med ansvarselever för att fånga den enskilda elevens bild av
skolsituationen
 Samtal och enkäter med elever och vårdnadshavare
 Rastvärdar som är ute på varje rast
 Lunch tillsammans med eleverna
 Likabehandlingsgrupperna träffas regelbundet
 Vid samtal med föräldrar och elever
 Incidentrapporter följs upp vid likabehandlingsmöten med vuxengruppen för att
identifier mönster och riskområden.
5.4 Uppföljning
Alla handlingsplaner mot kränkande behandling följs upp i EHT för att säkerställa att arbetet
1
Från Förebygga diskriminering främja likabehandling i förskolan, 2008 och Förebygga
diskriminering främja likabehandling i skolan, 2008, Från Allmänna råd och
kommentarer För arbetet med att främja likabehandling, 2006 , Skolverket
Vittra Landborgen
Bergaliden 9, 252 23 Helsingborg
www.vittra.se
Vittra Landborgen 2016/17
fortsätter ända tills kränkningarna upphört.
Arbetet med planens olika delar; förebyggande/främjande, upptäcka, utreda och åtgärda,
utvärderas genom resultatet på enkäterna under året, genom reflekterande samtal i
elevgrupper, på föräldramöten och i arbetslagen. I likabehandlingsgrupperna görs analys av
handlingsplanerna mot kränkande behandling, analys av insatserna som genomförts, i dec
och juni enligt årsklockan. I pedagoggruppen utvärderas likabehandlingsgruppernas arbete
under UF-dagarna.
Beskriv vad som menas med diskriminering, trakasserier, kränkande behandling
och mobbing
En grundläggande mänsklig rättighet är rätten till likabehandling. Alla barn i förskolan och
skolan ska ha samma rättigheter – tjejer som killar och oavsett etnisk tillhörighet, religion
eller annan trosuppfattning, funktionshinder eller sexuell läggning.
1.1 Direkt och indirekt diskriminering
Diskriminering är när förskolan/skolan på osakliga grunder behandlar ett barn/ en elev
sämre än andra barn. Diskriminering kan vara antingen direkt eller indirekt.
Med direkt
diskriminering menas att ett barn behandlas sämre än andra barn. Ett exempel kan vara när
en pojke går före en flicka i kön till en förskola/skola med motiveringen att det redan går så
många flickor på den aktuella förskolan/ skolan.
Men man kan också diskriminera genom att behandla alla lika. Det är det som kallas indirekt
diskriminering. Det sker när förskolan tillämpar en bestämmelse eller ett förfaringssätt som
verkar vara neutralt, men som i praktiken missgynnar ett barn utifrån de olika
diskrimineringsgrunderna:







Kön
Könsöverskridande identitet eller uttryck
Etnisk tillhörighet
Religion eller annan trosuppfattning
Funktionshinder
Sexuell läggning
Ålder
Om exempelvis alla barn/elever serveras samma mat, diskriminerar förskolan/ skolan
indirekt de barn/elever som till exempel på grund av religiösa skäl behöver annan mat.
1.2 Trakasserier
Trakasserier är en behandling som kränker ett barns/en elevs värdighet och som har
1
Från Förebygga diskriminering främja likabehandling i förskolan, 2008 och Förebygga
diskriminering främja likabehandling i skolan, 2008, Från Allmänna råd och
kommentarer För arbetet med att främja likabehandling, 2006 , Skolverket
Vittra Landborgen
Bergaliden 9, 252 23 Helsingborg
www.vittra.se
Vittra Landborgen 2016/17
koppling till någon av de skyddade diskrimineringsgrunderna, det vill säga kön,
könsöverskridande identitet eller uttryck, etnisk tillhörighet, religion eller annan
trosuppfattning, funktionshinder, sexuell läggning eller ålder.
1.3 Kränkande behandling
Med annan kränkande behandling menas ett uppträdande som kränker ett barns/en elevs
värdighet, men som saknar koppling till en diskrimineringsgrund.
Kränkningar kan vara




Fysiska (våld, knuffar och slag m.m.)
Verbala (öknamn, hot m.m)
Psykosociala (ryktesspridning, utfrysning m.m.)
Skrift- och bildburna (sms, mail, mms olika webbcommunities)
1.4 Andra aktuella begrepp
Mobbning
En upprepad negativ handling när någon eller några medvetet och med avsikt tillfogar eller
försöker tillfoga en annan skada eller obehag.
Rasism
En föreställning om den egna folkgruppens överlägsenhet utifrån uppfattningen om att det
finns biologiska skillnader mellan folkgrupper och att vissa folkgrupper är mindre värda och
därmed legitima att förtrycka, utnyttja eller kontrollera.
Främlingsfientlighet
Rädsla för; stark motvilja mot grupper som definieras genom fysiska, kulturella/ etniska
eller beteendemässiga karakteristika.
Homofobi
En uppfattning eller medveten värdering hos en individ, en grupp eller ett samhälle och som
ger uttryck för en starkt negativ syn på homo- och bisexualitet och homo- eller bisexuella
personer.
Sexism
Betraktelse- eller handlingssätt som innebär diskriminering på grund av kön. Med kön avses
enligt svensk lag det kön som registrerats för en person vid födelsen eller det kön som
1
Från Förebygga diskriminering främja likabehandling i förskolan, 2008 och Förebygga
diskriminering främja likabehandling i skolan, 2008, Från Allmänna råd och
kommentarer För arbetet med att främja likabehandling, 2006 , Skolverket
Vittra Landborgen
Bergaliden 9, 252 23 Helsingborg
www.vittra.se
Vittra Landborgen 2016/17
senare fastställts för henne eller honom.
DET ÄR ALLTID DEN UTSATTES UPPLEVELSE SOM AVGÖR VAD SOM ÄR KRÄNKANDE
BEHANDLING.
Beskriv hur barn och elever involveras och görs delaktiga i det främjande, förebyggande
arbetet i planen. Hur planen är känd i vardagen för personal och föräldrar
Planen kommuniceras till all personal på skolan, samtliga elever och deras vårdnadshavare.
För att vi ska försäkra oss om att planen når ut till så många som möjligt och att de får
möjlighet att tillgodose sig innehållet så har vi fastslagit följande kommunikationsplan:
 Planen mot kränkande behandling publiceras på vår hemsida under rubriken ”plan
mot kränkande behandling” och på SchoolSoft.
All personal på skolan är delaktiga i
skapandet av denna plan och delges innehållet. Planen mot kränkande behandling
implementeras i arbetslagens handlingsplaner.
 Representanter för eleverna i likabehandlingsgruppen barn diskuterar planen mot
kränkande behandling med rektor.
Likabehandlingsplanen lyfts fram i samtliga
elevgrupper på morgonsamlingar och under gruppsamtal. Innehållet anpassas efter
elevernas ålder och mognad och avhandlas vid ett flertal tillfällen, för att nå en god
förståelse av dess betydelse.
 Vårdnadshavare informeras av arbetslagen om att planen finns tillgänglig både på
hemsidan, på SchoolSoft och som kopia.
 Huvuddragen i planen presenteras på föräldramöten och genom föräldrarådet.
Likabehandlingsarbetets löpande process under året kommuniceras på
föräldrarådet och föräldramöten med rektor/bitr. rektor.
 Elevgrupper ger förslag på åtgärder som kan främja trygghet och trivsel samt
motverka kränkande beteenden under samtal om värdegrund och plan mot
diskriminering och kränkande behandling.
 Representanter för likabehandlingsgruppen har diskuterat dessa synpunkter och fört
fram sina åsikter om lämpliga åtgärder till rektor under likabehandlingsmöten.
 Eleverna arbetar med likabehandlingsplanen och delar av den i värdegrundsarbetet
på morgonsamlingar och under kulturdagar.
Förebyggande del
1
Från Förebygga diskriminering främja likabehandling i förskolan, 2008 och Förebygga
diskriminering främja likabehandling i skolan, 2008, Från Allmänna råd och
kommentarer För arbetet med att främja likabehandling, 2006 , Skolverket
Vittra Landborgen
Bergaliden 9, 252 23 Helsingborg
www.vittra.se
Vittra Landborgen 2016/17
Beskriv årets kartläggningar i verksamheten, resultatet av kartläggningarna och årets
åtgärder utifrån resultatet
De två kvalitetsmätningarna samt elevernas komplement av att identifiera otrygga platser
har legat till grund för planeringen av årets insatser. Åtgärder har vidtagits utifrån detta
resultat samt utifrån input från elevcoacher och EHT. Årets kvalietsmätning visar att en stor
del av eleverna känner sig trygga på skolan. Däremot visar resultatet på brister i respekt
mellan elever. I samtal med eleverna uttrycker de att det främst handlar om ett hårt språk
mellan elever.
Otrygga platser har identifierats och åtgärder har vidtagits för att det ska kännas tryggare, t
ex fler vuxna som rör sig på baksidan av skolgården samt skydd på toalettlåsen så att de
inte kan öppnas av andra elever utan att först skruvas av. Ordningsreglerna har tydliggjorts
ytterligare och kill- och tjejgrupper har satts in i de elevgrupper som haft behov av detta. Vi
kommer att strukturera upp morgonsamlingarna mer och utifrån olika händelser och teman
arbeta aktivt med värdegrundsarbetet på skolan. Vi har tydliggjort vem som är ansvarig
rastvakt genom att sätta upp scheman på skolan samt säkerställa att det kommer vara
vuxna som vaktar även vid t ex sjukdom. Vi har även sett över och ändrat rutinerna i
matsalen med vaktande lärare istället för som idag, endast vuxna som äter pedagogisk
lunch. Vi har även sett över rutinerna så att vuxna närvarar då eleverna går in och ut vid
rast samt att undervisande lärare vaktar sina elever vid en kort bensträckare. En annan
åtgärd är att fler vuxna ingår i likabehandlingsgruppen och att vi utökat kuratorstid till alla
dagar i veckan samt en ny tillsatt tjänst med en socialpedagog alla dagar i veckan.
Åtgärdande del
Beskriv rutiner för att tidigt upptäcka, utreda och åtgärda kränkning, diskriminering,
trakasserier och mobbning.
Vad vi gör om det händer i verksamheten: barn/elever – barn/elever, vuxna –
barn/elever. Ansvarsfördelning
Vid konflikter, muntliga, skriftliga eller fysiska, elever emellan där kränkningar har
förekommit agerar alltid pedagogerna för att inte bara stoppa situationen utan hjälpa
eleverna att förstå vad som hände och anledningen till det egna och motpartens agerande.
När känslorna svalnat förs samtal om det som hänt och pedagogen skriver en
incidentrapport som förvaras i elevmapparna och kopia skall lämnas till rektor. (Detta för
att upptäcka systematiska konflikter som behöver mer insatser än ett samtal)
Vid misstanke om mobbning eller kränkande behandling där det behövs mer än ett samtal
för att komma tillrätta med situationen är det viktigt att samtal med både offer och
1
Från Förebygga diskriminering främja likabehandling i förskolan, 2008 och Förebygga
diskriminering främja likabehandling i skolan, 2008, Från Allmänna råd och
kommentarer För arbetet med att främja likabehandling, 2006 , Skolverket
Vittra Landborgen
Bergaliden 9, 252 23 Helsingborg
www.vittra.se
Vittra Landborgen 2016/17
mobbare sker snabbt. Föräldrar till de båda ska så snart som möjligt informeras. Samtalen
sker i en lugn och ostörd miljö för att skapa trygghet och förtroende. En plan upprättas för
att säkerställa att kränkningarna upphör. Vi utreder och åtgärdar enligt följande rutiner:
5.3.1 Samtal med den som är utsatt
Samtalet sker med en pedagog som barnet har förtroende för. Anteckningar förs under
samtalets gång. Följande frågor är exempel på saker som utreds för att kunna kartlägga
problemet:
Vad har hänt?
Vem eller vilka är det som kränker?
Vem leder kränkningen?
Hur länge har
det pågått?
När och var sker kränkningen?
5.3.2 Samtal med den som kränker
Detta samtal syftar till att den som kränker skall få tillfälle att berätta vad som pågår. Här
handlar det inte om att få en utskällning utan göra barnet medveten om att skolan vet vad
som händer och vill få stopp på detta. Eleven kan bli ombedd att skriva en redogörelse över
förloppet om det gäller en enskild händelse.
Om det är så att det finns fler än en mobbare, sker samtalen enskilt med var och en.
Anteckningar förs under samtalets gång.
5.3.3 Internetmobbning
Den vuxne lyssnar på och ger stöd till den utsatte. Vi utreder tillsammans med eleven vem
som upprätthåller den aktuella nättjänsten och kontaktar dem.
Vi uppmanar eleven att använda tjänstens skyddsegenskaper, såsom spärrlistor och att i t
ex Messenger endast godkänna meddelanden från kamrater.
Vi uppmanar eleven att lagra de kränkande meddelandena, att ta en bildskärmsdump eller
att fotografera meddelandena på bildskärmen med en kamera.
I fall då mobbningen kan tolkas som brott tar rektor kontakt med polisen (t.ex. hot om våld,
ärekränkning, spridande av information som kränker privatlivet).
Samtalsstöd erbjuds alltid.
5.3.4 Ytterligare information
Ansvarig pedagog samlar in ytterligare information via samtal med andra vuxna, föräldrar,
kamrater, etc.
1
Från Förebygga diskriminering främja likabehandling i förskolan, 2008 och Förebygga
diskriminering främja likabehandling i skolan, 2008, Från Allmänna råd och
kommentarer För arbetet med att främja likabehandling, 2006 , Skolverket
Vittra Landborgen
Bergaliden 9, 252 23 Helsingborg
www.vittra.se
Vittra Landborgen 2016/17
5.3.5 Handlingsplan
När utredningsarbetet är färdigt gör ansvarig pedagog tillsammans med kurator en plan för
hur skolan ska säkerställa att kränkningen/kränkningarna verkligen upphör. Denna plan
delges vårdnadshavare samt elev. Planen delges även berörda pedagoger. Planen förvaras i
elevens mapp.
5.3.6 Uppföljning
Samtal med såväl den utsatta som den elev som kränker sker ända tills vi är säkra på att
kränkningarna har upphört. Kontroll av detta görs genom samtal med den utsatta och
kontakt med hemmet samt med berörda pedagoger. Dokumentation av uppföljningen görs
i handlingsplanen.
Ibland kan såväl offer som mobbare behöva stöd för att kunna gå vidare. Skolan
tillhandahåller då hjälp från kurator, psykolog, skolsköterska eller skolläkare ur vårt
elevhälsosteam. Detta görs efter överenskommelse med föräldrarna.
I vissa mycket allvarliga fall t.ex.vid fysiska misshandel eller grov kränkning vidtas åtgärder
såsom anmälan till socialtjänst eller polis. Rektor ansvarar för kontakten med berörda
myndigheter.
5.3.7 Övrigt
Alla samtal, överenskommelser och åtgärder med såväl elever som föräldrar dokumenteras
skriftligt.
Alla tillfällen då föräldrar kontaktas t.ex. vid konflikter, användande av fult språk, skriftligt
eller muntligt, kränkande behandling, dokumenteras skriftligt i en incidentrapport av
personal.
Dokumentation förvaras hos rektor.
1
Från Förebygga diskriminering främja likabehandling i förskolan, 2008 och Förebygga
diskriminering främja likabehandling i skolan, 2008, Från Allmänna råd och
kommentarer För arbetet med att främja likabehandling, 2006 , Skolverket
Vittra Landborgen
Bergaliden 9, 252 23 Helsingborg
www.vittra.se