Edsbergsskolans handlingsplan mot kränkande behandling och diskriminering 2014­15 1 Innehållsförteckning Skolans Policy och förhållningssätt 3 Aktuella bestämmelser 3 Olweusprogrammet 4 Förankring och utvärdering 5 Främjande insatser 6 1. Gruppstärkande aktiviteter 6 2. Skolans återkommande traditioner 7 3. Utvecklingssamtal 7 4. Utbildning av vuxna 8 5. Föreläsningar om nätmobbning 8 6. Olweus 9 Kartläggning 9 Metoder, resultat och analys 9 Förebyggande åtgärder 10 1. Rastvaktssystem 10 2. Pedagogisk lunch 10 3. Handlingsplan för mottagande av elever i Internationella klassen 11 4. Inventering avseende diskrimineringsgrunderna 11 Förklaring av begrepp 12 Diskriminering 13 Bil.1 Edsbergsskolans Ordningsregler 15 Bil.2 Åtgärdstrappa för trygghet och studiero 15 Åtgärdsprogram vid diskriminering eller kränkande behandling mellan elever 16 Åtgärdsprogram vid diskriminering eller kränkande behandling mellan elev och vuxen 18 Dokumentationsmallar 19 2 Edsbergsskolanskolans policy och förhållningssätt Edsbergsskolan tar avstånd från alla former av diskriminering och kränkande behandling. Vi har ett gemensamt förhållningssätt i det grundläggande arbetet mot kränkningar, trakasserier och diskriminering på skolan. Vi arbetar efter Sollentuna kommuns åtgärdstrappa för trygghet och studiero. Alla på skolan har ett gemensamt ansvar för arbetet med likabehandling och samtliga vuxna på skolan ska reagera på handlingar eller verbala uttryck som kan uppfattas som kränkande. Personalen är också skyldig att anmäla dessa till skolans antimobbningsteam (AMT) utan dröjsmål. Individens upplevelse av diskriminering och kränkande behandling måste alltid tas på allvar. Rektor har det yttersta ansvaret för att lagens intentioner följs. Aktuella bestämmelser Skollagen (2010:800) har till ändamål att motverka kränkande behandling av barn och elever. Diskrimineringslagen (2008:567) har till ändamål att motverka diskriminering och på andra sätt främja lika rättigheter och möjligheter oavsett kön, könsöverskridande identitet eller uttryck, etnisk tillhörighet, religion eller annan trosuppfattning, funktionshinder, sexuell läggning eller ålder. 3 Olweusprogrammet Edsbergsskolan mål är att arbeta enligt Olweusprogrammet, ett forskningsbaserat handlingsprogram mot mobbning, kränkande behandling och antisocialt beteende, i likhet med de allra flesta av Sollentunas skolor, på uppdrag av Barn­ och utbildningsnämnden i kommunen. Skolans mål är att under 2015 bli en certifierad Olweusskola. Programmets huvudmål Olweusprogrammet är först och främst ett förebyggande program. Samtidigt är programmet ett övergripande program som även fokuserar på hur man ska arbeta när det har uppstått mobbning på skolan. Huvudmålen för programmet är att: o Reducera existerande mobbningsproblem både i och utanför skolmiljön o Förbättra kamratrelationerna i skolan o Förebygga nya mobbningsproblem o Öka medvetenheten och kunskapen om mobbning o Skapa engagemang hos personal och föräldrar o Utveckla regler mot mobbning o Stödja och effektivt skydda de mobbade Grunderna i programmet o De vuxna måste stoppa mobbningen o Stark fokus på klassledning o Bygga upp den positiva relationen mellan barn och vuxna o Klara gränser mot oacceptabelt beteende o Kompetensbyggande hos personalen De fyra skolreglerna mot mobbning En viktig hjälp i arbetet mot mobbning och för att skapa ett gott socialt klimat i klassen är att det införs några enkla regler mot mobbning. Alla klasser inför samma regler och alla elever ska därför lyda under dessa: 1. Vi skall inte mobba andra 2. Vi skall hjälpa andra elever som blir mobbade 3. Vi skall också vara tillsammans med elever som ofta blir ensamma 4. Om vi vet att någon blir mobbad, skall vi berätta detta för klassläraren (eller en annan lärare) och de där hemma Mobbningsringen I arbetet med eleverna har läraren stor hjälp av den s.k. Mobbningsringen. Den visar reaktionsmönster vid mobbning och illustrerar därmed på ett bra sätt de olika rollerna som finns i en mobbningssituation. Tanken med ringen är att eleverna ska vara så långt åt högersidan som möjligt och att skolan ska begränsa mobbarens handlingsutrymme genom att försöka få bort hens s.k. ”svans” (hantlangare, stöttepelare o.s.v.). 4 Förankring av planen Elever, vårdnadshavare och all personal skall känna till “Edsbergsskolans handlingsplan mot kränkande behandling och diskriminering”, vilket sker genom att; • “Edsbergsskolans handlingsplan mot kränkande behandling och diskriminering” delges för vårdnadshavare på terminens första föräldramöte. De ombeds att lämna synpunkter till klassens föräldrarådsrepresentanter, som tar med dessa till skolans föräldraråd. • Vid höstterminens början går mentor igenom “Edsbergsskolans handlingsplan mot kränkande behandling och diskriminering” samt åtgärdstrappa för trygghet och studiero på klassmöten och mentorstid. Synpunkter delges Elevrådet via dess representanter. Även elever och vårdnadshavare som kommer nya mitt i terminen ska på första mötet med mentor delges informationen. • Planen förankras på arbetsplatsträffar (APT), i arbetslag (AL). Återkoppling sker till Elevhälsoteamet (EHT). Planen skall finnas väl synlig på hemsidan. Utvärdering av föregående plan Skolans tidigare plan har vid utvärdering visat sig vara aningen väl generell och vi har som ambition under 2014 att i denna plan formulera tydligare och mer konkreta främjande insatser liksom förebyggande åtgärder som går att följa upp och utvärdera. Vi måste också bli bättre på att göra eleverna delaktiga i framtagandet av planen (på Klassråd, Elevråd och Trivselråd) liksom förankra den bättre hos både elever (vid skolstart) och hos vårdnadshavare (föräldramöten). Beskriv hur planen ska utvärderas “Edsbergsskolans handlingsplan mot kränkande behandling och diskriminering” kommer att utvärderas i EHT, i skolans vuxengrupp (AMT) samt i arbetslagen och på APT. Samtliga utvärderingar kommer att analyseras och analysen används för att förändra och förbättra. Ansvarig för att aktuell plan utvärderas Rektor i samarbete med kurator. 5 Skolans Insatser för att främja likabehandling Främjande arbete innebär att skapa en skola där alla barn och ungdomar kan växa, trivas och utvecklas. Detta är en del av skolans grundläggande uppdrag och framgår av skollagen och läroplanerna. Det leder bland annat till en skola med ett gott skolklimat, en skola där eleven kan känna sig värdefull, få optimism och framtidstro. Det är också en skola som hjälper eleverna att utveckla bra relationer. Skolans arbete ska utformas i överensstämmelse med grundläggande demokratiska värderingar och de mänskliga rättigheterna såsom alla människors lika värde, lika rättigheter och möjligheter samt jämställdhet. 1. Gruppstärkande aktiviteter för åk 7, samt faddersystem under utbyggnad Mål Säkerhetsställa att nya elever får ett bra mottagande. Underlätta för eleverna att lära känna varandra snabbare, stärka gruppen samt skapa trygghet och trivsel. Insats De första dagarna på höstterminen ligger fokus på att säkerhetsställa att alla elever får en bra introduktion, ett bra mottagande och känner sig trygga. Detta görs bl.a. genom att; • alla nya elever i åk 7 och Särskolan samt nya i andra åk får en fadder från åk 8. Dessa träffas sedan enligt ett i förväg bestämt schema. • Undervisande lärare ansvarar för att ha en fast klassrumsplaceringen i klassrummet och sköter även indelningen vid t.ex. grupparbeten. Ansvar och uppföljning Mottagandet utvärderas i arbetslagen och följs upp i ledningsgruppen. Utvärderingen analyseras och analysen dokumenteras och används till förbättringar kommande år. 6 2. Skolans återkommande traditioner Mål Att dessa traditioner skall skapa gemenskap och sammanhållning i klasserna och mellan årskurserna på skolan och att alla elever skall känna sig trygga med varandra Insats Halloweendans med utklädning (oktober), djurdans (november), tomtedag med utklädning, Lucia och skolavslutningar (december),kärlekstema med utklädning (alla hjärtans dag – februari), Elevrådets dag (påsk), Rösjön runt (maj), fotbollsmatchen mellan lärare och elever vid avslutningen (juni). Ansvar och uppföljning Aktiviteterna följs upp i klasserna och de förbättringsförslag som framkommer läggs till planeringen av nästa års traditioner. För planeringen ansvarar AMT och idrottslärarna samt elever på dansinriktningen och i trivselrådet. 3. Utvecklingssamtal i början av varje termin Mål I ett främjande arbete är kontakten mellan föräldrarna och skolan viktig. Via samtal och möten ökar förståelsen för skolans värdesystem och arbetsformer. Skolpersonalen behöver tidigt skapa tillitsfulla relationer till alla föräldrar. Vårdnadshavare ska känna sig välkomna i skolan och det är skolpersonalens ansvar att kvaliteten i samarbetet utvecklas. Insats Att genom utvecklingssamtal i början av varje termin skapa förutsättningar för en dialog med hemmen i syfte att främja goda relationer och ett gott samarbete gällande elevens utveckling och lärande Ansvar och uppföljning Mentorerna är ansvariga för att samtalen genomförs. EHT kontaktas vid behov. Samtalen utvärderas i arbetslagen och dessa delges i LG. 7 4. Utbildning i Likabehandlingsarbete Mål Att all personal i skolan skall känna till och arbeta utifrån Olweusmodellen. Insats ● Att introducera och utbilda samtliga vuxna på skolan i den modell som kommunen arbetar efter. ● Att skapa medvetenhet och sprida kunskap samt stärka en samsyn hos personalen om hur arbetet mot kränkande behandling och diskriminering skall bedrivas. Öka medvetenheten om att detta arbete är allas gemensamma ansvar. ● Att genom grundläggande utbildning i Olweusmodellen för all ny personal och återkommande Olweusmöten med övningar och diskussioner kring likabehandling öka kunskapen kring dessa frågor. Ansvar och uppföljning Uppföljning görs av rektor vid läsårsstart då också utbildningsbehovet inventeras och bokas. 5. Olweus Mål Höja trivseln och tryggheten på Edsbergsskolan. Insats 1. Rastvaktssystem 2. Klassmöten 3. Olweusmöten med personalen 4. Handledning – diskussioner med samtalsledare Förutom att mobbningen reduceras avsevärt på de skolor som arbetar konsekvent med Olweus antimobbningsprogram, så minskar skolk, skadegörelse, snatteri och tidigt alkoholbruk hos eleverna. Även det sociala klimatet i klasserna förbättras. Ansvar och uppföljning Utvärdering sker via Olweusenkäten som sammanställs av AMT och i arbetslagen. Kartläggning Kartläggningsmetoder • Trivselenkät genomförs i november och Olweusenkäten i april. Dessa innehåller specifika frågor kring likabehandling, trygghet och trivsel • AMT träffas 1 gång/vecka tillsammans med kurator och har en genomgång med syfte att fånga upp elever som riskerar att hamna utanför klassgemenskapen samt 8 följer upp inkomna anmälningar om kränkande behandling • Mentorerna har klassmöten minst 2 gånger/månad för uppföljning av klassklimat • Mentorssamtal med varje enskild elev • Skolsköterskan erbjuder samtliga elever i åk 7 samt nya elever ett hälsosamtal där möjlighet ges att ta upp frågor kring trivsel och psykosocial skolsituation •Sammanställning av dokumentation kring samtliga likabehandlingsärenden under året Resultat och analys av kartläggningen 2013­2014 Resultatet av vår senaste trivselenkät visar att merparten av våra elever trivs på skolan och känner sig trygga. Dock uppger en stor andel att det ”finns elever som är ojusta mot varandra” och då främst verbalt, genom elaka eller rasistiska kommentarer, liksom genom kränkningar förklädda till ”skämt” vi kommer därför att ha riktade åtgärder såsom nolltolerans mot kränkande språkbruk under läsåret. Vi måste också bli bättre på att dokumentera hela ärendegången i samtliga fall av likabehandlingsärenden för att dra lärdom av dessa och förbättra våra rutiner. Under hösten 2014 kommer en ny digital version av trivselenkäten att genomföras. 9 Förebyggande åtgärder för att motverka trakasserier, diskriminering och kränkande behandling 1. Rastvaktssystem Mål Att hitta de platser på skolan där elever känner sig utsatta och/eller otrygga och ha fler vuxna närvarande där Insats Ett schemalagt rastvaktssystem, med 2 rastvakter på de platser där det framkommit i Trivselenkäten att eleverna kan känna sig utsatta. Detta är främst i skolans trapphus och korridorer, men också i matsalen och på skolgården. Ansvar och uppföljning Skolans rektor tillsammans med lärare och övrig personal, löpande under året 2. Pedagogisk lunch Mål Skapa en lugn och trygg matsituation, då matsalen i vår trivselenkät, nämns som en plats där verbala kränkningar ibland kan förekomma. Insats ● Att personal som har pedagogisk lunch äter tillsammans med eleverna för att utveckla relationerna med eleverna. ● Att personal ser till att matsalsreglerna följs. Ansvar och uppföljning Skolans rektor och lärare som har schemalagd, pedagogisk lunch. 10 3. Handlingsplan för mottagande av elever i Internationella klassen Mål Mer tydlighet kring de praktiska förutsättningar som föreligger kring hur vi tar emot, stöttar och integrerar elverna i den internationella klassen. Insats Vi behöver upprätta en plan för mottagandet och specificera det stöd vi kan ge de elever som börjar i vår Internationella klass­IK. Detta stöd skall vara pedagogiskt (i form av tillhörighet och mentor i en s.k. ”vanlig klass” och även ha vissa ämnen i denna klass) såväl som psykosocialt stöd (erbjudande om kuratorskontakt). Ansvar och uppföljning Skolans rektor samarbetar tillsammans med andra skolor och tillsammans med elevhälsan och ansvariga lärare 4. Inventering av undervisningsmaterial, rutiner och förhållningssätt avseende diskrimineringsgrunderna Mål Att utveckla Edsbergsskolan till en mer likvärdig skola. Insats Genom att belysa och tydliggöra våra egna fördomar och upptäcka stereotyper i läromedel och förhållningssätt samt gå igenom våra regler, rutiner och andra inslag på skolan för att undvika att dessa oavsiktligt skulle kunna bidra till att diskriminering uppstår. Genomföra genusdiskussioner med eleverna på klassmöten minst en gång per läsår samt ett Olweusmöte per läsår med tema Genus för personal. Att försöka upprätthålla ett kritiskt förhållningssätt gällande samtliga läromedel liksom genomgång och diskussion gällande skolans regler och rutiner i Elevråd och EHT. Ansvar och uppföljning All personal, ytterst ansvarig är rektor. 11 Begrepp Kränkande behandling Kränkande behandling definieras som ett uppträdande som kränker en människas värdighet, men som inte har något samband med diskrimineringsgrunderna Definition av mobbning När det uppstår en eventuell mobbningsituation på skolan är det viktigt att klarlägga ifall det är mobbning eller en konflikt som har uppstått. Skolorna använder sig då av Dan Olweus definition av mobbning. Han menar att det föreligger en stor skillnad mellan konflikter och mobbning. Mobbning ska ses som ett övergrepp och att använda sig av metoder som t.ex. medling kan i ett sådant fall upplevas vara ännu ett övergrepp mot den utsatte eleven. Olweus definition av mobbning innefattar: • Negativa/aggressiva handlingar – det kan t.ex. vara att man blir slagen, sparkad på, att man inte får vara med, att man blir fråntagna saker, att någon kallar en för öknamn eller sprider rykten som inte är sanna. • Upprepade över tid – om någon är elak vid ett tillfälle räknas det inte som mobbning. Det är då en konflikt eller ett övergrepp. För att något ska definieras som mobbning ska det elaka upprepas flera gånger. • Obalans i styrkeförhållandet – det innebär att den som blir utsatt har svårt att försvara sig. Det kan handla om att personen är svagare fysiskt, att det är flera personer som är elaka eller att den som mobbar är en person med högre status t.ex. genom att hen är mer populär eller äldre. Exempel på mobbning; • Psykisk mobbning: utfrysning, nonchalerande behandling, subtila metoder som miner, gester, ignorering, suckar eller blickar • Verbal mobbning: Glåpord, elakartat skvaller eller ryktesspridning, överdrifter och förtal • Fysisk mobbning: Slag, sparkar, knuffar, sabotage och förföljelse i olika former, hot och skrämseltaktiker samt förnedring • Text­ och bildmobbning: Skriva/skicka/sprida kränkande kommentarer, klotter, brev, lappar, e­post, sms, mms, bilder och videofilmer samt också rasistiska/främlingsfientliga symboler eller musik 12 Diskriminering Diskriminering är när skolan som organisation eller skolans personal på osakliga grunder behandlar en elev sämre än andra elever och behandlingen har samband med någon av diskrimineringsgrunderna; ● Kön ● Etnisk tillhörighet ● Religion eller annan trosuppfattning ● Funktionsnedsättning ● Sexuell läggning ● Könsidentitet eller könsuttryck ● Ålder Diskriminering kan vara direkt ­ en elev missgynnas med koppling till diskrimineringsgrunderna eller indirekt – en neutral bestämmelse som i praktiken missgynnar en eller flera elever med andra behov Trakasserier Trakasserier definieras som ett uppträdande som kränker en människas värdighet och som har samband med någon av diskrimineringsgrunderna Sexuella trakasserier Sexuella trakasserier innebär ovälkommet uppträdande grundat på kön eller ovälkommet uppträdande av sexuell natur som kränker elevens eller medarbetarens integritet Exempel på sexuella trakasserier: • Ovälkomna förslag eller krav på sexuella tjänster • Tafsande eller annan ovälkommen beröring av sexuellt slag • Ovälkomna sexuella anspelningar, blickar, gester, tilltalsord • Ovälkomna sexuella kommentarer om utseende, klädsel, privatliv • Vulgärt språk, sexuella ord, pornografiska bilder • Nedsättande skämt om det kön du tillhör 13 Ordningsregler för Edsbergsskolan Läsår 2014/2015 ● Vi visar alla respekt och hänsyn. ● Vi kommer i tid till lektionerna. ● Vi tar med arbetsmateriel till lektionerna. ● Vi äter och dricker inte på lektionerna, om inte läraren tillåter detta vid speciella tillfällen ● Mobiltelefoner skall vara på tyst eller avstängt läge under lektionerna och enbart användas om läraren tillåter detta. Mobiltelefoner och/eller kameror får ej förkomma i skolans omklädningsrum. (Enligt Sollentuna kommuns handlingsplan för trygghet och studiero i skolan. Se www.sollentuna.se) ● Vi är rädda om skolans miljö och skolans material. ● Rökning och snusning är enligt lag förbjudet på skolan och inom skolområdet. ● Vi har inga mössor eller ytterkläder på och med i klassrum och matsal. I övrigt gäller samma lagar och förordningar som i övriga samhället. 14 Edsbergsskolans åtgärdstrappa för trygghet och studiero Alla elever på skolan ska kunna känna sig trygga och få den studiero som de har rätt till. För att förebygga och motverka oönskade beteenden så som mobbing och kränkande behandling finns en åtgärdstrappa. Åtgärdstrappa 1. Eleven får en tillsägelse, mentor meddelas. Ansvarig: vittne a) Elev varnas vid ett enskilt samtal. Ansvarig: mentor b) Vid mobbingärende kontaktas AMT. Ansvarig: vittne/mentor 2. Vårdnadshavare kontaktas. Ansvarig: mentor 3. Elev anmäls till EHT. Elev, vårdnadshavare och personal kallas och ett åtgärdsprogram tas fram för att komma tillrätta med oönskat beteende Ansvarig: mentor 4. Förnyat samtal med elev, vårdnadshavare och personal. Representant för skolledningen närvarar. Ansvarig: skolledning 5. Anmälan till barn­ och utbildningsnämnden som beslutar om vidare åtgärder. Ansvarig: skolledning 6. Vid grovt våld t.ex. sparkar eller medveten skadegörelse görs en polisanmälan. (Se vidare kommunens handlingsplan för trygghet och studiero.) Ansvarig: Rektor 7. Vid misstanke om att elev använder droger kontaktas vårdnadshavare och socialtjänsten. Ansvarig: Rektor 8. Lärare får visa ut elev från undervisningslokalen för högst återstoden av pågående lektion eller låta eleven under uppsikt komma till skolan en timme innan skoldagens start eller stanna kvar en timme efter skoldagens slut. Ansvarig: Lärare " ­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­ Vi har läst och diskuterat Edsbergsskolans ordningsregler och åtgärdstrappa. Datum:……………….. Elevens namn:………………………………………………………………... Vårdnadshavares underskrift:………………………………………………… Vårdnadshavares underskrift:………………………………………………… 15 Lämnas till din mentor snarast. Bil.1 16 Bil.2 ÅTGÄRDSTRAPPA FÖR TRYGGHET OCH STUDIERO Alla elever på skolan skall kunna känna sig trygga och få den studiero de har rätt till! Denna åtgärdstrappa finns för att förebygga oönskade beteenden gällande trygghet och studiero, kränkande behandling och mobbning. 1. Eleven får en tillsägelse, mentor meddelas. Ansvarig: mentor a) Elev varnas vid ett enskilt samtal. b) Vid mobbningsärende kontaktas AMT. 2. Vårdnadshavare kontaktas. Ansvarig: Mentor 3. Elev anmäls till EHT. Möte hålls med elev, vårdnadshavare, mentor och representant från EHT. Åtgärdsprogram (ÅP) upprättas för att komma till rätta med oönskat beteende. Eventuellt tas kontakt med skol­ och familjeteamet (SOFT) och/eller Elevstödsenheten Ansvarig: Mentor 4. Elev, vårdnadshavare och mentor kallas till Elevhälsokonferens (EHK), där rektor närvarar. Ytterligare åtgärder kan komma att tas såsom t.ex. anmälan till Socialtjänsten. Ansvarig: Skolledning 5. Anmälan till Barn­ och Utbildningsnämnden som beslutar om vidare åtgärder. Ansvarig: Skolledning 6. Vid grovt våld, t.ex. sparkar eller medveten skadegörelse görs en polisanmälan. (Se vidare kommunens handlingsplan för Trygghet och studiero). Ansvarig: Rektor 7. Vid misstanke om att elev använder droger kontaktas vårdnadshavare samt socialtjänsten. Ansvarig: Rektor 8. Lärare får visa ut elev från undervisningslokalen för högst återstoden av pågående lektion. Lärare kan också under uppsikt låta eleven komma till skolan en timme innan skoldagens start eller stanna kvar en 17 timme efter skoldagens slut. Ansvarig: Lärare 18 Åtgärder vid diskriminering eller kränkande behandling mellan elever Arbetsprocessen delas upp i fem steg; 1. Uppmärksamma 2. Utreda 3. Åtgärda 4. Dokumentera 5. Följa upp och utvärdera Uppmärksamma 1. När en elev känner sig utsatt för diskriminering eller kränkande behandling eller uppfattar/misstänker att en skolkamrat är utsatt för detta ska eleven kontakta en lärare/annan skolpersonal som eleven känner förtroende för 2. När skolpersonal får kännedom om kränkande behandling ska hen fylla i blanketten ”Dokumentationsmall Likabehandlingsärenden” och skyndsamt kontakta någon i Antimobbningsteamet (AMT) där 2 ärendeansvariga utses Utreda, dokumentera och åtgärda 1 Den utsatta eleven kontaktas av ärendeansvariga . för utredning av ärendet Utredande samtal: Samla in så mycket fakta som möjligt samt informera om att kränkande behandling inte får förekomma och att åtgärder kommer att sättas in såsom ● utredande och stödjande samtal ● klassrumsarbete/gruppsamtal ● trepartssamtal ● extra uppsikt från rastvaktande personal ● ev. polisanmälan Uppföljningsmöte bokas in nästkommande vecka Dokumentation av samtalet görs på blanketten ”Dokumentationsmall Likabehandlingsärenden” Även andra som har viktig information kan behöva kontaktas, såsom vittnen eller annan skolpersonal Tidpunkt Vid upplevelse av diskriminering eller kränkande behandling Ansvarig Informations­ mottagare Vid kännedom om diskriminering eller kränkande behandling Informations­ lämnare samt mottagare Tidpunkt Snarast efter inkommen anmälan om diskriminering eller kränkande behandling Ansvarig Ärendeansvariga i AMT – 2 personal varav den ena är mentor vid kränkande behandling 19 2
. 3
. 4
. 5
. forts. Utreda, dokumentera och åtgärda Den/de elever som utsatt annan elev kontaktas av samma personal för utredning av ärendet. Om flera elever är inblandade talar man med dem en och en. Utredande samtal: Informerar om att kränkande behandling inte får förekomma enligt lag och att denna ska upphöra omedelbart, plan för hur detta ska gå till upprättas under samtalet på därför avsedd blankett ­ se nedan Uppföljningsmöte bokas in nästkommande vecka. Vid hot eller våld görs en polisanmälan. Föräldrar till inblandade elever under 18 år kontaktas och ett samarbete upprättas Elevhälsoteam, skolledning och berörda lärare informeras Eleverna hålls under uppsikt Snarast efter inkommen anmälan om diskriminering eller kränkande behandling Ärendeansvariga i AMT – 2 personal Efter samtal med berörda elever Efter samtal med berörda elever Tiden mellan det utredande och uppföljande samtalet Ärendeansvariga i AMT – 2 personal Ärendeansvariga i AMT – 2 personal All personal insatt i ärendet Uppföljning och utvärdering Enskilda uppföljningssamtal med de inblandade sker efter ca en vecka, antal uppföljningssamtal kan variera Om de diskriminerande/kränkande handlingarna inte har upphört kallas de elever som utsätter annan elev tillsammans med vårdnadshavare till en elevhälsokonferens (EHK) med rektor. Ett åtgärdsprogram upprättas för att komma till rätta med problemet. Kontakt med skol­och familjeteamet (SOFT), socialtjänst och/eller polis tas. Om de diskriminerande/kränkande handlingarna fortsätter trots ovan utförda åtgärder, kan avstängning av elev enligt Skollagen 5 kap 17­18 §§ bli aktuellt Tidpunkt 1 vecka efter det utredande samtalet Ansvarig Ärendeansvariga i AMT – 2 personal ca 1 vecka efter uppföljningssamtal Ärendeansvariga i AMT – 2 personal, rektor och ev personal från Elevhälsoteamet ca 1 vecka efter EHK Rektor 1. 2. 3. 20 Åtgärder vid diskriminering eller kränkande behandling mellan elever och vuxna Vid misstanke om att elev/elever kränker lärare eller annan vuxen; Om en vuxen känner sig utsatt för diskriminering eller kränkande behandling eller uppfattar/misstänker att någon annan vuxen är utsatt för detta skall personen kontakta rektor eller dennes överordnade chef som är ansvarig för att vidare utredning görs och beslutar om vidare åtgärder såsom t.ex. allvarssamtal, trepartssamtal, information till skyddsombud, kontakt med företagshälsovård etc Rektor informerar vårdnadshavare om vad som hänt och om vilka åtgärder som vidtagits. Allvarliga hot eller våld leder till polisanmälan och socialtjänsten kontaktas. Vid misstanke om att lärare eller annan vuxen kränker elev; Om en elev känner sig utsatt för diskriminering eller kränkande behandling av personal eller uppfattar/misstänker att någon annan är utsatt för detta skall eleven kontakta någon vuxen som hen känner förtroende för. Denna lämnar i sin tur över ärendet till rektor eller dennes överordnade chef som är ansvarig för att vidare utredning görs och beslutar om vidare åtgärder. Rektor informerar vårdnadshavare om vad som hänt och om vilka åtgärder som vidtagits. Allvarliga hot eller våld leder till polisanmälan. 21 Dokumentationsmall (vid utredning gälland utsatt elev) Elev:……………………………………………………………………………………………………….............. Klass:…………………………………………………………………………………………. Mentor:……………………………………………………….. Datum:………………………………………… Anmälare:……………………………………………………… Ärendeansvariga (2 personer ur Antimobbningsteamet) ………………………………………………………………………………………………………………………. Elevens syn på situationen: Vad har hänt? När? Var? På vilket sätt? Vilka är inblandade? ………………………………………………………………………………………………………………………. ………………………………………………………………………………………………………………………. ………………………………………………………………………………………………………………………. ………………………………………………………………………………………………………………………. Plan för fortsatt arbete ………………….…………………………………………………………………………………………………... ………………………………………………………………………………………………………………………. ………………………………………………………………………………………………………………………. …………………………………………….………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………. ………………………………………………………………………………………………………………………. Vårdnadshavare kontaktade datum + klockslag:………………….………………………………………….. Kommentar:……………………………………………………………………………………………………… Datum för uppföljning och utvärdering 1………………………………(fortsatt dok på baksidan) Datum för uppföljning och utvärdering 2………………………………(fortsatt dok på baksidan) Underskrifter: ………………………………………………… ….………………….………………………… ……………………………………………….. ………………….…………………………….. 22 Dokumentationsmall Allvarssamtal (vid utredning gällande elev som utsätter annan elev) Elev:……………………………………………………………………………………………………….............. Klass:…………………………………………………………………………………………. Mentor:……………………………………………………….. Datum:………………………………………… Anmälare:……………………………………………………… Ärendeansvariga 2 personer ur Antimobbningsteamet (AMT) vid mobbning Mentor + 1 person ur AMT vid kränkande behandling Allvarssamtalens uppgift är att bryta ett beteende, varför den ansvarige eleven skall ledas till ett handlingsmönster som gör att kränkningarna/mobbningen omedelbart upphör. Eleven hämtas ensam från ordinarie verksamhet så snart som möjligt och samtalet hålls i ett enskilt rum. Eleven tillfrågas om den vet varför den är kallad innan händelsen som orsakat samtalet konstateras. Inget utrymme för närmare förklaringar om bakgrund/orsak till beteendet från den ansvariges sida ges. Däremot får den ansvarige möjligheten i form av tidsfrist att själv informera föräldrar innan skolan underrättar dem. Plan för fortsatt arbete Elevens ansvar: …………………………………………………………………………………………………... ………………………………………………………………………………………………………………………. ………………………………………………………………………………………………………………………. Skolans ansvar: ………………………………………………………………………………………………….. ………………………………………………………………………………………………………………………. ………………………………………………………………………………………………………………………. Vårdnadshavare kontaktade datum + klockslag:……………………………………………………………… Vårdnadshavares ansvar………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………… Datum för uppföljning och utvärdering 1………………………………(fortsatt dok på baksidan) Datum för uppföljning och utvärdering 2………………………………(fortsatt dok på baksidan) Datum för ev EHK…………………………………………………………….(fortsatt dok i protokoll + ÅP) Underskrifter: ………………………………………………… ….………………….……………………… 23 ……………………………………………….. ………………….…………………………. 24
