Trygghetsplan
Likabehandlingsplan och
årlig plan mot kränkande
behandling
Galaxens förskola
Enhet Lilla Björn
2015 - 2016
möjLIgheter
samverKAn
BEmötande
delaktigHet
helhetstänkANDe
reLationer
dIalog
samsyN
värdeGrund
Örebro kommuns Trygghetsvision
I Örebros förskolor och skolor har vi en trygghetsvision. Den
antogs av kommunfullmäktige 18 september 2002 och ser ut så
här:
"Alla barn och ungdomar i Örebro kommun har rätt till en trygg
miljö i förskolor och skolor. Ingen ska bli utsatt, kränkt eller
mobbad. Detta är ett ansvar för varje vuxen, liksom för alla barn
och ungdomar.”
Sedan 1 januari 2009 regleras trygghetsarbetet i två regelverk, 6 kap. Skollagen (2010:800)
och 1-3 kap. Diskrimineringslagen (2008:567).
1. Vision
En vision ska vara något som alla i verksamheten kan samlas kring och arbeta för i alla delar
av verksamheten. En vision är det verksamheten strävar mot med sitt likabehandlingsarbete.
Det här är vår vision för trygghetsarbetet:
Vår vision är att alla barn och deras vårdnadshavare ska känna sig respekterade för
dem de är och att de ska trivas och må bra på förskolan.
Vi arbetar för att vår förskola ska vara trygg för barnen och deras vårdnadshavare
och fri från diskriminering och annan kränkande behandling.
2. Uppföljning och utvärdering av trygghetsplanen
Uppföljning och utvärdering av trygghetsplanen ska redovisas i den årliga
kvalitetsredovisningen.
Hur har fjolårets aktiva insatser utifrån det främjande och förebyggande arbetet
fungerat?
Här redovisas de aktiva åtgärder som, utifrån förra årets kartläggning, varit prioriterade att
arbeta med och även hur resultatet blev. (Som hjälp har ni det som ni skrev under punkt 6 i
förra årets plan). En avstämning med eleverna bör också göras.
2
Främjande
Insats/ arbetssätt
Resultat
Arbete med värdegrundsfrågor
Vi arbetar för att skapa en trygg utemiljö.
Personalen har uppsikt över gården. Barnen ska
ha närhet till en vuxen. De vuxna ska också
hjälpa barnen att hitta kompisar och aktiviteter
Relationen mellan barn/vårdnadshavare är god.
Fortsatt arbete
Pedagogerna har blivit medvetna kring
riskområdena. Fortsatt arbete.
Förebyggande
Riskområde
Sårande kommentarer och
beteende
Förskolan har flyttat in i nya
lokaler och en ny förskolegård
Insats/ arbetssätt
Resultat
Pågående samtal om hur vi
ska vara mot varandra. Vi
vägleder och hjälper barnen i
olika samspelssituationer och
har nolltolerans mot alla
former av kränkningar
Alla barn ska känna sig trygga
i vardagen
Pedagogerna upplever
barngruppen som trygg och att
barnen känner sig sedda och
hörda.
3
Pedagogerna upplever
barngruppen som trygg, det
behövs ett fortsatt arbete med
aktiva och närvarande
pedagoger
3. Tydliga roller och ansvarsfördelning
Huvudmans ansvar
Örebro kommun som huvudman är den som är ansvarig för att verksamheten uppfyller sina
skyldigheter enligt de lagstiftningar som berör likabehandling. Med huvudman menas i detta
fall respektive skolnämnd. Det är viktigt att ha en tydlig ansvarsfördelning i verksamheten
och det är lämpligt att i planen beskriva hur ansvarsfördelningen ser ut.
Så här ser vår ansvarsfördelning ut
Uppdrag
Arbetssätt
Se till att all personal,
barn, elever och
vårdnadshavare känner till
att diskriminering och
kränkande behandling inte
är tillåten i verksamheten.
Diskussion om Augusti –
trygghetsarbetet september
på alla
avdelningar, på
gemensam APT
och på
föräldramöten
kontinuerligt
All personal
ska: arbeta med
”Från Start Till
Mål”.
Ifrågasätta och
reflektera över
normer och
värderingar
som han/hon
förmedlar i
mötet med
barnen.
Förstärka och
uppmuntra
positiva
handlingar.
Bemöta barn
och föräldrar
och kollegor på
ett respektfullt
sätt.
Se till att
utredning görs
och att åtgärder
vidtas.
Dokumentera,
samt rapportera
till
förskolechef,
som i sin tur
anmäler till
huvudman
Se till att det bedrivs ett
målinriktat arbete för att
främja barns och elevers
lika rättigheter, samt att
motverka diskriminering
utifrån
diskrimineringsgrunderna
samt kränkande
behandling.
Använda sig av
kommunens rutiner för
anmälan till huvudman
samt se till att det finns
rutiner för utredning,
åtgärder och dokumentation av trakasserier
och kränkande behandling.
Tidpunkt
4
Ansvar
Har
delegerats
till:
förskolechef
Alla
pedagoger
förskolechef
Alla vuxna
förskolechef
Alla vuxna
Uppdrag
Arbetssätt
Årligen upprätta,
utvärdera och upprätta
en trygghetsplan i
samarbete med personal
och barn och elever, om
möjligt även
vårdnadshavare.
Intervjuer med de
äldre barnen,
observationer, ta
upp med
vårdnadshavare på
utvecklingssamtal.
Planen finns på
hemsidan. Ny
personal
informeras om
planen
Tidpunkt
All personal i
verksamheten har ett
ansvar för att främja
likabehandling och
motverka diskriminering
och kränkande
behandling.
Vid misstanke om att en
kränkning sker ska en
anmälan göras till
rektor/förskolechef.
Barn och elever har
inget formellt ansvar i
trygghetsarbetet.
Däremot ska vi
uppmuntra barnen och
eleverna till att reagera
på trakasserier,
diskriminering och
kränkande behandling.
Ansvar
Har
delegerats
till:
förskolechef
Alla
pedagoger
övrig personal
Det är viktigt
att komma ihåg
att det inte bara
är den
pedagogiska
personalen
som omfattas
utan även
annan personal
som till
exempel
vaktmästare,
lokalvårdare
och
kökspersonal.
Ingår i det dagliga
Kontinuerligt
värdegrundsarbetet,
vi pratar med
barnen om hur man
ska vara mot
varandra utifrån
barnens ålder och
mognad
5
Alla vuxna
Information
Det är mycket viktigt att trygghetsplanen är känd bland all personal, barn, elever och
vårdnadshavare. Syftet med det är att förmedla kunskap om barns och elevers rättigheter och
att visa på hur verksamheten arbetar för en trygg miljö.
Så här arbetar vi kring information:
Målgrupp
Personal
Insats/Arbetssätt
Tidpunkt
Ansvar
Information och
diskussion om
trygghetsplanen på
studiedagar och APT
Kontinuerligt under året,
samt att frågan lyfts i
augusti – september
Förskolechef,
utvecklingsledare
Barn/Elever
I det dagliga
värdegrundsarbetet
Kontinuerligt
All personal
Vårdnadshavare
Information om
trygghetsplanen på
föräldramöten
Augusti – september
Förskolechef, all
personal
3. Barns och elevers delaktighet
Det är barnens och elevernas rättighet att vara delaktiga i trygghetsarbetet. De ska bland annat
delta i arbetet med att upprätta, följa upp och se över trygghetsplanen. Delaktigheten ska
anpassas efter elevernas ålder och mognad. (Se förordning 2006:1083).
Så här arbetar vi med barns och elevers delaktighet i trygghetsarbetet:
Insats/Arbetssätt
Tidpunkt
Ansvar
Arbete med värdegrundsfrågor,
t.ex. samtal om hur vi bemöter
varandra
Kontinuerligt under året
All personal
Lyhörd personal som fångar
upp samspelet; samtal barnbarn, barn-vuxen för att
förhindra kränkande behandling
Kontinuerligt under året
All personal
6
4. Barns och elevers rättigheter till stöd
Barnet och eleven har rätt att få stöd och hjälp när han eller hon känner sig kränkt. Barns och
elevers upplevelser av kränkningar får inte avfärdas. Vem barnet eller eleven än kontaktar i
verksamheten så har han eller hon rätt att bli tagen på allvar och få stöd. Det är alltid den
utsatte som avgör om ett beteende eller en handling är oönskad eller kränkande.
I vår verksamhet kan barn, elever och deras vårdnadshavare som vill ha stöd, vända sig
till:
Pedagoger i arbetslaget
Specialpedagog
förskolechef
5. Kartläggning
Det är nödvändigt att systematiskt kartlägga nuläget och göra en analys av resultatet för att
kunna förebygga och motverka diskriminering, trakasserier och kränkande behandling på
bästa sätt. Bifoga gärna kartläggning och analys. Ta tillvara på synpunkter och information
från all personal, ex. vaktmästare, lokalvårdare, personal i skolrestaurangen osv.
Följande kartläggningsmetoder kommer vi att använda oss av
Insats/Arbetssätt
Tidpunkt
Ansvar
Observationer, samtal med de
äldre barnen, tidiga
utvecklingssamtal med
vårdnadshavare
Utifrån kartläggning; se på
miljö, rutiner, samspel,
barns/vårdnadshavares
perspektiv. Ha en diskussion i
arbetslaget
Avstämning på APT
Augusti – oktober
All personal
Augusti – oktober. Tas upp på
planeringsdagarna
All personal
Kontinuerligt under året
Utvecklingssamtal
Erbjuder vårdnadshavare samtal
höst och vår
Förskolechef och
utvecklingsledare
All personal
7
6. Främjande och förebyggande arbete
Trygghetsarbetet ska bedrivas på ett målinriktat och planerat sätt. Förskolan och skolan ska ha
klara och tydliga mål för sitt trygghetsarbete både kring främjande, förebyggande och
åtgärdande insatser. De aktiva åtgärderna ska överensstämma med det som kartläggningen
visar så att identifierade riskområden kan förebyggas.
Främjande arbete
Syftar till att förstärka respekten för allas lika värde, omfattar alla diskrimineringsgrunderna,
(se stödmaterial från Skolverket och Diskrimineringsombudsmannen), riktas mot alla och
bedrivs utan förekommen anledning, är en naturlig del i det vardagliga arbetet. Det kan
till exempel handla om bemötande och förhållningssätt och insatser som ingår i
värdegrundsarbetet.
Så här arbetar vi främjande i vår verksamhet
Mål
Att all personal har
utbildning i ICDP
Vårdnadshavare är
delaktiga
Erbjuda barnen en
trygg utemiljö
Insats/Arbetssätt
Tidpunkt
Ansvar
Observationer, samtal.
Arbeta med det sociala
samspelet, lyhörda
vuxna som ser, reagerar
och tittar efter mönster i
barnens lek. Arbeta med
turtagning, samarbete,
få till goda
gemensamma
upplevelser, ha
reglerande samtal
Viktig grund är de
vuxnas förhållningssätt.
Specialpedagog
handleder utifrån ICDP
Mentor handleder och
inspirerar övrig personal
Genom
utvecklingssamtal får vi
vårdnadshavares
perspektiv på vårt
trygghetsarbete
Personalen har uppsikt
över gården. Barnen ska
ha närhet till en vuxen.
De vuxna ska också
hjälpa barnen in i
aktiviteter
Hela året
All personal
Hela året
Specialpedagog
Mentor
All personal
2 ggr per år
All personal
All utevistelse
All personal
8
Förebyggande arbete
Syftar till att avvärja risker för diskriminering, trakasserier eller kränkande behandling,
Omfattar endast områden som i en kartläggning av verksamheten identifierats som
riskfaktorer.
-
riskområden som har identifierats i kartläggningen
mål som ska uppnås
insats/arbetssätt för att motverka att diskriminering, trakasserier och kränkande
behandling förekommer i vår verksamhet
när insatserna ska göras
vem som ansvarar.
Använd gärna bilagan Förebyggande arbete- nulägesanalys utifrån kartläggning som finns på
intranätet. Denna del kan med fördel sättas upp så att den blir synlig och känd för alla i
verksamheten.
Riskområden
Mål
Åtgärder
Ansvar
I kartläggningen har
det framkommit att
toalettutrymmet kan
upplevas otrygg
Utemiljön
Att separera toalett med
övrigt utrymme genom
väggar
Anmält och beställt till
fastighetsbolaget
Förskolechef
Närvarande och aktiva
pedagoger
Att alla vuxna är aktiva
tillsammans med
barnens. Finnas i
närheten av kullen,
lekstugan och de hörn
som finns på gården
Alla vuxna
7. Åtgärdande arbete
Det krävs goda rutiner för att kunna ha uppsikt, för att kunna upptäcka, utreda och
åtgärda samt för att dokumentera och göra uppföljning av diskriminering, trakasserier och
kränkande behandling. Det åtgärdande arbetet ska påbörjas genast när det kommit signaler
om att ett barn eller en elev känner sig diskriminerad, trakasserad eller kränkt. Arbetet innebär
att verksamheten måste vidta åtgärder som dokumenteras och utvärderas för att förhindra
att kränkningarna upprepas.
På intranätet finns rutiner för att anmäla trakasserier, sexuella trakasserier och
kränkande behandling till huvudman. Där finns också blankettunderlag för anmälan,
utredning och avslut av ärenden. Blanketterna kan också fås av skolområdescheferna.
Uppsikt och upptäckt
Verksamheten ska arbeta systematiskt för att upptäcka eventuell diskriminering, trakasserier
och kränkningar. Verksamheten ska också ha en strategi för hur personal som får kännedom
om, eller ser en pågående kränkning, ska hantera situationen. Vad ska göras? Hur gör vi det?
Hur kommunicerar vi våra rutiner? Hur samverkar vi vuxna? När ska insatsen göras? I vilken
ordning ska vi göra våra insatser? Vem gör vad? Detta är exempel på några frågor som kan
vara bra att förhålla sig till. Under punkt 3 Ansvarsfördelning och roller finns en tydlig
9
ansvarsfördelning inom verksamheten beskriven. Rutiner för anmälan till huvudman finns
på intranätet.
I vår verksamhet arbetar vi på följande sätt med att hålla uppsikt och upptäcka
diskriminering, trakasserier och kränkningar:
Insats/Arbetssätt
Tidpunkt
Ansvar
Innemiljön – aktiva och
närvarande pedagoger. Det
finns fönster till de flesta
rummen
Dagligen
Alla pedagoger
Utemiljön – aktiva och
Dagligen
närvarande pedagoger. Det
finns vissa platser i utemiljön
som de vuxna ska vara
observanta på
Arbeta med en trygghetsplan
Under året
tillsammans med barnen, för att
det ska bli ett levande dokument
för barn, vuxna och
vårdnadshavare.
Alla pedagoger
Arbeta med FN-konventionen
för att fördjupa kunskapen om
allas lika värde och vilka
rättigheter och skyldigheter som
finns
Alla pedaogeger
Alla pedagoger
Under året
Utredning och åtgärder
Verksamheten ska arbeta systematiskt för att upptäcka eventuell diskriminering, trakasserier
och kränkningar. Verksamheten ska också ha en strategi för hur personal som får kännedom
om, eller ser en pågående kränkning, ska hantera situationen.
Om ett barn eller en elev upplever sig ha blivit utsatt för diskriminering, trakasserier eller
kränkande behandling krävs inga bevis för att påbörja en utredning. Skyldigheten att utreda
inträder vid första tillfället och oberoende av om det förelåg en avsikt att kränka eller inte.
Personalen måste agera genast en skriftlig anmälan ska göras till rektor/förskolechef. Blankett
för anmälan finns att hämta på intranätet. Därefter ska rektor/förskolechef skyndsamt agera
utifrån punkt 3 – Tydliga roller och ansvarsfördelning (se sidan 4-5 i detta dokument). Se
även rutiner för att anmäla och utreda trakasserier, sexuella trakasserier och kränkande
behandling, till huvudman.
Barn eller elever som upplever sig trakasserade eller på annat sätt kränkta av personal är i en
särskilt utsatt situation eftersom de befinner sig i beroendeställning. Följande praxis används:
10
1. Då anmälan innehåller påstående om att en elev vid skolan utsatt annan elev för kränkande
behandling ska rektor leda utredningen.
2. Då anmälan innehåller påstående om att lärare eller annan personal vid skolan utsatt någon
elev för kränkande behandling ska skolområdeschefen leda utredningen.
3. Då anmälan innehåller påstående om att skolans rektor utsatt någon elev för kränkande
behandling eller repressalier ska förvaltningschefen leda utredningen.
4. Om jäv föreligger mot något av ovanstående ska annan lämplig person föreslås.
5. Om förvaltningschefen eller skolområdeschefen anser att experthjälp behövs kopplas det
kommunövergripande teamet in
Det krävs goda rutiner för att upptäcka, utreda och åtgärda diskriminering, trakasserier eller
kränkande behandling. Arbetet ska påbörjas genast när det kommit signaler om att ett barn
eller en elev känner sig diskriminerad, trakasserad eller kränkt. Verksamheten måste vidta
åtgärder som dokumenteras och utvärderas för att förhindra att kränkningarna upprepas.
Våra rutiner för hur vi arbetar vid aktuella situationer när vi fått kännedom om att
barn utsatts för någon form av trakasserier/kränkande behandling eller diskriminering:
samtal med de berörda
samtal med vårdnadshavare samma dag och information till förskolechef
samråd med arbetslaget hur vi går vidare i processen
om utredningen visar att beteendet är mer än tillfälligt upprättas en handlingsplan
uppföljningssamtal med de inblandade tills situationen är stabil
finns behov sker ytterligare uppföljning vid kommande utvecklingssamtal
Dokumentation och arkivering
Varje misstanke om diskriminering, trakasserier eller kränkande behandling ska anmälas,
utredas, dokumenteras och följas upp. Kom ihåg att dokumentation ska göras både för den
som blir utsatt och för den/de som utsätter. Den som leder utredningen upprättar ett ärende där
alla handlingar arkiveras. Koppling till samtliga inblandade elever görs i respektive elevakt
med hjälp av det gemensamma W3D3-diarienummer som fås vid anmälan av ärendet.
Uppföljning
Förskolan och skolan ska ha rutiner för hur varje enskilt fall ska följas upp. Det är viktigt att
alla inblandade får komma till tals i uppföljningen. Uppföljningen bör göras inom rimlig tid,
och innehålla utvärdering av utredningen, åtgärderna och dokumentationen. Det är också
viktigt att diskutera om händelsen ingår i ett mönster på skolan. I så fall måste skolan upprätta
en handlingsplan för att ta tag i problemet på organisationsnivå.
11
Checklista
Checklistan är en hjälp att enkelt kontrollera om er trygghetsplan kan fungera som ett konkret
verktyg för verksamhetens trygghetsarbete. Ju fler av följande påståenden som kan besvaras
med ja, desto större är chansen att så är fallet.
JA
Nu gällande plan
a) Vår trygghetsplan är upprättad under den senaste
tolvmånadersperioden och gäller för ett år.
b) Planen innehåller en uppföljning av fjolårets åtgärder
Kartläggning
a) Planen innehåller en beskrivning av skolans behov av
trygghetsarbete. Vi har kartlagt verksamhetens behov på individ-,
grupp- och verksamhetsnivå. Planen beskriver hur vi gjort och
vad vi kommit fram till.
Samverkan med eleverna
Eleverna har varit med om att upprätta, följa upp och se över
planen.
b) Vid kartläggningen har vi beaktat diskrimineringsgrunderna
kön, etnisk tillhörighet, religion och annan trosuppfattning,
funktionshinder och sexuell läggning samt kränkande behandling.
(Diskrimineringsgrunderna könsöverskridande identitet eller
uttryck samt ålder kan med fördel också beaktas men det är inget
tvång.)
c) Här kommer förslag på användbara kartläggningsmetoder och
lämpliga forum: Trivselenkäter, elevintervjuer, mentorssamtal,
trygghetsvandringar, observationer, föräldraenkät, klassråd,
fritidsråd, skolråd, arbetslagens samlade bild, föräldraförening
Mål
Planen innehåller klara och tydliga mål för trygghetsarbetet.
Målen utgår från de behov som vi, genom kartläggningen, vet
finns i vår verksamhet.
Åtgärder
a) Trygghetsplanen innehåller aktiva åtgärder för att främja lika
rättigheter och förebygga diskriminering, trakasserier och
kränkande behandling. Åtgärderna ska förverkliga de mål vi satt
upp.
b) Åtgärderna är konkreta och uppföljningsbara. Det framgår i
planen vem som är ansvarig för att en åtgärd blir genomförd och
när det ska ha skett.
12
JA
Rutiner för akuta situationer
Planen innehåller rutiner för akuta situationer av diskriminering,
trakasserier eller kränkande behandling.
Rutinerna omfattar:
a) hur personalen i förskolan och skolan ska agera och hur
ansvarsfördelningen ser ut.
b) uppföljande insatser för att kontrollera att de akuta åtgärderna
haft effekt.
c) hur händelser och åtgärder ska dokumenteras.
Resurser
Det framgår i planen vilka resurser som finns för att genomföra
trygghetsarbetet.
Kommunikation
Vår trygghetsplan innehåller åtgärder för att presentera planen
och förankra trygghetsarbetet hos barn, elever, vårdnadshavare
och personal.
Utvärdering och uppföljning
Trygghetsplanen beskriver hur planen sedan ska följas upp och
utvärderas inför nästa års plan.
Dags att börja om från punkt 1 igen osv…
.
Läsa mer
www.skolverket.se
http://www.skolinspektionen.se/BEO
www.do.se
13
Årshjul
Utvärdering av
årets trygghetsplan
- Har vi nått
våra uppsatta
mål?
Februari-mars
Uppföljning av
valda insatser
- Arbetar vi efter
vår plan? Har vi
valt rätt insatser?
Maj - juni
Terminsstart
HT
Kvartal
2
Kvartal
1
Kvartal
3
Augustioktober
Kvartal
4
Genomför
kartläggning och
analysera de svar
ni får in. Utforma
aktiva åtgärder
utifrån de behov ni
ser i kartläggningen.
Formulera årets
plan
Terminsstart
VT
Från och med
1 november ska
aktuell plan gälla
Novemberjanuari
Avstämning – Hur fungerar
trygghetsarbetet? Behöver det
göras några justeringar?
Kontinuerligt arbete:
Arbete i trygghetsteam
eller liknande
Årlig aktualitetskonferens
för trygghetsteam, v.44
Uppföljning av
trygghetsarbetet på
förvaltningsnivå
Planen upprättad av: barnskötare,
förskollärare och förskolechef
Ort och datum: 2015-11-16
Namn: Marcus Milan
Namnförtydligande:
14
Alla barn, elever och vuxna i vår verksamhet
ska uppträda i ord och handling, på ett sådant
sätt att ingen far illa eller mår dåligt. Vi
accepterar inte någon form av våld, hot,
trakasserier eller kränkande behandling. Alla är
lika mycket värda.
Ort och datum: Örebro, 2015-11-16
Ansvarig Rektor/Förskolechef:
Namn: Marcus Milan
Namnförtydligande:
15
