Verksamhetsplan läsåret 2014-2015
grundskola, förskoleklass och fritidshemsverksamhet
Verksamhetsplanen är sammanhållen för alla verksamhetsområden på en övergripande nivå
vilken sedan bryts ner och konkretiseras för respektive verksamhet/arbetslag och pedagog.
Till grund för Bosgårdsskolans verksamhetsplan ligger nationella och kommunala
styrdokument, samt resultat från enhetens egna utvärderingar och föregående års
verksamhetsberättelse.
Där det står skola menas Bosgårdsskolan och alla verksamheter, där det står elev menas barn i
alla verksamheter. För kontinuitet och långsiktighet löper planen över tre läsår 13/14-15/16
men följs upp, utvärderas, analyseras och justeras inför varje läsår med stöd av det
systematiska kvalitetsarbetet1.
Vision
Lärande, lust och framtidstro2!
För oss innebär det:
En skola där var och en utvecklas utifrån sina egna förutsättningar, förmågor och får
verktyg för ett livslångt lärande, ett rikt och meningsfullt liv.
Varierad undervisning och ett aktivt arbete för att var och en ska känna sig nyfiken
och utmanad.
En trygg miljö där var och en kan forma en god självkänsla, känna gemenskap, bli
kompetenta, aktiva och ställningstagande människor i framtidens samhälle.
Alltid mesta möjliga tid med eleverna! Alltid bästa möjliga möte3!
Mål
Vi vill att våra elever ska nå 100 % måluppfyllelse genom att utveckla kunskaper (fakta,
förståelse, färdigheter, förmågor4 och fantasi) med sikte mot morgondagens kompetenser5.
Det tänker vi nå genom att utveckla och fokusera på:
Språklig förmåga samt läs- och skrivutveckling.
En förändrad pedagogroll för en utvecklande och inkluderande lärandemiljö6,
där IKT (informations- och kommunikationsteknik) är ett viktigt verktyg7.
1
Lgr 11 (Skolans värdegrund och uppdrag, sid.11). ”Skolans verksamhet måste utvecklas så att den svarar mot de nationella
målen”. ”Den dagliga pedagogiska ledningen av skolan och lärarnas professionella ansvar är förutsättningar för att skolan
utvecklas kvalitativt. Detta kräver att verksamheten prövas, resultat följs upp och utvärderas och att nya metoder prövas och
utvecklas.”.
2
Lgr 11 (Övergripande mål och riktlinjer, 2.2 Kunskaper) ”Skolan skall ansvara för att eleverna inhämtar och utvecklar
sådana kunskaper som är nödvändiga för varje individ och samhällsmedlem”. ”Utforskande, nyfikenhet och lust att lära ska
utgöra grund för skolans verksamhet. Skolan skall erbjuda eleverna strukturerad undervisning under lärares ledning”.
3
Mölndals stads bemötandeplan. ”Vi har förståelse för att människors olika förutsättningar kräver att bemötande, språkbruk
och information anpassas efter varje persons unika förutsättningar. Det kräver att vi är flexibla i mötet och i vår
kommunikation. Vi försöker skapa förtroende och trygghet”.
4
De fem nyckelförmågora (The big five): analytisk förmåga, kommunikativ förmåga, metakognitiv förmåga,
informationshantering och begreppsförståelse vilka är återkommande i kursplanernas kunskapskrav.
5
VP 2013-2015 SKL. Vision; ”Mölndals Stad ger optimala förutsättningar för barns och elevers lärande och utveckling
med sikte på morgondagens kompetenser”.
6
SKL verksamhetsplan 2012. På nämndens uppdrag; ”bli en skola för alla, med en inkluderande lärandemiljö som utmanar
och stöttar alla barn och elever för att uppnå bästa möjliga resultat”. ”Förskoleklassen skall främja allsidiga kontakter och
social gemenskap”.
7
SKL verksamhetsplan 2012. ”Bedriva ett långsiktigt arbete mot högre måluppfyllelse genom en förändrad pedagogroll där
digitala verktyg och arbetssätt utvecklar ett aktivt lärande”.
Upprättad augusti 2013, reviderad augusti 2014
1
Elevinflytande och delaktighet i utbildningen8 samt föräldrasamverkan.
Matematisk förmåga.
Förutsättningar för lärande och utveckling
Bosgårdsskolan vill ge varje elev förmågan att lära och agera i ett livslångt lärande. Forskning
visar att de elever som klarar skolan också klarar livet. Bästa sättet för ett samhälle att lyckas
på sikt är att eleverna lyckas i skolan, kunskapsmässigt och socialt. Utifrån det perspektivet
måste vår ingång bli att alla elever ska lyckas och vi ska skapa förutsättningar för detta.9
100 % måluppfyllelse och en inkluderande lärandemiljö!
För att skapa en tryggad läsutveckling och läsförståelse, för att öka måluppfyllelsen i samtliga
ämnen, har vi valt att under året stötta upp åk 1 och åk 4 med dubbelbemanning en viss del av
tiden. Vi arbetar även med intensivläsning, materialet ”En läsande klass”, ”Nya språket lyfter”
från skolverket, boksamtal, läscirklar och lässtunder för att stimulera läslusten och utveckla
läsförmågan så väl inom ramen för grundskolan som på fritids och i förskoleklass. Läsningen
stimuleras med hjälp av både den fysiska boken, olika digitala lärverktyg och miljöer.
Skolan har totalt 4 specialpedagoger med olika uppdrag. Två har inriktning mot var sina
åldrar, f-3 och 4-6. De har olika kompetenser och inriktningar som kompletterar varandra för
att möta elevernas behov och stötta pedagogerna i att anpassa lärandemiljön.
Alla pedagoger/arbetslag på skolan har den utbildning och behörighet som krävs för
respektive undervisning och verksamhet. Varje arbetslag har pedagoger med resurstid som har
i sitt uppdrag att möta skiftande behov hos våra elever, samt till träningspass efter skoltid.
I den kommunövergripande satsningen i Mölndals Stad kring digitala lärandeverktyg kommer
åk 1 att få 1-2 Ipad och åk 4 var sin I-pad med stöd av skolans egna resurser. Dessutom har
skolan under föregående år satsat på att utöka möjligheterna till att utveckla former för
lärande genom digitala lärandeverktyg genom att satsa på 24 mac-datorer, 40 Ipad samt
projektorer eller smart boards i alla salar.
Med bakgrund i forskningsrön och utifrån de styrdokument vi lyder under kommer vi att
arbeta för att alla elever ingår i en inkluderande lärandemiljö. Grundprincipen är att skolan
ska rätta sig efter elevens behov10. Genom varierad och välplanerad undervisning, god
specialpedagogkompetens, förstärkande resurs i arbetslagen, riktad dubbelbemanning, en god
variation och tillgång av digitala lärandeverktyg samt ett inkluderande förhållningssätt tänker
8
Lgr 11 (Övergripande mål och riktlinjer, 2.3 Elevernas ansvar och inflytande) ”De demokratiska principerna att kunna
påverka, ta ansvar och vara delaktiga ska omfatta alla elever. Elever skall ges inflytande över utbildningen”.
9
SKL verksamhetsplan 2012. ”Mölndals stad ger optimala förutsättningar för barns och elevers lärande och utveckling med
sikte på morgondagens kompetenser. Att lära och agera i ett livslångt lärande där förmågan att se möjligheter, ta initiativ
och omsätta idéer i handling är centrala”. ”Förskoleklassen skall stimulera elevers utveckling, lärande och förbereda dem
för fortsatt utbildning”. ”Fritidshemmet kompletterar utbildningen i förskoleklass och grundskola. Ska stimulera elevers
utveckling och lärande samt erbjuda dem en meningsfull fritid och rekreation utifrån en helhetssyn och behov. Fritidshemmet
skall främja allsidiga kontakter och social gemenskap”.
10
FN:s standardregler (1992) Regel 6. Utbildning ”Staterna bör erkänna principen om lika möjligheter till utbildning på
grundskole-, gymnasie- och högskolenivå för barn, ungdomar och vuxna med funktionsnedsättning. De bör se till att sådan
utbildning är en integrerad del av den ordinarie utbildningen”.
Salamancadeklarationen (1994) nämner begreppet inclusion/inclusive education. Del av punkt 2,” Vi tror och deklarerar att
ordinarie skolor med denna integrationsinriktning är det effektivaste sättet att bekämpa diskriminerande attityder att skapa
en välkommande närmiljö att bygga upp ett integrerat samhälle och att åstadkomma skolundervisning för alla” Del av punkt
8 ”Integrerad skolgång är det effektivaste sättet att bygga upp en solidaritet mellan barn med behov av särskilt stöd och
deras kamrater”
Upprättad augusti 2013, reviderad augusti 2014
2
vi att våra förutsättningar ökar för att lyckas skapa en inkluderande lärandemiljö där alla
elever hör till och alla får förutsättningar att lära och utvecklas.
Kreativitet och lust
Genom olika praktiskestetiska lärprocesser får eleverna utmaningar, stimulans och möjlighet
att utveckla nyfikenhet, kreativitet, lust och olika förmågor11.
Bosgårdsskolan ingår i Kulturskolans övergripande projekt för Skapande skola där olika
insatser görs i olika åldrar och där alla åk F-6 har någon typ av skapande aktivitet. Förutom
det har skolan sedan flera år ett samarbete med Kulturskolan som omfattar kör, rytmik,
instrumentalundervisning, dans och drama för alla åk 1-6. I åk 6 genomförs en
dramaföreställning i samarbete med ämnet svenska där de olika delarna ingår.
Under ämnet elevens val får alla elever i åk 1-6 möjlighet att välja område flera gånger under
terminen där flera av områdena och arbetsformerna är av praktisk/estetisk karaktär.
Hållbar utveckling12
Bosgårdsskolan är en miljöcertifierad skola med Grön flagg. Miljöarbetet är väl förankrat i
skolan genom arbetet med skolskog, kompostering, sop- och källsortering, skolgårdsstädning,
städdag och miljöråd. Miljörådet arbetar tillsammans med miljöansvarig personal på skolan
fram miljömål och tema för förnyad ansökan till Grön flagg.
Med det nya tillagningsköket på skolan kan arbetet med minskat matsvinn fortgå.
Former för inflytande, samverkan och kommunikation
Eleverna på Bosgårdsskolan ska tränas till att bli aktiva demokratiska medborgare utifrån
ålder och mognad13. Detta görs bl.a. i regelbundna klass-, elev-, miljö-, mat- och bokråd där
eleverna via representanter får chansen att påverka och ha ett reellt inflytande i verksamheten.
Elevrepresentanter tränas till att vara Trivselledare inom Trivselprogrammet14 för på så sätt
påverkar rasternas aktiviteter och miljö.
Varje pedagog ansvara för att eleverna ges möjlighet till inflytande utifrån de förutsättningar
och möjligheter som finns för respektive lärområde, vilket framgår av den pedagogiska
planeringen. Varje elev skall ha inflytande över sin egen lärprocess där eleven tränas i olika
studietekniker/strategier och blir medveten om den personliga lärandeprocessen. Som stöd i
detta arbete finns Unikum som verktyg för pedagogisk dokumentation, individuella
utvecklingsplaner och skriftliga omdömen.
Bosgårdsskolans föräldrar/vårdnadshavare15 ges möjlighet till samverkan genom
brukarrådsrepresentanter, föräldramöten samt enskilda möten.
Skolan använder olika arenor för kommunikation, dialog, information och dokumentation
med elever, föräldrar och andra intressenter så som hemsidan, Unikum, bloggar, infobrev från
mentor och rektor samt olika råd.
11
Lgr 11, kap 2.2 ”Skolan skall ansvara för att eleven inhämtar och utvecklar sådan kunskap som är nödvändig för varje
individ och samhällsmedlem”. ”Utforskande. Nyfikenhet och lust att lära skall utgöra en grund för skolans verksamhet”.
12
Lgr 11, kap 2.2, ”kan använda sig av ett kritiskt tänkande och självständigt formulerade ståndpunkter grundade på
kunskaper och etiska överväganden”. ”Har fått kunskap om förutsättningar för en god miljö och en hållbar utveckling”.
13
Skollagen 2011:800 kap4, 9§. BOU verksamhetsplan 2012. Miljömål.
Lgr 11 Kap1 sid 8 ”Undervisningen ska bedrivas i demokratiska arbetsformer och förbereda eleverna för att aktivt delta i
samhällslivet”. Kap 2.3 Eleven skall ges inflytande över utbildningen”.
14
http://www.trivselledare.se/se/HEM/
15
Skollagen 2011:800 kap4, 12§.
Lgr 11 kap 2.4 ”Skolan och vårdnadshavarens gemensamma ansvar skall skapa de bästa förutsättningarna för barn och
ungdomars utveckling och lärande”.
Upprättad augusti 2013, reviderad augusti 2014
3
Arbetsmiljö
På Bosgårdsskolan är det viktigt att alla bidrar till den gemensamma trevnaden och därför tar
vi utgångspunkten i ett styrkebaserat systemteoretiskt förhållningssätt. Till stöd för det
gemensamma arbetet har vi våra ordningsregler16 och planen mot diskriminering och
kränkande behandling17 som upprättas av personal i samarbete med elever och föräldrar varje
år samt vårt trygghetsteam som samverkar med elever i konfliktlösning. Varje vecka har alla
grupper möjlighet i schemat att arbeta med förhållningssätt och bemötande genom bl.a.
ringsamtal och värdegrundsövningar.
Strategi
Kompetensutveckling
Under året är all kompetensutveckling riktad till arbete med språklig förmåga, läs- och
skrivutveckling, matematikutveckling genom matematiklyftet, planering och undervisning
som stödjer elever med kognitiva svårigheter, IKT (informations- och kommunikationsteknik)
samt elevinflytande och delaktighet. Detta sker både på enheten och i samverkan med övriga
enheter i 1-16 området, Skolförvaltningens Utvecklingsenhet och Modersmålsenheten.
Samtlig verksamhet och personal omfattas på olika sätt utifrån roll och uppdrag.
Enskilda lärare kompletterar sin lärarexamen med ytterligare ämnesbehörigheter.
Dialog om uppdraget
Det är avsatt pedagogisk utvecklingstid för arbetslag och olika yrkesgrupper varje vecka för
att arbeta med kompetens- och verksamhetsutveckling med koppling till styrdokumenten.
För att skolan skall vara den lärande organisation vi strävar efter kommer alla pedagoger
besöka varandra på lärande besök. Syftet är att skapa gemensam förståelse för uppdraget, öka
individens och kollektivets kompetens kring elevers lärande och utveckling samt en arena för
möjlighet att se och ta vara på varandras unika möjligheter och kvaliteter.
Lärplattformen Unikum används även i år som ett verktyg vid medarbetarsamtal för dialog
mellan medarbetare och rektor kring uppdraget, roller, mål, utveckling, kompetenser och
kompetensbehov.
Inre organisation
Genom att skapa delaktighet/inflytande, ta vara på medarbetarnas kompetenser, sprida ansvar
och engagemang i ansvarsområden och fokusgrupper skapas förutsättningar för en hållbar
utveckling på enheten. Det finns på enheten arbetslag med arbetslagsledare, utvecklingsgrupp
med representanter från olika yrkeskategorier, stadier och arbetslag samt ett antal
fokusgrupper med olika uppdrag och ansvar. Dessa olika grupper arbetar tillsammans med
enhetens rektor för att driva skolans utvecklingsarbete i den bestämda riktning som målen i
VP lyfter fram.
Kopplingar till styrdokument
Se fotnoter.
Mölndal, augusti 2014
Carina Larsson, rektor Bosgårdsskolan
16
17
Skollagen 2011:800 kap5, 5§.
Skollagen 2011:800 kap6, 8§.
Upprättad augusti 2013, reviderad augusti 2014
4
