Bilaga 5
Årsberättelse
2013/2014
Brynäs/Nynäs förskoleområde
Skräddargårdens förskola
Karin Sundell/
Biträdande förskolechef
Annette Larsson
Årsberättelse för Brynäs/Nynäs förskoleområde för läsåret 2013/2014
Brynäs/Nynäs förskoleområde består av 14 förskolor där ca 760 barn har sin
förskolverksamhet. Den pedagogiska personalen är utbildade förskollärare och barnskötare.
Inom kost och städ finns våra ekonomibiträden anställda.
I området finns det 1 förskolechef och 5 biträdande förskolechefer. Förskolechefen har det
övergripande ansvaret och ett direktansvar för någon förskola medan de biträdande
förskolecheferna har ett direktansvar för flera förskolor. Brynäs/Nynäs förskoleområde har en
kvalitetsutvecklare, en talpedagog och en specialpedagog anställd inom området.
Förskolan har en Läroplan, Lpfö 98, som är styrande i vår verksamhet. Vårt förskoleområde
har valt att prioritera några målområden utifrån att vi identifierad behov av dessa tre specifika
områden.
Områdena är barns inflytande, självständighet och tillit till sin egen förmåga samt språk- och
kommunikation. Dessa har integreras i temaarbeten som utgått från boken Ellens 1,2,3.
Temaarbetena har sett olika ut på respektive förskola, men målen har varit lika; att väcka
barnens nyfikenhet för det skrivna ordet, talade språket samt utveckla barnens intresse för att
läsa och tolka bilder, texter och olika medier. Genom att utveckla barnens språk ger vi dem
goda förutsättningar att senare lära sig läsa och skriva i skolan. Ett roligt och tryggt
lärandeklimat skapar vi genom att hjälpa barnen att känna tilltro till sina förmågor att tänka
och skapa själva. Barnens nyfikenhet, företagsamhet och intressen är utgångspunkten för
planeringen av innehållen i temana.
Pedagoger i vårt område har mötts i olika nätverk för att dela med sig av och ta del av
varandras goda erfarenheter samt fördjupat sig i våra styrdokument, Lpfö och Skollagen. I
nätverken sker kollegialt lärande som utvecklar våra förskolor likvärdigt. Det finns tre
nätverk; läspiloter, pedagogiska utvecklingsledare samt likabehandlare.
Läspiloterna har arbetat med frågeställningarna: Är våra lässtunder kvalitativa? Är böcker
tillgängliga för alla våra barn? Hur ser våra läsmiljöer ut? Utvecklar vi barnens intresse för
böcker och läsning?
Pedagogiska utvecklingsledarna har fördjupat sig i det systematiska kvalitetsarbete kring
temaarbetena och resonerat om vad det innebär att leda sin kollegor i pedagogiska och lärande
diskussioner.
Likabehandlarna har utvecklat och säkerställt arbetet med Förskolornas plan mot
diskriminering och kränkande behandling.
Förskoleområdet arbetet medvetet med Förskolornas plan mot diskriminering och kränkande
behandling. Planen innehåller riktlinjer, mål gällande att inga barn får kränkas av någon vuxen
eller av ett annat barn. Det finns olika diskrimineringsgrunder som uppmärksammas i planen. Se
varje förskolas hemsida för att läsa mer om planen.
Brynäs/Nynäs har ett elevhälsoteam som består av: pedagoger från varje förskola inom området,
specialpedagog, talpedagog, särskolekonsulent och kurator. Arbetet i elevhälsoteamet är ett
fortlöpande och kontinuerligt forum där vi tillsammans möts och där vi gör allt för att ge barn i
behov av särskilt stöd det som barnen behöver.
Skräddargårdens årsberättelse Ht- 2013 och Vt- 2014
Utifrån våra styrdokument Lpfö98/10 och Skräddargårdens handlingsplan har vi under hösten
2013 och våren 2014 på förskolan haft fokus på ett tema utifrån boken Ellens 123.
Förskolan har två avdelningar, Nålen där det gick 15 yngre barn och Tråden där det gick 37
äldre barn. Tre pedagoger har arbetat på Nålen och på Tråden sju pedagoger + 1 resurs.
På nålen arbetade vi tisdagar och torsdagar med temat Ellens 123 och har delat barnen i två
grupper. Det kom alltid in en pedagog med Ellen och en bild eller flera bilder. Utifrån bilden
kunde pedagogerna se vad som fångade barnens intresse och jobbade vidare på det. Cirklar
har följt med som en röd tråd från Ellens boll till skapandet av siffrorna från Ellens 123.
På Tråden arbetade vi varje vecka tisdag, onsdag och torsdag i basgrupper utifrån ålder på
barnen. Barnen bestämde namnet på sin grupp. Namnen blev Björngruppen, Polisgruppen och
Raketgruppen. I dessa grupper jobbade vi utifrån barnens intressen och temat. När det inte är
basgrupp så hade pedagoger ansvar för olika positioner/rum där barnen vill vara och leka.
Vi har tillsammans med båda avdelningarna haft en matfest på hösten. Där föräldrarna har
lagat mat så att det räcker till sin familj och några till. Vi har dukat upp på ett stort buffébord
med namn på maten och flaggor på vilket land den kommer ifrån. Till buffébordet är alla
välkomna att smaka på maten efter barnen har sjungit några sånger som de valt och tränat på.
Vi pedagoger fanns med vid borden pratade med familjer, vänner och släkt till barnen om
bland annat verksamheten. Detta var en jätte trevlig fest så vi valde att ha en tårt- och kakfest
ute på våren med samma upplägg. Vi har vart på utflykt tillsammans till Hemlingby, då åkte
vi med hästen Berta, grillade hamburgare och lekte i skogen. Detta uppskattades av alla barn.
En upplevelse som vi delat med barnen och kände att vi kompletterade hemmet som
Lpfö98/10 säger att vi skall sträva efter att göra var när vi åkte och badade med barnen i Hille
sjön. Många barn har aldrig badat i annat än badkaret eller duschat. Att inte veta vilket färg
vattnet har? Om det finns hajar? Kommer vi se fiskarna? Äter dom på oss? Det finnas många
frågor hos barnen. Att få känna tårna i sandstranden och lära sig nya ord som brygga,
sandstrand, sjögräs, alger och många fler var en otrolig upplevelse för både pedagoger och
barn.
Vi har jobbat utifrån barnen intressen och skapat de bästa möjligheterna för utveckling och
lärande. Vi har kartlagt, reflekterat, analyserat och vidtagit åtgärder för att formar vår
verksamhet och miljö till den bästa utifrån de barn vi har haft på skräddargårdens förskola.
Några guldkorn
Nålen
Ellen kom på besök och hade med
sig bilden på siffran ett från
boken. Utifrån barnens reaktioner
kunde vi se att detta vara något
spännande som fångade deras
intresse. På bilden lekte de med
sand, detta kände barnen igen och
pekad på sanden och de leksaker
som fanns på bilden. Vi
inskaffade ett sandbord, för att
bygga vidare utifrån barnens
visade intresse. Vi skapade
siffrorna 1, 2 och 3 med olika
material tillsammans med barnen
och skapade sammanhang och en
helhet till varje siffra.
Björngruppen arbetade med siffror utifrån boken Ellens 123.
Boken Ellens 123 fångade barnen
med dess siffror. Detta blev
utgångspunkten i vårt temaarbete.
Att se barnen samarbeta utifrån
inflytande och ett gemensamt
intresse. Tillsammans samla
material för att på olika sätt skapa
de olika siffrorna. I detta kunde vi
se ett lärande utvecklas.
Polisgruppen arbetade med skelettet utifrån boken Ellens 123
Ett barn hittade siffran 4 i Ellen
boken och den är byggd av
skelettdelar. Barnen började
fundera, Vad är ett skelett? Har
Ellen ett skelett och hur ser vi ut?
Vilken del av skelettet kan vi se
när vi tittar på varandra? Här
startade temaarbetet skelettet. Vi
gick till biblioteket och lånade
böcker om skelettet, använde en
app på lärplattan om kroppen och
arbetade med en kroppsdel per
vecka som sedan bildade hela
skelettet. Detta temaarbete
genomsyrade alla de prioriterade
målen i vår handlingsplan.
Raketgruppen har arbetat med fenomenet luft utifrån barnens intresse.
Pojke 5 år:
”Hur kan fåglar flyga?”
”Krockar de med varandra i luften?”
Detta tema startade utifrån barnens
frågor och funderingar. Vi gjorde
många experiment om fenomenet
luft, vi fångade den, vägde, kollade
om den tog plats, skapade kanoner
med mer. Barnens inflytande i detta
gjorde att de hela tiden vara
intresserade och vi utforskade detta
tillsammans genom att ställa
hypoteser och prova experimenten
på flera sätt. Detta tema avslutades
med en resa till Borlänge och
Framtidsmuseet.
