FÖRSKOLAN SPILTANS
PEDAGOGISKA VISION
”Varje individ är huvudpersonen i konstruktionen av sin kunskap, en dialog
mellan individen och omvärlden. Varje individ blir därför unik i historien”
Paula Cagliari 2002
FÖRSKOLAN SPILTANS
PEDAGOGISKA VISION
Innehållsförteckning
1.
2.
3.
4.
Reggio Emilia - en pedagogisk filosofi som inspirerar
Vår barnsyn - Det rika och kompetenta barnet
Pedagogrollen
Miljön
Sammanställt: Förskolan Spiltan våren 2006
Omslagslayout: Isak Berglund
FÖRSKOLAN SPILTANS
PEDAGOGISKA VISION
Vår barnsyn ”Det rika och kompetenta barnet”
Barnet vill växa, lära sig och veta
Barnet förväntas kunna skapa sin egen kunskap
Barnet med inneboende kraft, ett barn med hundra språk,
dvs. ett rikt barn
Barnet behöver också en vuxen, men inte en vuxen som vill
beskydda eller vara en ordningsvakt, utan en vuxen som man kan konstruera
och utforska omvärlden tillsammans med
Barnet kan inte bygga upp allting själv utan behöver en medmänniska och en
miljö som kan lyssna och se – någon eller något som kan utmana tankarna
och som man kan överskrida gränserna med
FÖRSKOLAN SPILTANS
PEDAGOGISKA VISION
Pedagogrollen
Pedagoger som lyssnar, lyssnar, lyssnar på barnet och på så sätt skapar sig kunskap om dess tankar och teorier
Pedagoger som utmanar och uppmuntrar barnet att omsätta dessa teorier i
handling
Pedagoger som skapar mötesplatser där barnet ges möjlighet att i samtal
uttrycka sina tankar, känslor och teorier
Pedagoger som tar barnet på allvar genom att ge det tid och utrymme att vara
huvudpersonen i skapandet av sin kunskap, utan att dömas och bedömas
Modiga pedagoger som vågar befinna sig i ett ständigt förändringsarbete där
man utmanar sin föreställningsvärld om barnet och dess lärande, för att på så
sätt skapa sig nya kunskaper om barnet varje dag
Det finns alltid mer att se-lugn och ro kommer aldrig mer tillbaka
Pedagoger som utifrån en humanistisk människosyn och med en djup respekt
för barnet skapar en balans mellan individens och gruppens behov
-en demokratisk arena
Pedagoger som antar en medforskande roll och tillhandahåller verktygen
barnet behöver för att utmanas i sin lärandeprocess
Pedagoger som dokumenterar för att utveckla en förståelse för barns
strategier, inte för att redovisa barnets resultat, utan för att hitta varje individs
kreativitet i processen
Pedagoger som skapar mångfald i lärandet genom att undvika ett rätt- eller
feltänkande
FÖRSKOLAN SPILTANS
PEDAGOGISKA VISION
Miljön
Ett kompetent och utforskande barn, är en del av en kompetent miljö
Ett okoncentrerat barn, är en del av en miljö med lite att koncentrera sig på
En miljö som skapas med en tro på det rika kompetenta barnet, skapar också
en rik pedagog och rika föräldrar
En föränderlig miljö som utgår från barnets behov och kompetenser förutsätter
ständig utvärdering och uppdatering
En miljö som är visuellt spännande, inspirerande och utmanade låter
barnet känna att det blir taget på allvar, då svarar det också med allvar
En tillgänglig och strukturerad miljö skapar tydliga koder som väcker
nyfikenhet och självständighet hos det kompetenta barnet
En organisation och utformning av miljön som skapar torg för samtal och
möten, mellan barn, mellan barn och den vuxna och de vuxna emellan
En miljö för mångfald där rum för rörelse och stillhet ges samma utrymme och
värde
En miljö som tar hänsyn till alla individers kompetenser och särart där alla ges
möjligheten till upplevelsen av att jag är bäst på att vara jag
FÖRSKOLAN SPILTANS
PEDAGOGISKA VISION
Reggio Emilia-en pedagogisk filosofi som inspirerar
Vad är Reggio Emilia?
Reggio Emilia är en stad i norra Italien. Reggio Emilia har också blivit ett
begrepp som står för den pedagogiska filosofi som under femtio år har
utvecklats i stadens kommunala förskolor. Den pedagogiska filosofin från den
lilla staden har väckt ett stort intresse och engagemang i många delar av
världen. Reggio Emilia-inspirationen finns i USA, Sydkorea, Australien, i hela
Skandinavien och i flera andra europeiska länder.
"Ett barn har hundra språk" skrevs av Loris Malaguzzi som under många år var
chef för de kommunala förskolorna i Reggio Emilia. Dikten uttrycker
grundläggande tankar i den pedagogiska filosofin. Man anser att nytänkande
innebär gränsöverskridande på många olika sätt. Ett exempel är att man
kombinerar avancerat teorietiskt arbete med en levande praktik med barnen.
Man arbetar med lek och arbete, verklighet och fantasi och med många olika
uttryck samtidigt. Ett annat exempel på den gränsöverskridande hållningen är
att pedagogerna i Reggio Emilia samarbetar med forskare och andra inom vitt
skilda områden, som t ex hjärnforskning och design .
Den pedagogiska filosofin står också för:
- ett pedagogiskt arbetssätt, förankrat i en djupt humanistisk livshållning som
bygger på en stark tro på människans möjligheter, en djup respekt för barnet
samt en övertygelse om att alla barn föds rika och
intelligenta, med en stark inneboende drivkraft att utforska världen.
Loris Malaguzzi har sagt: "Jag tror att de ord som bäst sammanfattar vår
verksamhet är utforskande och delaktighet."
- bejakandet av subjektivitet, olikhet, solidaritet, samarbete och en tro på att
man genom att bekräfta barnens individualitet och rättigheter på sikt kan
förändra världen i en allt mer demokratisk riktning.
- en pedagogik som ständigt förnyas och utvecklas, med barnens behov som
utgångspunkt och i takt med det moderna samhällets snabba
förändring. Därför står inte Reggio Emilia för ett pedagogiskt program som man
kan "ta över" eller kopiera.
Man kan däremot inspireras av grundtankarna och filosofin för att
utveckla dem i sitt eget sammanhang, utifrån sina egna förutsättningar.
Den pedagogiska filosofin fungerar också som inspiration i
sammanhang utanför förskolan och skolan. I Sverige har t ex
representanter från både näringslivet, socialvården och olika
vetenskapliga områden visat sitt intresse.
