Bilaga 24:9
Hej Carin!
I mail den 25 februari efterfrågade du en konsekvensbeskrivning från institutionerna i
den händelse vi inte får examensrätt inom lärarutbildningen. Efter diskussion i HSinstitutionens ledningsgrupp kan jag svara följande:
1) Vad skulle det innebära för HS-inst om gym och/eller grund 4-9 försvann?
Det skulle innebära att historia, litteraturvetenskap, engelska, religionsvetenskap och
svenska språket förlorar sina största rekryteringsunderlag och därmed skulle
examensrätterna för alla dessa ämnen med undantag av religionsvetenskapen vara
hotade. Engelskan skulle sannolikt inte kunna ha kvar sin magisterexamensrätt. För
litteraturvetenskap, svenska språket och historia är bedömningen den att dessa ämnen
inte skulle kunna vara kvar alls vid högskolan. Följderna blir mycket stora, med
avsevärda uppsägningar och en fullständig utarmning av den humanistiska miljön på
högskolan.
2) Vilka ämnen skulle drabbas?
Förutom de som anges under 1) skulle även andra ämnen drabbas som följd av utebliven
examensrätt. Framför allt filmvetenskap, SO-ämnena och svenska som andraspråk skulle
påverkas då dessa ingår i olika samläsningsformer där Lärarprogrammet idag utgör en
viktig del. Förenklat uttryckt kan man säga att de enda ämnen som inte skulle drabbas i
någon nämnvärd omfattning då de inte ingår i Lärarprogrammet är MKV och
statsvetenskap. En del av bildpedagogiken (den som går på distans) skulle klara sig,
men de campusförlagda kurserna rekryterar i stort sett uteslutande lärarstudenter.
Dessa kommer dock till största delen från förskole- och tidigarelärarinriktningar i dagens
system.
3) Hur skulle det påverka andra program?
MNR-programmet skulle påverkas (religionsvetenskap) med betydligt färre
valmöjligheter för studenterna. Vidare skulle Film och litteraturprogrammet sannolikt inte
kunna fortsätta, då basen för litteraturvetenskapen än så länge finns i lärarprogrammet.
4) Vilka inriktningar skulle du vilja ha på din institution?
HS-institutionen önskar ha kvar de inriktningar som ges idag, med möjligt undantag för
inriktningen mot SO. Till detta anser jag att en inriktning mot svenska som andraspråk
bör tillkomma, samt en inriktning mot drama och teater för gymnasieskolans estetiska
program.
5) Vad skulle behövas för att det skulle bli möjligt?
Bibehållna examensrätter inom de akademiska discipliner som idag bygger upp
Lärarprogrammet är en absolut förutsättning. Rekryteringsbehov föreligger i svenska
som andraspråk och i engelska, språkvetenskaplig inriktning. Den seniora
forskarkompetensen behöver vidare stärkas inom religionsvetenskap (den historiska
inriktningen) och inom engelska (både litteraturvetenskaplig och språkvetenskaplig
inriktning). Med tanke på kommande pensionsavgång inom svenska språket behöver
även där den seniora kompetensen stärkas.
6) Vilka möjligheter har du att realisera det du vill?
Om jag förstår frågan rätt, kan jag svara att HS-institutionen har alla möjligheter i
världen att realisera de planer som finns inom institutionen. Den springande punkten är,
som jag ser det, våra examensämnens ekonomiska möjligheter att fortsätta verka.
Återkom gärna om du vill ha kompletteringar eller förtydliganden.
Bästa hälsningar
Tore
Förenklad konsekvensanalys – Lärarutbildningen på Ninstitutionen
Tabellerna nedan visar institutionernas totala GU-intäkter för 2008 samt dito för
lärarutbildningen:
Uppföljning per institution avseende anslagsfinansierad
grundutbildning bå 2008
E
HS
N
P
TB
V
CBF
56
288
69
551
55
509
60 442
68 436
-806
806
Totalt
Intäkter
48
Reg GU Ladok (tkr)
543
(för CBF särskilda bestämmelser)
Ej disponibelt (tidigare be-
-1
067
55
221
15,7
sparingskrav)
Summa disponibla
intäkter (tkr)
% av HIG:s GU-intäkter
-988
47
555
13,5
Institution
% HÅS
lärarutb.
32,4
25,7
36,3
4,7
0,9
100
HS
N
P
ITB
V
totalt
HÅS
lärarutb.
234,23
185,60
261,98
33,78
6,63
722,1
-1
081
68
470
19,4
-987
54
522
15,5
Intäkter
lärarutb.
15 345 619
15 731 845
18 822 481
2 547 768
232 315
52 680 028
-1 122
358 769
-866
-6 111
59 320 66 764 806
16,8
18,9
0,2
% Intäkter
på lärarutb.
29,1
29,9
35,7
4,8
0,5
100
352 658
100
% Intäkter av
GU-intäkter
27,8
23,0
34,5
4,3
0,4
15
Ekonomisk står lärarutbildningen på N-institutionen för ca 23% av våra
grundutbildningsintäkter. Om vi undantar den datavetenskapliga avdelningen, så står
lärarutbildningen för ca 33% av GU-intäkterna (matematik och naturvetenskap). För ämnena
biologi, fysik, kemi, idrott och hälsa samt matematik kan därför konsekvenserna bli avsevärda
om hela eller delar av lärarutbildningen försvinner. Nedanstående tabell visar hur stor andel
av grundutbildningen (HÅS) som utgörs av lärarutbildning för respektive ämne.
MA
19%
BI
40%
FY
38%
KE
59%
ID&HÄ 30%
Konsekvenser för N-inst om hela eller delar av lärarutbildningen försvinner:
* Personalstyrkan i berörda ämnen skulle behöva minskas.
* Eftersom kurser på lärarutbildningen samläses med kurser på andra program (t.ex. kurser i
matematik och fysik med ingenjörsprogrammet) kommer även dessa att påverkas.
Möjligheten att få ekonomisk bärighet på kurser på dessa program försämras påtagligt och det
troliga är att kurserna endast kan ges med förlust.
* Reducerad personalstyrka medför att vi inte kompetensmässigt kan täcka samma
kunskapsområden som idag. Det innebär i sin tur att vi sannolikt inte kommer att kunna
medverka på andra program i samma utsträckning som idag, samt att vi inte kommer att
kunna erbjuda samma utbud av fristående kurser och t.ex. uppdragskurser för regionen.
* Vi ger kompetensutvecklingskurser för verksamma lärare inom regionen. Om vi skulle
tappa examensrätten för lärarprogrammen mot grundskolan och gymnasiet skulle det innebära
sämre service för dessa yrkesgrupper. Regionens lärare skulle vara tvungna att
kompetensutveckla sig på annat håll, i andra högskolor och universitet.
* Om vi förlorar examensrätten på samtliga våra inriktningar skulle det ge stora konsekvenser
för den livaktiga ämnesdidaktiska forskningen på institutionen. Det finns en stor risk att delar
av forskningen skulle upphöra och forskare och forskarstuderanden skulle söka sig till andra
lärosäten. Detta skulle även få en negativ ekonomisk effekt på institutionen.
1. Vad skulle det innebära för din institution om gym och/eller grund 4-9 försvann?
Se ovan. Rent ekonomiskt skulle det sannolikt inte påverka oss särskilt mycket om vi förlorar
vår examensrätt för inriktningar mot gymnasiet. Ht08 hade vi t.ex. ingen student som började
över huvud taget. Det finns dock risk för andra effekter som på sikt kan påverka ämnenas
verksamhet och ekonomi totalt sett.
Under de senaste åren har matematikavdelningen haft en nära samverkan med regionens
gymnasieskolor. De har kontinuerliga träffar och ordnar gemensamma konferenser. Det
gemensamma intresset är att överbrygga svårigheterna, som uppstår vid övergången från
gymnasiet till högskolan. Om gymnasielärarprogrammet skulle försvinna från Högskolan i
Gävle tror vi att vår samverka med gymnasieskolor skulle avtar. Det gäller även de
naturvetenskapliga ämnena, där t.ex. gymnasieelever gör projektarbeten hos oss och
Vasaskolan vill starta spetsutbildning i samarbete med oss. Sådana samarbeten försvåras eller
blir kanske ointressanta gymnasieskolorna.
Om grund 4-9 försvinner ger det effekter på personalsituationen och möjligheten att ge kurser
på andra program (pga samläsning).
Uppsala universitet vill ha samarbete för No-inriktningar och uppmanar en del av sina
studenter att läsa vissa kurser på distans hos oss. Sådana samarbeten måste då upphöra. Det
kan innebära att lärarutbildning med No-inriktning för grundskolan kanske inte kommer att
ges överhuvudtaget i denna del av Sverige (om UU inte heller kommer att ge dem, vilket är
ett möjligt scenario).
2. Vilka ämnen skulle drabbas?
Samtliga som är inblandade i lärarutbildning, dvs matematik, biologi, fysik, kemi samt idrott
och hälsa. Vissa drabbas mer än andra, beroende på hur stor andel av resp ämnes kurser som
utgöra av lärarprogramkurser.
3. Hur skulle det påverka andra program?
Se ovan. Pga samläsningseffekter påverkas andra program – det kanske inte längre blir
ekonomiskt försvarbart att ge vissa kurser. Om personal sägs upp försämras/minskar det
kompetensområde som idag täcks => vi kan inte ge kurser på andra program i samma
utsträckning som idag.
4. Vilka inriktningar skulle du vilja ha på din institution?
Samtliga som vi har idag. Det finns dock ett problem med att vissa inriktningar har så få
sökanden.
Sammanställningen ovan är ganska grov – någon förfinad analys har inte gjorts. Om förslaget
till ny lärarutbildning går igenom kommer det att få konsekvenser för N-inst, även om vi
skulle få examensrätt till de inriktningar vi har idag.
Anita Hussénius
Prefekt N-institutionen
Hej Carin och alla kolleger!
Jag har varit med på två nedläggningar i Gävle och en i Falun vid
Lärarhögskolan. Jag har varit med och räknat fram vad förlusten av
lärarutbildningen skulle betyda för högskolan vid två tillfällen.Vi skulle
fallit som ett korthus, båda gångerna. Nu ser vi inte riktigt ut som vi
gjorde då, men faktum kvarstår att vi är beroende ekonomiskt av
lärarprogrammet. Det är alltjämt det största programmet och det är det
program som bidragit till uppbyggnaden av högskolan. Många ämnen som idag
har magisterrättigheter skulle inte ens ha funnits om lärarprogrammet inte
hade funnits.
Det här är ett allvarligt hot för hela verksamheten vid HiG att det inte
finns stöd för en konsekvensanalys av ett stort hot mot hela högskolan. Jag
föreslog redan till Leif att vi skulle starta att jobba mot riksdagsmännen.
Jag har upprepat såväl till Svante som till Maj-Britt att det behöver
lobbas.Ingen åtgärd, mig veterligen? Jag har till och med erbjudit mina
tjänster. Jag har massor av kontakter också.
När vi lades ned 1986 så var min f.d. chef och jag hela 19 gånger till
riksdagen och arbetade med riksdagsmännen. Jag skrev lika många artiklar
och vi använde alla kontakter vi kunde finna. Vissterligen har vi väldigt
svaga riksdagsmän på väldigt "lätta" poster, men de kan säkert ändå jobba
när det väl kommer till riksdagen.
1. Vad skulle det innebära för din institution om gym och/eller grund 4-9
försvann?
Det skulle bli väsentliga minskningar på de ämnen jag räknar upp
nedan.Observera att även våra möjligheter att arbeta med
kompetensutveckling försvåras. Kompetensutveckling förutsätter
grundutbildning. Tveksamt om vi får mastern om dessa utbildningar läggs
ned.
2. Vilka ämnen skulle drabbas?
Pedagigik, didaktik och psykologi.De två förstnämnda hårdast.
3. Hur skulle det påverka andra program?
Kompetens skulle försvinna och det är kompetens som används på andra
program också.Svårigheter att driva andra program också alltså.
4. Vilka inriktningar skulle du vilja ha på din institution?
Samtliga inriktningar är berörda av P-institutionens kompetens.
5. Vad skulle behövas för att det skulle bli möjligt?
Vi skulle kunna medverka i samtliga inriktningar idag.
6. Vilka möjligheter har du att realisera det du vill?
Vi behöver få veta snabbt hur ansökningen om inriktningar ska se ut. Vi
behöver se över kompetensen så att vi har det departementet föreskriver.
Förslag på andra åtgärder:
Debattartiklar, debattartilar och debattartiklar. (Just nu har jag en i
pedagogiska magasinet, en i tidskriften Förskolan, men jag har skrivit
ganska många sedan förslaget kom. )
Utan stöd av styrelse och rektor går inte det här! Det ska göras en central
plan för mängder av insatser.
Även om HSV får göra arbetet, enligt Björklund, så är det i alla fall en
politisk fråga. Tunga riksdagsmän är guld värda och det måste få uppdrag.
Jag är personligen oerhört orolig för utveckling! Jag säger återigen att
jag är villig att jobba på lärarutbildningen vid HiG!
Hälsningar från
Åsa Morberg
Prefekt P-inst
