Plan för
likabehandling
och mot
kränkande behandling
Läsåret 2016/2017
__________________________________________________________________________________
JUNEDALS UTBILDNINGSENHET
Gjuterigatan 27
553 18 Jönköping
Innehållsförteckning
Vision ....................................................................................................................................................... 3
Till dig som elev ....................................................................................................................................... 3
Till dig som förälder ................................................................................................................................. 3
Syfte och definitioner .............................................................................................................................. 4
Främjande arbete .................................................................................................................................... 4
Elevhälsoteamet .................................................................................................................................. 5
Nätgruppen ......................................................................................................................................... 5
Föräldrar förebygger ............................................................................................................................ 5
ANTD-undersökning........................................................................................................................... 65
Trygghetsgrupp ................................................................................................................................... 6
Fadderverksamhet ............................................................................................................................... 6
Roll och ansvar ..................................................................................................................................... 6
Rektors ansvar ..................................................................................................................................... 8
Personalens ansvar.............................................................................................................................. 9
Elevens ansvar ................................................................................................................................... 10
Temadagar .............................................................................................................................................
Översikt föregående läsårs insatser och åtgärder............................................................................. 11
Förebyggande arbete ......................................................................... Fel! Bokmärket är inte definierat.
Likabehandlingsplanen ................................................................... Fel! Bokmärket är inte definierat.
Rastvärdssystemet ............................................................................................................................ 16
Trygghet och trivsel ........................................................................................................................... 17
Skolfrånvaro ...................................................................................................................................... 17
Kartläggning....................................................................................................................................... 18
Åtgärdande arbete ................................................................................................................................ 19
Mål..................................................................................................................................................... 19
Utredning och dokumentation .......................................................................................................... 19
Bilagor.................................................................................................................................................... 21
Bilaga 1 - Åtgärdande insatser vid ogiltig skolfrånvaro, Junedalsskolan ........................................... 21
Bilaga 2 - Utredningsmall .................................................................................................................. 24
Bilaga 3 - Vidtagna åtgärder – uppföljningsmall ............................................................................... 26
Bilaga 4 - Ordningsregler för Junedalsskolan .................................................................................... 27
2
Bilaga 5 – Årscirkel.......................................................................... Fel! Bokmärket är inte definierat.
Vision
På Junedalsskolan
tar vi avstånd från all form av diskriminering, trakasserier och kränkande behandling.
råder ett tryggt klimat och en god stämning
visar elever och personal ansvar och respekt för sig själva och sin omgivning
känner vi stolthet över vår skola och över det arbete vi utför tillsammans
Till dig som elev
Du som elev har ett stort ansvar för att bidra till en god arbetsmiljö. Tillsammans med de vuxna
och dina kamrater ska du bidra till att goda relationer skapas. Det förutsätter att du visar respekt
och hänsyn. Det är viktigt att du funderar över ditt sätt att uppträda och hur det påverkar andra.
Junedalsskolan strävar efter att uppmärksamma dina intressen, talanger och behov. En
förutsättning för att du ska ha möjlighet att nå dina mål och ta till dig kunskap är att du känner
dig trygg i din miljö här på skolan.
Om du som elev själv upplever eller får kännedom om att någon annan upplever sig utsatt för
diskriminering, trakasserier eller kränkande behandling vill vi att du omedelbart kontaktar
någon vuxen. Det är alla vuxnas ansvar att lyssna på och stödja dig som elev.
Till dig som förälder
Ditt barn har rätt att känna sig tryggt på skolan.
Ditt barns rätt till trygghet är alltså allas vår skyldighet.
Vi vill att du som förälder pratar med ditt barn om och tar avstånd från diskriminering,
trakasserier och kränkande behandling, oavsett om det sker öga mot öga eller via digitala
medier.
Om du som förälder misstänker att ditt eget eller någon annans barn utsätts för diskriminering,
trakasserier eller kränkande behandling, prata med ditt barns klassföreståndare eller annan
vuxen i skolan som du har förtroende för.
Det kan vara svårt att ta till sig att ens eget barn utsätter andra. Om du misstänker att ditt barn
utsätter andra råder vi dig att göra klart för ditt barn att du inte accepterar detta och ser allvarligt
på ett sådant beteende. Även i detta fall bör du prata med ditt barns klasföreståndare.
3
Syfte och definitioner
Likabehandlingsplanen har som syfte att främja barns och elevers lika rättigheter oavsett kön,
könsöverskridande identitet eller uttryck, sexuell läggning, etnisk tillhörighet, religion eller
annan trosuppfattning, funktionsnedsättning samt ålder. Den syftar också till att förebygga och
förhindra kränkande behandling.
Diskriminering innebär att en elev behandlas sämre direkt eller indirekt av skäl som har
samband med någon av diskrimineringsgrunderna.
Direkt diskriminering innebär att någon behandlas sämre genom att behandlas sämre än
någon annan i en jämförbar situation.
Indirekt diskriminering innebär att någon behandlas sämre genom tillämpning av en
bestämmelse eller ett förfaringssätt som framstår som neutralt.
Trakasserier innebär ett uppträdande som kränker någons värdighet och som har samband med
någon av diskrimineringsgrunderna.
Med kränkande behandling menas en kränkning av någons värdighet, som saknar samband med
någon av diskrimineringsgrunderna.
Kön – gäller både biologiska skillnader mellan pojkar och flickor och en persons självupplevda
könstillhörighet.
Könsöverskridande identitet eller uttryck – avser personer med könsidentitet eller
könsuttryck som hela tiden eller periodvis skiljer sig från könsnormen i form av kläder,
kroppsspråk m.m. t ex transvestiter eller intersexuella.
Sexuell läggning – avser homo-, bi- eller heterosexuell läggning.
Etnisk tillhörighet – avser hudfärg, nationellt eller etniskt ursprung eller annat liknande
förhållande.
Religion eller annan trosuppfattning – avser religionsfrihet, både i fråga om religion eller
annan religiös åskådning t ex ateism.
Funktionsnedsättning – avser varaktiga fysiska, psykiska eller intellektuella begränsningar av
en elevs funktionsförmåga.
Ålder – avser alla som upplever sig särbehandlade utifrån sin ålder. Det är tillåtet att
särbehandla av skäl som har samband med ålder i vissa fall t ex indelning i grupper i skolan.
Skollagen 2010:800, kap. 6, § 1-10
Diskrimineringslagen 2008:567, kap 1, § 4-5
4
Främjande arbete
Med främjande insatser vill vi på skolan skapa ett inkluderande klimat, trivsel och en god
stämning. Vår jour- och caféverksamhet, traditioner, underhållning och elevföreningar bidrar
till delaktighet, engagemang och trivsel för eleverna. Det handlar om att identifiera och stärka
de positiva förutsättningarna för likabehandling i vår verksamhet. Skolans uppdrag är att verka
för demokratiska värderingar och mänskliga rättigheter. Återkommande diskussioner om etik,
moral, demokrati och jämställdhet genomförs i skolans olika ämnen. Det främjande arbetet görs
bl.a. i olika grupper och i årsvisa aktiviteter.
Elevhälsoteamet
Elevhälsoteamet, EHT, på Junedalsskolan, gemensamt för grundskolan och för grundsärskolan,
består av olika yrkesgrupper; rektor, biträdande rektorer, speciallärare, skolsköterskor,
kuratorer och studie-och yrkesvägledare. Teamet träffas två timmar en gång i veckan. EHT
mötena är en förutsättning för att skapa en helhetsbild kring eleven/eleverna, i syfte att möta
elevernas olika behov av stöd. EHT möter regelbundet de olika arbetslagen. Våra gemensamma
arbetsuppgifter är att:
Arbeta främjande och förebyggande och därmed undanröja hinder till att svårigheter
uppstår.
Handleda skolans personal i elevhälsofrågor
Arbeta utifrån en helhetssyn med fokus på elevens situation
Samverka med andra berörda instanser och verksamheter
Stödja personal/elever och föräldrar utifrån ett elevnära och inkluderande synsätt
Samverka mellan skolformerna.
Ansvar: Rektor, bitr rektor
Nätgruppen
Nätgruppen är en samverkansgrupp med olika professioner som gemensamt arbetar med
operativa främjande och förebyggande insatser riktade till klasser, elever och pedagogisk
personal på Junedalsskolan. Nätgruppen träffas en gång i månaden. I nätgruppen ingår
kuratorer, fritidsledare och lärare från Junedalsskolan, två områdespoliser, en fritidsledare från
fritidsförvaltningen, samt en fältsekreterare från socialtjänsten.
Ansvar: Kurator, skolfritidsledare
Föräldrar förebygger
”Föräldrar Förebygger” är ett förebyggande program som våra politiker beslutat
ska erbjudas alla föräldrar till barn och ungdomar i skolår 6‐9 i Jönköpings Kommun.
Syftet med Föräldrar Förebygger är främst att motverka att ungdomar börjar snusa, röka,
dricka alkohol eller använda droger samt problem ungdomars bruk av sociala medier, genom
att föräldrar samverkar. Junedalsskolan erbjuder varje läsår FF till föräldrar i åk 7 och 9.
Ansvar: Nätgruppen har ansvaret för genomförande och utvärdering.
5
ANTD-undersökning
På uppdrag av Samarbetsorganet för barn-och ungdomsfrågor (SBU) genomförs varje år under
höstterminen en undersökning om alkohol, narkotika, tobak och doping (ANTD) i Jönköpings
Kommuns högstadieskolor i alla årskurser. Rapporten ligger till grund för beslut om
nödvändiga insatser gällande alkohol, narkotika och tobak inom berörda förvaltningar.
Ansvar: Kurator
Trygghetsgrupp
Trygghetsgruppens uppdrag är att se till att likabehandlingsplanen används i verksamheterna,
med syftet att alla på skolan ska känna sig trygga. Det ingår representanter från varje arbetslag
och skolform, kuratorer, specialpedagog, fritidsledare och biträdande rektor. Gruppen träffas
var fjärde vecka och diskuterar trygghetsfrågor, elevdemokrati, temadagar m.m. och hur vi kan
förbättra vårt gemensamma arbete för att öka elevernas trygghet och trivsel på skolan. Vi lyfter
faddrarnas synpunkter och funderingar i syfte att skapa elevdelaktighet och inflytande i detta
arbete, följer upp och utvärderar insatser som görs under läsåret. Vi ansvarar också för
kartläggning och revidering av likabehandlingsplanen.
Ansvar: Bitr rektor
Fadderverksamhet
Fadderverksamheten är en del i trygghetsarbetet på skolan där eleverna är delaktiga genom ett
förtroendeuppdrag. Under höstterminen får elever i åk 8 och 9 ansöka till att bli fadder.
Trygghetsgruppen utser 10 faddrar ur varje årskurs. Under oktober genomförs en
utbildningsdag för de nya faddrarna. Ansvar för genomförandet är skolfritidsledare tillsammans
med representanter från trygghetsgruppen. Faddrarnas uppgift under läsåret är bland annat att
skapa samkvällar eller liknande för eleverna i årskurs 7 samt för våra nyanlända elever med
syfte att de ska känna sig trygga med varandra och lära känna varandra bättre. Målsättningen är
även att faddrarna ska bjudas in till Trygghetsgruppens träffar 1-2 gånger/ termin för att öka
samarbetet sinsemellan.
Ansvar: Bitr rektor, skolfritidsledare
6
Roll och ansvar
Rektors ansvar:
Utveckla och kvalitetssäkra arbetet med likabehandling i trygghetsgruppen.
Gruppen består av lärare och kurator. Gruppen arbetar med att förverkliga
likabehandlingsplanen och utveckla arbetet kring värdegrundsfrågor.
Kompetensutveckling av personal.
Arbeta med attityder och ett gemensamt förhållningssätt kring incidenter med
trakasserier eller annan kränkande behandling.
Skolans ordningsregler Implementeras kontinuerligt varje läsår.
Temadagar på Junedalsskolan under läsåret
Att genomföra dagar varje läsår som fokuserar på HBTQ, HLR och etnicitet.
Rektor ser till att alla elever, vårdnadshavare och personal känner till
likabehandlingsplanen och skolans ordningsregler samt tar upp frågor om
likabehandlingsarbetet minst en gång varje läsår.
Årligen utvärdera och revidera planen i samarbete med personal och elever.
Se till att ett målinriktat arbete med likabehandlingsfrågor bedrivs.
Arbeta för att elever och lärare blir involverade i likabehandlingsarbetet.
Rektor har fungerande rutiner för det åtgärdande arbetet.
Dokumentera anmäld/upptäckt diskriminering eller kränkande behandling samt de
åtgärder som vidtagits samt uppföljning av ärendet.
Personal ansvar:
Ansvarar för att följa planen för diskriminering & kränkande behandling.
Se till att skolans ordnings regler följs.(se bilaga 4)
Följa de angivna rutinerna för att informera och dokumentera vid
misstänkt/upptäckt diskriminering eller annan kränkande behandling.
Utvecklingssamtal. Varje klassföreståndare genomför minst ett samtal varje termin
med varje elev och vårdnadshavare och tar i samband med detta upp hur eleven mår
och ställer frågor om trivsel och trygghet
Använda klassråd till diskussion om likabehandling, Trygghetsgruppen har tagit
fram en tidscykel med olika värdegrundaktiviteter som ska genomföras varje läsår.
7
Grundsärskolan För att underlätta arbetet med värdegrundsarbetet så har en checklista
arbetats fram och ska implementeras i början av läsåret 16-17. (se bilaga 7). Där tips
på värderingsfrågor och samtalsområden finns.
Lärare lägger löpande in undervisningsmoment som syftar till att motverka
diskriminering och att förankra respekten för alla människors lika värde och mänskliga
rättigheter.
Lärare lägger löpande in i undervisningsmoment sådant som rör HBTQ och
etnicitet
Skolhälsovården har kontinuerliga hälsosamtal med eleverna (åk 7).
Grundsärskolans personal har som ansvar att följa med sina elever till lunch.
Lärare har ansvaret att rapportera elevens närvaro vid varje lektion i V-klass.
Lärare genomför veckovis rast-värdskap enligt lathund och schema.
Elevens ansvar:
Följa skolans regler som gemensamt framtagits.(bilaga 4)
Respektera personal/elever som arbetar och går på skolan.
Ta del av skolans diskriminering/kränkande behandlingsplan som delas ut vid
läsårsstart samt informeras av rektor.
Uppmärksamma klassföreståndare eller annan personal om diskrimenering/kränkande
behandling som förkommer på skolan.
Temadag
Trygghetsgruppen planerar att genomföra en temadag
värdegrundsfrågorna och de sju diskrimineringsgrunderna.
som
kommer att
beröra
Åk 7 arbetar med temat funktionshinder (?) HBTQ och HLR.
Åk 8 arbetar med temat etnicitet.
Åk 9 arbetar med temat jämställdhet och HBTQ.
8
Främjande arbetet åk 7
Grundskolan
Under åk 7 så har grundskolan fokus på att skapa trygghet i klassen och i korridorer.
Arbetslaget planerar tillsammans arbetet i klasserna så att eleverna ska lära känna varandra
och uppleva trygghet.
Blivande åk 7 kommer på besök i maj, träffar nya klassen och lärare. Samarbetsövningar, brev
till klassföreståndare och rundvandring genomförs. Ansvar: Klassföreståndare följer upp i
augusti.
Inskolningssamtal med elev, vårdnadshavare och pedagog från arbetslaget vid terminsstart.
Ansvar: Klasslärare
Inskolningsdag i september vid Rocksjön med samarbetsövningar. Ansvar: Kurator och
fritidsledare
I anslutning till utdelande av inloggningsuppgifter till skolans datorer tas frågor om beteende
på internet upp. Ansvar: IT-pedagog
Elevhälsoteamet träffar alla klasser i åk 7 och presenterar sitt uppdrag och roller.
Ansvar: Elevhälsovården
Nätgruppen informerar vid skolstart om värdegrund, snatteri, trivselregler, aktiviteter på skolan
samt pratar om trygghetsfrågor. Områdespoliserna informerar om skadeståndsskyldighet, brott
och påföljder under vårterminen. Ansvar: Bitr rek
Hälsoenkät och hälsosamtal genomförs av skolhälsan om hälsa, trivsel, hemsituation m.m.
Ansvar: Skolhälsovården
Grundsärskolan informerar i september/oktober om sin verksamhet och om skolformens
personkrets samt olika funktionsnedsättningar till alla i årskurs 7, grundskolan.
Ansvar: Spec ped
Återkommande klassaktiviteter under hela läsåret för att öka klassammanhållningen.
Ansvar: Klasslärare
Grundsärskolan
Under åk 7 så har grundsärskolan trygghet som ledord och personalen fokuserar på detta för att
eleverna ska känna och uppleva trygghet.
Blivande åk 7 kommer på besök med föräldrar under vårterminen för att skaffa sig en bild av
hur verksamheten fungerar. Ansvar: Bitr. rektor, spec ped
Inskolningssamtal med elev, vårdnadshavare, klasslärare och spec ped görs i början av höst
terminen. Ansvar: Klasslärare
9
I september genomförs det lära känna dag som ligger ute på Brittebo med samarbetsövningar
med andra elever från grundsärskolan men också att få lära känna annan personal som arbetar
på enheten. Ansvar: Klasslärare
I anslutning till utdelande av inloggningsuppgifter till skolans datorer tas frågor om beteende
på internet upp. Ansvar: IT-pedagog
Elevhälsoteamet träffar alla klasser i åk 7 och presenterar sitt uppdrag och roller. Ansvar:
elevhälsoteamet
Nätgruppen informerar vid skolstart om värdegrund, snatteri, trivselregler, aktiviteter på skolan
samt pratar om trygghetsfrågor. Områdespoliserna informerar om skadeståndsskyldighet, brott
och påföljder under vårterminen. Ansvar: Bitr rek
Hälsoenkät och hälsosamtal genomförs av skolhälsan om hälsa, trivsel, hemsituation m.m.
Ansvar: Rektor, skolhälsovården
Grundsärskolan informerar i september/oktober om sin verksamhet och om skolformens
personkrets samt olika funktionsnedsättningar till alla i årskurs 7, grundskolan. Ansvar: Spec
ped
Återkommande klassaktiviteter under hela läsåret för att öka klassammanhållningen. Ansvar:
Klasslärare
Främjande arbete åk 8
Grundskolan
Arbetslag anordnar aktivitetsdag med samarbets- och värderingsövningar, lägerskola,
friluftsliv m.m. Arbetslagsvis. Ansvar: Klassföreståndare följer upp och utvärderar.
Ekobussen åker till platser med vatten, skog och mosse i syfte att öka förståelsen för vår miljö.
Ansvar: Klassvis med NO-lärarna, som följer upp.
Grundsärskolan
Under åk 8 så har grundsärskolan ansvar som ledord och det är meningen att man som pedagog
och annan personal fokuserar på det, allt efter elevens förmåga. Vad är ansvar och hur kan det
ta sig form i skolan, samhället och för mig som individ?
Arbetslag anordnar aktivitetsdag med samarbets- och värderingsövningar, friluftsliv m.m.
Arbetslagsvis. Ansvar: Klassföreståndare följer upp och utvärderar.
Ekobussen åker till platser med vatten, skog och mosse i syfte att öka förståelsen för vår miljö.
Ansvar: Klasslärare
10
Främjande arbete åk 9
Grundskolan
Resa till Stockholm med besök i Riksdagshuset, guidad tur i Gamla Stan och viss fri tid.
Ansvar: Arbetslag
Schindler’s list med efterföljande diskussioner. Ansvar: SO-lärarna ansvarar.
SUCK-fest hålls i juni som en avslutningsfest för åk 9. Ansvar: Klasslärare i åk 9
Polisinformation i juni. Ansvar: Rektor
Grundsärskolan
Under åk 9 så har grundsärskolan självständighet som ledord och det är meningen att man som
pedagog och annan personal fokuserar på det, detta efter elevens förmåga.
Resa till Stockholm med besök i Riksdagshuset, guidad tur i Gamla Stan och viss fri tid.
Ansvar: Klasslärare
SUCK-fest hålls i juni som en avslutningsfest för åk 9. Ansvar: Klasslärare i åk 9
Polisinformation i juni. Ansvar: Rektor
Översikt föregående läsårs insatser och åtgärder
De främjande insatserna har genomförts enligt planen.
Under året har kurator och specialpedagoger gjort kartläggningar i flera klasser och utifrån det
planerat och genomfört insatser i samverkan med nätgruppen för att stärka gemenskapen och
det sociala samspelet i klasserna, t ex genom lägerskola, samarbets- och värderingsövningar.
Insatser har även förekommit i tjej- och killgrupper i samverkan mellan lärare och nätgrupp.
Kuratorer har genomgått DISA- utbildning för att genom gruppverksamheter stärka elevers
självkänsla och självförtroende.
Arbetet för att samarbeta kring skolfrånvaro och tidig upptäckt av skolk initieras och fortsätter
under läsåret 16/17. Implementering av frånvaromodellen pågår fortlöpande och plan har
reviderats (bilaga 1).
Under vt-16 genomfördes en
läsårsutvärdering/trygghetsenkät.
kartläggning
bestående
av
brukarenkät
och
en
Arbete med jämställdhet inom ramen för det kommunövergripande projektet ”Normstorm” har
genomförts.
Terminsutvärderingen har anpassats bättre till grundsärskolans elever för att öka
tillförlitligheten.
11
Förebyggande arbete
Det förebyggande arbetet har som mål att minimera risken för diskriminering, trakasserier och
kränkande behandling. Vi beskriver de riskområden vi har upptäckt i vår kartläggning och
vilka åtgärder vi planerar att genomföra under året.
Likabehandlingsplanen
Grundskolan
Trygghet
Trygghetsgruppen diskuterar likabehandlingsplanen och nytt förslag tas fram. En
trygghetsenkät har genomförts med de olika årskurserna i grundskolan och grundsärskolan om
likabehandling, inflytande och trygghet på skolan. Eleverna uttrycker enligt resultatet av
enkäten att de känner sig trygga på skolan och att de känner till likabehandlingsplanen. Eleverna
säger att de vet vilka vuxna de kan vända sig till när någon blir utsatt.
Rastaktiviteter
Eleverna upplever att det är få vuxna ute på raster i kuben och att det ibland är stökigt i och utanför
matsalen. Många elever ger uttryck för att de inte har något att göra på rasterna. Det har köpts in ett antal
spel och arrangerats ett antal olika aktiviteter, turneringar etc i samarbete med eleverna, men här behövs
ett fortsatt arbete.
Arbetsro
Resultatet av utvärderingen spretar när det gäller elever uppfattning om arbetsro. I vissa klasser
är det bra och i vissa klasser är det sämre. Flera arbetslag har arbetat aktivt med olika metoder,
t ex startblock, läsning etc. Utvärderingen visar dock att det behövs ett kontinuerligt arbete
kring arbetet med arbetsron i klassrummet.
Delaktighet och inflytande
Under läsåret 15/16 har en plan för elevens inflytande och delaktighet arbetats fram
(se bilaga 8). Utvärderingen visar att elevernas upplevelse av inflytande inte ökat, trots att
skolan har arbetat med att försöka tydliggöra begreppen. En förklarning kan vara att eleverna
är mer medvetna om sina rättigheter vilket leder till att de blir mer kritiska. Ett försatt arbete
med att reda ut och förtydliga begreppen samt tillsammans med eleverna utveckla arbetet med
inflytande och delaktighet i olika sammanhang i elevens vardag behövs.
Under läsåret har LSG (lokala samverkansgruppen, ett förvaltningsövergripande nätverk)
inventerat hur Junedalsskolan uppmärksammar och arbetar med psykisk ohälsa bland eleverna
på skolan. Det har arbetats fram fyra prioriterade områden som är viktiga att lyfta fram och
arbeta med under kommande läsår.
12
Föräldraskap
Utanförskap
Höga krav
Sociala medier
Grundsärskolan
Trygghet
I det förebyggande arbetet så arbetar grundsärskolan med att vara personaltätt för att eleverna
skall känna och uppleva trygghet. Man arbetar mycket med relationsbyggande mellan personal,
elev men också elev, elev efter deras förmåga. Det är alltid personal ute på rasterna och personal
följer med vid lunch. När eleverna har idrott så finns det alltid personal med i
omklädningsrummen. En trygghetsfaktor är att grundsärskolans elever alltid har ett hemklassrum där
de flesta lektionerna genomförs och att klasstorlekarna är små, 5-8 st i varje klass. Utifrån
kartläggningen så upplever eleverna att de har studiero på lektionerna och att samma personal har följt
klassen genom hela skoldagen, vilket också har ökat tryggheten för eleverna.
Rastaktiviteter
Eleverna på grundsärskolan har olika aktiviteter att sysselsätta sig på rasterna och här skiljer
grundsärskolans elever från grundskolans resultat i kartläggningen, eleverna upplever att de har
aktiviteter att göra på rasterna. Grundsärskolans elever utnyttjar ofta fritidshemmets lokaler,
uppehållsrum under rasterna där de spelar spel eller spelar kort, de har även tillgång till
bordtennis, klätter-/gungredskap, landbandyrink, basketkorgar ute.
Delaktighet och inflytande
I terminstermometern upplevde eleverna att de var delaktiga och att lärarna lyssnade på deras
synpunkter. Ett större arbete skall genomföras vid början av läsåret med att implementera inflytande och
delaktighetsplanen för eleverna (se bilaga 8).
För att binda ihop skolan och fritiden så har vi samarbetat med Fritid Stråga under året och det har
eleverna upplevt mycket bra. Syftet med det arbetet är att eleverna skall fått en meningsfull fritid med
flera vuxna- och kamratkontakter. Personalen på Stråga har även deltagit aktivt på flera utav våra
aktiviteter som skett utanför skolområdet.
Etnicitet och inkludering
En aktivitetsdag med fotboll genomförts. Denna dag bildade de eleverna som går i mottagningsklasserna
och grundsärskolans elever ett fotbollslag där de spelade mot lärarna. Detta upplevdes mycket positivt
av alla elever och personal.
13
I det främjande arbetet med de olika diskrimineringsgrunderna ska vi arbeta följande
på Junedalsskolan:
Kön
o Tillämpa ett normkritiskt förhållningssätt i klassrummet, mötet med olika
elever. Att ge flickor och pojkar lika stort utrymme i vår verksamhet, när det
gäller t.ex. klassrum så kan man genomföra talrundor för att gynna såväl tysta
pojkar som flickor. Ansvarig: Pedagoger
o Årskurs 9 har en temadag jämställdhet samt genomför ”Normstorm”
Ansvarig: Trygghetsgruppen och ämneslärare i bild och sv.
o Kompetensutveckling till personal kring jämställdhet inom ramen för
”normstorm”. Ansvar: Rektor
o Föreläsning för alla elever tema jämställdhet. Ansvar: Rektor
o På klassrådstiden diskutera vilka fördomar och stereotypa föreställningar som
kan finnas i media men även i våra läromedel. Ansvarig: Klassföreståndare
Könsidentitet eller könsuttryck
o Årskurs 9 har en temadag om sex och samlevnad där HBTQ och olika normer
diskuteras. Ansvarig: Trygghetsgruppen, klassföreståndare
o Att noga tänka över syftet om man gör olika gruppdelningar om varför man
kanske ska ha pojk eller flickgrupper. Ansvarig: Pedagoger
o Prata om transfrågor inom ramen för ämnet biologi och på klassrådstiden.
Ansvarig: Undervisande lärare i bi, Klassföreståndare
Etnisk tillhörighet
o Att tillämpa ett normkritiskt förhållningssätt i undervisningen.
Ansvarig: Pedagog
o Inom ämnena historia och religion belysa rasismens idéhistoria och vilka
effekter de har haft på det svenska samhället.
Ansvarig: ämneslärare i hi och re
o Vi uppmärksammar elevers flerspråkighet genom att erbjuda
modersmålsundervisning och försöker lägga denna undervisning på en bra tid
för att synliggöra och höja statusen på den undervisningen. Ansvarig: Rektor
Religion eller annan trosuppfattning
o Tillämpa ett normkritiskt förhållningssätt. Ansvarig: Pedagoger
o På klassrådstiden samt inom ramen för ämnes religion ta upp frågor om
fördomar och stereotypa föreställningar om olika religiösa grupper som kan
14
förekomma i media eller i våra läromedel.
Ansvarig: Undervisande lärare i re, Klassföreståndare
Funktionsnedsättning
o Tillämpa ett normkritiskt förhållningssätt i undervisningen.
Ansvarig: Pedagoger
o Anpassa de gemensamma aktiviteterna och hur de utformas så att alla elever
kan delta. Ansvarig: Rektor och pedagoger
o Grundskolans åk 7 får besök av specialpedagog och lärare i grundsärskolan där
frågor om funktionsnedsättning tas upp. Ansvar: Trygghetsgruppen, spec ped
o En aktivitetsdag där man får prova olika idrotter inom handikappidrotten
genomförs. Ansvar: Trygghetsgruppen
o Diskutera med eleverna om fördomar och stereotypa föreställningar om
människor med olika funktionsnedsättningar. Ansvarig: Klassföreståndare
Sexuell läggning
o Tillämpa ett normkritiskt förhållningssätt i undervisningen. Ansvarig:
Pedagoger
o Tillsammans med eleverna analysera och diskutera fördomar och
stereotypaföreställningar om människor baserat på sexuell läggning som kan
förekomma i media eller läromedel. Ansvarig: Klassföreståndare, ämneslärare
o Årskurs 9 har en tema dag HBTQ samt genomför ”Normstorm”
Ansvarig: Trygghetsgruppen och ämneslärare i bild och sv.
Ålder
o Tillsammans med eleverna analysera och diskutera på klassrådstiden om det i
skolan finns normer kring ålder som är extra påfallande, exempelvis att äldre i
verksamheten får förmåner som de yngre inte får, och som kan skapa
hierarkier. Ansvarig: Klassföreståndare
Mål
Att implementera likabehandlingsplanen för att det ska bli ett mer lättillgängligt och levande
dokument, ev en populärversion.
Att utveckla rutiner kring trygghetsarbetet
Att öka den normkritiska medvetenheten på skolan.
15
Åtgärder
Likabehandlingsplanen implementeras genom information på personalkonferens, diskussioner
i arbetslagen, föräldramöten och klassdiskussioner. Rektor träffar alla elever årskursvis för att
informera om likabehandlingsplanen och trygghetsarbetet på skolan. Klassföreståndare får i
uppdrag att diskutera detta på klassföreståndartid. Det är viktigt att alla elever vet att de ska
vända sig till någon vuxen på skolan om de själva eller någon annan utsätts för kränkning.
Ansvar: Rektor, trygghetsgrupp, klassföreståndare och alla på skolan. Tidpunkt: Ht 2016
Vi kommer att genomföra en utbildningsdag för faddrarna där vi diskuterar värdegrundsfrågor
och diskrimineringsgrunderna samt fadderuppdraget.
Ansvar: Trygghetsgruppen. Tidpunkt: oktober
Rutinerna kring samarbetet mellan arbetslag och trygghetsgrupp behöver förbättras, så att
trygghetsgruppen får ta del av arbetslagens insatser för trygghet och trivsel under året. Under
höstterminen kommer nya rutiner framarbetats och kommer att implementeras i verksamheten
under läsåret för att sedan utvärderas under vårterminen. Arbetslagen behöver utse en
representant i början av varje läsår, som är intresserad av trygghetsgruppens uppdrag.
Ansvar: Arbetslag och trygghetsgruppens representant.
Inom ramen för ämne bild kommer man att arbeta med ett kommunövergripande projekt som
heter Normstorm i åk 9. Lärarna i bild har för avsikt att utveckla ett ämnesövergripande tema
inom projektet. Ansvar: Lärare i bild.
Rastvärdssystem
Kartläggningen visar på att grundskolans rastvärdssystem behöver förbättras. Eleverna känner
sig otrygga i vissa korridorer och skymda utrymmen. Eleverna saknar generellt vuxennärvaro
på raster och efterfrågar att rastvärdarna blir mer synliga.
Mål
Att öka vuxennärvaron där elever vistas på skolan
Att utveckla rastaktiviteter.
Åtgärder
Vi ska arbeta fram en lathund för rastvärdarna för att alla ska veta var man ska vistas under sin
rastvärdstid. Ansvar: Trygghetsgruppen. Tidpunkt: augusti.
En pärm med rastvärdarnas tider finns i personalrummet och i Kuben.
Ansvar: Fritidsledare. Tidpunkt: Ht 2016.
Rastaktiviteter möjliggörs för eleverna.
Ansvar: Fritidsledare. Tidpunkt: Hela läsåret.
Tydliga riktlinjer från skolledningen om schema och lathund för rastvärdskap. Förslagsvis skall
man arbeta i par som rastvärdar. Ansvar: Rektor. Tidpunkt: Personalkonferens
16
Trygghet och trivsel
Kartläggningen visar att de flesta elever känner sig trygga på vår skola, men det finns ständigt
anledning att förbättra arbetet kring trygghet och trivsel. I detta arbete är klassföreståndarens
uppdrag kring relationsbyggande med eleven och vårdnadshavare en grundsten.
Mål
Att eleverna upplever trygghet och trivsel samt arbetsro i skolan.
Att eleverna upplever att de blir bemötta på ett positivt och respektfullt sätt.
Åtgärder
Arbetslagen på skolan ansvarar för det dagliga arbetet kring trygghet och trivsel. Undervisande
lärare arbetar utifrån positiv förstärkning, samt positiv uppmärksamhet till eleverna i
klassrummet. De tar upp trygghet och trivsel i inskolningssamtal och utvecklingssamtal.
Ansvar: Alla lärare. Tidpunkt: Kontinuerligt
Trygghetsenkäten – uppföljning och uppdatering av frågorna i enkäten, utifrån kartläggning
och diskrimineringsgrunder. Ansvar: Trygghetsgruppen. Tidpunkt: Senast februari 2017.
Klassdiskussioner – elever efterfrågar mer diskussioner i klassen om trygghet, beteende och
internet (netikett). EHT skall ha återkommande klassdiskussioner och värderingsövningar i
framförallt årskurs 7 för att främja en trygg skolmiljö och skapa en större gemenskap.
Ansvar: Alla lärare samt EHT. Tidpunkt: Hela läsåret.
Ta fram materiel med diskussionsteman och värderingsövningar med olika teman kring dessa
frågor och diskrimineringsgrunderna som skall finns tillgängligt för klassföreståndare på Vklass. Ansvar: Kurator samt EHT. Tidpunkt: Ht 2017.
Anslag – eleverna föreslår att vi synliggör trivselregler och likabehandlingsplan mer. Dels
genom diskussioner, dels genom anslag på olika ställen på skolan. Vi diskuterar olika sätt att
göra detta genom KLT-diskussioner m.m. Ansvar: Trygghetsgruppen. Undervisande lärare åk
7 i bild Tidpunkt: läsåret 16/17.
Skolfrånvaro
Skolan använder en modell för att tidigt upptäcka och åtgärda skolfrånvaro i samverkan med
socialtjänsten (se bilaga 1). Denna plan skall vara lättöverskådlig med tydliga ansvarsområden.
Mål
Att utveckla och implementera rutiner för uppmärksammande av skolfrånvaro
Att minska skolfrånvaron
Att öka psykisk hälsa.
Åtgärder
Under året arbetar skolan enligt modell för skolfrånvaro, (se bilaga 1). Den är tydlig vad gäller
ansvarsområden i frånvaroarbetet. Huvudansvaret för att initiera ett arbete kring frånvaro för
17
en elev ligger hos klassföreståndare. Ansvarsfördelning med rektor och EHT sker enligt bifogad
modell. Ansvar: Klassföreståndare
Via vårt frånvarosystem V-klass finns möjligheten för vårdnadshavare att får epost när deras
barn har varit ogiltigt frånvarande från lektion.
Kartläggning
Under juni sammanställer trygghetsgruppen utvärdering av årets åtgärder. Efter detta arbete tar
trygghetsgruppen fram den nya likabehandlingsplanen senast sista juni. Under vårterminen
genomförs ny kartläggning. Ansvar: Trygghetsgruppen, Rektor.
Trygghetsgruppens arbete skall under 16/17 vara kontinuerlig, samt att gruppens
sammansättning är intakt. Samverkan och återkoppling mellan trygghetsgrupp och arbetslag
ska förbättras. Ansvar: Trygghetsgruppen
18
Åtgärdande arbete
I det åtgärdande arbetet ingår rutiner för att upptäcka, utreda, åtgärda och dokumentera
diskriminering, trakasserier och kränkande behandling.
Mål
Att alla vet vem de ska vända sig till då de själva eller någon annan upplever sig utsatt
för diskriminering, trakasserier eller kränkande behandling
Att vi har tydliga och implementerade rutiner för utredning och dokumentation.
Information.
Elever och vårdnadshavare informeras under rektorns samling och föräldramöte om rutiner
kring likabehandlingsarbetet. De får också veta att det är viktigt att de vänder sig till någon
vuxen på skolan om de eller någon annan blir utsatt för trakasserier eller kränkande behandling.
Detta tas även upp vid utvecklingssamtal och klassdiskussioner.
Utredning och dokumentation
Det är den utsatta eleven som avgör om beteendet eller handlingen är oönskad eller kränkande.
Det yttersta ansvaret för att utredning av diskriminering, trakasserier och kränkande behandling
genomförs, har rektor. I skollagen kap. 5 § 6 (2010:800) beskrivs disciplinära åtgärder som
rektor kan fatta beslut om.
Ansvar: Personal som får kännedom om ärendet.
Tidpunkt: Utredning startas samma dag.
1. Berörda klassföreståndare informeras och utredning inleds.
2. Klassföreståndaren tillsammans med annan vuxen i arbetslag som berörs, genomför samtal
med de inblandade. Samtalen dokumenteras enligt utredningsmall i bilaga 2. Stor hänsyn till
den utsatte och övriga inblandade ska tas. Utredningen ska tydligt visa vad som inträffat och
omfatta både den som blivit utsatt och den/de som genomfört kränkningen.
Ibland kan det vara tillräckligt att genom några frågor få händelsen klarlagd och därigenom
utagerad. En sådan enkel utredning kan dock bara anses tillräcklig om händelsen varit
bagatellartad och situationen därefter är uppklarad och utagerad. I andra fall kan
utredningsskyldigheten bli mer långtgående och omfatta fler barn eller elever samt personal. I
vissa fall kan kränkningar uppfattas och hanteras som enstaka händelser som snabbt klaras
upp medan de i själva verket är mer systematiska och återkommande. (Skolverket 2006)
Vår strävan är att få ett lösningsfokuserat samtal mellan skolan, den utsatta eleven
vårdnadshavare och den/de som trakasserat och/eller kränkt.
Vid mer allvarliga omfattande/akuta händelser kontaktas rektor/skolledning som leder och
fördelar arbetet.
3. Vårdnadshavare till alla inblandade elever informeras, helst samma dag, men senast inom 24
timmar, som de enskilda samtalen skett, och kallas vid behov att komma till skolan för
ytterligare samtal.
19
4. Rektor och elevhälsoteam informeras. Rektorn ansvarar för anmälan till huvudmannen samt
bedömning för om eventuellt anmälan bör göras till andra myndigheter.
5. Klassföreståndaren/kurator följer upp ärendet och dokumenterar genomförda
kommunikationer och åtgärder, enligt uppföljningsmall (bilaga 3). Eventuellt upprättas
åtgärdsprogram.
6. Efter avslutat ärende lämnas dokumentation till arbetslagets kurator för arkivering.
Om en elev känner sig utsatt för diskriminering, trakasserier eller kränkande behandling av en
vuxen på skolan ansvarar rektorn för utredningen. Den som får kännedom om sådant ärende
anmäler detta till rektor, som utreder genom samtal med de inblandade och vidtar åtgärder.
20
Bilagor
Bilaga 1 - Åtgärdande insatser vid skolfrånvaro, Junedalsskolan
21
Första
frånvarotillfället/
dagen
Samtal med vårdnadshavare
skall ske efter första, andra
och tredje frånvarotillfället/
dagen.
Åtgärd
Efter tredje
frånvarotillfället/
dagen
Kontaktlärare kontaktar
snabbt kurator, så att
kurator kan kalla elev till
samtal.
Kontaktlärare ringer i första
Samtalet innebär en
hand vårdnadshavare för att ”skolsocial kartläggning”
informera om frånvaron. Det
med syfte att hitta
är dock viktigt att kolla av
orsaken/ orsakerna till
med vårdnadshavarna om
frånvaron, samt att
de vet orsaken till frånvaron.
motivera elev till
skolgång.
Informera elev om att
samtal kommer att ringas,
Beroende på orsak
alt. har ringts. Undersök
erbjuder kuratorn
orsaker.
alternativt stöd med
målet att frånvaron ska
Önskar/efterfrågar elev eller
upphöra.
föräldrar något stöd?
Kuratorn informerar
I vissa fall: Om eleven är
vårdnadshavare, samt
frånvarande i flera
återkopplar till
dagar/veckor och
kontaktlärare om
kontaktlärare inte får
eventuella önskemål,
kontakt med
alternativt stöd etc.
vårdnadshavare trots
upprepade försök,
Kontaktläraren fortsätter
kontaktas EHT. Anmälan till
att kontakta
socialtjänsten skall
vårdnadshavare vid
övervägas.
ytterligare frånvaro!
Fortsatt kontakt med
kurator?
Föreslå ev kontakt med
Alternativ/ kurator, skolsköterska eller
möjligheter, SYV (utefter ev behov)
ev. stöd
Kontakt med
skolsköterska, SYV?
BUP?
Kommunens Råd och
Serviceinsatser utifrån
behov (inkl.
fältsekreterare)?
Efter ytterligare tre
frånvarotillfällen/ dagar
Fortsatt frånvaro
Fortsatt frånvaro trots
åtgärder
Kontaktlärare kontaktar
kurator som informerar
fältsekreterare.
Kontaktlärare kontaktar
kurator.
Kontaktlärare kontaktar
kurator och rektor.
Kurator meddelar rektor
som i sin tur kallar elev
och vårdnadshavare till
ett uppföljningssamtal.
Om familjen önskar
ansöka om bistånd via
socialtjänsten, kontakta
fältsekreterare eller
mottagningssekreterare
på socialtjänstens
lokalkontor.
Fältsekreterare kallar elev
och vårdnadshavare till
samtal.
Fältsekreterare gör
tillsammans med familjen
en kartläggning med fokus
på både skolfrågor och
sociala frågor. Samtalet
hålls utifrån Signs of Safety
med bl a ”mapping” som
metod. Syfte; att motivera
elev till skolgång.
Ställa frågan ”Vad
fungerar?” och se hur man
kan utnyttja styrkor hos
eleven och nätverket.
Önskar/efterfrågar familjen
stöd?
Söker samtycke för
återkoppling till skolan om
ev. skolrelaterade
önskemål, stöd etc.
Kommunens Råd- och
Serviceinsatser utifrån behov
(inkl. insatser från
fältsekreterare)?
Kontakt med kurator,
skolsköterska, SYV, BUP?
Sammansättningen av
deltagare på mötet skall
behovsprövas, men
förslag är kontaktlärare,
rektor, kurator och ev
fältsekreterare. Här är det
viktigt att det endast
finns nyckelpersoner med
och att familjen inte
känner sig i ”underläge”.
Syftet med mötet är att
följa upp de åtgärder som
genomförts och att
utröna varför frånvaron
fortsätter, men
framförallt att se framåt
och se - hur använda
styrkorna?
Åtgärder vidtas efter
diskussioner med
familjen.
Samma erbjudande som
tidigare.
Om en ansökan inte är
aktuellt, men oron
kvarstår gör rektor en
anmälan till
socialtjänstens
lokalkontor.
Rektor samordnar ett ev
konsultationsmöte med
berörd personal på
skolan, samt ev
fältsekreterare, för att
diskutera hur man går
vidare.
Vill familjen ha stöd,
d.v.s. ansöka om
bistånd?
(Ansvar;
mottagningssekreterare
eller fältsekreterare)
En lathund för vad man
kan lyfta i en ev
anmälan finns på
Kompassen.
22
23
Bilaga 2 - Utredningsmall
Utredning gällande diskriminering, trakasserier
och/eller kränkande behandling
(Denna blankett ska användas av klassföreståndare i ett första skede för att ha dokumentation
kring händelsen om den kränkande behandlingen fortlöper.)
Namn:
Klass:
Datum för händelsen:
Beskrivning och anledning till händelsen:
Elevens beskrivning av sin situation
Andra inblandade elevers beskrivning av situationen
Namn:
Klass:
24
Den utsatta elevens förslag på åtgärder
Vårdnadshavares förslag till åtgärder
Skolans förslag till åtgärder
25
Bilaga 3 - Vidtagna åtgärder – uppföljningsmall
26
Bilaga 4 - Ordningsregler för Junedalsskolan
För att skapa en trivsam, trevlig, trygg studiemiljö med arbetsro följer vi följande
ordningsregler.
På Junedalsskolan uppträder vi ”schysst” och respektfullt mot varandra.
Eleverna kommer i tid till undervisningen och har med sig den materiel som behövs.
På Junedalsskolan råder arbetsro på lektionerna.
På Junedalsskolan använder vi ett vårdat språk utan ord, symboler eller tecken som kan
betraktas som diskriminerande eller kränkande.
På Junedalsskolan förvaras alla ytterkläder, såsom ytterjackor och mössa/keps, i
elevskåpen eller på annan anvisad plats under skoldagen.
På Junedalsskolan är vi aktsamma om skolans miljö och materiel.
På Junedalsskolan används mobiltelefon och andra mediaspelare utan att störa eller
skada. Vid undervisning och i matsal är de avstängda eller på ”flygplansläge”. I övriga
utrymmen på ”ljudlöst”.
På Junedalsskolan förekommer inga föremål och aktiviteter som kan anses som
hälsofarliga eller farliga på annat sätt. Elevskåp kan på förekommen anledning öppnas
av skolans personal utan elevs närvaro eller medgivande.
Konsekvenser utifrån ordningsregler
Vuxna har ett särskilt ansvar för elevens trygg- och säkerhet, vilket beskrivs utifrån ett
fostransperspektiv i läroplanen. Skolans uppdrag är att vara delaktiga i elevens fostran till en
demokratisk, ansvarstagande samhällsmedborgare som uppträder med respekt mot andra
människor och egendom. I skolan har därför vuxna ett uppdrag att följa elevers utveckling i
dessa frågor. Konsekvenser ska därför ses ur ett fostransperspektiv och inte som en bestraffning
Om en elev inte uppträder som ordningsreglerna föreskriver:
1. kommer eleven att få en tillsägelse
2. om det upprepas eller, inte upphör får lärare får visa ut en elev från en lektion om eleven
inte ändrar sitt beteende efter tillsägelse. Ett samtal mellan kontaktlärare och elev sker
och elevens målsman kommer att meddelas samma dag.
3. om det upprepas eller, inte upphör får lärare besluta att en elev kan få stanna högst en
timma efter undervisningen avslutats eller en timma innan undervisningen börjar.
4. om eleven upprepar sitt beteende eller gör sig skyldig till allvarligare förseelser kommer
lärare att göra en anmälan till skolans elevhälsoteam. En utredning görs i samråd med
föräldrar. Elevhälsoteamet kommer att föreslå åtgärder, som är anpassade till de behov
som finns för att ändra beteende.
5. kan rektor, efter utredning, besluta om att tilldela eleven en skriftlig varning. Den
innehåller vilka åtgärder som kommer att vidtas om eleven inte ändrar sitt beteende.
Vårdnadshavare informeras.
6. kan rektor, om tidigare åtgärder efter utredning, inte varit tillräckliga eller för att
tillförsäkra andra elevers trygghet eller studiero, besluta att eleven får följa
27
undervisningen i annan undervisningsgrupp eller på annan plats i skolan. Beslutet
gäller i två veckor dock högst fyra veckor. Vårdnadshavare informeras.
7. kan rektor, om tidigare åtgärder, inte varit tillräckliga eller av andra omständigheter
inte varit möjliga att genomföra, besluta att eleven får följa undervisningen vid en
annan skolenhet t ex områdesenhet. Beslutet fattas gemensamt med rektor vid
mottagande enhet. Beslutet gäller i två veckor dock högst fyra veckor. Vårdnadshavare
informeras.
8. kan rektor, om det nödvändigt med hänsyn till andra elevers trygghet och studiero, om
syftet med ovanstående åtgärder inte uppnåtts eller om det finns särskilda skäl med
hänsyn till elevens beteende, stänga av en elev helt eller delvis i grundskolan. Eleven
ska få undervisningen den går miste om kompenserad. Vårdnadshavare ska få chans att
yttra sig innan beslut fattas. Beslutet gäller omedelbart och gäller under den tid som
krävs för att utreda vilka åtgärder som behövs. Huvudman och socialtjänst informeras.
Konsekvenser gällande specifikt:
Störande föremål
Om en elev använder mobiltelefon eller andra föremål så att de anses som störande eller
skadliga får de beslagtas av lärare till skoldagens slut.
Innehav av knivar, vapen el liknande föremål kommer att polisanmälas
Skadegörelse
Skolan polisanmäler all form av grövre skadegörelse och klotter.
Skolan kan genom Jönköpings kommun kräva full ersättning för skadad egendom.
Misshandel, hot eller förtal
Fysiska eller verbala kränkningar kan efter bedömning av skolledning bli föremål för en
polisanmälan.
Tobak
Om det kommer till vår kännedom att elev använder tobak kommer vårdnadshavare att
meddelas senast dagen efter.
Frånvaro
Ogiltig frånvaro meddelas vårdnadshavare samma dag.
Vårdnadshavare,
elev
och
kontaktlärare
är
överens
om
ovanstående.
___________________________
Datum
____________________________ _______________________________________________
Vårdnadshavare
Vårdnadshavare
_____________________________ ______________________________________________
Elev
Kontaktlärare
28
Bilaga 5
Årscirkel - Förebyggande och främjande
arbete lå 16/17
Kommunens
ANTD enkät
Temadag åk 9
Ekobussen åk 8
Utbildning av faddrar
Beslut av ny plan
ANTD-enkät
Prao åk 9
Lägerskola åk 8
Stockholm åk 9
Val av faddrar
Info om grundsär åk 7
Besök av räddningstjänst åk 7
Temadag åk 9
Dec
Jan
Nov
Feb
Okt
Mars
Sept
April
Aug
Klassaktiviteter
Förslag till ny plan
presenteras
Inskolningssamtal åk 7
Etik på nätet åk 7
Temadagarnas innehåll:
Åk 7 funktionsnedsättning/HLR
Åk 8 etnicitet
Åk 9 HBTQ
Maj
Juli
Juni
Arbete med nya
klasser inför åk 7.
Temadagar åk 7 och 8
Besök av räddningstjänst åk 8
Utbyte med Tyskland
Prao åk 8
Elever hjäper elever
Nya klasser åk 7 på
besök
Polisinfo åk 8
Trygghetsenkät
Suckfest åk 9
Klassaktiviteter
Analys enkätresultat
Övriga aktiviteter:
Föräldrar förebygger
normstorm åk 9, hälsosamtal åk 7
Kartläggningar och specifika insatser
utifrån behov, tjej- och killgrupper
Författarbesök åk 7 (?)
29
Bilaga 6 – Fortsättning årscirkel - grundskolan
FOKUSORmråden?
Tidsplan
Insatser
Ansvarig
Augusti
Klassaktivitet
Klassföreståndare
Augusti
Förslag till ny plan presenteras, diskuteras
i klasserna och elevrådet
Rektor
Augusti
Inskolningssamtal åk 7
Klassföreståndare
Augusti
Etik på nätet åk 7
September
Lägerskola åk 8
Arbetslaget åk 8
September
Val av faddrar
fritidsled
September
Info om grundsärskolan åk 7
Bitr rektor, spec ped
September
Presentation av likabehandlingsplanen för
eleverna på klassrådstiden
Klassföreståndare
September
Temadagar åk 9 - jämställdhet
trygghetsgruppen
Oktober
Ekobussen åk 8
Lärare i bi
Oktober
Stockholm åk 9
Arbetslaget åk 9
Oktober
Utbildning av faddrar
fritidsled
Oktober
Beslut likabehandlingsplan
Samverkansgrupp
Oktober
Prao åk 9
Syv
November
ANDT- enkät
Klassföreståndare
November
Temadagar åk 9
trygghetsgruppen
30
Februari
Kommunens brukarenkät åk 8
Klassföreståndare
Mars
Arbete med nya klasser inför åk 8
Kurator, bitr. rektor,
specialpedagog
Mars
Temadagar åk 7 och 8
trygghetsgruppen
Mars
Besök av räddningstjänst åk 8
Bitr rektor
April
Utbyte med Tyskland
?
April
Prao åk 8
Syo
Maj
Elever hjälper elever
fritidsledare
Maj
Nya klasser åk 7 på besök
Klassföreståndare
Maj
Trygghetsenkät
Klassföreståndare +
Rektor
Juni
Suckfest åk 9
Fritidsledare + mu lär
Juni
Klassaktiviteter
Klassföreståndare
Juni
Analys enkätresultat
trygghetsgruppen
Polisinfo åk 9
kurator
April
31
Bilaga 7
Checklista likabehandlingsarbetet i grundsärskolan lå 16/17
Fokusområden - Exempel på lektionsunderlag kommer att läggas upp i V-klass.
Åk 7 - TRYGGHET
Åk 8 - ANSVAR
Åk 9 - SJÄLVSTÄNDIGHET
Augusti
o Klassaktiviteter.
o Planen för Likabehandling och kränkande behandling introduceras i klasserna
September
o Kamratskap, inklusive kamratskap på Internet, grupptryck, kamrat, teambuilding
o Hälsofrämjande arbete – vecka 39, Miljö & hälsovecka.
Oktober
o Mänskliga rättigheter - 24/10 FN-dagen, allas lika värde, människohandel
o Demokrati
o Barns rättigheter
November
o Medier och källkritik, Inklusive frågor kring kränkningar på Internet
o Självbild
December
o Likabehandling, inklusive kränkningar på Internet, utanförskap
o Sociala medier
Januari
o Likabehandling, inklusive kränkningar på Internet
o HBTQ
Februari
32
o Hälsofrämjande arbete
Mars
o Miljö och hållbar utveckling – den 19 mars ”Earth Hour” kretslopp
o Samhällsekonomi, entreprenörskap, skatt
o Etik och moral Djurrätt, Fusk, Lagar och regler, Samhällsansvar
Maj
o Jämställdhet och genus, Könade ord, könsroller
o Enkät
Tips från Internet:
Lektioner gällande Demokrati, Tolerans och Mänskliga rättigheter finns under
www.levandehistoria,se/uppdragdemokrati
Där finns 22 olika workshops som är lämpliga för ungdomar till åk 8- 9 . De är uppdelade i tre
teman:
Demokrati som har 6 workshops
Tolerans har 7 workshops och
Mänskliga rättigheter har 9 workshops
33
Bilaga 8 Inflytande och delaktighet
Plan för elevernas delaktighet och
inflytande
Denna plan kommer att under våren att kommuniceras med elever och personal i syfte att var
klar för planering av arbetet under lå 1516
I Lgr11 Kap 2 Övergripande mål och riktlinjer anges
2.3 Elevernas ansvar och inflytande
”De demokratiska principerna att kunna påverka, ta ansvar och vara delaktig ska omfatta
alla elever. Elever ska ges inflytande över utbildningen.”… ”Eleverna ska alltid ha
möjlighet att ta initiativ till frågor som ska behandlas inom ramen för deras inflytande över
utbildningen.
Mål
Skolans mål är att varje elev:
•
•
tar ett personligt ansvar för sina studier och sin arbetsmiljö,
successivt utövar ett allt större inflytande över sin utbildning och det inre arbetet i skolan,
och har kunskap om demokratins principer och utvecklar sin förmåga att arbeta i
demokratiska former.
Riktlinjer
Alla som arbetar i skolan ska:
•
främja elevernas förmåga och vilja till ansvar och inflytande över den sociala, kulturella
och fysiska skolmiljön.
34
Läraren ska:
•
•
•
•
•
utgå från att eleverna kan och vill ta ett personligt ansvar för sin inlärning och för sitt
arbete i skolan,
svara för att alla elever får ett reellt inflytande på arbetssätt, arbetsformer och
undervisningens innehåll samt se till att detta inflytande ökar med stigande ålder och
mognad,
verka för att flickor och pojkar får ett lika stort inflytande över och utrymme i
undervisningen,
svara för att eleverna får pröva olika arbetssätt och arbetsformer,
tillsammans med eleverna planera och utvärdera undervisningen, och förbereda eleverna
för delaktighet och medansvar och för de rättigheter och skyldigheter som präglar ett
demokratiskt samhälle.
Elevråd/Klassråd
Ansvar
Varje klass utser representanter till elevrådet
Klf – sept
Elevrådet träffas årskursvis 2-3 ggr/termin.
Rektor deltar vid minst ett tillfälle/termin
Fritidsledare
Klassråd genomförs en gång/månad under resurstiden
Klf
Klassrådet leds av elever i klassen.
Klf
Rektor informerar om aktuella frågor och tar fram
diskussionsfrågor till klassrådet.
Rektor
Ur elevrådet utses en styrelse med representant från varje
årskurs.
Fritidsledare- okt
Elevrådets styrelse träffas en gång/månad.
Fritidsledare
Elevrådets styrelse planerar och genomför olika aktiviteter.
Fritidsledare
Elevrådets styrelse bjuder in huvudskyddsombuden för
eleverna vid två tillfällen varje termin
Fritidsled, skyddsombud
elevrådets ordförande
Elevskyddsombud
Ansvar
Varje klass utser ett elevskyddsombud
Klf - sept
Dessa ombud får en utbildning
Huvudskyddsombud - nov
Ur denna grupp väljs ett huvudskyddsombud per årskurs
Huvudskyddsombud - okt
Huvudskyddsombud för eleverna deltar i skyddsrond
Bitr rektor
Elevskyddsombuden skriver en årlig plan för sitt
arbetsmiljöarbete utifrån skyddsrond och trivselenkäten
Huvudskyddsombud
35
Huvudskyddsombuden för eleverna deltar i elevrådets
möten vid två tillfällen varje termin
Inflytande över undervisningen
Ansvar
Det är viktigt att läraren frågar efter elevernas åsikter
och ger dem möjlighet att vara med och påverka hur
undervisning och bedömning skall läggas upp
Undervisande lärare
Läraren planerar för olika arbetsområden tillsammans
med sina elever enligt ”Mall för pedagogisk planering”.
Färdiga planeringar skall finnas tillgänglig för eleverna.
Undervisande lärare
Läraren utvärderar sin undervisning med eleverna
efter genomfört arbetsområde.
Undervisande lärare
Det är viktigt att läraren är tydlig med mål och
kunskapskrav för att elever ska kunna ha inflytande
över sitt eget lärande.
Undervisande lärare
Det systematiska kvalitetsarbetet
Ansvar
✓ Alla elever genomför en enkät i slutet av varje termin
utifrån vår arbetsplan. Resultatet skall ligga till grund
för fortsatta arbetet med kvalitetsarbetet samt
likabehandling.
Rektor
✓ Eleverna i åk 8 genomför en brukarenkät
Rektor - feb
✓ Elevskyddsombud och elevråd är med och analyserar
resultat av olika enkäter.
Trygghetsgruppen, Rektor
✓ Vid terminsstart presenteras elevernas
kunskapsresultat samt resultat av terminsutvärderingen
Rektor – aug + jan
✓ En analys av resultaten genomförs i klassråden.
Klf
8
36
