Lokal Likabehandlingsplan 2017 Emådalskolan Förskoleklass – åk 6 Fritidshemmet Lärkan Reviderat 2016-12-28 2 (18) 1. Inledning…………………………………………………3 2. Skolledningens ställningstagande…………………….3 3. Vision……………………………………………………..3 4. Främjande arbete……………………………………….3 5. Kartläggning och ansvarsfördelning…………………..5 6. Analys…………………………………………………….7 7. Mål………………………………………………………...8 8. Förebyggande arbete…………………………………...8 9. Åtgärder – rutiner………………………………………..10 Bilaga 1 Definitioner Bilaga 2 Dokumentation mall Bilaga 3 Intervjufrågor Bilaga 4 Emådalskolans ordningsregler 2 3 (18) 1. Inledning Skolan, innebär även fritidsverksamheten, har i uppdrag att förebygga och motverka kränkande behandling och trakasserier. Likabehandlingsplanen innehåller skolans arbete med att främja elevers lika rättigheter samt åtgärder för att förebygga diskriminering. Sedan 1 januari 2009 regleras likabehandlingsarbetet i två regelverk: diskrimineringslagen och kap 6 i skollagen. Diskrimineringslagen innebär att ingen i skolan skall utsättas för diskriminering. I skollagen regleras skolans ansvar att motverka kränkande behandling av barn och elever genom ett målinriktat arbete. Varje år ska en plan upprättas med en översikt över de åtgärder som ska förebygga och förhindra kränkande behandling av barn och elever, samt främja mot vision. 2. Skolledningens ställningstagande På Emådalskolan arbetar vi tillsammans för att alla ska känna trygghet och gemenskap. För att nå detta samarbetar vi kring att skapa en atmosfär som gynnar trygghet, empati, kamratskap och lärande. 3. Vision Vi vill att alla elever på Emådalskolan ska känna trygghet och kamratskap – att alla ska känna varandra och vara trygga med varandra. 4. Främjande arbete Det främjande arbetet handlar om att identifiera och stärka de positiva sidor av verksamheten som ger förutsättningar för likabehandling. Det innebär bland annat de faktorer som skapar en trygg och jämlik miljö. Demokratiska värderingar som allas lika värde, gott klimat, en trygg skola och ett bra bemötande. I följande kapitel nämns pedagoger och personal. Personal är all personal på hela skolan: lokalvårdare, kokerska, vaktmästare och pedagoger. 3 4 (18) Så här arbetar Emådalskolan för att främja likabehandling på individnivå: Samtal om trivsel i samband med utvecklingssamtal. Intervjuer och skriftliga enkäter med eleverna höst- och vårtermin om trivsel. Så här arbetar fritidshemmet Lärkan: Regelbundna samlingar där samtal om kompisrelationer ständigt finns med som inslag. Vårdnadshavare erbjuds utvecklingssamtal. De som ansvarar för arbetet är pedagoger. Så här arbetar Emådalskolan för att främja likabehandling på gruppnivå: Gemensamma ordningsregler. Ordningsreglerna är utarbetade tillsammans av pedagoger och elever. De presenteras för och godkänns av vårdnadshavare inför varje nytt läsår. Kontinuerliga etiska samtal med eleverna. Klassråd där samtal om trivsel ingår. Elevråd där likabehandlingsplanen är en stående punkt. Olika temadagar under läsåret: Höststäddag, tema jul, vinteridrottsdag, påsk-kul, brännbollsdag samt olika temaarbeten. Under temadagarna arbetar eleverna i åldersblandade grupper med olika aktiviteter. En pedagog arbetar aktivt ute på rasterna för att utveckla skolgårdens miljö tillsammans med eleverna samt vara en extra vuxen ute för eleverna. Så här arbetar fritidshemmet Lärkan: Pedagoger är delaktiga så mycket som möjligt i aktiviteter både inne och ute samt vara lyhörd för det vi har i elevgruppen. Regelbundna samlingar. Gemensamma ordningsregler. Ordningsreglerna är utarbetade tillsammans av pedagoger och elever. Eleverna är delaktiga genom samtal där de kan framföra sina idéer och synpunkter som de har om ordningsregler och trivsel. 4 5 (18) De som ansvarar för arbetet är pedagoger. Så här arbetar Emådalskolan för att främja likabehandling på organisationsnivå: Personal är förtrogen med likabehandlingsplanen. Likabehandlingsplanen presenteras för vårdnadshavare under höstterminen. Vårdnadshavare är delaktiga i arbetet och har möjlighet att påverka, vid till exempel föräldramöten och föräldraråd. Personal finns alltid tillgänglig även vid raster. Pedagoger ansvarar för gruppindelning och planering. Så här arbetar fritidshemmet Lärkan: Personal är förtrogen med likabehandlingsplanen. Pedagoger finns med vid uteverksamhet. Pedagoger ansvarar för gruppindelning och planering. Likabehandlingsplanen presenteras för och diskuteras med vårdnadshavare under höstterminen. Vårdnadshavare är delaktiga i arbetet och har möjlighet att påverka, vid till exempel samtalsgrupper under föräldramöte och drop in-fika. De som ansvarar för arbetet är pedagoger och rektor. 5. Kartläggning och ansvarsfördelning På Emådalskolan görs en kartläggning för att se hur barnen mår, trivs och om det förekommer diskriminering, trakasserier och kränkande behandling. Arbetsplan: När Vad Vem ansvarar Januari Likabehandlingsplanen färdigställs Pedagoger och rektor 5 6 (18) Februari Mars April Maj Förskoleklass – åk 6 och fritids Uppföljande individuella intervjuer. Pedagoger Målen utvärderas och dokumentation ses över. Pedagoger Vad fungerar bra? Vad kan vi göra bättre? Juni Juli Augusti September Oktober Genomgång om likabehandlingsplanens innehåll och syfte. Kartläggning genomförs Förskoleklass - åk 3 Individuella intervjuer. Åk 4 - åk 6 Besvarar frågorna skriftligt eller individuella intervjuer. Fritids Individuella intervjuer om trivsel. November Rektor Analys av materialet och målformulering Klassläraren Klassläraren Fritidspedagoger Pedagoger och rektor Föräldrarådet December 6 7 (18) Elevens delaktighet och ansvar: Likabehandlingsplanen diskuteras vid elevråd och klassråd. Likabehandlingsfrågor har en egen punkt på dagordningar. Medverka vid uppföljning och skrivandet av planen. Engagera och agera för att leva upp till likabehandlingsplanen. Visa hänsyn och respekt för dina medmänniskor. Följa de ordningsregler som är framtagna. Vårdnadshavare förväntas vara delaktiga genom att: Komma på föräldramöten för att kunna vara delaktig i arbetet med likabehandlingsplanen. Ta del av information angående likabehandlingsplanen. Vara en god förebild. Om du som vårdnadshavare misstänker att ditt barn utsätts för kränkande behandling eller utsätter någon annan för kränkande behandling ber vi er kontakta klasslärare/fritidspersonal eller rektor. 6. Analys Pedagoger på skolan sammanställer det insamlade materialet tillsammans. Analysen är grunden till målformulering. Alla elever på skolan har deltagit i enkäten. Eleverna F-6 har gjort samma enkät. Elever F-2 har intervjuats och eleverna i åk 3-6 har gjort enkäten skriftligt. Fråga kring trivsel har även diskuterats under höstens elevråd. Barnen på fritidshemmet Lärkan har tillsammans med sina vårdnadshavare fyllt i en trivselenkät för fritidshemmet. Enkäten har skickats hem för att fyllas i tillsammans med sitt barn. 50 % av barnen och dess vårdnadshavare på fritidshemmet har besvarat enkäten. Vårdnadshavare har blivit informerade om likabehandlingsplanen och informerats skriftligt om ordningsreglerna. Resultatet har informerats på föräldraråd och elevråd. Majoriteten av de insamlade enkäterna visar på hög trivsel. Till största del känner sig eleverna trygga och har en positiv inställning. Enkäterna visar att det finns ett fåtal elever som upplevs vara ensamma på rasterna. Det finns ett fåtal elever som upplever att man blir retad och inte får vara med i leken på rasterna. På elevråden har elever nämnt att det förekommer svordomar på rasterna. 7 8 (18) 7. Mål Emådalskolan Alla elever skall känna sig trygga i skolan. Att stärka sammanhållningen på raster och under lektionstid Fritidshemmet Lärkan Eleven vet vilka egenskaper som gör att man är en bra kompis. Elever och personal skapar ett lugnt rum tillsammans. 8. Förebyggande arbete Omgivning och individer på skolan påverkar hur eleven mår i skolmiljön. I ett psykosocialt perspektiv bör pedagoger ha ett helhetsperspektiv med hänsyn till individen och dess omgivning. För att eleverna ska trivas och må bra i skolan behöver de känna sig trygga i skolmiljön. I det förebyggande arbetet är det viktigt att fokusera på helhetsperspektivet och det innebär både individ- och gruppnivå. För att nå målen har följande åtgärder formulerats: Följande åtgärder arbetar Emådalskolan med för att förebygga på individnivå: Personal är uppmärksammad på elever som verkar ensamma. Personal är uppmärksammad på det de ser och hör. Eleverna har enskilda samtal med lärare om kamratskap, normer och värden. Personal, elever och vårdnadshavare samtalar kring trivsel vid utvecklingssamtal. Följande åtgärder arbetar Fritidshemmet Lärkan med för att förebygga på individnivå: Personal är uppmärksammad på elever som verkar ensamma. Personal är uppmärksammad på det de ser och hör. Pedagoger har daglig kontakt med så gott som alla föräldrar vid hämtning och lämning vilket gör det lättare att berätta om något har hänt. 8 9 (18) Följande åtgärder arbetar Emådalskolan med för att förebygga på gruppnivå: Pedagoger uppmärksammar det vi ser och hör i elevgrupper både ute och inne. All personal ingriper när man ser elever som kränker andra eller trakasserar. Arbeta i åldersblandade grupper. Trygghet finns med på dagordningen för elevråd/klassråd och föräldraråd. Utomhuspedagog tillsammans med elever och pedagoger utvecklar lärmiljöer på skolgården. Vi erbjuder planerade aktiviteter och lekar under utvalda raster varje vecka. Tillsammans reviderar vi ordningsreglerna vid varje terminsstart. Tillsammans reviderar vi frågeställningarna i enkäten. Följande åtgärder arbetar Fritidshemmet Lärkan med för att förebygga på gruppnivå: All personal ingriper när man ser elever som kränker andra eller trakasserar. All personal hjälps åt med att upptäcka tendenser till trakasserier och kränkande behandling. Vid lek i biblioteket och i bollrummen är personal alltid närvarande. Leken i Blå havet skall vara lugn, tillsammans med barnen skapar vi ett lugnt rum här på fritidshemmet. 9. Åtgärder vid 9.1 kränkning/trakasserier elev-elev Om en i personalen får kännedom om att elever utsätts för kränkande behandling eller trakasserier arbetar vi enligt följande: Vuxen som blir vittne till kränkande eller trakasserande behandling, avbryter genast handlingen och pratar med de inblandade. Den vuxne ansvarar för att, vid behov, övrig personal eller ansvariga vuxna blir informerade. Om ärendet är ett likabehandlingsärende eller inte diskuteras i personalgruppen omgående. 9 10 (18) Enligt 6 kap. 10 § skollagen är en lärare eller annan personal som får kännedom om att en elev anser sig ha blivit utsatt för trakasserier eller kränkande behandling i samband med verksamheten skyldig att anmäla detta till rektorn. Rutiner vid anmälan om kränkande behandling eller diskriminering 1. Personalen gör anmälan till och/eller kurator och rektor samma dag som den får kännedom om att en elev anser sig ha blivit utsatt för diskriminering eller kränkande behandling. http://www.hultsfred.se/artikel/blankett-for-anmalan-om-krankande-behandling/ 2. Kurator eller rektor skriver anmälan om kränkande behandling och mailar till ansvarig rektor. 3. Rektor gör skyndsamt anmälan till huvudman på blanketten ”Anmälan om kränkande behandling” 4. Rektor är ansvarig för att utredningen påbörjas och utförs skyndsamt. Rutiner och ansvarsfördelning vid utredning Rektor leder utredningsarbetet. Skolans likabehandlingsgrupp genomför utredningar med elever. Rektor genomför utredning med personal och föräldrar. Rektor/kurator sammanställer utredningen utifrån utredningsunderlag. Rektor beslutar utifrån vad utredningen visar om kränkning har skett eller inte. Blanketten ”utredning efter anmälan om kränkande behandling” skickas till huvudman av rektor. Kopia av anmälan och utredning förvaras i den kränkta elevens mapp, rektors ansvar. Om kränkning har skett vidtas nödvändiga åtgärder grundade på utredningen i det enskilda fallet. Åtgärderna ska följas upp och utvärderas för att förvissa sig om att kränkningarna har upphört. 10 11 (18) 9.2 kränkning eller trakasseri Personal-elev Den som fått kännedom om att personal kränkt eller trakasserat elev/elever vänder sig till rektor. Detta dokumenteras av den som fått kännedom om att kränkningar eller trakasserier uppstått. Vid kännedom om händelse som kan vara kränkande behandling anmäl till rektor på blankett http://www.hultsfred.se/artikel/blankett-for-anmalan-om-krankande-behandling/ Rektor gör anmälan om misstänkt kränkning till huvudman. Rektor samtalar med berörda parter. Dokumentation ansvarar rektor för. Resultatet av samtalet med berörda redovisas för berörda ansvariga vuxna. Rektor ansvarar för informationen. Återkoppling sker till den som informerade rektor. Rektor tar ställning till åtgärder i samråd med övrig ledning. Alla ovanstående fall ska dokumenteras, arkiveras och följas upp. Rektor ansvarar för detta. 9.3 Åtgärder då elev/ elever utsätts för direkt eller indirekt diskriminering på skolan 1. Rektor träffar den elev eller den elevgrupp som känner sig diskriminerad på skolan och ett samtal påbörjas kring den upplevda diskrimineringen. Vad består den upplevda diskrimineringen av? När upplevs diskrimineringen? Vad ska/kan ändras för att diskrimineringen ska upphöra? Mötet dokumenteras. 2. Rektor avgör i varje enskilt fall om likabehandlingsgruppen ska sammankallas och situationen diskuteras. 3. Rektor kontaktar elevens/ elevernas föräldrar/ vårdnadshavare och informerar om mötet och det som framkommit och beskriver den tänkta arbetsgången. Kontakten med föräldrar/ vårdnadshavare dokumenteras. 4. Rektor för samtal med den personal som påstås gjort sig skyldig till diskriminering. Mötet dokumenteras. 5. Rektor analyserar den upplevda aktuella diskrimineringen tillsammans med likabehandlingsgruppen. Möjliga lösningar dokumenteras. 6. Rektor och likabehandlingsgruppen fortsätter analysen tillsammans med eleven eller representanter för den elevgrupp som upplever sig diskriminerade. Förslag på lösningar presenteras och målsättningen med mötet är att komma fram till en hållbar lösning som innebär att en liknande diskriminering framöver inte är möjlig. Mötet dokumenteras. 7. Rektor beslutar om att vidta de åtgärder som efter utredningen bedöms som nödvändiga för att få stopp på diskrimineringen. Åtgärderna dokumenteras och samtliga berörda parter informeras. 8. Uppföljning med alla parter görs inom en månad av rektor. Dessa möten dokumenteras. 11 12 (18) Bilaga 1 Definitioner För att förtydliga för personal, elever och vårdnadshavare kommer nedan en beskrivning av de olika begrepp som det bör finnas kännedom om. Diskriminering: Innebär att en elev missgynnas. Det innebär att skolan på osakliga grunder behandlar en elev sämre än andra elever och missgynnandet har samband med de sju diskrimineringsgrunderna. Barn och elever kan inte diskriminera varandra i juridisk mening. Diskriminering kan antingen vara indirekt eller direkt. Direkt diskriminering: är när en elev missgynnas och det har en direkt koppling till diskrimineringsgrunderna. Indirekt diskriminering: diskriminering kan även ske genom att behandla alla lika. Det sker när skolan tillämpar en bestämmelse eller ett tillvägagångssätt som verkan neutralt men som i praktiken missgynnar en elev. De sju diskrimineringsgrunderna: Kön: Med kön avses i diskrimineringslagen att någon är man eller kvinna. Könsöverskridande identitet eller uttryck: Med det menas personer med en könsidentitet eller ett könsuttryck som hela tiden eller periodvis skiljer sig från könsnormen. Det vill säga att någon inte identifierar sig som kvinna eller man eller genom sin klädsel eller på annat sätt ger uttryck för att tillhöra ett annat kön. Sexuell läggning: Bisexualitet, heterosexualitet och homosexualitet är sexuella läggningar. Sexuell läggning beskriver om en person blir förälskad i eller attraherad av tjejer, killar eller både tjejer och killar. Etnisk tillhörighet: Med etnisk tillhörighet menas enligt lagen en individs nationella och etniska ursprung, hudfärg eller annat liknande förhållande. Alla människor har en eller flera etniska tillhörigheter. Den etniska tillhörigheten bygger på självidentifikation. Religion eller annan trosuppfattning: elever får inte missgynnas eller utsättas för diskriminering på grund av sin religion eller trosuppfattning. Funktionshinder: kan vara fysiska, psykiska eller intellektuella och påverka livet på olika sätt. Funktionshinder kan uppstå till 12 13 (18) följd av en sjukdom eller något annat tillstånd. Den kan också uppstå till följd av en medfödd eller förvärvad skada. Ålder: elever får inte missgynnas på grund av sin ålder. Kränkande handlingar är när någon eller några riktar kränkande handlingar mot en eller flera personer och som då kränker principen om alla människors lika värde. Det kan vara fysiska (slag, knuffar), verbala (hot, svordomar, öknamn), psykosociala (utfrysning, grimaser eller att alla går när man kommer), text- och bildburna kränkningar (teckningar, lappar, sms, mms, fotografier, msn och olika meddelanden på olika webbplatser). Trakasserier: är en behandling som kränker en elevs värdighet och som har koppling till någon av de sju diskrimineringsgrunderna. Annan kränkande behandling: är en kränkning av en elevs värdighet som saknar koppling till någon av diskrimineringsgrunderna. Skolans personal måste ibland tillrättavisa en elev för att skapa en god miljö för hela klassen. En befogad tillrättvisning är inte en kränkning i lagens mening, även om eleven ifråga kan uppleva det som kränkande. 13 14 (18) Bilaga 2 Dokumentation vid trakasserier och kränkande behandling Datum:_________________________________ Utsatt elev:______________________________ Den som utsatt:__________________________ Händelseförlopp: Vad har inträffat? Vem har gjort/sagt vad? Ätgärder: Hur går vi vidare från nuet? Vem ansvarar för vad? Vad har vi gjort för att detta inte ska hända igen? Uppföljning: När? Vilka? Var? Ärendet avslutat – motivering: Närvarande vid samtalet:___________________________________________ _________________________________________________________ 14 15 (18) Bilaga 3 Intervjufrågor Emådalskolan Har du blivit retad eller illa behandlad?___________________________ Ge exempel på hur:__________________________________________ _________________________________________________________ Känner du dig otrygg någon gång i skolan?_______________________ _________________________________________________________ Var har det hänt?___________________________________________ _________________________________________________________ Har det hänt flera gånger?____________________________________ Händer det att du inte får vara med?_____________________________ Ge exempel:__________________________________________________ _________________________________________________________ Ser du någon som är ensam? _________________________________________________________ 15 16 (18) Intervjufrågor Fritidshemmet Lärkan Berätta hur du trivs på fritids:__________________________________ _________________________________________________________ Har du kompisar på fritids?____________________________________ _________________________________________________________ Vet du någon som inte brukar vara med och leka?__________________ _________________________________________________________ Vet du någon som bestämmer mer än andra?_____________________ _________________________________________________________ Om du eller en kompis blir retade vad gör du då?___________________ _________________________________________________________ Kan man vara ensam ibland och bara ta det lugnt?_________________ _________________________________________________________ Namn och datum:___________________________________________ 16 17 (18) Emådalskolans ordningsregler 2017 Allmänt Jag kommer i tid. Jag retar inte någon. Jag lämnar farliga saker hemma. Jag slåss inte. Jag vill bara höra snälla saker både ute och inne. Om någon frågar låter jag alla vara med, jag säger inte nej. Jag är rädd om skolans och andras saker. Mobiltelefon använder jag inte under skoltid. Skräp lägger jag i papperskorgen. Inomhus Jag pratar i normal samtalston inomhus. Jag går i korridoren. Utomhus Vid köksväggen använder jag bara små bollar. Saker som jag använder under rasten tar jag in efteråt. Jag går ut på rasterna och håller mig inom skolans område, men inte inom kärret. Jag ställer cykeln i cykelstället. Vid åkning i backen använder jag hjälm. Snö kastar jag bara på fotbollsplanen och på halva kullen. Jag följer de gemensamma lekreglerna som skolan har bestämt. Om jag inte följer reglerna så händer följande: 1. Tillsägelse. 2. Vid upprepade företeelser kontaktas vårdnadshavare. 3. Samtal med Rektor. 17 18 (18) Vi ber er läsa igenom ordningsreglerna för skolan som är tagna på elevråd och klassråd. Vårdnadshavare för: ………………………………………………………………………… har tagit del av Emådalskolans och fritidshemmets Lärkans ordningsregler. -----------------------------------------------------------------------------------------Underskrift vårdnadshavare 18