9.2 kränkning eller trakasseri Personal-elev

Lokal
Likabehandlingsplan 2017
Emådalskolan
Förskoleklass – åk 6
Fritidshemmet Lärkan
Reviderat 2016-12-28
2
(18)
1. Inledning…………………………………………………3
2. Skolledningens ställningstagande…………………….3
3. Vision……………………………………………………..3
4. Främjande arbete……………………………………….3
5. Kartläggning och ansvarsfördelning…………………..5
6. Analys…………………………………………………….7
7. Mål………………………………………………………...8
8. Förebyggande arbete…………………………………...8
9. Åtgärder – rutiner………………………………………..10
Bilaga 1 Definitioner
Bilaga 2 Dokumentation mall
Bilaga 3 Intervjufrågor
Bilaga 4 Emådalskolans ordningsregler
2
3
(18)
1. Inledning
Skolan, innebär även fritidsverksamheten, har i uppdrag att förebygga
och
motverka
kränkande
behandling
och
trakasserier.
Likabehandlingsplanen innehåller skolans arbete med att främja elevers
lika rättigheter samt åtgärder för att förebygga diskriminering.
Sedan 1 januari 2009 regleras likabehandlingsarbetet i två regelverk:
 diskrimineringslagen och
 kap 6 i skollagen.
Diskrimineringslagen innebär att ingen i skolan skall utsättas för
diskriminering. I skollagen regleras skolans ansvar att motverka
kränkande behandling av barn och elever genom ett målinriktat arbete.
Varje år ska en plan upprättas med en översikt över de åtgärder som
ska förebygga och förhindra kränkande behandling av barn och elever,
samt främja mot vision.
2. Skolledningens ställningstagande
På Emådalskolan arbetar vi tillsammans för att alla ska känna trygghet
och gemenskap. För att nå detta samarbetar vi kring att skapa en
atmosfär som gynnar trygghet, empati, kamratskap och lärande.
3. Vision
Vi vill att alla elever på Emådalskolan ska känna trygghet och
kamratskap
– att alla ska känna varandra och vara trygga med varandra.
4. Främjande arbete
Det främjande arbetet handlar om att identifiera och stärka de positiva
sidor av verksamheten som ger förutsättningar för likabehandling. Det
innebär bland annat de faktorer som skapar en trygg och jämlik miljö.
Demokratiska värderingar som allas lika värde, gott klimat, en trygg
skola och ett bra bemötande.
I följande kapitel nämns pedagoger och personal. Personal är all
personal på hela skolan: lokalvårdare, kokerska, vaktmästare och
pedagoger.
3
4
(18)
Så här arbetar Emådalskolan för att främja likabehandling på
individnivå:


Samtal om trivsel i samband med utvecklingssamtal.
Intervjuer och skriftliga enkäter med eleverna höst- och vårtermin
om trivsel.
Så här arbetar fritidshemmet Lärkan:


Regelbundna samlingar där samtal om kompisrelationer ständigt
finns med som inslag.
Vårdnadshavare erbjuds utvecklingssamtal.
De som ansvarar för arbetet är pedagoger.
Så här arbetar Emådalskolan för att främja likabehandling på
gruppnivå:






Gemensamma ordningsregler. Ordningsreglerna är utarbetade
tillsammans av pedagoger och elever. De presenteras för och
godkänns av vårdnadshavare inför varje nytt läsår.
Kontinuerliga etiska samtal med eleverna.
Klassråd där samtal om trivsel ingår.
Elevråd där likabehandlingsplanen är en stående punkt.
Olika temadagar under läsåret: Höststäddag, tema jul,
vinteridrottsdag, påsk-kul, brännbollsdag samt olika temaarbeten.
Under temadagarna arbetar eleverna i åldersblandade grupper
med olika aktiviteter.
En pedagog arbetar aktivt ute på rasterna för att utveckla
skolgårdens miljö tillsammans med eleverna samt vara en extra
vuxen ute för eleverna.
Så här arbetar fritidshemmet Lärkan:



Pedagoger är delaktiga så mycket som möjligt i aktiviteter både
inne och ute samt vara lyhörd för det vi har i elevgruppen.
Regelbundna samlingar.
Gemensamma ordningsregler. Ordningsreglerna är utarbetade
tillsammans av pedagoger och elever. Eleverna är delaktiga
genom samtal där de kan framföra sina idéer och synpunkter
som de har om ordningsregler och trivsel.
4
5
(18)
De som ansvarar för arbetet är pedagoger.
Så här arbetar Emådalskolan för att främja likabehandling på
organisationsnivå:





Personal är förtrogen med likabehandlingsplanen.
Likabehandlingsplanen presenteras för vårdnadshavare under
höstterminen.
Vårdnadshavare är delaktiga i arbetet och har möjlighet att
påverka, vid till exempel föräldramöten och föräldraråd.
Personal finns alltid tillgänglig även vid raster.
Pedagoger ansvarar för gruppindelning och planering.
Så här arbetar fritidshemmet Lärkan:





Personal är förtrogen med likabehandlingsplanen.
Pedagoger finns med vid uteverksamhet.
Pedagoger ansvarar för gruppindelning och planering.
Likabehandlingsplanen presenteras för och diskuteras med
vårdnadshavare under höstterminen.
Vårdnadshavare är delaktiga i arbetet och har möjlighet att
påverka, vid till exempel samtalsgrupper under föräldramöte och
drop in-fika.
De som ansvarar för arbetet är pedagoger och rektor.
5. Kartläggning och ansvarsfördelning
På Emådalskolan görs en kartläggning för att se hur barnen mår, trivs
och om det förekommer diskriminering, trakasserier och kränkande
behandling.
Arbetsplan:
När
Vad
Vem ansvarar
Januari
Likabehandlingsplanen färdigställs
Pedagoger och
rektor
5
6
(18)
Februari
Mars
April
Maj
Förskoleklass – åk 6 och fritids
Uppföljande individuella intervjuer.
Pedagoger
Målen utvärderas och dokumentation ses
över.
Pedagoger
Vad fungerar bra?
Vad kan vi göra bättre?
Juni
Juli
Augusti
September
Oktober
Genomgång om likabehandlingsplanens
innehåll och syfte.
Kartläggning genomförs
Förskoleklass - åk 3
Individuella intervjuer.
Åk 4 - åk 6
Besvarar frågorna skriftligt eller
individuella intervjuer.
Fritids
Individuella intervjuer om trivsel.
November
Rektor
Analys av materialet och målformulering
Klassläraren
Klassläraren
Fritidspedagoger
Pedagoger och
rektor
Föräldrarådet
December
6
7
(18)
Elevens delaktighet och ansvar:





Likabehandlingsplanen diskuteras vid elevråd och klassråd.
Likabehandlingsfrågor har en egen punkt på dagordningar.
Medverka vid uppföljning och skrivandet av planen.
Engagera och agera för att leva upp till likabehandlingsplanen.
Visa hänsyn och respekt för dina medmänniskor.
Följa de ordningsregler som är framtagna.
Vårdnadshavare förväntas vara delaktiga genom att:



Komma på föräldramöten för att kunna vara delaktig i arbetet
med likabehandlingsplanen.
Ta del av information angående likabehandlingsplanen.
Vara en god förebild.
Om du som vårdnadshavare misstänker att ditt barn utsätts för
kränkande behandling eller utsätter någon annan för kränkande
behandling ber vi er kontakta klasslärare/fritidspersonal eller rektor.
6. Analys
Pedagoger på skolan sammanställer det insamlade materialet
tillsammans. Analysen är grunden till målformulering. Alla elever på
skolan har deltagit i enkäten. Eleverna F-6 har gjort samma enkät.
Elever F-2 har intervjuats och eleverna i åk 3-6 har gjort enkäten
skriftligt. Fråga kring trivsel har även diskuterats under höstens elevråd.
Barnen på fritidshemmet Lärkan har tillsammans med sina
vårdnadshavare fyllt i en trivselenkät för fritidshemmet. Enkäten har
skickats hem för att fyllas i tillsammans med sitt barn. 50 % av barnen
och dess vårdnadshavare på fritidshemmet har besvarat enkäten.
Vårdnadshavare har blivit informerade om likabehandlingsplanen och
informerats skriftligt om ordningsreglerna. Resultatet har informerats på
föräldraråd och elevråd.
 Majoriteten av de insamlade enkäterna visar på hög trivsel. Till
största del känner sig eleverna trygga och har en positiv
inställning.
 Enkäterna visar att det finns ett fåtal elever som upplevs vara
ensamma på rasterna.
 Det finns ett fåtal elever som upplever att man blir retad och inte
får vara med i leken på rasterna.
 På elevråden har elever nämnt att det förekommer svordomar på
rasterna.
7
8
(18)
7. Mål
Emådalskolan
Alla elever skall känna sig trygga i skolan.
Att stärka sammanhållningen på raster och under lektionstid
Fritidshemmet Lärkan
Eleven vet vilka egenskaper som gör att man är en bra kompis.
Elever och personal skapar ett lugnt rum tillsammans.
8. Förebyggande arbete
Omgivning och individer på skolan påverkar hur eleven mår i skolmiljön.
I ett psykosocialt perspektiv bör pedagoger ha ett helhetsperspektiv med
hänsyn till individen och dess omgivning. För att eleverna ska trivas och
må bra i skolan behöver de känna sig trygga i skolmiljön. I det
förebyggande arbetet är det viktigt att fokusera på helhetsperspektivet
och det innebär både individ- och gruppnivå. För att nå målen har
följande åtgärder formulerats:
Följande åtgärder arbetar Emådalskolan med för att förebygga på
individnivå:




Personal är uppmärksammad på elever som verkar ensamma.
Personal är uppmärksammad på det de ser och hör.
Eleverna har enskilda samtal med lärare om kamratskap, normer
och värden.
Personal, elever och vårdnadshavare samtalar kring trivsel vid
utvecklingssamtal.
Följande åtgärder arbetar Fritidshemmet Lärkan med för att
förebygga på individnivå:



Personal är uppmärksammad på elever som verkar ensamma.
Personal är uppmärksammad på det de ser och hör.
Pedagoger har daglig kontakt med så gott som alla föräldrar vid
hämtning och lämning vilket gör det lättare att berätta om något
har hänt.
8
9
(18)
Följande åtgärder arbetar Emådalskolan med för att förebygga på
gruppnivå:
 Pedagoger uppmärksammar det vi ser och hör i elevgrupper
både ute och inne.
 All personal ingriper när man ser elever som kränker andra eller
trakasserar.
 Arbeta i åldersblandade grupper.
 Trygghet finns med på dagordningen för elevråd/klassråd och
föräldraråd.
 Utomhuspedagog tillsammans med elever och pedagoger
utvecklar lärmiljöer på skolgården.
 Vi erbjuder planerade aktiviteter och lekar under utvalda raster varje
vecka.

Tillsammans reviderar vi ordningsreglerna vid varje terminsstart.

Tillsammans reviderar vi frågeställningarna i enkäten.
Följande åtgärder arbetar Fritidshemmet Lärkan med för att
förebygga på gruppnivå:
 All personal ingriper när man ser elever som kränker andra eller
trakasserar.
 All personal hjälps åt med att upptäcka tendenser till trakasserier
och kränkande behandling.
 Vid lek i biblioteket och i bollrummen är personal alltid
närvarande.
 Leken i Blå havet skall vara lugn, tillsammans med barnen
skapar vi ett lugnt rum här på fritidshemmet.
9. Åtgärder vid
9.1 kränkning/trakasserier elev-elev
Om en i personalen får kännedom om att elever utsätts för kränkande behandling eller
trakasserier arbetar vi enligt följande:
Vuxen som blir vittne till kränkande eller trakasserande behandling,
avbryter genast handlingen och pratar med de inblandade. Den vuxne
ansvarar för att, vid behov, övrig personal eller ansvariga vuxna blir
informerade. Om ärendet är ett likabehandlingsärende eller inte diskuteras
i personalgruppen omgående.
9
10
(18)
Enligt 6 kap. 10 § skollagen är en lärare eller annan personal som får kännedom om att
en elev anser sig ha blivit utsatt för trakasserier eller kränkande behandling i samband
med verksamheten skyldig att anmäla detta till rektorn.
Rutiner vid anmälan om kränkande behandling eller diskriminering
1. Personalen gör anmälan till och/eller kurator och rektor samma dag som den får
kännedom om att en elev anser sig ha blivit utsatt för diskriminering eller
kränkande behandling.
http://www.hultsfred.se/artikel/blankett-for-anmalan-om-krankande-behandling/
2. Kurator eller rektor skriver anmälan om kränkande behandling och mailar till
ansvarig rektor.
3. Rektor gör skyndsamt anmälan till huvudman på blanketten ”Anmälan om
kränkande behandling”
4. Rektor är ansvarig för att utredningen påbörjas och utförs skyndsamt.
Rutiner och ansvarsfördelning vid utredning









Rektor leder utredningsarbetet.
Skolans likabehandlingsgrupp genomför utredningar med elever.
Rektor genomför utredning med personal och föräldrar.
Rektor/kurator sammanställer utredningen utifrån utredningsunderlag.
Rektor beslutar utifrån vad utredningen visar om kränkning har skett eller inte.
Blanketten ”utredning efter anmälan om kränkande behandling” skickas till
huvudman av rektor.
Kopia av anmälan och utredning förvaras i den kränkta elevens mapp, rektors
ansvar.
Om kränkning har skett vidtas nödvändiga åtgärder grundade på utredningen i
det enskilda fallet.
Åtgärderna ska följas upp och utvärderas för att förvissa sig om att
kränkningarna har upphört.
10
11
(18)
9.2 kränkning eller trakasseri Personal-elev
 Den som fått kännedom om att personal kränkt eller trakasserat elev/elever
vänder sig till rektor. Detta dokumenteras av den som fått kännedom om att
kränkningar eller trakasserier uppstått. Vid kännedom om händelse som kan
vara
kränkande
behandling
anmäl
till
rektor
på
blankett
http://www.hultsfred.se/artikel/blankett-for-anmalan-om-krankande-behandling/
 Rektor gör anmälan om misstänkt kränkning till huvudman.
 Rektor samtalar med berörda parter. Dokumentation ansvarar rektor för.
 Resultatet av samtalet med berörda redovisas för berörda ansvariga vuxna.
Rektor ansvarar för informationen.
 Återkoppling sker till den som informerade rektor.
 Rektor tar ställning till åtgärder i samråd med övrig ledning.
 Alla ovanstående fall ska dokumenteras, arkiveras och följas upp. Rektor
ansvarar för detta.
9.3 Åtgärder då elev/ elever utsätts för direkt eller indirekt diskriminering
på skolan
1. Rektor träffar den elev eller den elevgrupp som känner sig diskriminerad på
skolan och ett samtal påbörjas kring den upplevda diskrimineringen. Vad består
den upplevda diskrimineringen av? När upplevs diskrimineringen? Vad ska/kan
ändras för att diskrimineringen ska upphöra? Mötet dokumenteras.
2. Rektor avgör i varje enskilt fall om likabehandlingsgruppen ska sammankallas
och situationen diskuteras.
3. Rektor kontaktar elevens/ elevernas föräldrar/ vårdnadshavare och informerar
om mötet och det som framkommit och beskriver den tänkta arbetsgången.
Kontakten med föräldrar/ vårdnadshavare dokumenteras.
4. Rektor för samtal med den personal som påstås gjort sig skyldig till
diskriminering. Mötet dokumenteras.
5. Rektor analyserar den upplevda aktuella diskrimineringen tillsammans med
likabehandlingsgruppen. Möjliga lösningar dokumenteras.
6. Rektor och likabehandlingsgruppen fortsätter analysen tillsammans med eleven
eller representanter för den elevgrupp som upplever sig diskriminerade. Förslag
på lösningar presenteras och målsättningen med mötet är att komma fram till en
hållbar lösning som innebär att en liknande diskriminering framöver inte är
möjlig. Mötet dokumenteras.
7. Rektor beslutar om att vidta de åtgärder som efter utredningen bedöms som
nödvändiga för att få stopp på diskrimineringen. Åtgärderna dokumenteras och
samtliga berörda parter informeras.
8. Uppföljning med alla parter görs inom en månad av rektor. Dessa möten
dokumenteras.
11
12
(18)
Bilaga 1
Definitioner
För att förtydliga för personal, elever och vårdnadshavare kommer
nedan en beskrivning av de olika begrepp som det bör finnas kännedom
om.
Diskriminering: Innebär att en elev missgynnas. Det innebär att skolan
på osakliga grunder behandlar en elev sämre än andra elever och
missgynnandet har samband med de sju diskrimineringsgrunderna. Barn
och elever kan inte diskriminera varandra i juridisk mening.
Diskriminering kan antingen vara indirekt eller direkt.


Direkt diskriminering: är när en elev missgynnas och det har en
direkt koppling till diskrimineringsgrunderna.
Indirekt diskriminering: diskriminering kan även ske genom att
behandla alla lika. Det sker när skolan tillämpar en bestämmelse
eller ett tillvägagångssätt som verkan neutralt men som i
praktiken missgynnar en elev.
De sju diskrimineringsgrunderna:
 Kön: Med kön avses i diskrimineringslagen att någon är man eller
kvinna.

Könsöverskridande identitet eller uttryck: Med det menas
personer med en könsidentitet eller ett könsuttryck som hela tiden
eller periodvis skiljer sig från könsnormen. Det vill säga att någon
inte identifierar sig som kvinna eller man eller genom sin klädsel
eller på annat sätt ger uttryck för att tillhöra ett annat kön.

Sexuell
läggning:
Bisexualitet,
heterosexualitet
och
homosexualitet är sexuella läggningar. Sexuell läggning beskriver
om en person blir förälskad i eller attraherad av tjejer, killar eller
både tjejer och killar.

Etnisk tillhörighet: Med etnisk tillhörighet menas enligt lagen en
individs nationella och etniska ursprung, hudfärg eller annat
liknande förhållande. Alla människor har en eller flera etniska
tillhörigheter.
Den
etniska
tillhörigheten
bygger
på
självidentifikation.

Religion eller annan trosuppfattning: elever får inte
missgynnas eller utsättas för diskriminering på grund av sin
religion eller trosuppfattning.

Funktionshinder: kan vara fysiska, psykiska eller intellektuella
och påverka livet på olika sätt. Funktionshinder kan uppstå till
12
13
(18)
följd av en sjukdom eller något annat tillstånd. Den kan också
uppstå till följd av en medfödd eller förvärvad skada.

Ålder: elever får inte missgynnas på grund av sin ålder.
Kränkande handlingar är när någon eller några riktar kränkande
handlingar mot en eller flera personer och som då kränker principen om
alla människors lika värde. Det kan vara fysiska (slag, knuffar), verbala
(hot, svordomar, öknamn), psykosociala (utfrysning, grimaser eller att
alla går när man kommer), text- och bildburna kränkningar (teckningar,
lappar, sms, mms, fotografier, msn och olika meddelanden på olika
webbplatser).

Trakasserier: är en behandling som kränker en elevs värdighet
och
som
har
koppling
till
någon
av
de
sju
diskrimineringsgrunderna.

Annan kränkande behandling: är en kränkning av en elevs
värdighet
som
saknar
koppling
till
någon
av
diskrimineringsgrunderna.
Skolans personal måste ibland tillrättavisa en elev för att skapa en god
miljö för hela klassen. En befogad tillrättvisning är inte en kränkning i
lagens mening, även om eleven ifråga kan uppleva det som kränkande.
13
14
(18)
Bilaga 2
Dokumentation vid trakasserier och kränkande behandling
Datum:_________________________________
Utsatt elev:______________________________
Den som utsatt:__________________________
Händelseförlopp: Vad har inträffat? Vem har gjort/sagt vad?
Ätgärder: Hur går vi vidare från nuet? Vem ansvarar för vad?
Vad har vi gjort för att detta inte ska hända igen?
Uppföljning: När? Vilka? Var?
Ärendet avslutat – motivering:
Närvarande vid
samtalet:___________________________________________
_________________________________________________________
14
15
(18)
Bilaga 3
Intervjufrågor Emådalskolan
Har du blivit retad eller illa behandlad?___________________________
Ge exempel på hur:__________________________________________
_________________________________________________________
Känner du dig otrygg någon gång i skolan?_______________________
_________________________________________________________
Var har det hänt?___________________________________________
_________________________________________________________
Har det hänt flera gånger?____________________________________
Händer det att du inte får vara med?_____________________________
Ge
exempel:__________________________________________________
_________________________________________________________
Ser du någon som är ensam?
_________________________________________________________
15
16
(18)
Intervjufrågor Fritidshemmet Lärkan
Berätta hur du trivs på fritids:__________________________________
_________________________________________________________
Har du kompisar på fritids?____________________________________
_________________________________________________________
Vet du någon som inte brukar vara med och leka?__________________
_________________________________________________________
Vet du någon som bestämmer mer än andra?_____________________
_________________________________________________________
Om du eller en kompis blir retade vad gör du då?___________________
_________________________________________________________
Kan man vara ensam ibland och bara ta det lugnt?_________________
_________________________________________________________
Namn och datum:___________________________________________
16
17
(18)
Emådalskolans ordningsregler 2017
Allmänt









Jag kommer i tid.
Jag retar inte någon.
Jag lämnar farliga saker hemma.
Jag slåss inte.
Jag vill bara höra snälla saker både ute och inne.
Om någon frågar låter jag alla vara med, jag säger inte nej.
Jag är rädd om skolans och andras saker.
Mobiltelefon använder jag inte under skoltid.
Skräp lägger jag i papperskorgen.
Inomhus


Jag pratar i normal samtalston inomhus.
Jag går i korridoren.
Utomhus







Vid köksväggen använder jag bara små bollar.
Saker som jag använder under rasten tar jag in efteråt.
Jag går ut på rasterna och håller mig inom skolans område, men
inte inom kärret.
Jag ställer cykeln i cykelstället.
Vid åkning i backen använder jag hjälm.
Snö kastar jag bara på fotbollsplanen och på halva kullen.
Jag följer de gemensamma lekreglerna som skolan har bestämt.
Om jag inte följer reglerna så händer följande:
1. Tillsägelse.
2. Vid upprepade företeelser kontaktas vårdnadshavare.
3. Samtal med Rektor.
17
18
(18)
Vi ber er läsa igenom ordningsreglerna för skolan som är tagna på elevråd
och klassråd.
Vårdnadshavare för:
…………………………………………………………………………
har tagit del av Emådalskolans och fritidshemmets Lärkans ordningsregler.
-----------------------------------------------------------------------------------------Underskrift vårdnadshavare
18