Kroppen

Nervsystemet
Namn: ………………………………………………………………………….……………
Klass:
9H
Nervsystemet
Syfte:
 Undervisningen i ämnet biologi ska syfta till att Du utvecklar kunskaper om biologiska
sammanhang och nyfikenhet på och intresse för att veta mer om dig själv och naturen.
I arbetsområdet ”nervsystemet” lär Du dig mer om hur din kropp fungerar.
Ju mer du känner till desto mer kan du påverka hur du mår.
Dessa förmågor ska du träna:



använda kunskaper i biologi för att granska information, kommunicera och
ta ställning i frågor som rör människokroppen
genomföra undersökningar
använda biologins begrepp, modeller och teorier för att beskriva och förklara
biologiska samband gällande hälsa och livsstil
Tidsplanering:
9H
Må 15/12
(150 min)
Ti 16/12
(210 min)
On 7/1
(180 min)
To 8/1
Vad gör vi idag?
Film
Planera, genomföra, utvärdera laboration
Frågor
Genomgång
Grupparbete
Rapport
Upprop i hemklassrum
Hemuppgift i NO (4-5 timmar)
Grupparbete
Frågor 1-20
(160 min)
Fr 9/1
Muntliga redovisningar
(180 min)
Må 12/1
Repetition
(50 min)
Fr 21/11 Teoretiskt prov på frågor om nervsystemet
(50 min)
Arbetssätt:




Färdig?
Genomgång
Film
Undersökning
Grupparbete
Grupparbete
Nervsystemet
Litteratur att söka i:
Biologi Spektrum Lgr11 (svart bok):
 Så fungerar ditt nervsystem
 Vår hjärnbark gör oss unika
 Lukt, smak och känsel
 Hormoner är kemiska budbärare
s.274-278
s.279-283
s.286-288
s.296-299
Centralt innehåll:
Kroppens celler, organ och organsystem samt deras uppbyggnad, funktion och samverkan
Hur den fysiska och psykiska hälsan påverkas av sömn, kost, motion, sociala relationer och
beroendeframkallande medel (ex. tobak)
Vanligt förekommande sjukdomar och hur de kan förebyggas och behandlas
Historiska och nutida upptäckter samt deras betydelse för samhällets och människans
levnadsvillkor, till exempel penicillin och transplantationer




Vad bedöms?






Grupparbete
Laborationsrapport
Skriftligt prov
Användning av begrepp, modeller och teorier
Deltagande, motiveringar och resonemang i diskussioner
Upptäckter som rör människokroppen och dess betydelse för människans levnadsvillkor.
Viktiga begrepp som du ska kunna förklara och sätta i sammanhang:











Nervimpuls
Synaps
Centrala nervsystemet
Perifera nervsystemet
Självständiga nervsystemet
Storhjärna
Hjärnhinnor
Hjärnbark
Hjärnbalk
Hjärnstam
Lillhjärna






Reflex
Hjärncentra
Sensorisk nerv
Motorisk nerv
Korttidsminne
Långtidsminne








Luktsinnescell
Grundsmaker
Smaklök
Känselkropp
Hormon
Receptor
Hypotalamus
Hypofysen
Nervsystemet
Kunskapskrav:
E
C
A
Eleven kan samtala om och diskutera frågor som rör
hälsa, naturbruk och ekologisk hållbarhet och skiljer
då fakta från värderingar och formulerar
ställningstaganden med enkla motiveringar samt
beskriver några tänkbara konsekvenser.
Eleven kan samtala om och diskutera frågor som rör
hälsa, naturbruk och ekologisk hållbarhet och skiljer
då fakta från värderingar och formulerar
ställningstaganden med utvecklade motiveringar samt
beskriver några tänkbara konsekvenser.
Eleven kan samtala om och diskutera frågor som rör
hälsa, naturbruk och ekologisk hållbarhet och skiljer
då fakta från värderingar och formulerar
ställningstaganden med välutvecklade motiveringar
samt beskriver några tänkbara konsekvenser.
I diskussionerna ställer eleven frågor och framför
och bemöter åsikter och argument på ett sätt som
till viss del för diskussionerna framåt.
I diskussionerna ställer eleven frågor och framför
och bemöter åsikter och argument på ett sätt som för
diskussionerna framåt.
I diskussionerna ställer eleven frågor och framför
och bemöter åsikter och argument på ett sätt som för
diskussionerna framåt och fördjupar eller breddar
dem.
Eleven kan söka naturvetenskaplig information och
använder då olika källor och för enkla och till viss
del underbyggda resonemang om informationens och
källornas trovärdighet och relevans.
Eleven kan söka naturvetenskaplig information och
använder då olika källor och för utvecklade och
relativt väl underbyggda resonemang om
informationens och källornas trovärdighet och
relevans.
Eleven kan söka naturvetenskaplig information och
använder då olika källor och för välutvecklade och väl
underbyggda resonemang om informationens och
källornas trovärdighet och relevans.
Eleven kan använda informationen på ett relativt väl
fungerande sätt i diskussioner och för att skapa
utvecklade texter och andra framställningar och med
relativt god anpassning till syfte och målgrupp.
Eleven kan använda informationen på ett väl
fungerande sätt i diskussioner och för att skapa
välutvecklade texter och andra framställningar och
med god anpassning till syfte och målgrupp.
Eleven kan genomföra fältstudier och andra
undersökningar utifrån givna planeringar och även
formulera enkla frågeställningar och planeringar som
det efter någon bearbetning går att arbeta
systematiskt utifrån.
Eleven kan genomföra fältstudier och andra
undersökningar utifrån givna planeringar och även
formulera enkla frågeställningar och planeringar som
det går att arbeta systematiskt utifrån.
Eleven kan använda informationen på ett i huvudsak
fungerande sätt i diskussioner och för att skapa
enkla texter och andra framställningar och med viss
anpassning till syfte och målgrupp.
Eleven kan genomföra fältstudier och andra
undersökningar utifrån givna planeringar och även
bidra till att formulera enkla frågeställningar och
planeringar som det går att arbeta systematiskt
utifrån.
I undersökningarna använder eleven utrustning på ett
säkert och i huvudsak fungerande sätt.
Eleven kan jämföra resultaten med frågeställningarna
och drar då enkla slutsatser med viss koppling till
biologiska modeller och teorier.
Eleven för enkla resonemang kring resultatens
rimlighet och bidrar till att ge förslag på hur
undersökningarna kan förbättras.
Dessutom gör eleven enkla dokumentationer av
undersökningarna med tabeller, diagram, bilder och
skriftliga rapporter.
Eleven har grundläggande kunskaper om
evolutionsteorin och andra biologiska sammanhang
och visar det genom att ge exempel och beskriva
dessa med viss användning av biologins begrepp,
modeller och teorier.
Eleven kan föra enkla och till viss del underbyggda
resonemang om hälsa, sjukdom, sexualitet och
ärftlighet och visar då på enkelt identifierbara
samband som rör människokroppens byggnad och
funktion.
Eleven undersöker olika faktorers inverkan på
ekosystem och populationer och beskriver då enkelt
identifierbara ekologiska samband och ger exempel
på energiflöden och kretslopp.
Dessutom för eleven enkla och till viss del
underbyggda resonemang kring hur människan
påverkar naturen och visar på några åtgärder som
kan bidra till en ekologiskt hållbar utveckling.
Eleven kan ge exempel på och beskriva några
centrala naturvetenskapliga upptäckter och deras
betydelse för människors levnadsvillkor.
I undersökningarna använder eleven utrustning på ett
säkert och ändamålsenligt sätt.
Eleven kan jämföra resultaten med frågeställningarna
och drar då utvecklade slutsatser med relativt god
koppling till biologiska modeller och teorier.
Eleven för utvecklade resonemang kring resultatens
rimlighet och ger förslag på hur undersökningarna kan
förbättras.
Dessutom gör eleven utvecklade dokumentationer av
undersökningarna med tabeller, diagram, bilder och
skriftliga rapporter.
Eleven har goda kunskaper om evolutionsteorin och
andra biologiska sammanhang och visar det genom att
förklara och visa på samband inom dessa med
relativt god användning av biologins begrepp, modeller
och teorier.
Eleven kan föra utvecklade och relativt väl
underbyggda resonemang om hälsa, sjukdom,
sexualitet och ärftlighet och visar då på
förhållandevis komplexa samband som rör
människokroppens byggnad och funktion.
Eleven undersöker olika faktorers inverkan på
ekosystem och populationer och beskriver då
förhållandevis komplexa ekologiska samband och
förklarar och visar på samband kring energiflöden
och kretslopp.
Dessutom för eleven utvecklade och relativt väl
underbyggda resonemang kring hur människan
påverkar naturen och visar på fördelar och
begränsningar hos några åtgärder som kan bidra till
en ekologiskt hållbar utveckling.
Eleven kan förklara och visa på samband mellan
några centrala naturvetenskapliga upptäckter och
deras betydelse för människors levnadsvillkor.
I undersökningarna använder eleven utrustning på ett
säkert, ändamålsenligt och effektivt sätt.
Eleven kan jämföra resultaten med frågeställningarna
och drar då välutvecklade slutsatser med god
koppling till biologiska modeller och teorier.
Eleven för välutvecklade resonemang kring
resultatens rimlighet i relation till möjliga felkällor
och ger förslag på hur undersökningarna kan
förbättras och visar på nya tänkbara
frågeställningar att undersöka.
Dessutom gör eleven välutvecklade dokumentationer
av undersökningarna med tabeller, diagram, bilder och
skriftliga rapporter.
Eleven har mycket goda kunskaper om
evolutionsteorin och andra biologiska sammanhang och
visar det genom att förklara och visa på samband
inom dessa och något generellt drag med god
användning av biologins begrepp, modeller och teorier.
Eleven kan föra välutvecklade och väl underbyggda
resonemang om hälsa, sjukdom, sexualitet och
ärftlighet och visar då på komplexa samband som rör
människokroppens byggnad och funktion.
Eleven undersöker olika faktorers inverkan på
ekosystem och populationer och beskriver då
komplexa ekologiska samband och förklarar och
generaliserar kring energiflöden och kretslopp.
Dessutom för eleven välutvecklade och väl
underbyggda resonemang kring hur människan
påverkar naturen och visar ur olika perspektiv på
fördelar och begränsningar hos några åtgärder som
kan bidra till en ekologiskt hållbar utveckling.
Eleven kan förklara och generalisera kring några
centrala naturvetenskapliga upptäckter och deras
betydelse för människors levnadsvillkor.
4
Nervsystemet
Grupparbete






1-2 personer
Muntlig redovisning i helklass med hjälp av PowerPoint ca 10 minuter
Stödord eller tankekarta
Använd så mycket bilder och modeller som möjligt
Spara på ett USB
Ange samtliga källor och var källkritisk
Innehåll, exempel;
o
o
o
o
o
o
o
o
o
o
o
o
o
Vilka symptom finns?
Var ”sitter” sjukdomen/skadan?
Är det en sjukdom eller en skada?
När får man sjukdomen/skadan?
Vem får sjukdomen/skadan?
Varför får man sjukdomen/skadan?
Går den att bota? Hur? Har det alltid gått?
Går den att behandla? Hur? Har det alltid gått?
Vem upptäckte sjukdomen/skadan? Och hur gick det till?
Vilka hinder finns i samhället mot dessa sjukdomar/skador?
Vilken betydelse har kunskapen om nervsystemet bidragit till förbättringen av
”drabbade personers” levnadsvillkor?
Vilken betydelse har ett vetenskapligt arbetssätt om nervsystemet hjälpt till att lösa
vardagliga och samhälleliga problem?
Bilder?
Sök information, exempel;
Böcker i klassrum och på bibliotet:
 Läroböcker i klassrum (ex. Biologi Spektrum och PULS)
 Läkarlexikon
 Encyklopedi
Internet:




www.1177.se
www.hjarnfonden.se
www.forskning.se – se hjärnan!
www.nhr.se
Övrigt:
 Intervjua en släkting, hämta broschyrer på apoteket,
eller varför inte ringa och fråga olika förbund eller upplysningar!
5
Nervsystemet
Gruppindelning;
1.
Sjukdom/Skada
Bipolär sjukdom
2.
Psykoser
3.
Ätstörningar
4.
Tvångstankar/Fobier/Ångest
5.
Alzheimer
6.
Autism/Aspbergers syndrom
7.
Schizofreni
8.
Hjärntumör
9.
Parkinson
10. Epilepsi
11. CP-skada
12. Huvudvärk/Migrän/Hjärnskakning
13. Hjärnhinneinflammation
15. MS
16. ADHD
17. Dyslexi/Dyskalkyli
18. Narkolepsi
19. Tourettes syndrom
20. ALS
21. Huntingtons sjukdom
6
Nervsystemet
Hälsa
Bi Spektrum s.306-319
Hur påverkas hälsan av kost, motion, sömn och beroendeframkallande medel såsom alkohol?
ALKOHOL
KOST
BEROENDEFRAMKALLANDEMEDEL
HÄLSA
SJUKDOMAR
MOTION
SÖMN
7
Nervsystemet
Frågor om nervsystemet
1.
Bi Spektrum s.274-288 + 296-299
Nervsystemet delas in i två delar, det centrala (CNS) och det perifera (PNS).
a) Vilka organ tillhör det centrala nervsystemet?
b) Vilka organ tillhör det perifera nervsystemet?
2. a) Beskriv hur en nervcell är uppbyggd med hjälp av en bild.
b) Förklara hur en nervimpuls överförs mellan olika nervceller mellan hjärna och muskler.
Försök bland annat använda begrepp såsom synaps och signalämne, motorisk och sensorisk.
3. Peka ut och berätta om uppbyggnad och uppgifter för följande delar
a) Stora hjärnan
b) Lilla hjärnan
c) Hjärnstammen
4. Stora hjärnan är uppdelad i höger och vänster hjärnhalva.
Hur förbinds höger och vänster hjärnhalva?
5. Hur är det centrala nervsystemet skyddat?
6. a) Ge exempel på medfödda och inlärda reflexer.
b) Vilka skillnader finns mellan reflexer och rörelser vi gör medvetet?
7. Vår hud har fem känselsinnesceller som registrerar omvärlden.
a) Vad kan dessa celler registrera?
b) Var på kroppen sitter känselcellerna tätast?
c) Är känselsinnescellerna motoriska eller sensoriska?
d) På vilket sätt är känselsinnet viktigt? När är de bra att ha dem?
8.
Under 1990-talet sänktes åldern för att börja övningsköra bil från 17,5 år till 16 år.
Motivera fördelar med att utöka övningskörningsperioden med 1,5 år.
9. I Sverige görs i genomsnitt 15.000 bilresor varje dag med förare som är så påverkade av alkohol
eller andra droger att de skulle dömas för rattfylleri om de upptäcktes (www.vagverket.se).
Gränsen för rattfylleri med alkohol är 0,2 promille i blodet.
Varför har gränsen för rattfylleri satts redan vid denna ”låga” gräns, och inte en högre
såsom 0,5 promille?
10. a) Vad är myelin och hur påverkar det nervtrådarna?
b) Sniffare andas bland annat in lösningsmedel som löser fett.
Varför är det skadligt för nervsystemet?
8
Nervsystemet
Frågor om nervsystemet:
Bi Spektrum s.274-288 + 296-299
11. a) Placera hjärnans lober och centra på bilden.
b) Berätta om några olika hjärncentra.
12. Vad skiljer vår hjärna från den hos våra apliknande förräder?
13. Hur bildas minnen?
14. a) Vad heter våra 5 känselkroppar?
b) Var på kroppen är vi mest känsliga för beröring? Varför är det så?
15. Kroppen skickar signaler med hjälp av nerver och hormoner.
Vilka skillnader finns mellan dessa två sätt att skicka meddelanden i kroppen?
16. Placera ut följande körtlar på bilden:
a) bukspottkörteln
b) sköldkörteln
c) hypofysen
17. Vilken körtel bildar följande hormon?
a) insulin
b) tillväxthormon
c) testosteron
d) adrenalin
18. Vilket hormon beskriver följande beskrivningar
a) hormonet ökar pulsen och höjer blodtrycket, pupiller blir större
b) om vi får för lite av detta hormon i barndomen finns det risk för dvärgväxt
c) saknas detta hormon är symptomen törst och en ökning av urinerandet, socker läcker ut
genom njurarna och vidare till urinen
d) utvecklar kvinnans former och styr menstruationen
19. Förklara varför en person som har diabetes får för mycket socker i blodet.
20. När vi sover har två olika sorters sömn; drömsömn och djupsömn.
För att må bra behöver vi minst två ”djupsömnstoppar”.
Hur kan för lite sömn påverka vår hälsa?
9
Laboration
Känslig för beröring
På varje kvadratcentimeter av din hud finns flera tusen känselkroppar som är specialiserade
på att känna av förändringar i omgivningen. De kan reagera på värme, kyla, beröring tryck och
smärta. När känselkropparna skickar nervimpulser till hjärnans känselcentrum blir du medveten
om vad som har hänt.
Uppgift
Uppgiften är att skapa en frågeställning som ska undersökas och dokumenteras.
Undersökningen kan delas in i tre delar; planering, genomförande och utvärdering.
Planering

Du ska planera en undersökning för att ta reda på:
Var på kroppen är du mest känslig för beröring?

Undersökningsmetod
Skriv en instruktion hur du steg för steg ska genomföra din undersökning.
Instruktionen ska vara så utförlig att någon annan kan följa den.

Material
Ange vilket material som du behöver för att genomföra din undersökning.

Säkerhetsföreskrift
Ange vilka risker du ser med din undersökning, och beskriv hur du arbetar för att undvika riskerna.
Genomförande

Följ planeringen du arbetat fram, genom att praktiskt genomföra den.
Ta hänsyn till samtliga säkerhetsföreskrifter, både risker du sett samt det läraren
informerat om. Anteckna resultat.
10
Laboration
Känslig för beröring –fortsättning
Utvärdering

Resultat
Redovisa resultatet från undersökningen, gärna i tabellform eller i diagram. Kommentera inte.

Slutsats
Jämför och svara på om din hypotes stämmer med ditt resultat. Tolka resultatet och resonera om
det är rimligt. Försök dra en slutsats utifrån ditt resultat och frågeställning, gärna med fakta.

Felkälla
Ge förslag på vad som skulle kunna ge ett felaktigt resultat under genomförandet,
såsom smutsigt glas eller fel använt material.

Förbättring
Ge minst ett förslag på en förbättring av din undersökning som kan ge ett mer tillförlitligt
resultat. Förklara varför din förbättring skulle ge ett mer tillförlitligt resultat.

Ny frågeställning
Kan du komma på en ny frågeställning utifrån den här undersökningen?
Dokumentera

Rapport
Skriv klart laborationsrapporten och lämna in för bedömning.
11
Nervsystemet
Bilder
12
Nervsystemet
Bilder
13
Nervsystemet
Bilder
14