GÖTEBORGS UNIVERSITET
Institutionen för didaktik och pedagogisk profession
Studiehandledning
PDA466, Handledning av learning studies/lärstudier,
7,5 Högskolepoäng, Avancerad nivå
HT 2013-VT 2014
Kursansvarig: [email protected]
Kursplan (ett utdrag)
Kursen ger fördjupade kunskaper av tidigare genomförda Learning studies/lärstudier. I kursen
diskuteras lärstudier med variationsteoretisk utgångpunkt som modell för att utveckla undervisningen.
Studierna som diskuteras och problematiseras är genomförda såväl i Sverige som internationellt.
Kursen fokuserar på handledarens roll i en lärstudie, analys av videoinspelade lektioner, etiska
överväganden samt användning av tester och intervjuer som instrument för att mäta elevers lärande.
Kursen ger också en fördjupning i variationsteori och hur teori kan tillämpas vid planering,
genomförande och analys av lektioner. I kursen behandlas följande innehållsliga teman: handledarens
roll - vad det innebär att handleda kollegor i en Learning study, etiska frågor i samband med
videofilming av undervisning, testkonstruktion - hur man kan konstruera skriftliga och muntliga frågor
i syfte att mäta elevers kunskap och förståelse, analys av undervisning med hjälp av variationsteori,
lärstudier som lärardriven klassrumsforskning.
Mål
Efter avslutad kurs förväntas studenten kunna:
på ett kritiskt och självständigt sätt reflektera över handledarens roll i planering och genomförande av
lärstudier, visa på likheter och skillnader mellan olika typer av praxisnära forskning och lärstudier,
visa kunskap i hur videostudier genomförs på ett etiskt korrekt sätt, analysera videoinspelad
undervisning med hjälp av variationsteori, konstruera skriftliga och muntliga test inom sitt eget
ämnesområde för användning i en lärstudie, visa kunskaper om olika testmetoders möjligheter och
svårigheter.
Former för bedömning
Examination sker genom;
en individuell skriftlig kursuppgift samt muntlig seminariebehandling av denna,
handledning av kurskamrater i ett moment av en Learning study/lärstudie som sker inom
kursens ram.
Student har rätt till byte av examinator, om det är praktiskt möjligt, efter att ha underkänts två gånger
på samma examination. En sådan begäran ställs till institutionen och skall vara skriftlig.
Betyg
Betygsskalan omfattar betygsgraderna Underkänd (U), Godkänd (G), Väl godkänd (VG).
För betyget Godkänd krävs att studenten uppnår kursens mål.
För betyget Väl Godkänd krävs dessutom att studenten uppvisar stor självständighet och fördjupad
analytisk förmåga i relation till handledarrollen vid lärstudier, såväl innehållsligt som i arbetet med
lärargruppen.
Kursvärdering
Kursen ska utvärderas och resultaten ska bli föremål för diskussion mellan lärarna på kursen.
Kursvärdering sker skriftligt (anonymt) efter avslutad kurs och om möjligt muntligt vid
kursavslutning. Sammanställning av utvärderingen rapporteras till studierektor och görs tillgänglig för
studenterna. Sammanställningen är en grund för kursutveckling och delges studenter i nästkommande
kurs, då eventuella åtgärder redovisas.
GUL
GUL är en nätplattform för lärande där lärare och student kan delge varandra information, dokument
och respons av varierande slag. På GUL kan deltagare i projektgrupper diskutera och samverka i
realtid eller mer flexibelt. På plattformen läggs information och dokument ut som hör till kursen, det
kan därför vara bra att nu som då gå in och se om någon ny information har dykt upp.
Obligatoriskt litteraturseminarium på GUL
En uppgift under litteraturseminariet på GUL blir att skriva en text där frågeställningar ifrån
litteraturen diskuteras på ca 1 A4 sida. Mer detaljerade frågeställningar kommer att presenteras i
samband med genomförandet av seminariet. Logga in på GUL och gå in på Diskutera i vänster
spalten. Gå in på din grupps diskussionsforum och tryck på "Nytt ämne" och ladda upp din text. Du
skall även kommentera två andra inlägg. Tryck då på Besvara. Gör ett inlägg som ligger i samma tråd
som den som laddat upp sitt dokument (det vill säga ladda inte upp din kommentar på någon annans
text som en bilaga). Kvalitén på inlägg och kommentarer skall vara hög för att vara godkänd på
uppgiften.
Examinationuppgift
En individuell skriftlig uppgift skall ventileras vid examinationstillfället. Uppgiften består i en
videoanalys av en egen vald undervisningssekvens och reflektion i relation till denna. Omfattningen på
texten bör vara ca 3-4 A4 sidor.
Schema (tid: 16.30-19.30)
Datum
Innehåll/Tema
Träff 1
131001
Introduktion och seminarium
Wiliam (2011)
Learning study och Bedömning för lärande Kullberg (2010) kap. 1,3
– likheter och skillnader
Håkansson & Danielsson (2012)
”Utmärkt undervisning”
Föreläsning och seminarium
Skolverket (2002); Skolverket
Handledarrollen
(2011)
Träff 2
131015
Litteratur
Träff 3
131105
Föreläsning och seminarium
Elevers lärande (Hur tar vi reda på vad
elever förstår - Intervjuer, test)
Lo (2012), Kullberg (2010) kap.
5, 6
Träff 4
131119
Föreläsning och seminarium
Variationsteori – videoanalys
Lo (2012), Kullberg (2010) kap.
2, 5, 6
Träff 5
140121
Föreläsning och seminarium
Variationsteori - Planering av
undervisningssekvenser
Etik
Litteraturseminarium
Diskussion av Variationsteoretiska
begrepp samt Effekter av learning study
Vetenskapsrådet (2002)
Lo (2012)
Träff 7
v. 8
(på
GUL)
Litteraturseminarium (på GUL): Learning
study i förhållande till lesson study och
klinisk forskning
Carlgren (2012)
Eklund (2011) (delar av)
Yoshida (2012)
Stigler & Hiebert (1999)
Träff 8
140304
Examination
Analys av undervisning
Träff 6
140204
Fritt val av artikel
Kurslitteratur
Carlgren, Ingrid (2012). The Learning Study as an approach for ‘clinical’ subject matter
didactic research. International Journal for Lesson and Learning Studies, (1)2, 126-139.
Eklund, Solveig (2011). Lärare som praktiker och forskare: om praxisnära
forskningsmodeller. Forskning om undervisning och lärande 5. Stockholm:
Lärarförbundet. (79 s.) [kan laddas ner på nätet]
Kullberg, Angelika (2010). What is taught and what is learned. Professional insights gained
and shared by teachers of mathematics. Gothenburg studies in educational sciences 293.
Göteborg: Acta Universitatis Gothoburgensis. (192 s.) (Alternativt andra avhandlingar)
UTGÅR: Marton, Ference, Runesson, Ulla, & Tsui, Amy (2004). The space of learning. In
Ference Marton & Amy Tsui (Eds.), Classroom discourse and the space of learning (pp. 3-40).
Mahwah,N.J: Erlbaum.
ERSÄTTS AV: Lo, M.L. (2012). Variation theory and the improvement of teaching and learning.
Gotheburg studies in educational sciences 323. Göteborg: Acta Universitatis Gothoburgensis.
(222 s.)
Skolverket. (2002). Handledning av pedagogiskt yrkesverksamma- en utmaning för skolan
och högskolan. Forskning i fokus, nr. 4. Stockholm: Skolverket. (84 s.). [kan laddas ner på nätet]
Skolverket. (2011). Lesson study och learning study samt IKT i matematik-undervisningen.
En utvärdering av Matematiksatsningen. Rapport 367. Stockholm: Skolverket. (sid. 846). [kan laddas ner på nätet, endast de delar som handlar om learning study och lesson study]
Vetenskapsrådet. (2002). Forskningsetiska principer inom humanistisk-samhällsvetenskaplig
forskning. Stockholm: Vetenskapsrådet. (17 s.). [kan laddas ner på nätet]
Yoshida, Makoto. (2012). Mathematics Lesson Study in the United States: Current Status and
Ideas for Conducting High Quality and Effective Lesson Study. International Journal
for Lesson and Learning Studies, (1) 2, 140-152.
Dessutom tillkommer:
Stigler, J., & Hiebert, J. (1999). The teaching gap. New York: Free Press
Wiliam, D. (2011). What is assessment for learning? Studies in Educational Evaluation, 37, 3-14.
Egen vald artikel
Håkansson, J., & Sundberg, D. (2012). Utmärkt undervisning. Framgångsfaktorer i svensk och
internationell belysning. Stockholm: Natur och kultur.
Bra förkunskaper skaffar ni er i boken:
Maunula, T., Magnusson, J., & Echevarria, C. (2011). Learning study – undervisning gör skillnad.
Lund: Studentlitteratur.
Learning study guiden. (www.ls.idpp.gu.se)
Referenslitteratur:
Gustafsson, Laila. (2008). Att bli bättre lärare: hur undervisningsinnehållets behandling blir
till samtalsämne lärare emellan. Sektionen för lärarutbildning. Doktorsavhandling 12 inom
den nationella forskarskolan i pedagogiskt arbete. Högskolan i Kristianstad.
Häggström, Johan. (2008). Teaching systems of linear equations in Sweden and China: What
is made possible to learn? Göteborgs universitet. Acta Universitatis Gothoburgensis.
Kullberg, Angelika. (2004). Tal, delar och oändlighet. En studie om avgörande skillnader i
undervisning och lärande om decimaltal. Institutionen för pedagogik och didaktik, C-uppsats,
Göteborgs Universitet. 47 s.
Marton, Ference. (2004). Learning study- pedagogisk utveckling direkt i klassrummet.
Forskning av denna världen-praxisnära forskning inom utbildningsvetenskap.
Vetenskapsrådets rapportserie 2. ca 10 s.
Pramling Samuelsson, Ingrid., & Pramling, Niklas (red). (2008). Didaktiska studier från
förskola och skola. Gleerups. 166 s.
Runesson, Ulla. (1999). Variationens pedagogik. Skilda sätt att behandla ett matematiskt
innehåll. Göteborgs universitet. Acta Universitatis Gothoburgensis. s. 332.
Runesson, Ulla, (2006). What is Possible to Learn? Variation as a Necessary Condition for
learning. Scandinavian Journal of Educational Research, 50(4), p. 397-410. 14 s.
Wallerstedt, Cecilia. (2010). Att peka ut det osynliga i rörelse. En didaktisk studie av taktart i
musik.Göteborg: Göteborgs Universitet.
Wernberg, Anna. (2009). Lärandets objekt: Vad elever förväntas lära sig, vad görs möjligt för
dem att lära och vad de faktiskt lär sig under lektionerna. Umeå: Umeå Universitet.
