Rinmangymnasiet
Likabehandlingsplan
för likabehandling,
mot diskriminering och kränkande behandling
läsåret 2016/2017
Arbetsgrupp:
Trygghetsgruppen vid Rinmangymnasiet, Eskilstuna
Innehållsförteckning
1. Rinmangymnasiets vision och mål ......................................................................................................................... 3
2. Giltighetsperiod och ansvariga ................................................................................................................................ 3
3. Likabehandlingsplanens syfte .................................................................................................................................. 3
4. Arbetsgrupp och arbetsprocess............................................................................................................................... 3
5. Definitioner i arbetet med likabehandling ............................................................................................................ 4
6. Ansvar och handlingsplikt ....................................................................................................................................... 6
7. Rinmangymnasiets arbete för en trygg och säker arbetsmiljö under läsåret 2015/2016................................ 7
7.1 Arbete som främjar en trygg och säker arbetsmiljö ...................................................................................... 7
7.2 Förebyggande arbete .......................................................................................................................................... 7
8. Kartläggning och analys av trygghetsarbetet......................................................................................................... 8
8.1 Normer och värden............................................................................................................................................ 8
8.2 Trygghet och trivsel ........................................................................................................................................... 9
9. Analys och åtgärder.................................................................................................................................................10
10. Mål att uppnå under 2016/2017 .........................................................................................................................11
10.1 Arbete för att främja och förebygga ...........................................................................................................11
11. Åtgärder att påbörja och genomföra under 2016/2017 .................................................................................12
12. Förutsättningar för måluppfyllelse .....................................................................................................................13
13. Akuta åtgärder, uppföljning och dokumentation ............................................................................................13
14. Uppföljning och utvärdering ...............................................................................................................................14
15. Länkar till vidare läsning ......................................................................................................................................15
15.1 Länkar till intresseorganisationer .................................................................................................................15
2
1. Rinmangymnasiets vision och mål
Vision
Rinmangymnasiets vision för läsåret 2016/2017 lyder: Framtiden kräver kunskap och
kompetens. Rinmans elever formar framtiden.
Mål
Våra mål för läsåret 2016/2017 är:
• Arbetsmiljön är trygg och säker för alla.
• Höga meritvärden och resultat på alla program samt hög andel yrkes/högskoleförberedande examen.
• Elever är delaktiga och har inflytande.
2. Giltighetsperiod och ansvariga
Likabehandlingsplanen är giltig under perioden 2016.08.15–2017.08.15 och de ansvariga
för planen är:
• Catrin Lundberg, rektor
• Leif Sköldberg, rektor
• Christel Bengtsson, kurator
• Marie Grip, kurator
• Medlemmarna i Trygghetsgruppen vid Rinmangymnasiet.
3. Likabehandlingsplanens syfte
Rätten till likabehandling är en grundläggande mänsklig rättighet. Alla elever i skolan ska ha
samma rättigheter oavsett kön, etnicitet, religion eller annan trosuppfattning, sexuell läggning
eller funktionshinder. Alla elever ska också ha rätt att vistas i skolan utan att utsättas för
någon form av kränkande behandling. Rinmangymnasiet arbetar därför aktivt förebyggande
och främjande mot diskriminering och kränkningar, och för likabehandling. I den här
likabehandlingsplanen beskriver och tydliggör vi det arbetet. Vi visar också vad vi gör på
skolan för att uppfylla lagen.
4. Arbetsgrupp och arbetsprocess
Likabehandlingsplanen för läsåret 2016/2017 har tagits fram av Rinmangymnasiets
trygghetsgrupp som består av rektor, kurator och en representant från varje arbetslag.
Gruppen har utvärderat fjolårets likabehandlingsplan och utarbetat nya mål att sträva mot
under det här läsåret. Dessa mål utgår från skolans övergripande mål, verksamhetsplan och
resultatet från den årliga gymnasieenkäten. Likabehandlingsplanen har varit på remiss hos
elevrådet och hos alla klasser som diskuterat den under mentorstid
3
5. Definitioner i arbetet med likabehandling
Definitionerna här är hämtade från Skolverkets allmänna råd 2012 och DO:s, BEO:s och
Skolinspektionens handledning för att utforma en likabehandlingsplan.
Värdegrunden bygger på de grundläggande värden som vi vill ska vara gemensamma i vårt
samhälle. I LPF 94 står det: ”Människolivets okränkbarhet, individens frihet och integritet, alla
människors lika värde, jämställdhet mellan kvinnor och män samt solidaritet med svag och utsatta är
de värden som skolan ska gestalta och förmedla. I överensstämmelse med den etik som förvaltas av
kristen tradition och västerländsk humanism sker detta genom individens fostran till
rättskänsla, generositet, tolerans och ansvartagande. Undervisningen i skolan ska vara ickekonfessionell”.
De sju diskrimineringsgrunderna är: kön; könsöverskridande identitet eller uttryck;
etnisk tillhörighet; religion eller annan trosuppfattning; funktionshinder; sexuell läggning
och ålder.
Diskriminering innebär att en elev missgynnas eller kränks. Diskriminering kan vara direkt
eller indirekt, och kan kopplas till någon av de sju diskrimineringsgrunderna. Eftersom
diskriminering handlar om att någon missgynnas förutsätter det någon form av makt hos
den som diskriminerar. Även bristande tillgänglighet, trakasserier, sexuella trakasserier och
instruktioner att diskriminera är former av diskriminering.
Direkt diskriminering betyder att någon missgynnas genom att hon eller han behandlas
sämre än någon annan. För att det ska röra sig om diskriminering ska missgynnandet ha
samband med någon av diskrimineringsgrunderna.
Indirekt diskriminering betyder att någon missgynnas när en bestämmelse, ett kriterium
eller ett förfaringssätt framstår som neutralt istället missgynnar någon, t.ex. en elev. Skälen
till att eleven missgynnas har samband med en viss diskrimineringsgrund om inte
bestämmelsen, kriteriet eller förfaringssättet har ett berättigat syfte.
Bristande tillgänglighet är när en person med en funktionsnedsättning missgynnas. Det kan
hända då en verksamhet inte vidtar skäliga tillgänglighetsåtgärder så att personen hamnar i en
jämförbar situation med personer utan funktionsnedsättning.
Trakasserier är ett agerande som kränker någons värdighet. Det kan till exempel vara att
förlöjliga, nedvärdera eller generalisera. Trakasserierna kan då kopplas till diskrimeringsgrunderna. Trakasserier kan också vara sexuella vilket då kallas för sexuella trakasserier.
Instruktioner att diskriminera är när någon ger en order eller instruerar någon som är i
beroendeställning att diskriminera.
Likabehandling innebär att alla barn och elever behandlas så att de har lika rättigheter och
möjligheter oavsett om de omfattas av någon diskrimineringsgrund. Det innebär inte att alla barn
och elever alltid ska behandlas lika. Se indirekt diskriminering.
Kränkande behandling är en handling som kränker elevers värdighet men som inte har samband med
4
någon diskrimineringsgrund. En eller flera elever kan kränka en eller flera andra. Det kan göras via
telefon eller internet. Kränkande behandling kan till exempel vara att sprida rykten, förlöjliga eller slå.
Det kan också vara att någon blir utfryst eller hotad. Kränkande behandling kan äga rum vid enstaka
tillfällen eller vara systematisk och återkommande.
Mobbning är en form av kränkande behandling. Det kan vara när någon eller några medvetet
och med avsikt vållar, eller försöker att vålla, någon annan skada eller obehag vid upprepade
tillfällen.
Rasism bygger på uppfattningen att en folkgrupp är överlägsen andra utifrån tanken att det
finns biologiska skillnader mellan folkgrupper. Det gör att vissa folkgrupper ses som mindre
värda och därför kan förtryckas, utnyttjas och kontrolleras.
Främlingsfientlighet är hat eller ogillande mot grupper eller människor utifrån deras
utseende, beteende eller kulturella och etniska bakgrund.
Homofobi är hat eller ogillande av homo-, bi- eller heterosexualitet.
Befogade tillsägelser innebär att skolans personal ibland måste tillrättavisa en elev för att skapa
en god miljö för hela klassen. En befogad tillrättavisning är inte en kränkning i lagens mening,
även om eleven i fråga kan uppleva den som kränkande.
Repressalier är sanktioner, bestraffningar m.m. Skolans personal får inte utsätta en elev för
repressalier på grund av att eleven eller vårdnadshavaren anmält skolan för diskriminering, eller
påtalat förekomsten av trakasserier eller kränkande behandling.
5
6. Ansvar och handlingsplikt
Enligt diskrimineringslagen har skolan skyldighet att se till att ingen elev kränks eller
diskrimineras i skolan. Så snart vi på Rinmangymnasiet får kännedom om att en elev känner
sig utsatt på något sätt, måste vi agera och ta reda på vad som hänt. Vi måste också göra
allt vi kan för att det inte ska hända igen. Detta gäller all personal som har skolan som sin
arbetsplats: lärare, personalen i elevrestaurangen, vaktmästare, lokalvårdare, skolledning,
administrativ personal och elevhälsan.
Om en elev känner sig utsatt för kränkningar av andra elever eller personal på skolan,
spelar det ingen roll om det hänt en eller flera gånger. Lagstiftningen är tydlig på detta
område – enskilda kränkningar måste tas på lika stort allvar. Vi kan alltså inte vänta med att
sätta in åtgärder bara för att kränkningen inte kan klassas som mobbning. Enskilda
kränkningar måste också utredas och förhindras.
Se akuta åtgärder, uppföljning, dokumentation sid. 12.
HANDLINGSPLIKT
Om en anställd på skolan får
reda på att en elev känner sig
kränkt eller mobbad har den
anställda så kallad
handlingsplikt.
Handlingsplikten gäller
alla som arbetar på skolan
oavsett befattning, och
innebär utrednings- och
åtgärdsskyldighet.
Diskrimineringslagen
kräver att skolan omedelbart
utreder och vidtar alla
åtgärder som rimligen kan
krävas för att förhindra
fortsatta kränkningar.
Om skolan inte uppfyller
sina skyldigheter kan skolan
bli skyldig att betala
diskrimineringsersättning eller
skadestånd till den som
kränkts.
6
7. Rinmangymnasiets arbete för en trygg och säker arbetsmiljö under
läsåret 2015/2016
Här presenteras de aktiviteter och diskussioner som vi på Rinmangymnasiet genomfört
under läsåret 2015/2016 för att främja en trygg och säker arbetsmiljö för alla.
7.1 Arbete som främjar en trygg och säker arbetsmiljö
Alla program på Rinmangymnasiet genomför introduktionsdagar i början av varje läsår.
Aktiviteterna är då anpassade efter respektive årskurs. Vi bjuder också in alla elever och
vårdnadshavare till ett introduktionssamtal i början av gymnasieutbildningen. Det gör vi
för att bygga en god relation och ett gott samarbete med elever och vårdnadshavare.
Några program har tagit fram en mall för utvecklingssamtalens genomförande.
Rinman har mentorstid på schemat för att bl.a. ge utrymme till värdegrundsarbete. Skolans
arbetslag har arbetat fram Mentorskap 1+2+3+4 som är en plan för mentorernas arbete i
klasserna. Syftet med planen är stärka trivsel, trygghet, studieresultat och att anpassa
mentorskapet till respektive årskurs. Planen gör också att den röda tråden genom utbildningen
blir tydlig.
De olika programmen har genomfört studiebesök och också bjudit in föreläsare som har
anknytning till programmets inriktning.
Några program har genomfört temarbete med utgångspunkt ur ”Morgans mission” eller
”Pluggkoden” och följt upp det med bra diskussioner.
Under introduktionsdagarna planerar och genomför arbetslagen programspecifika
aktiviteter som är bra för sammanhållningen i klasserna och i arbetslaget. Aktiviteterna ser
olika ut beroende på årskurs, men kan t.ex. vara en lägervecka i Kloten, gemensamma
vandringar, mingel, samarbetsövningar, teater m.m. En gemensam aktivitet var
fotoutmaningen som resulterade i en utställning av elevernas fotografier. Eleverna i årskurs 3
är delaktiga i planeringen av aktiviteterna.
Lärarna inkluderar likabehandlingsarbetet med eleverna i sin kursplanering. De arbetar
också med att variera arbetssätt i klassrummet och med ett individuellt bemötande av
elever.
Ett utvecklingsområde som många elever och personal tar upp är att matsalen inte är en
plats där man kan äta sin lunch i lugn och ro. Detta är något som vi ska arbeta aktivt med
under kommande läsår. Vi ska också arbeta för att stärka elevernas motivation till
skolarbete, vilket vi ser bidrar till ökad trivsel och god stämning. En del i detta arbete är att
öka elevernas kunskaper om hur de ligger till i olika kurser och hur de bedöms.
7.2 Förebyggande arbete
För att skapa trygghet och struktur har några elevgrupper fått hemklassrum. På ett program
har man också ordnat ett uppehållsrum för att skapa gemenskap. Arbetslagen har tagit
fram gemensamma klassrumsregler för att få ökad arbetsro. På ett program har eleverna
arbetat med dilemman och diskuterat dessa. Syftet med arbetet var att nå samsyn i
trygghetsarbetet.
Arbetslagen har regelbundna möten med elevhälsoteamet för att diskutera elevärenden,
identifiera problemområden och diskutera lösningar. Arbetslagen diskuterar också
kontinuerligt hur de kan anpassa sitt förhållningssätt och bemötande utifrån den elevgrupp
7
de möter.
Under läsåret har en handlingsplan för att öka elevnärvaro implementeras och syftet är
att fånga upp elever med hög frånvaro och tidigt sätta in stödåtgärder för att öka
närvaron i skolan.
Ombyggnationer har pågått under några år för att förbättra lärmiljön för eleverna. De
fortsätter också nästa läsår.
Skolan har påbörjat ett arbete med elevkontrakt där det tydliggörs vilket ansvar och vilka
rättigheter eleven och skolan har. Detta för att öka delaktighet, tydligheten i våra
ordningsregler, trygghet och studiero.
8. Kartläggning och analys av trygghetsarbetet
För att kartlägga trygghetsarbetet på skolan använder vi främst trygghetsfrågorna ur den
gymnasieenkät som eleverna i Eskilstuna kommun årligen besvarar. Rinmangymnasiet har
totalt ca 1 240 elever. Eleverna besvarar frågorna och graderar sina svar på en skala 1–4,
där 1 är sämst och 4 är bäst. Vi visar medelvärdet här.
8.1 Normer och värden
I tabellen nedan framgår elevernas uppfattning om bemötandet på skolan.
Eleverna upplever ett respektfullt bemötande både mellan elev och elev samt elev och
vuxen. En stor andel av eleverna upplever heller ingen kränkande behandling av andra
elever på skolan.
Under läsåret har vi arbetat med att förankra planen för likabehandling, mot
diskriminerande och kränkande behandling och detta har vi lyckats med. Enligt resultatet
på enkäten har värdet ökat från 2,84 till 3,26 för åk 2. Arbetet med diskussioner om hur vi
är mot varandra har också varit lyckosamt, värdet har ökat från 2,77 till 3,22 för åk 2 och
från 2,73 till 3,22 för åk 3.
8
8.2 Trygghet och trivsel
Här redovisar vi hur eleverna på Rinmangymnasiet upplever tryggheten på skolan.
Våra elever känner sig i mycket hög grad trygga. De trivs bra och har vuxna att vända sig till
vid behov. En hög andel av eleverna anger också att de trivs i sin klass och med stämningen
på skolan. Vi har ökat antalet mötesplatser på skolan och har också genomfört gemensamma
aktiviteter.
Vi arbetar vidare med att öka antalet mötesplatser och aktiviteter för att stärka vi-känslan
på skolan.
8.3 Helhet på skolan och i kommunen
I den här tabellen redovisas elevernas helhetsomdöme
9
I jämförelsen av helhetsomdömet uppdelat per kön ser vi ingen skillnad mellan könen. Det är
heller inga stora skillnader från förra årets värden. Lokaler och mat ligger fortsatt lågt och är ett
förbättringsområde som vi prioriterar inför nästa läsår.
Nedan följer Rinmangymnasiets resultat (blå stapel) i jämförelse med övriga gymnasieskolors i
Eskilstuna.
I jämförelse med kommunen ser vi att vår skola ligger marginellt under snittet. Utifrån målen i
verksamhetsplanen arbetar vi med att förbättra kvalitén. Målen har brutits ned till delmål och
aktiviteter.
10
9. Analys och åtgärder
Utifrån enkätresultaten och arbetslagens utvärderingar ser vi att elever och personal upplever
tillvaron på skolan som trygg.
Trygghetsarbetet är ett av Rinmangymnasiets övergripande mål. Diskussionen om
värdegrunds- och likabehandlingsfrågorna står därför högt på arbetslagens dagordningar.
Skolan har arbetat aktivt, främst med åk 1, gällande trygghet och trivsel i klasserna och på
skolan. Metoden har varit värderingsövningar, studieteknik och att skapa studiero. Elevhälsan
har arbetat tillsammans med personal med kränkningar, både att uppmärksamma dem och
våra rutiner för hur vi agerar vid kränkningar
.Utökad och schemalagd mentorstid ger förutsättning för diskussioner, övningar och
andra aktiviteter för att nå en trygg och säker arbetsmiljö för alla på skolan. Vi ser att det
arbetet är framgångsrikt genom de enkätresultat som presenterats.
Utvecklingssamtalen sker redan i början av september. Samtalen är viktiga för att våra nya elever
skall få en bra start på sina gymnasiestudier. De ger också en god möjlighet att bygga viktiga
relationer med eleverna och deras vårdnadshavare. Vi fortsätter att arbeta med rutiner och
förankra det elevstödjande arbetet hos arbetslagen. För att öka närvaron i skolan följer vi vår
handlingsplan för ökad närvaro och ger tidiga insatser. Arbetet med ökad närvaro fortsätter
under kommande läsår.
Vi arbetar mer strukturerat med mentorsarbete genom det vi kallar Mentorskap 1+2+3+4,
där arbetslagen har dokumenterat vad mentorerna i de olika årskurserna ska utgå ifrån i sitt
mentorsarbete. Arbetet har utvecklas genom att arbetslagen har studerat varandras
mentorsarbete för att hitta goda exempel att tillämpa i det egna arbetslaget. För att förbättra
lärmiljön för eleverna har det under året pågått omfattande ombyggnationer av skolans
lokaler. Dessa fortsätter också kommande läsår. Skolan har prioriterat trygghetsaspekten, till
exempel vad gäller toaletter och gemensamma utrymmen som är viktiga för eleverna.
10. Mål att uppnå under 2016/2017
Under läsåret 2016/2017 arbetar Rinmangymnasiet bl.a. med målet: En trygg och säker arbetsmiljö
för alla. Det innebär att:
•
•
•
•
•
Personal och elever behandlar varandra likvärdigt och med respekt.
Likabehandlingsplanen är känd av all personal och alla e lever.
All personal reagerar och agerar då elever blir utsatta för kränkningar eller våld i
skolan.
Vi arbetar för att öka vi-känslan på skolan.
Vi prioriterar värdegrundsarbetet på skolan.
Skolan sammanställer aktiviteter för att nå målen i ett årshjul som är ett levande dokument .
10.1 Arbete för att främja och förebygga
11
På Rinmangymnasiet arbetar vi för att förstärka de goda förutsättningarna för likabehandling. Det
främjande arbete vi genomför:
•
•
•
•
•
Syftar till att förstärka respekten för alla lika värde.
Omfattar alla diskrimineringsgrunder och förhållanden som bidrar till att
diskriminering, trakasserier och kränkande behandling uppstår.
Riktas mot alla och bedrivs utan förekommen anledning.
Är en naturlig del av det vardagliga arbetet.
Bedrivs målinriktat och systematiskt.
Vårt förebyggande arbete, för att förhindra diskriminering, traskasserier och kränkande
behandling:
•
•
Syftar till att avvärja risker för diskriminering, trakasserier eller kränkande
behandling.
Omfattar områden som vi identifierat som riskfaktorer.
• Bedrivs målinriktat och systematiskt.
11. Åtgärder att påbörja och genomföra under 2016/2017
Rinmangymnasiets personal och elever ska under den aktuella perioden arbeta med, och
genomföra, de mål som vi beskriver här.
Mål: All personal och alla elever behandlar varandra likvärdigt och med respekt.
Målet uppnår vi genom att:
•
•
•
Arbetslagen för kontinuerliga diskussioner där man ifrågasätter, reflekterar och
synliggör de normer och värderingar som lärare förmedlar i sitt arbete.
Varje klass och elev får tid att lära känna sina lärare och mentorer, och för
diskussioner om hur man ska vara mot varandra.
Alla klasser är delaktiga i att ta fram ordningsregler samt trivselregler för sin klass samt
som sedan arbetslagen synliggör i klassrummen.
Mål: Likabehandlingsplanen är känd av all personal och alla elever.
Målet uppnår vi genom att:
•
•
•
Nya medarbetare får information om likabehandlingsplanen i sina arbetslag.
Mentorerna informerar alla elever i årskurs 1 om likabehandlingsplanen och eleverna
får den förenklade broschyren. Efter det är skolans likabehandlingsarbete ett
återkommande inslag i alla årskurser.
Likabehandlingsarbetet är en återkommande diskussionspunkt vid arbetslagsmöten och
vid trygghetsgruppens möten.
12
Mål: All personal reagerar och agerar då elever blir utsatta för kränkningar eller våld i
skolan.
Målet uppnår vi genom att:
•
•
•
Arbetslagen diskuterar regelbundet handlingsplikten och vad den konkret innebär för
var och en i personalen.
All personal uppmärksammar och reagerar mot alla former av kränkningar, t.ex.
nedsättande kommentarer, attityder och fördomar.
All personal följer likabehandlingsplanens arbetsgång då situationer uppstår.
Mål: Vi arbetar för att öka vi-känslan på skolan.
Målet uppnår vi genom att:
•
•
•
Skapa öppna och naturliga mötesplatser.
Planera och genomföra programöverskridande aktiviteter.
Öka elevers närvaro på skolan.
Mål: Värdegrundsarbetet prioriteras på skolan
Målet uppnår vi genom att:
•
•
•
Värdegrundsarbetet förankras hos personal och elever.
Värdegrundsarbetet integreras i undervisningen.
Kedjan i elevdemokratiprocessen stärks, d.v.s. klassråd, elevprogramråd, elevråd
och skolkonferens, samt genom Mentorskap 1+2+3+4.
12. Förutsättningar för måluppfyllelse
För att vi ska nå de uppsatta målen arbetar vi med:
•
•
•
•
•
•
•
Introduktionssamtal och utvecklingssamtal vid starten av läsåret.
Introduktionsdagar vid höstterminens början då klasserna diskuterar
trygghetsarbete.
Strategiska trygghets- och likabehandlingsfrågor.
Fortsatt utveckling av Mentorskap 1+2+3+4.
Ökad skolnärvaro genom att vi följer rutiner enligt handlingsplan för ökad närvaro.
Underlätta arbetet med värderingsövningar.
Ett aktivt årshjul med aktiviteter för att nå målen.
13
13. Akuta åtgärder, uppföljning och dokumentation
Lärare, eller annan personal på skolan, är skyldiga att anmäla till rektor om en elev anser sig ha
blivit utsatt för trakasserier eller kränkande behandling. Detta enligt skollagen 6 kap 10 §. Rektor
är sin tur då skyldig att föra informationen vidare till barn- och utbildningsförvaltningen.
Vi följer dessa rutiner på Rinmangymnasiet när en elev anser sig utsatt för kränkande
behandling och/eller trakasserier:
•
•
•
•
•
•
•
•
•
De inblandade elevernas mentorer informeras omgående.
Mentor tillsammans med kurator, fyller i blanketten Anmälan om påbörjad utredning av
kränkande behandling och lämnar den för påskrift av rektor.
Mentor lämnar blanketten Anmälan om påbörjade utredning av kränkande behandling till
skolkurator som skickar en kopia till barn- och utbildningsförvaltningen. blankett
Mentor informerar vårdnadshavare om eleven är under 18 år.
Mentor har samtal med berörda elever och fyller i blanketten Utredning och bedömning av
kränkande behandling. Blanketten ligger till grund för om ärendet bedöms som ett
kränkningsärende eller trakasserihändelse i en fortsatt utredning. blankett
Mentor lämnar utrednings- och bedömningsblanketten till skolkurator.
Mentor följer upp ärendet inom 14 dagar från det att utredningen är klar.
Kurator skickar ärendet till huvudman efter påskrift från ansvarig skolledare.
Expeditionen registrerar ärendet på skolan och förvarar ifyllda blanketter i den aktuella
elevakten.
Om kränkningarna eller trakasserierna inte har upphört efter uppföljning, fattar rektor beslut
om hur skolan går vidare. Skolan kan då:
•
•
•
•
Erbjuda eleven eller eleverna medlingssamtal tillsammans med kurator.
Genomföra elevstödjande samtal (ESS) med vårdnadshavare.
Göra en polisanmälan.
Göra en orosanmälan till socialtjänsten.
Kränkning vuxen–elev eller elev–vuxen
Det är aktuellt programs skolledare som ansvarar för utredningen då personal misstänks för
kränkning av en elev, eller då en elev misstänks för kränkning av personal.
Akuta situationer
Vid akuta situationer använder vi broschyren Hantering av akuta situationer. Den finns tillgänglig för
all personal.
14
14. Uppföljning och utvärdering
Arbetslagen arbetar under året med likabehandlingsplanen. Vid läsårsstart informerar mentorerna
de nya eleverna i årskurs 1 om planen. Mentorerna visar också den förenklade broschyren om
likabehandling. Även mentorerna i årskurs 2 och 3 går igenom likabehandlingsplanen på
mentorstid. Trygghetsgruppen utformar den nya planen för kommande läsår vid läsårsstart. Det
systematiska kvalitetsarbetet om likabehandling sker integrerat i verksamhetsplanen.
15. Länkar till vidare läsning
Barn- och elevombudet (BEO) http://www.skolinspektionen.se/sv/beo/
Barnens rätt i samhället (BRIS) www.bris.se
Brottsförebyggande rådet (BRÅ) www.bra.se
Diskrimineringsombudsmannen (DO) www.do.se
Skolverkets Allmänna råd för arbetet mot diskriminering och kränkande behandling
http://www.skolverket.se/publikationer?id=2798
16.1 Länkar till intresseorganisationer
De handikappades riksförbund (DHR), för människor med rörelsehinder www.dhr.se
Föreningen för barn, unga och vuxna med utvecklingsstörning (FUB) www.fub.se
Riksförbundet Attention för människor med neuropsykiatriska funktionsnedsättningar, NPF
(ADHD, Aspergers syndrom, Tourettes syndrom, språkstörningar och OCD)
www.attention-riks.se
Riksförbundet för homosexuellas, bisexuellas och transpersoners rättigheter (RFSL Ungdom)
www.rfsl.se
15
