A
B
C
D
E
Fridhemsskolan/Stadshagsskolan
Utbildningsförvaltningen
Stockholm
Sid 1 (13)
2007-10-01
Kvalitetsredovisning
Fridhemsskolan/Stadshagsskolan
Box 49039, Besöksadress: S:t Eriksgatan 47a
Tfn: 508 08 000, Fax: 508 08 060
E-post: [email protected]
ABCDE
sid 2 (13)
Gäller läsåret 2006-2007
Förutsättningar
Elevantal i
förskoleklass: 74
grundskola: 634
särskola: 11
fritidshem: 298
fritidsklubb: 35
Andel flerspråkliga elever: 23 %
Lärartäthet (per 100 barn): 10,7
Antal obehöriga lärare: 2
Antal obehöriga fritidspedagoger: inga
Antal lärare med specialpedagogisk kompetens: 2
Antal speciallärare: 6
Antal Svas-lärare: 2
Organisation
Fridhemsskolan (Fh) och Stadshagsskolan (Sh) är grundskolor för, i första
hand, barn som bor på övre delen av Kungsholmen. I juni 2007 hade enheten
140 anställda (inkl. tjänstlediga).
Skolornas verksamhet omfattade i juni 2007:
ABCDE
sid 3 (13)
Fridhemsskolan:
Fyra förskoleklasser, varav en för barn med behov av särskilt stöd,
15 klasser år 1-5, två inskolningsklasser år 1-5, två särskoleklasser år 1-6,
sex fritidshem och en mellanstadieklubb.
Stadshagsskolan:
12 klasser år 6-9. Både Fridhemsskolan och Stadshagsskolan är organiserade
i vertikala spår från förskoleklass till år 5 inklusive fritidshem, respektive år
6-9. Varje spår är uppdelat i arbetslag med den personal som eleverna möter i
sin skoldag.
Kommentar:
När det gäller organisationen på skolorna så ses den över kontinuerligt.
Personalutvärderingar visar att vi behöver utveckla mötesformer och hitta
tydligare samverkansformer där personalen tillhör ett arbetslag. Därför är det
ett prioriterat område att olika personalkategorier träffas. På Fridhemsskolan
är svårigheten att det finns många olika personalkategorier i så många olika
verksamheter. När det gäller Stadshagsskolan så bidrar den mycket lilla
organisationen till svårigheter att skapa arbetslag med gemensamt
elevunderlag.
Elevhälsa
Inom skolenheten arbetar två skolsköterskor, 75 % på Fh respektive 50 % på
Sh. Enheten köper in tjänsten skolpsykolog samt skolläkare. Stadshagsskolan
har en kurator som arbetar 50 % och en studie- och yrkesvägledare 50 %.
Båda skolorna har elevhälsoteam, som träffas varje vecka, och som består av
skolledning, skolsköterska, skolpsykolog, svas-lärare, syv och speciallärare.
Skolans arbetsplan om elevhälsa beskriver elevhälsoteamets arbetssätt. I
enhetens krisgrupper ingår delar av elevhälsoteamen. De har där en
konsultativ roll gentemot antimobbningsteamen.
Kommentar:
Organisationen av elevhälsoteamen behöver ständigt utvecklas vilket hör
ihop med utvecklingen av organisationen. Under läsårets gång har möten
skett mellan de bägge skolorna, främst vid skolbyte skolår 5-6.
Under året har ett prioriterat område varit att utveckla åtgärdsprogrammen
och återkopplingen mellan EHT-teamet och undervisande personal.
ABCDE
sid 4 (13)
Personalens kompetens och yrkesutveckling
Utgångspunkten för enheten är ”rätt person på rätt plats” med adekvat
behörighet för arbetsuppgiften. Under läsåret 06-07 har personal haft följande
prioriterade fortbildningsinsatser: elevernas språkutveckling, IUP
(Individuella utvecklingsplaner), matematik ht06 i samverkan med
Kompetensfonden och samtalsmetodik (Fridhemsskolan). Vid
medarbetarsamtalet görs en utvecklingsplan för varje anställd som ligger i
linje med skolans utvecklingsområden.
Kommentar:
Vi har en mycket stor andel anställd personal med adekvat utbildning för de
arbetsuppgifter de utför. Vi kommer att fortsätta att styra personalens
kompetensutveckling mot de prioriterade områdena för verksamheten.
Ledarskap och ledningsstruktur
Inom enheten finns en rektor och 2,5 biträdande rektorstjänster
(= ledningsgrupp). Inom varje spår finns en spårledare. I varje förskoleklass
finns en pedagogisk ledare och varje fritidshem har en ansvarig föreståndare.
Kommentar:
Vi har under läsåret utvecklat ledningsgruppens mötesformer. Spårledarnas
roll och arbetsuppgifter har reviderats och klargjorts under läsåret.
Kopplingen mellan skolledare, spårledare och arbetslagen behöver utvecklas
och ansvarsfrågan måste förtydligas.
Verksamhetens egna mål
Utvecklingsområden
- Utveckla helhetssynen på eleverna 6-16 år
- Utveckla resursfördelningssystemet inom enheten
- Utveckla de individuella utvecklingsplanerna
- Utveckla svensk- och matematikundervisningen
- Utveckla integrationsarbetet
- Utveckla föräldramedverkan
- Utveckla elevhälsoarbetet
- Att göra en översyn av verksamheten utifrån ett budgetperspektiv
- Att minska personalens sjukfrånvaro
- Utveckla jämställdhetsarbetet
ABCDE
sid 5 (13)
Kommentar:
Under läsåret arbetade en arbetsgrupp fram en plan för en internationell
språkinriktning på Stadshagsskolan. Denna startar hösten 2007.
Svas-lärarna träffades under läsåret och planerade kompetensutveckling för
personalen.
Vi behöver fortsätta att se över resursfördelningssystemet där elevernas
behov skall styra och inte personalens tjänster.
De individuella utvecklingsplanerna har utvecklats under läsåret.
Stadshagsskolan kommer att lägga ut IUP digitalt nästa läsår.
Vi har haft fokus på matematiken under hela verksamhetsåret med stora
fortbildningsinsatser, delvis genom kompetensfondens försorg.
Enheten har deltagit i en stor forskningsstudie kring valfrihet, segregation
och integration. Denna studie är viktig för förståelse av vår situation.
Klassombudsträffarna har blivit bättre och engagemanget har ökat.
Stadshagsskolan har samarbetat med Rädda Barnen som lett till tematiska
diskussioner kring tonåringar och föräldraskapet. Detta har fungerat bra och
varit uppskattat. Till nästa läsår kommer även Fridhemsskolans klassombud
att erbjudas att träffa representanter från Rädda Barnen.
En stramare tjänstefördelning har gjorts till läsåret 07-08. Detta har varit
nödvändigt och vi måste titta vidare nästa läsår på ytterligare besparingar.
Korttidsfrånvaron har minskat men det kvarstår ett antal långtidssjukskrivna
inom personalgruppen.
Personal och skolledning har genomgått en genusutbildning och en
handlingsplan har utarbetats. Den behöver revideras varje år och vi behöver
få fart på jämställdhetsarbetet (bl a för att öka elevernas medvetenhet inför bl
a gymnasievalet).
Normer och värden
På Stadshagsskolan tillkom Livskunskap ht 06. Klassernas mentorer har 40
min i veckan med sina klasser. På Fridhemsskolan jobbas aktivt med Charlie
(vänskapsövningar). Antimobbningsteamen på Fridhemsskolan och
Stadshagsskolan arbetar utifrån en välutarbetad arbetsgång. De båda teamen
har träffats under året. En likabehandlingsplan har utarbetats under hösten
2006. Denna plan ska förankras ytterligare under ht 07.
Ett Förväntansdokument skapades under hösten 2006 för
Stadshagshagsskolans elever.
Kommentar:
Elevernas utvärdering visar att de flesta eleverna trivs bra i skolan och känner
sig trygga. Utvärderingen visar också att vuxna ibland ger olika budskap.
Elever på enheten upplever att arbetsron kan bli ännu bättre och detta måste
vi arbeta mer med. Vi behöver arbeta med att få en tätare och likvärdig
kontakt mellan hemmet och skolan, såsom frånvaro, veckobrev, loggbok etc.
ABCDE
sid 6 (13)
Stadshagsskolan har under läsåret haft livskunskap varje vecka med eleverna.
Detta har fungerat olika i olika klasser. Vi behöver utveckla
livskunskapsundervisningen nästa läsår. På Fridhemsskolan är målsättningen
att personal skall ytterligare utveckla sin kunskap om hur man kan arbeta
med normer och värden med eleverna (Lions Quest).
Likabehandlingsplanen har tagits fram i samverkan mellan skolornas
antimobbningsteam och skolledning. Även elever, övrig personal och
föräldrar har fått komma med synpunkter. Vi kommer att fortsätta att förankra
planen ytterligare nästa läsår.
Stadshagsskolans Förväntansdokument kommer att utvecklas nästa läsår, bl a
när det gäller uppföljning om hur det efterlevs. Fridhemsskolan kommer
under hösten 2007 att utarbeta ett Förväntansdokument.
Elevhälsostrategin
Vi har lagt stor vikt vid att elever ska må bra och att de ska känna trygghet
och trivsel på sin arbetsplats. Vi har arbetat med Charlie (Fh), SLS (Fh),
Friends (Sh), Livskunskap (Sh), ANT (Sh), hälsovecka (Fh), vandringsdagar
(Sh), Handslaget (Fh), kärleksvecka (Sh), RFSU/RFSL (Sh), En rökfri
generation (Sh) och Röris (Fh). Skolsköterskorna arbetar förebyggande med
eleverna utifrån ett elevhälsofrämjande perspektiv.
För att skapa en trygg arbetsmiljö har vi rastvakter. Vi har välförankrade
trivselregler på Fh och förväntansdokument på Sh. Elevskyddsombud finns
på skolorna. På skolorna finns elevråd och på Sh finns det också ett miljöråd.
Enheten har rutiner för att fånga upp elever i behov av särskilt stöd. Dessa
rutiner är bl a överlämningssamtal, klasskonferenser och olika tester (bl a
görs ett fonologiskt test redan i förskoleklass). På bägge skolorna finns
speciallärare och på Sh finns en Studio.
På skolorna samverkar olika yrkeskategorier i elevhälsoteamet. Skolan har
under läsåret haft ett nära samarbete med stadsdelens Resurscentrum.
Skolan erbjuder kontinuerlig kompetensutveckling och fortbildning för
personalen och möjlighet till handledning från resurscentrum och stadsdelen.
Elevhälsoteamets olika yrkesroller med en bred kompetens, med skolledning,
psykologer, kurator, studie- och yrkesvägledare, skolsköterska och Speclärare, ger en stor möjlighet till en helhetssyn på eleven.
Kommentar:
Skolenheterna har under läsåret behållit den höga nivån vad beträffar trivsel
och trygghet bland eleverna. Det som däremot behöver att arbetas mer med är
elevernas arbetsro i klassrummet. Elevernas utvärderingar visar att vi behöver
detta. Antalet ärenden som antimobbningsgruppen handlagt har minskat
under läsåret. Detta behöver inte betyda att mobbningen minskat på skolorna.
Vi tror dock att vårt förebyggande arbete har givit detta resultat.
ABCDE
sid 7 (13)
Stockholms stads drogvaneundersökning visar på ett minskat alkoholintag
bland Shs elever från föregående år. Om detta har att göra skolans ANTundervisning låter vi vara osagt. Men det är glädjande siffror.
Utveckling och lärande
Enheten har en hög måluppfyllelse, Våren 2007 gick alla 9:or ut med 100 %
godkända betyg i kärnämnena svenska, matematik och engelska!
Resultat på nationella prov i år 5
Andel godkända elever.
Matematik
90 %
Svenska/Svenska som
Andraspråk
Engelska
97 %
95 %
Resultat på nationella prov i år 9
Andel elever med minst godkänd.
Matematik
83 %
Svenska/Svenska som
Andraspråk
Engelska
100 %
100 %
Betyg skolår 9 vt 07
Andel elever som uppnått minst betyget godkänd
Matematik
100 %
Svenska/Svenska som
Andraspråk
Engelska
100 %
100 %
Kommentar:
Vi har mycket god måluppfyllelse i svenska, matematik och engelska. Detta
beror till stor del på vår kompetenta, engagerade personal. Detta är något som
även framhållits av Skolverket, våra elever och föräldrar.
ABCDE
sid 8 (13)
Både Fridhemsskolan och Stadshagsskolan har matematikverkstäder där
praktisk matematik tillämpas.
Personalen har fått utbildning gällande språkutveckling under läsåret.
Enheten behöver utveckla analysen av resultaten och kunskapsutvecklingen i
samtliga ämnen. Ämnesgrupperna i de ämnen där inte nationella prov finns
behöver ges möjlighet att utveckla utvärderingsverktyg.
Bedömning och betyg
Skolledare har deltagit i nätverksträffar för skolledare.
Enheten har sedan tidigare tillsammans med skolor på Kungsholmen
utarbetat gemensamma kravnivåer och betygskriterier.
Stadshagsskolan har regelbundna uppföljningar av elever som avslutat
skolgången och gått på gymnasiet i ca 1,5 år.
Det finns individuella utvecklingsplaner (IUP) både på Fridhemsskolan och
Stadshagsskolan.
Kommentar:
Kompetensfondens nätverksträffar har varit viktiga för det kontinuerliga
arbetet med likvärdig bedömning och betygssättning. Skolorna på
Uppföljningen av gamla elever visar att eleverna har varit väldigt nöjda med
Sh. Även betygen står sig väl på gymnasiet för de elever som lämnat skolan.
Dock framkommer att de elever som väljer naturvetenskapliga programmet
känner att de skulle behöva mer kunskaper jämfört med sina nya
klasskompisar. Detta beror på att många elever som går detta program
tidigare gått i klasser med ma/no-profil.
Vi behöver arbeta för att IUP blir ett ännu mer levande dokument i
verksamheten och vi kommer att fortsätta att prioritera detta under läsåret
2007-2008.
På Stadshagsskolan kommer samtliga elever att ha sin IUP på nätet from
hösten 2007.
På Fridhemsskolan behöver vi ge personalen extra utbildningsinsatser kring
IUP.
Skolorna behöver arbeta med målformulering och ett professionellt språk.
Inflytande
Elevinflytande
Inom vår enhet strävar vi efter att ge eleverna kunskap om demokratiska
principer och att utveckla förmågan att arbeta i demokratiska former. Detta
gör vi i det dagliga arbetet samt genom att eleverna deltar i klassråd, elevråd,
matråd och skolråd. Omsorgsverksamheten har dagliga samlingar och möten
med barnen. Dessutom deltar eleverna i miljöråd och Friends i Sh och SLSgruppen i Fh. Elevskyddsombud finns representerade på såväl Fh och Sh. Det
ABCDE
sid 9 (13)
finns fungerande elevråd på bägge skolorna. Vi genomförde en
elevrådsutbildning under hösten 2006 för eleverna i Stadshagsskolan.
Inom enheten strävar vi efter att eleverna successivt skall få ett växande
inflytande över sitt skolarbetes planering, genomförande och utvärdering. Vid
utvecklingssamtalet skrivs en individuell utvecklingsplan (IUP) för varje
elev. Såväl lärare, förälder och elev är delaktig i framtagandet av IUPn. På
detta sätt får eleverna ta ett personligt ansvar för sina studier och sin
arbetsmiljö.
Kommentar:
Elevråden inom verksamheten fungerar på ett bra sätt men vi kommer att
fortsätta arbeta för att eleverna ska få ett ännu mer växande inflytande över
sitt arbete och sin arbetsmiljö. I år 1-5 kommer vi att arbeta för att utveckla
klassråden. Vi kommer i år 6-9 att fortsätta arbeta med att ge eleverna
möjligheter att starta fler intressegrupper för att på så sätt också påverka sin
arbetsmiljö.
Föräldrainflytande
Klassombud bjuds in till möten där gemensamma punkter diskuteras och på
detta sätt har vi försökt skapa ett större intresse för samverkan. Föräldrar och
elever har medverkat i enhetens skolråd och matråd. Vi har bjudit in till såväl
öppet hus som föräldravecka.
Kommentar:
Det har tidigare varit svårt att få föräldrar att komma på olika möten. Vi har
märkt en viss förbättring under läsåret och klassombudsträffarna är numera
ganska välbesökta.
Samverkan
Samverkan mellan förskolan och förskoleklasserna har pågått ett par år
genom gemensamma pedagogiska träffar, kulturella evenemang mm.
Mellan förskoleklass och skolbarnsomsorg(fritids) finns det från terminens
början en kontinuerlig samverkan. Personalen på fritidshemmen arbetar med
förskoleklassbarnen en förmiddag i veckan. Förskoleklasserna och år 1
samarbetar genom olika aktiviteter, t ex gemensamma utflykter och
samlingar.
Klasslärare år 1 och pedagogiska ledare i förskoleklasserna träffas
kontinuerligt för planering under läsåret.
Vi har ett faddersystem mellan förskoleklass och år 3. Skolbarnsomsorgens
personal samarbetar med skolans lärare i år 1 till 3 genom att ha en del av sin
ABCDE
sid 10 (13)
tjänst i klass och genom FA tid (=fria aktiviteter). Eleverna i år 1-3 har FA –
tid under skoldagen och inte som tidigare innan eller i slutet av elevernas
skoldag. Kontinuerlig planeringstid är inlagd mellan lärare och
skolbarnsomsorgspersonal.
Barn i behov av särskilt stöd uppmärksammas vid övergångar. Personal från
förskola och förskoleklass träffas i samband med pedagogiska träffar.
Samarbete med Resurscentrum kring barn i behov av stöd görs genom olika
möten. Uppföljning kring elever i behov av stöd görs genom bl a klasskonferenser och överlämningskonferenser. Uppföljning sker också genom
förskoleklasspersonal, elevhälsoteamet och föräldrar.
Från år 5 till år 6 sker det en överlämningskonferens i maj/juni av
speciallärare och Svaslärare från Fridhemsskolan till speciallärare och
Svalärare från Stadshagsskolan. Det sker en överlämningskonferens mellan
undervisande lärare och elevhälsoteam i september till mottagande lärare och
elevhälsoteam i Stadshagskolan.
Fritidsklubben
Skolans fritidsklubb Scooby har sin verksamhet i skolan och använder sig av
skolans olika lokaler såsom datasal, idrottssal mm. Barnen erbjuds trä-och
metallslöjd och textilslöjd av skolans ordinarie lärare en gång i veckan.
Klubben samarbetar med de övriga klubbarna på Kungsholmen genom olika
möten, olika turneringar såsom t ex pingis och fotboll. Klubben har en
ansvarig som är med på fritidshemmens föreståndarmöten.
Särskola
Fr o m höstterminen 2006 tillhör särskolans personalgrupp ett av skolans
ordinarie spår. När det gäller eleverna så erbjuds de utifrån sina
förutsättningar att delta i undervisning i de andra klasserna.
Kommentar Samverkan:
Genom medarbetarsamtal och pedagogiska ledarträffar kan vi se att vi har
en väl fungerande samverkan mellan verksamheterna.
Vi behöver utveckla mötesformerna mellan lärare och fritidspersonal. Vi
behöver också se över och utveckla mötesformerna med förskolan.
Vi måste se över resurstilldelning mellan de olika spåren.
Vi har svårt att få elever som går i år 5 att gå på klubben. Idag är det flest
elever i år 4 som är inskrivna på fritidsklubben. Vi måste därför utveckla
verksamhetens innehåll och göra det ännu mer attraktivt för eleverna.
Vi kommer att fortsätta arbeta för en större inkludering av särskolans
verksamhet.
Under läsåret 06-07 pågick det diskussioner kring särskolans organisation i
Stockholms stad. Beslut fattades att avsluta Fridhemsskolans särskoleklass
ABCDE
sid 11 (13)
och eleverna erbjöds andra skolor. Fridhemsskolans särskolegrupp skall nu
vara inriktad mot autistiska barn.
Sammanfattande analys
Utifrån målen i kvalitetsredovisningen 2005 kan vi se följande:
En större samverkan och intresse från föräldrarna inom enheten har skett.
En ökad delaktighet gällande elevens val har skett i Stadshagsskolan vilket
bidragit till goda resultat.
Vi har god måluppfyllelse men, inte helt uppnått målet gällande att följa upp
resultaten av bl. a Lus och Nationella prov.
Vi arbetar med enhetens värdegrund och på Stadshagsskolan har ett
förväntansdokument upprättats. Där har både elever, föräldrar och personal
varit delaktiga.
Vi har arbetat med betygskriterier.
Vi behöver:
- se över enhetens hela organisation och dess mötesformer.
- utveckla elevhälsoteamens arbete.
- fortsätta utveckla vår ledningsgrupp.
- prioritera våra egna mål och utarbeta en kort- och långsiktig handlingsplan
för detta.
- fortsätta arbeta med den gemensamma värdegrunden.
- utveckla analysen av resultaten i samtliga ämnen.
- utveckla IUP och fortsätta dialogen gällande likvärdig bedömning och
betygsättning.
- fortsätta stärka elevernas och föräldrarnas delaktighet.
ABCDE
sid 12 (13)
Åtgärder för utveckling
- Under hösten 2007 ser vi över enhetens organisation inför läsåret 08/09
utifrån de nya förutsättningar som kommer att ges i och med att skolan
kommer under ny huvudman, Utbildningsförvaltningen.
- Vi kommer att förankra de rutiner som utarbetats under 06-07 för
elevhälsoteamen.
- Vi kommer att revidera vår ledningsdeklaration.
- Vi fortsätter dialogen med personal, elever och föräldrar gällande de
värdegrundsfrågor vi har.
- Vi kommer att utarbeta verktyg för uppföljning och utvärdering i samtliga
ämnen.
- Utbildning av personal och pedagogiska diskussioner kommer att
genomföras i syfte att utveckla de individuella utvecklingsplanerna.
- Vi kommer att fortsätta erbjuda föräldrar möjlighet till delaktighet via t ex
föräldraträffar. Vi kommer att arbeta för att eleverna får större ansvar för sitt
lärande.
Kvalitetsarbetet
Vi gör elevenkäter i slutet av läsåret. Vi gör en mindre personalutvärdering
innan jul och en större i slutet av våren.
Stockholms Stad gör regelbundna brukarenkäter för elever och föräldrar.
Uppföljning görs av Skolverket och Stockholms Stad gör inspektioner.
Föräldrarnas synpunkter följs upp vid föräldramöten och klassombudsmöten.
I det dagliga arbetet följs elevernas synpunkter upp av den pedagogiska
personalen.
Elevsynpunkter framkommer t ex vid matråd, miljöråd, elevråd,
skyddsronder och klassråd.
Lus, Nationella prov och betygsstatistik används i uppföljningsarbetet.
Uppföljning sker av eventuella klagomål och synpunkter via mail och/eller
samtal.
ABCDE
sid 13 (13)
Delar av ledningsgruppen är delaktig i Myndigheten för Skolutvecklings
kvalitetsnätverk.
