BJURHOLMS KOMMUN
Innehållsförteckning
Inledning ................................................................................................................................. 2
Till dig som elev ..................................................................................................................... 2
Till dig som förälder/vårdnadshavare ..................................................................................... 2
Handlingsplan vid diskriminering, trakasserier och kränkande behandling ........................... 3
Mål och vision ........................................................................................................................ 4
Ansvar ..................................................................................................................................... 4
Främjande arbete .................................................................................................................... 5
Kartläggning och nulägesanalys ............................................................................................. 7
PLAN FÖR
ATT MOTVERKA
DISKRIMINERING
Kartläggning
.......................................................................................................................
7
Resultat och analysBEHANDLING
av genomförd enkät............................................................................. 7
OCH KRÄNKANDE
Förebyggande insatser .................................................... Fel! Bokmärket är inte definierat.
Utvärdering av plan mot diskriminering och kränkande behandling Fel! Bokmärket är inte
Förskoleklass, grundskola och grundsärskola
definierat.
Kartläggning inför plan mot diskriminering och kränkande behandling 2016 ................. 14
Åtgärdande arbete ................................................................................................................. 15
Skolans värdegrund och uppdrag ......................................................................................... 17
Skollagen och Diskrimineringslagen ................................................................................ 18
Diskrimineringsgrunder .................................................................................................... 18
Rutiner och samtalsunderlag ................................................................................................ 20
Rutin vid samtal med elever och vårdnadshavare ............................................................. 20
Bilaga 1. Förklaringar och begrepp ...................................................................................... 21
Bilaga 2. Anmälan till rektor gällande kränkande behandling……………………………..22
2016
Bilaga 3. Utredning i ärende gällande diskriminering/kränkning…………….……………23
C A S T O R1S K O L A N
Inledning
En trygg miljö i skolan är en förutsättning för att eleverna ska kunna utvecklas. Forskning
visar att systematiskt arbete mot kränkningar har effekt. Likabehandlingsarbetet handlar om
barns mänskliga rättigheter och att förverkliga FN:s barnkonvention.
Castorskolans ledning och personal främjar likabehandling och förebygger diskriminering,
trakasserier och kränkande behandling samt förstärker respekten för allas lika värde. Det
gäller kränkningar mellan elever såväl som mellan personal och elever. Med begreppet
likabehandling menas att alla barn eller elever ska behandlas så att de har lika rättigheter och
möjligheter.
Ledning och personal på Castorskolan tar klart avstånd från alla former av kränkande
behandling och arbetar målmedvetet med det främjande, förebyggande och stödjande arbetet
då alla ska känna trivsel och uppleva trygghet. Det dagliga arbetet präglas av barns inflytande
och delaktighet, där lyhörd personal omtänksamt och konsekvent uppmärksammar varje
enskilt behov.
Skolan har en skyldighet att agera så snart någon ur personalen får kännedom om att ett barn
eller en elev känner sig kränkt. Skolan ska utreda vad som har hänt och vidta åtgärder för att
förhindra fortsatta kränkningar.
Till dig som elev
Vår ambition är att du som elev ska trivas och känna samhörighet med skolans personal och
andra elever. Detta är en av de viktigaste förutsättningarna för att en god inlärning skall ske.
Om du någon gång blir utsatt för diskriminering eller kränkande behandling vill vi att du
genast kontaktar din klasslärare/mentor eller annan vuxen som du känner förtroende för på
skolan. Detta gäller även dig som upplever att någon annan är utsatt.
Till dig som förälder/vårdnadshavare
Om du misstänker att ditt eller något annat barn utsätts för diskriminering eller kränkande
behandling vill vi att du genast kontaktar klasslärare/mentor, rektor, eller elevhälsan.
Det är svårt att ta till sig att ens eget barn utsätter andra men om det förekommer måste du
göra något åt det. Om du misstänker att ditt barn utsätter andra elever för diskriminering eller
kränkande behandling råder vi dig som förälder att göra helt klart för barnet att du inte
accepterar detta och att du ser mycket allvarligt på ett sådant beteende.
2
Handlingsplan vid diskriminering, trakasserier och kränkande
behandling
Alla elever har rätt att få stöd och hjälp när han/hon känner sig kränkt. Elevens upplevelse av
kränkningen får inte avfärdas eftersom det är den utsatte som avgör om ett beteende eller en
handling är oönskad eller kränkande. Personalen har alltid ett vuxenansvar att skydda eleven
från att fara illa. Utifrån detta perspektiv agerar personalen skyndsamt enligt nedan angiven
arbetsgång.
Vid samtal med elever strävar vi alltid mot att vara två närvarande personal, en som håller i
samtalet och en som dokumenterar. Samtal med den eller de som utfört handlingen och
eventuella medlöpare bör ske under samma dag. Vid samtal med den/de som är utsatt för
handlingen och den/de som de utfört handlingen skall vårdnadshavare kontaktas och om
möjligt närvara.
Rektor lämnar kontinuerligt information till Kultur- och utbildningsnämnden om avslutade
och/eller pågående ärenden.
Arbetsgång – kränkande handling utförd av personal/rektor:
1. Om en elev eller en personal känner sig kränkt av personal, rektor eller skolchef ska
detta anmälas till rektor, skolchef eller huvudman.
2. Händelsen dokumenteras, hur händelsen blivit löst, eventuella åtgärder samt hur och
när uppföljning ska ske. Då situationen kräver det ansvarar rektor eller skolchef för att
göra en anmälan till andra myndigheter som polis eller socialtjänst.
Arbetsgång – diskriminerande handling:
1. En elev som upplever att diskriminering förekommer anmäler detta till ansvarig rektor
eller annan person som eleven har tillit till. Upplever en elev att diskriminering från
rektor eller skolchef förekommer anmäls detta till skolchef eller huvudmannen.
2. Rektor, skolchef eller huvudman dokumenterar händelsen samt beslutar om åtgärder
och uppföljning av händelsen.
Arbetsgång – kränkande handlingar mellan elever:
1.
Klasslärare/mentor eller annan personal samtalar med elev/elever samt vidtar
nödvändiga åtgärder.
Berörda vårdnadshavare informeras då misstanke om kränkande handlingar
förekommer samt inbjuds att delta vid samtal.
Händelsen dokumenteras, liksom eventuella åtgärder samt hur och när händelsen ska
följas upp.
Klasslärare/mentor informeras då annan personal samtalat med elev/elever.
Skolvärden informeras vid behov.
2. Då beteendet upprepas eller ytterligare åtgärder krävs kallas vårdnadshavare till träff.
Samtalet dokumenteras.
3. Kvarstår situationen eller upprepas händelsen efter träff med vårdnadshavare anmäls
ärendet till elevhälsan. Dokumentation från tidigare händelser ska medfölja anmälan.
Elevhälsan beslutar om nödvändiga åtgärder. Om situationen så kräver ansvarar rektor
för att göra en anmälan till andra myndigheter som polisen eller socialtjänsten.
3
Mål och vision
Castorskolans mål och vision är att alla elever är sedda, trygga och känner stort förtroende för
elever, lärare och övrig personal på skolan. Alla elever upplever att de är värdefulla och
viktiga samt får utveckla sina förmågor och når uppsatta mål utifrån sina egna förutsättningar.
Ingen elev utsätts eller upplever att någon annan utsätts för någon form av diskriminering
eller kränkande behandling. Arbetsmiljön kännetecknas av trygghet, omtanke och respekt.
Ansvar
Ytterst ansvarig för planens upprättande och verksamhetens arbete för likabehandling samt
mot diskriminering, trakasserier och kränkande behandling är rektor. Ansvariga för att
aktuella åtgärder utförs är rektorer, elevhälsopersonal och personal i samarbete med eleverna.
Planen gäller under 2016.
Plan för att motverka diskriminering och kränkande behandling ska vara aktuell,
utvärderingsbar och kunna påvisa om utförda insatser givit önskat resultat.
Personalens ansvar är att följa verksamhetens arbete med planen mot diskriminering och
kränkande behandling och vara väl insatt i dess innehåll samt ifrågasätta och reflektera över
de normer och värderingar som han/hon förmedlar. Personalen har skyldighet att arbeta
utifrån planen samt att arbeta för att den är väl förankrad i verksamheten.
4
Främjande arbete
Personalen i verksamheterna arbetar målinriktat för att
främja lika rättigheter och möjligheter för de elever
och den personal som deltar i verksamheten. Detta
oavsett ålder, kön, könsöverskridande identitet, etnisk
tillhörighet, religion eller annan trosuppfattning,
funktionshinder eller sexuell läggning. Eleverna ska
uppleva att de har lika stort värde och är sedda och
hörda varje dag. Personalen arbetar även för att ingen
elev eller medarbetare ska utsättas för någon form av
diskriminering, trakasserier eller kränkande handling.
FRÄMJANDE arbete syftar till att
förstärka respekten för allas lika värde,
omfattar alla diskrimineringsgrunderna,
riktas mot alla och bedrivs utan
förekommen anledning samt är en
naturlig del i det vardagliga arbetet.
Skolverkets allmänna råd.
Exempel:
Ge pojkar och flickor lika stort inflytande
och utrymme i verksamheten.
Belysa rasismens idéhistoria.
Använda litteratur som belyser olika
typer av familjebildningar eller olika
minoriteter.
Som en naturlig del i det dagliga arbetet, uppmärksammar personalen brister i miljö,
förhållningssätt och attityder samt reflekterar själva och i arbetslaget över detta. Personalen är
närvarande, uppmärksam och hjälper, stödjer och arbetar för att stävja samt lösa uppkomna
konflikter. De kontinuerliga samtalen med elevernas vårdnadshavare är viktiga inslag i arbetet
med likabehandling.
Personalen arbetar för att alla elever ska kunna göra medvetna etiska ställningstaganden,
respektera andra människors egenvärde samt ta avstånd från alla former av kränkande
handlingar.
Arbetet strävar även till att alla elever ska utveckla en vilja att förstå och handla utifrån andra
människors upplevelser och känslor.
Personalens främjande arbete sker löpande och utvärderas genom enkätundersökningar, klass/elevråd, föräldrasamtal/-möten och personalträffar. Inför utvärdering av plan för att motverka
diskriminering och kränkande behandling 2016 har en sammanställning och ny kartläggning
genomförts.
Nedan beskrivs personalens främjande arbete i skola:
Vi hjälper eleverna att reda ut konflikter.
Vi uppmanar eleverna att berätta för oss om de eller någon annan far illa.
Vi har klassråd varannan vecka och pratar om situationer som har inträffat.
Vi har tydliga regler som vi har satt upp på väggen om hur vi behandlar varandra och
som eleverna har varit med och utarbetat.
Vi gör återkommande gruppstärkande aktiviteter så som trivselaktiviteter och
samarbetsövningar, bland annat från Friends material.
Lärarna bestämmer alltid grupper för att ingen ska känna sig utanför.
Vi har pratat om vad som menas med trakasserier och Castorskolans gemensamma
regler samt utformande av klassens egna trivselregler.
Vi pratar med eleverna om hur de ska göra om de ser eller upplever något som inte
känns bra.
Vi har sett avsnitt från serien ugglan och kompisproblemen och efter varje avsnitt
diskuterar olika dilemman och förslag på lösningar.
Vi pratar regelbundet om hur det är på rasterna.
5
Vi pratar om plan för att motverka diskriminering och kränkande behandling med
eleverna så att alla känner till rutiner och hur ett samtal genomförs, både elever och
vårdnadshavare.
Vi har trivselsamtal där vi återkommande pratar om hur eleverna har det på rasten, hur
man är en bra kompis, hur man kan säga förlåt osv.
Vi läser böcker som har sin grund i barnkonventionen och diskuterar sedan utifrån
berättelsen.
Vi informerar på föräldramöten om plan för att motverka diskriminering och
kränkande behandling.
Vi samtalar i samband med utvecklingssamtalen enskilt med varje elev om trivsel och
trygghet vilket sedan följs upp med vårdnadshavarna.
Eleverna har fasta platser i hall, klassrum och matsal samt gåkompisar för att de ska
känna trygghet.
Eleverna har pratkompisar. Pratkompisarna sitter bredvid varandra och de får olika
saker de ska prata om med varandra om . De får berätta för varandra och samtidigt
träna på att lyssna och komma ihåg för att sedan kunna berätta för resten av klassen.
På detta sätt får alla taltid och en träning och trygghet i att uttrycka en egen åsikt,
tanke, känsla samt berätta, lyssna och komma ihåg. Att bli lyssnad på är viktigt.
Vi tillämpar alltid tilldelad/lottad placering vid början av varje nytt arbetsmoment för
att eleverna ska lära sig att jobba med alla.
Vi arbetar teoretiskt och praktiskt kring lag och rätt, världens religioner samt moral
och etik där vi har haft möjlighet att diskutera kring olika värdegrundsfrågor.
I geografi- och samhällskunskapsundervisningen har vi pratat om människors skilda
förutsättningar på jorden, nu och i framtiden, och diskuterat likabehandlingsarbete
under varje lektion.
Vi tittar på programmet ”Morgans mission” och pratar om subtila detaljer som är svåra
att identifiera men som ändå leder till otrivsel.
Vi tar hjälp av Friends med förebyggande och främjande arbete.
På friluftdagar jobbar eleverna i grupp för att träna samarbete.
Vi har trivselsamtal utifrån olika berättelser och filmer.
Vi arbetar med värderingsövningar.
Vi arbetar med konflikthantering.
Vi pratar om allas lika värde oavsett kön, etnisk tillhörighet och religion.
Vi arbetar för arbetsro och trivsel i klassrummet.
Vi har rastvärdar ute på rasterna som eleverna kan vända sig till.
Uppföljning av förebyggande insatser sker vid utvecklingssamtalen.
Förebyggande insatser
Friends har arbetat tillsammans med elever i årskurs 4-6 genom att hålla i en föreläsning om
hur man är en bra kompis, vad det kan få för konsekvenser om man beter sig illa mot någon,
gruppdiskussioner och värderingsövningar. Därefter har Friends gett återkoppling till berörd
skolpersonal och elevhälsoteamet samt gett förslag på hur man kan arbeta vidare mot
diskriminering och kränkande behandling.
6
Elever i årskurs 6-9 har fått titta på en föreställning av skuggteatern som heter söndra och
härska. Föreställningen handlade om härskartekniker, hur man kan påverkas om man blir
utsatt för en härskarteknik och vad man kan göra åt det.
Elever i årskurs 1-5 har fått titta på föreställningen skapande skola där de fått möjlighet att
delta i samarbetsövningar.
Kartläggning och nulägesanalys
Kartläggning
Varje år görs kartläggningar för att identifiera och ge information om styrkor och svagheter i
arbetet mot diskriminering och kränkande behandling. Kartläggningarna ligger som grund för
verksamhetens förebyggande åtgärder.
Dessa kartläggningar ligger till grund för 2016 års förebyggande åtgärder:
Observationer och samtal med elever och personal.
Samtal och insamling av åsikter från vårdnadshavare.
Förda diskussioner och samtal bland personalen på fortbildningsdagar.
Enkätundersökning bland elever november 2015.
Enkäten är utarbetad i samråd med skolans personal för att kunna användas årligen.
Syftet med detta är att fakta ska kunna vara jämförbart år från år.
Resultat och analys av genomförd enkät
Sammanställningen av enkätsvaren ger viktig information om upplevelsen i skola samt
indikatorer på styrkor och svagheter i verksamheterna. Enkäten är uppdelad i förskoleklass, åk
1 – 6 och 7 – 9 samt grundsärskolans elever. I förskoleklassen används även information från
skolhälsovårdens hälsosamtal. Elevintervjuer som handlar om trivsel och trygghet görs även
inför utvecklingssamtalen. Procentsatserna nedan är satta i relation till frågans svarsfrekvens.
I enkätsvaren i förskoleklass framkommer:
Att 83% av eleverna trivs i sin klass och 86% trivs på skolan.
Att 86% anger att man har en kompis att vara med på skolan.
Att 97% upplever att de behandlas bra av vuxna på skolan.
Att 86% anser att de har en vuxen de kan vända sig till på skolan.
Att 72% anser att man blir behandlad bra av andra elever, samt 17% tycker att det
stämmer ”ganska bra”.
Att 93% anser att det finns vuxna som hjälper till om någon behandlas illa.
Att 89% av eleverna känner sig trygga i skolan.
Att 82% av eleverna känner sig trygga på rasterna.
Att 86% känner sig trygga när de åker till och från skolan.
De platser som eleverna upplever som otrygga är duschar och toaletter, parkering,
skolgården, i bussen/taxin på väg till/från skolan.
Att 93% av eleverna tycker att lärarna på skolan tar hänsyn till elevernas åsikter
7
Att 93% av eleverna anser att lärarna på skolan hjälper till vid skolarbetet om de
behöver.
Att 89% av eleverna känner till skolans regler.
Att 10% anger att de inte har någon arbetsro, 76% av eleverna anger att de har
arbetsro i klassrummet, och ytterligare 10% anger att det stämmer ganska bra.
Att 64% av eleverna känner till att det finns en plan för att motverka diskriminering
och kränkande behandling, 12 % av eleverna svarar nekande på frågan.
Mål och förebyggande insatser i förskoleklass för 2016
Alla elever i förskoleklass ska känna
till Planen för att motverka
diskriminering och kränkande
behandling.
Alla områden på skolan ska upplevas
trygga.
Alla förskoleelever har rätt till trygghet
och studiero
Verksamhetsmål A:
Verksamhetsmål B
Verksamhetsmål C
Aktiviteter verksamhetsmål A:
Lärarna går igenom planen med
eleverna i början av varje termin,
samtalar om var den finns att tillgå
samt informerar fortlöpande nya elever.
Lärarna ska informera nya elever och
deras vårdnadshavare om planen, och
var den finns att läsa
Rastvärdarna ska röra sig bland
eleverna.
Skolans regler implementeras vid varje
höstterminsstart så att dessa är tydliga
för samtliga parter, elever, personal och
vårdnadshavare.
Skolans ordningsregler ska läggas ut på
schoolsoft i början av varje termin.
Aktiviteter verksamhetsmål B
Aktiviteter verksamhetsmål C
I enkätsvaren åk 1 – 6 framkommer:
Ca 146 elever av 160 i åk 1 – 6 har svarat på enkäten.
att 97 % av eleverna trivs i sin klass och 96 % trivs i skolan.
att 95 % anger att man har en kompis att vara med på skolan.
att 91 % upplever att de behandlas bra av vuxna på skolan.
att 96 % av eleverna anser att de har en vuxen de kan vända sig till på skolan.
att 95 % anser att man blir behandlad bra av andra elever
att 94 % anser att det finns vuxna som hjälper till om någon behandlas illa.
att 97 % av eleverna känner sig trygga i skolan.
8
att 98 % av eleverna känner sig trygga på rasterna.
att 97 % av eleverna känner sig trygga när de åker till och från skolan.
De platser som eleverna upplevs som otrygga är duschar och toaletter, parkering,
idrottshall, skolgård, C-hallen, i bussen/taxin till och från skolan, på vägen till eller
ifrån skolan, annan plats och klassrummet.
att 94 % av eleverna tycker att lärarna på skolan tar hänsyn till elevernas åsikter
att 99 % av eleverna känner till skolans regler.
att 82 % anger att de har arbetsro.
att 96 % av eleverna känner sig trygga när de surfar på internet.
att 83 % av eleverna anger att de känner till att det finns en plan för att motverka
diskriminering och kränkande behandling
I enkätsvaren åk 7 – 9 framkommer:
Ca 69 av 81 elever i åk 7 – 9 har svarat på enkäten
att 93 % av eleverna trivs i sin klass och 88 % trivs i skolan.
att 97 % anger att man har en kompis att vara med på skolan.
att 96 % upplever att de behandlas bra av vuxna på skolan.
att 91 % av eleverna anser att de har en vuxen de kan vända sig till på skolan.
att 97 % av eleverna anser att de blir behandlad bra eller ganska bra av andra elever.
att 90 %, anser att det finns vuxna på skolan som hjälper till om någon behandlas illa.
att 92 % av eleverna känner sig trygga i skolan.
att 94 % av eleverna känner sig trygga på rasterna.
att 98 % av eleverna känner sig trygga när de åker till och från skolan.
De platser som eleverna upplevs som otrygga är duschar och toaletter, C-hallen,
klassrum, idrottshall, skolgården, på väg till eller från skolan, annan plats.
att 81 % av eleverna tycker att lärarna på skolan tar hänsyn till elevernas åsikter,
att 97 % av eleverna anser att lärarna på skolan hjälper till vid skolarbetet om de
behöver.
att 84 % av eleverna känner till skolans regler.
att 79 % av eleverna anger att de har arbetsro i klassrummet
att 91 % av eleverna känner sig trygga när de surfar på internet.
att 74 % av eleverna känner till att det finns en plan för att motverka diskriminering
och kränkande behandling.
72 % anser att de inte har blivit särbehandlade på skolan, 21 % anger att det har hänt
vid enstaka tillfällen och 7 % anger att det skett vid upprepade tillfällen. (Eleverna har
upplevt sig särbehandlade på grund av kön, etnisk härkomst, funktionshinder, religion
och tro. Inga elever uppger att de har blivit särbehandlade på grund av sexuell
läggning).
9
Mål och förebyggande insatser i grundskolan för 2016
Alla elever ska känna till Planen för
att motverka diskriminering och
kränkande behandling.
Alla områden på skolan ska upplevas
trygga.
Alla elever har rätt till trygghet och
studiero
Verksamhetsmål A:
Verksamhetsmål B
Verksamhetsmål C
Aktiviteter verksamhetsmål A:
Lärarna går igenom planen med
eleverna i början av varje termin,
samtalar om var den finns att tillgå
samt informerar fortlöpande nya elever.
Lärarna ska informera nya elever och
deras vårdnadshavare om planen, och
var den finns att läsa
Rastvärdarna ska röra sig bland
eleverna.
En översyn av skolans lokaler ska göras
Elevskyddsombuden ska involveras i
arbetet med lokalöversynen.
Skolans regler implementeras vid varje
höstterminsstart så att dessa är tydliga
för samtliga parter, elever, personal och
vårdnadshavare.
Skolans ordningsregler ska läggas ut på
schoolsoft i början av varje termin.
Aktiviteter verksamhetsmål B
Aktiviteter verksamhetsmål C
I enkätsvaren för elever i grundsärskolan framkommer:
Det går fyra elever i grundsärskolan och samtliga har svarat på enkäten. På grund av det låga
elevantalet så är det av sekretesskäl inte möjligt att redovisa svaren i procentsatsform eftersom
det finns en risk att enskilda elevers identitet röjs.
Några av eleverna uppger att de trivs sämre i sin klass än i grundsärskolan. Eleverna uppger
att de har kompisar att vara med och att de behandlas bra av både elever och vuxna i klassen
och på grundsärskolan. Överlag känner sig eleverna trygga både på rasterna, i klassen och i
grundsärskolan och uppger att det finns vuxna på skolan som hjälper till om någon behandlas
illa samt att de känner sig trygga när de går/åker till och frånskolan. Några elever uttrycker att
skolarbetet gör dem så nyfikna att de får lust att lära sig mer samt att de vet vad de ska göra
för att nå målen i olika ämnen. De uppger att lärarna på skolan tar hänsyn till elevernas
åsikter. Det kan finnas en ökad risk för att kränkande behandling uppstår vid tillfällen där det
inte finns personal i närheten exempelvis i omklädningsrum eller på raster.
10
Mål och förebyggande insatser i grundsärskolan för 2016
Verksamhetsmål A
Alla elever i grundsärskolan ska känna till Planen för
att motverka diskriminering och kränkande
behandling
Verksamhetsmål B
Alla elever i grundsärskolan ska känna sig trygga
Verksamhetsmål C
Alla elever i grundsärskolan har rätt till trygghet och
studiero
Aktiviteter verksamhetsmål A
En personal frångrundsärskolan ska alltid finnas ute
på raster.
Aktiviteter verksamhetsmål B
Personal från grundsärskolan ska kontinuerligt följa
upp hur eleverna upplever raster och lektioner med
klassen. Utifrån vad som framkommer i dessa samtal
sätta upp dom åtgärder som behöver vidtas.
Aktiviteter verksamhetsmål C
Assistenter följer elever i klassundervisning
Lärarna på grundsärskolan arbetar på lektionerna
med olika teman så som exempelvis orättvisa, svek,
ansvar, hur man är en bra kompis och vad man kan
göra för att få nya kamrater.
Måluppfyllelse av föregående plan för att motverka
diskriminering och kränkande behandling 2015
Mål 1: Alla ska känna till plan för att motverka diskriminering och kränkande
behandling
Enkäten visar att måluppfyllelsen minskat från 84 % till 83 % på låg- och mellanstadiet och
från 88 % till 74 % på högstadiet.
Förebyggande insatser
Ansvar
Tidsplan
Utfört den:
Rektor
Terminsvis
Utfört i
början av
varje
terminsstart
Planen görs tillgänglig för elever och Rektor
vårdnadshavare med annat
modersmål än svenska
Vid behov
Planen finns
översatt till
somaliska
och arabiska
En sammanfattad version av planen
skall göras tillgänglig för alla
vårdnadshavare.
Rektor
Under året
Finns på
kommunens
hemsida
Presentation och samtal med
eleverna klassvis omkring elevhälsa
Elevhälsans
personal
Våren 2015
Ej utfört
Lärarna går igenom planen med
eleverna i början av varje termin,
samtalar om var den finns att tillgå
samt informerar fortlöpande nya
elever.
Klasslärare/mentor
11
Mål 2: Öka elevernas kunskaper om rätten till trygghet och studiero
Öka elevernas kunskaper om rätten till trygghet och studiero
16 % på låg- och mellanstadiet samt 19 % på högstadiet anser att de inte har studiero i
klassrummet. Antalet elever som uppger att de inte har studiero i klassrummet har ökat.
Förebyggande insatser
Ansvar
Tidsplan
Utfört den:
Implementering av skolans regler
Rektor, all personal
Löpande
Löpande
Presentation och samtal med
eleverna klassvis omkring elevhälsa
och rätten till trygghet och studiero.
Elevhälsans
personal
Våren 2015
Ej utfört
Mål 3: Alla områden på skolan ska upplevas trygga
Alla områden på skolan ska upplevas trygga.
Det finns rastvärdar ute på rasterna efter upplagt schema. Personal finns tillgänglig vid
luncherna. Otryggheten när det gäller duschar och toaletter har ökat både på låg- och
mellanstadiet samt på högstadiet.
Förebyggande insatser
Ansvar
Tidsplan
Utfört den:
Rastvärdar ska röra sig över hela
skolans område, där eleverna
befinner sig.
Rektor, all personal
Löpande
Löpande
Översyn av parkeringsplatser och
tillfarter till skolan
Rektorer
skolsköterska
Under 2015
Ej utfört
Mål 4: Skolans lokaler ska vara tillgängliga för alla elever
Skolans lokaler ska vara tillgängliga för alla elever
Målet är till viss del uppfyllt. Tillgången på toaletter har ökat genom tillbyggnad. Översynen
av skolans utrymmen har aktualiserats till fastighetsingenjören. Dock kommer det att behövas
ytterligare översyn och en enhetlig plan för att komma till rätta med behoven av lokaler.
Förebyggande insatser
Ansvar
Översyn av skolans behov av lokaler Skolchef, rektorer i
samråd med
fastighetsingenjör
Tidsplan
Utfört den:
2015
Pågår
Översyn av dusch- och
omklädningsrum.
Rektor i samråd med Budgetåret
fastighetsingenjör
2015
Pågår
Översyn av toaletter
Rektor i samråd med Budgetåret
fastighetsingenjör
2015
Planerad
ombyggnad
av toaletter
12
Mål 5: Öka kulturkompetensen
Öka kulturkompetensen.
Målet har varit svårt att utvärdera.
Förebyggande insatser
Ansvar
Tidsplan
Utfört den:
Fortbildningsinsatser
Rektor, samtlig
personal
Våren 2015
Ej utfört
Aktiviteter
Rektorer och
pedagogisk personal
2015
Ej utfört
Gruppinsatser
Rektor,
elevhälsopersonal
och pedagogisk
personal
2015
Ej utfört
Mål 6: Att ingen elev på Castorskolan ska känna sig särbehandlad på grund av sitt
funktionshinder
Att ingen elev på Castorskolan ska känna sig diskriminerad på grund av funktionshinder. Det
finns elever som känner sig särbehandlade på grund av funktionshinder.
Förebyggande insatser
Ansvar
Tidsplan
Utfört den:
Fortbildningsinsatser
Rektor, samtlig
personal, elevhälsan
Våren 2015
Våren 2015
Aktiviteter
Rektorer och
pedagogisk personal
2015
Våren 2015
Värdegrundsdiskussioner
Rektorer/ personal
2015
Löpande
Mål 7: Att ingen elev på Castorskolan ska känna sig särbehandlad på grund av sitt
kön
Att ingen elev på Castorskolan ska känna sig diskriminerad på grund av kön. Ingen elev på
Castorskolan känner sig diskriminerad på grund av kön.
Förebyggande insatser
Ansvar
Tidsplan
Utfört den:
Aktiviteter i klasser
Elevhälsan
Våren 2015
Våren 2015
Värdegrundsdiskussioner
Rektorer/ personal
2015
Löpande
13
Kartläggning inför revidering av plan för att motverka
diskriminering och kränkande behandling 2017
Enkäterna för årskurs 7-9 ska fortsätta att baseras med det redskap som utarbetades under
2014 det vill säga elevenkäter, information från hälsosamtal och samtal med vårdnadshavare.
När det gäller eleverna i förskoleklass till årskurs 6 samt eleverna i grundsärskolan bör
enkäterna omarbetas och en uppdelning bör göras: grundsärskolan, förskoleklass-årskurs 3
samt årskurs 4-6. Syftet med att omarbeta enkäterna för de yngre eleverna är att få enkäter
som eleverna har lättare att förstå. Ett samarbete med Särkolan Umeå har påbörjats för att
utforma bättre enkäter för elever i grundsärskolan.
14
Åtgärdande arbete
Personalen agerar skyndsamt utifrån Handlingsplan vid diskriminering, trakasserier och
kränkande behandling sid 4 då misstanke om diskriminering, trakasserier eller kränkande
behandling förekommer.
ÅTGÄRDANDE arbete
kräver goda rutiner för att upptäcka, utreda och åtgärda diskriminering, trakasserier
eller kränkande behandling
ska påbörjas genast när det kommit signaler om att en elev känner sig
diskriminerad, trakasserad eller kränkt
innebär att verksamheten, måste vidta åtgärder som dokumenteras och utvärderas
för att förhindra att kränkningarna upprepas.
Skolverkets allmänna råd
Exempel:
Utifrån den aktuella situationen föra samtal på individ och gruppnivå.
Det är viktigt att planen mot diskriminering och kränkande behandling är känd och förankrad
hos elever, personal och vårdnadshavare. Nedan beskrivs ansvarsfördelningen:
Rektor ansvarar för:
Att planen upprättas, förankras och följs upp.
Att planen är känd.
Att planens innehåll lyfts med personalen inför varje nytt år.
Att planen förmedlas ut till samtliga anställda efter årligt upprättande.
Att planen finns tillgänglig för alla nyanställda och vikarier.
Att tryckta exemplar av planen finns i personalrum, arbetsplatsrum samt på
expedition.
Att planen läggs ut på Castorskolans hemsida.
Att Kultur- och Utbildningsnämnden får ta del av planen årligen.
Att kompetensutveckling sker.
Att ansvara för att en kartläggning årligen genomförs
Elevhälsoteamet ansvarar för:
Att arbeta förebyggande och främjande.
Bidra till att skapa miljöer som främjar elevernas lärande och hälsa
Personalen ansvarar för:
Att gå igenom planen tillsammans med eleverna i inledningen av varje termin
15
Att arbeta främjande, förebyggande och åtgärdande som ett naturligt inslag i
undervisningen.
Att vårdnadshavare får information om aktuellt innehållet i planen.
Att eleverna vet var planen finns att tillgå.
Att i alla sammanhang vara lyhörd till och notera synpunkter och händelser som är
viktiga i skolans utredande och åtgärdande arbete samt planens årliga uppföljning.
Att informera nya elever och vårdnadshavare om likabehandlingsarbetet och arbetet
mot diskriminering och kränkande behandling.
Att i samverkan med rektor se till att elever med annat modersmål än svenska får
tillgänglighet till planen (värdegrund).
Att årligen sammanställa de insatser som gjorts förebyggande och främjande.
Att informera rektor/elevhälsan så snart en kränkande behandling har inträffat.
händelse inträffat.
16
Skolans värdegrund och uppdrag
Inriktningen på skolans arbete fastställs i läroplanens övergripande mål, där anges de normer
och värden samt de kunskaper som alla elever bör ha utvecklat när de lämnar grundskolan.
Skolan ska aktivt och medvetet påverka och stimulera eleverna att omfatta vårt samhälles
gemensamma värderingar och låta dem komma till uttryck i praktisk vardaglig handling.
(Lgr11)
Vuxnas förhållningssätt påverkar
elevernas förståelse och respekt för de
rättigheter och skyldigheter som gäller i
ett demokratiskt samhälle. I
likabehandlingsarbetet ska skolan beakta
bestämmelserna i Diskrimineringslagen
(SFS 2008:567) samt Skollagen 6 kap.
Åtgärder mot kränkande behandling
(Skollagen 2010:800).
Skollagen slår fast att utbildningen inom
skolväsendet syftar till att elever ska
inhämta och utveckla kunskaper och
värden. Den ska främja alla elevers
utveckling och lärande samt en livslång
lust att lära. Utbildningen ska förmedla
och förankra respekt för de mänskliga
rättigheterna och de grundläggande
demokratiska värderingar som det
svenska samhället vilar på. Var och en
som verkar inom utbildningen ska
främja de mänskliga rättigheterna och
aktivt motverka alla former av
kränkande behandling. (Skollagen
2010:800)
Skolan ska främja förståelse för andra människor och förmåga till inlevelse. Omsorg om den
enskildes välbefinnande och utveckling ska prägla verksamheten. Ingen ska i skolan utsättas
för diskriminering på grund av kön, etnisk tillhörighet, religion eller annan trosuppfattning,
könsöverskridande identitet eller uttryck, sexuell läggning, ålder eller funktionsnedsättning
eller för annan kränkande behandling. Sådana tendenser ska aktivt motverkas.
Främlingsfientlighet och intolerans måste bemötas med kunskap, öppen diskussion och aktiva
insatser.(Lgr11)
Om det förekommer trakasserier, sexuella trakasserier eller kränkande behandling ska
huvudmannen, enligt diskrimineringslagen och skollagen, vidta de åtgärder som skäligen kan
krävas för att i framtiden förhindra trakasserier och kränkande behandling. (Skolverkets
allmänna råd)
17
Skollagen och Diskrimineringslagen
Personalen har skyldighet att anmäla om kännedom finns om att ett barn eller elev anser sig
ha blivit utsatt för trakasserier eller kränkande behandling till förskolechefen eller rektorn som
i sin tur ska anmäla det till huvudmannen. Huvudmannen ska skyndsamt utreda
omständigheterna samt vidta skäliga åtgärder (Skollagen 6 kap 10§, Diskrimineringslagen 2
kap 7§)
Huvudmannen eller personalen får inte utsätta ett barn eller elev för repressalier på grund av
att barnet/eleven medverkat i en utredning gällande diskriminering eller kränkande
behandling. (Skollagen 6 kap 11§)
Huvudmannen ska bedriva ett målinriktat arbete för att motverka kränkande behandling och
diskriminering. (Skollagen 6 kap 6§, Diskrimineringslagen 3 kap 14§)
Huvudmannen ska vidta åtgärder för att förebygga och förhindra trakasserier, diskriminering
och kränkande behandling (Skollagen 6 kap 7§, Diskrimineringslagen 3 kap 15§)
Huvudmannen ska se till att det årligen upprättas en plan/likabehandlingsplan (Skollagen 6
kap 8§, Diskrimineringslagen 3 kap 16§)
Diskrimineringsgrunder
De klassificeringsrubriker som innebär en större risk för att bli negativt särbehandlad har
uppmärksammats i lagstiftningen. De kallas diskrimineringsgrunder och är sju till antalet.
I bilden Förklaringar av begrepp, (Bilaga 1), tydliggörs termer och
begrepp.
Fem av diskrimineringsgrunderna ska beaktas vid utformningen av
skolans planarbete, nämligen kön, etnisk tillhörighet, sexuell
läggning, funktionshinder och religion eller annan trosuppfattning.
Även diskrimineringsgrunderna könsöverskridande identitet och
ålder beaktas dock i framtagande och uppföljning av denna plan.
Nedanstående definitioner/begrepp inklusive sidhänvisningar är hämtade från Skolverkets
Allmänna råd och kommentarer för att främja likabehandling och förebygga diskriminering,
trakasserier och kränkande behandling:
Diskriminering innebär att ett barn eller en elev missgynnas, direkt eller indirekt, av
skäl som har samband med någon av diskrimineringsgrunderna, kön,
könsöverskridande identitet eller uttryck, etnisk tillhörighet, religion eller annan
trosuppfattning, funktionshinder, sexuell läggning eller ålder. Eftersom diskriminering
handlar om missgynnande förutsätter det någon form av makt hos den som
diskriminerar.( Skolverket 2012, sid 7)
Direkt diskriminering innebär att någon missgynnas genom att behandlas sämre än
någon annan. För att det ska röra sig om diskriminering ska missgynnandet ha
samband med någon av diskrimineringsgrunderna. (Skolverket 2012, sid 28)
Indirekt diskriminering innebär att någon missgynnas genom tillämpning av en
bestämmelse eller ett förfaringssätt som framstår som neutralt men som i praktiken
missgynnar ett barn av skäl som har samband med en viss diskrimineringsgrund,
såvida inte bestämmelsen, kriteriet eller förfaringssättet har ett berättigat syfte.
(Skolverket 2012, sid 28)
Trakasserier är kränkande behandling som har samband med någon av de nämnda
diskrimineringsgrunderna. (Skolverket 2012, Sid 8)
18
Kränkande behandling är ett uppträdande som utan att ha samband med någon
diskrimineringsgrund kränker ett barns eller en elevs värdighet. (Skolverket 2012, sid
29)
Likabehandling innebär att alla barn ska behandlas så att de har lika rättigheter och
möjligheter oavsett om de omfattas av någon diskrimineringsgrund. Det innebär dock
inte alltid att alla barn och elever ska behandlas lika, se indirekt diskriminering.
(Skolverket 2012, sid 28)
19
Rutiner och samtalsunderlag
Rutin vid samtal med elever och vårdnadshavare
Vid samtal med elever strävar vi alltid mot att vara två närvarande personal, en som håller i
samtalet och en som dokumenterar. Samtal med den eller de som utsätter och eventuella
medlöpare bör ske under samma dag så att kommunikation dem emellan inte är möjlig. Vid
samtal med den/de som är utsatt och den/de som de utsätter ska vårdnadshavare kontaktas och
om möjligt närvara.
Samtal med den/de som utsatts för trakasserier eller kränkande behandling
Ta reda på vad som hänt, elevens upplevelse av händelsen
Befann sig någon vuxen i närheten
Rör det sig om enstaka händelser eller är det upprepade händelser och i så fall under
hur lång tid
Finns ledare – finns medlöpare
Har andra fått information om det som hänt, exempelvis föräldrar, kompisar, andra
vuxna, lärare
Har någon annan sett det som hänt, exempelvis föräldrar, kompisar, andra vuxna,
lärare
Dokumentera vad som framkommit samt åtgärder och tid för uppföljning
Samtal med den/de och eventuella medlöpare som utsatt någon/några för trakassering
eller kränkande behandling
Prata alltid med dem en och en
Inled samtalet genom att beskriva att en händelse inträffat där någon/några upplevt sig
kränkt/trakasserad och eleven varit delaktig
Ge eleven möjlighet att beskriva sin upplevelse av händelsen
Ge eleven möjlighet att själv identifiera vad som kan ha upplevts kränkande
Beskriv sedan det du, som personal, fått information om utan att gå händelserna i
förväg, var tydlig och saklig
Beskriv vad som är kränkande handlingar och att beteende inte accepteras
Skilj på sak och person och var tydlig med att det är beteendet som är felaktigt
Ge eleven möjlighet att ge förslag till åtgärder för att handlingen inte ska upprepas.
Beskriv likabehandlingsplanens åtgärdsplan och förklara vad skolans personal enligt
lag är skyldiga att göra.
Enas om en åtgärdsplan.
Dokumentera vad som framkommit samt åtgärder och tid för uppföljning.
Samtal med berörda vid diskriminering eller kränkande behandling från personal
Om en personal är del i diskriminering, trakasseri eller kränkning, ligger utredningsansvaret
på rektor, skolchef eller huvudman. En modifierad samtalsmall av den som presenterats ovan
används till detta.
20
Bilaga 1. Förklaringar och begrepp
DISKRIMINERING
KRÄNKANDE BEHANDLING
Regleras i Diskrimineringslagen
Diskriminering – är när barn eller elever
missgynnas i verksamheten och på osakliga
grunder behandlas sämre av skäl som har
samband med någon av de sju
diskrimineringsgrunderna.
Diskriminering kan ske både direkt och
indirekt. Indirekt diskriminering kan ske när
skolan tar beslut eller följer bestämmelser som
verkar vara neutrala, men som i praktiken för en
elev blir missgynnande och diskriminerande.
Regleras i Skollagen
Kränkande behandling – är när barn och elever utsätts för
handlingar som kränker deras värdighet.
Kränkande behandling kan utföras av en eller flera personer
och kan vara riktad mot en eller flera individer.
Kränkande behandling kan förekomma vid enstaka tillfällen
eller vara systematisk och återkommande.
Trakasserier är en form av kränkande behandling.
De sju diskrimineringsgrunderna är:
Trakasserier och kränkande behandling kan vara:
kön
fysisk
t ex slag, knuffar och ovälkomna handlingar;
etnisk tillhörighet – dvs. nationellt eller
etniskt ursprung,
hudfärg eller annat
liknande förhållande;
verbala
t ex hot, svordomar, könsord, nedsättande
kommentarer och öknamn;
religion eller annan trosuppfattning
funktionshinder – dvs. varaktiga fysiska,
psykiska eller
begåvningsmässiga begränsningar av en
persons funktionsförmåga, som till
följd av en skada eller en sjukdom fanns
vid födelsen, har uppstått därefter eller kan
förväntas uppstå;
sexuell läggning – dvs. homosexuell,
bisexuell eller heterosexuell läggning;
könsöverskridande identitet eller uttryck
– dvs. någon som
inte identifierar sig
med sin biologiska könstillhörighet, som
kvinna eller man, eller genom sin klädsel
eller på annat sätt
ger uttryck för att
tillhöra ett annat kön;
ålder
I skolan är det bara huvudmannen eller
personalen som kan göra sig skyldig till
diskriminering, eftersom diskriminering och
missgynnande förutsätter någon form av makt
hos den som diskriminerar. Barn och elever kan
alltså inte diskriminera varandra.
psykot ex utfrysning, grimaser och negativt
sociala kroppsspråk;
i text och t ex teckningar, lappar, sms, mms, och
bild
inlägg på olika sociala medier.
Trakasserier
Kränkande
behandling
Om det kränkande
uppträdandet kan
härledas till någon av de
sju
diskrimineringsgrunderna
är det fråga om
trakasserier.
Om det inte finns något
samband med
diskrimineringsgrunderna,
så kallas uppträdandet
enbart för kränkande
behandling.
Både skolpersonal, elever och
barn kan göra sig skyldig till
trakasserier.
Både skolpersonal, elever och
barn kan göra sig skyldig till
kränkande behandling.
Befogade tillsägelser
Skolans personal måste ibland tillrättavisa en elev för att skapa en god miljö för hela klassen. En befogad
tillrättavisning är inte en kränkning i lagens mening, även om eleven i fråga kan uppleva det som kränkande.
21
Exempel på diskriminering:
Exempel på kränkande behandling:
På skolavslutningen ropade skolans rektor upp
Pedro blir retad av kompisarna på skolan för att han är den ende
alla elever individuellt och tackade av var och en
killen som valt att gå med i dansgruppen. (trakasserier pga kön)
förutom särskoleklassen, som hon ropade upp
som grupp. (diskriminering pga funtionshinder )
Läraren nekar Leila att bära huvudduk på SFIundervisningen med motiveringen ”Huvudduk är
ett tecken på kvinnoförtryck”. Det innebär att
Leila utestängs från sin utbildning.
(diskriminering pga religion och annan
trosuppfattning)
På skolan ordnas en avslutningsbal. Elin och
Anna, som är ett par, får inte dansa den första
uppvisningsdansen tillsammans. (diskriminering
pga sexuell läggning)
Malte är ett år yngre än sina kasskamrater och blir ofta retad på
grund av detta. (trakasserier pga ålder)
Rebecka är judinna. En dag har någon ristat ett hakkors på
hennes skåp. (trakasserier pga religion och annan
trosuppfattning)
Carl blir ofta kontaktad via sociala medier av elever på skolan.
Där kallar de honom ”pucko” och ”tjockis”. De har också lagt ut
bilder på Carl på internet. Bilderna har tagits i duschen efter
gymnastiken. (kränkande behandling)
Vissa exempel ovan är hämtade från Förebygga diskriminering och kränkande behandling Främja
likabehandling utgiven av DO, BEO & Skolinspektionen,
22
Bilaga 2
Anmälan till rektor gällande kränkande behandling
En personal som får kännedom om att ett barn eller en elev anser sig ha blivit utsatt för
kränkande behandling i samband med verksamheten är skyldig att anmäla detta till
rektorn. Ur skollagen 6 kap.
Definition av kränkande behandling
Med kränkande behandling avses: Kan vara Fysiska: ex. slag och knuffar. Verbala: ex.
muntliga hot eller att bli kallad för hors, bög, tönt eller liknande. Psykosociala: ex. att vara
utsatt för utfrysning eller ryktesspridning. Text eller bildburna: ex. genom klotter, sms, epost, lappar. Det är barnet eller eleven som avgör om beteendet eller handlingen är
kränkande. Ur Likabehandlingsplanen i Bjurholms kommun.
Namn
Personnummer
Klass
Skola
Klassföreståndare/mentor
Datum när kränkningen skedde
Datum för när anmälan/upptäckten eller liknande nådde skolan
Namn på personalen som gör denna anmälan
Anledningen till anmälan och fortsatt utredning. Vad har hänt? Vad har gjorts?
Vilka är inblandade?(Namn och personnummer)
Datum för anmälan till rektor sker
Utredning pågår
Ansvarig utredare
Utredning avslutad, datum:__________________
Underskrifter
Ansvarig anmälare
Ansvarig rektor/delegat
23
Bilaga 3
Utredning i ärende gällande diskriminering och/eller kränkande behandling
Personuppgifter
Namn:
Personnummer
Skola
Mentor/klassföreståndare
Utredare
Datum för start av utredningen
Ansvarig rektor
Vårdnadshavare:
Andra närvarande vid samtalet
närvarande:
ja
nej
-------------------------------------------
kontaktad:
ja
nej
-------------------------------------------
Anledning till utredning
Datum när anmälan el likn. nådde skolan
Den utsattes beskrivning av sin situation
Andra inblandade personers beskrivningar
Förslag på åtgärder
Åtgärdsplan
Datum
Åtgärd
Ansvarig
Uppföljning
Datum
Utredning avslutad
Datum
Underskrifter
_______________________________________Ansvarig utredare
24
