Barn & Skola
Lilleskogsenheten
Plan mot kränkande behandling och
diskriminering
läsåret 2014-2015
Lilleskogs skola
Lilleskogs fritidshem
2014-2015
Kap 1:1
1:2
Kap 2
Kap 3:1
3:2
Kap 4:1
Gemensamt arbete och förhållningsätt på både skola och fritidshem
Definitioner, styrdokument och lagtexter
Utvärdering av planen 2013-2014
Årlig plan för konkreta åtgärder på skolan
Årlig plan för konkreta åtgärder på Fritidshem
Lilleskogsskolans förebyggande och främjande arbete
DEKLARATION
På Lilleskogs skola är det allas uppgift att vara vaksam och lyhörd på alla former av diskriminering och
kränkande behandling från både barn och vuxna samt att så fort som möjligt stoppa negativa handlingar.
Det är varje medarbetares uppgift att vara en tydlig vuxen som står för de rätta värdena.
1:1
I vår hållbara skola arbetar kompetenta elever som KAN, VILL och VÅGAR!
Hos oss finns tron på att alla elever är kompetenta och vill vara delaktiga genom att pröva sina egna
idéer, har en god vilja, tror på sig själva, samt visar ansvar och respekt.
Genom vårt förhållningssätt utgår verksamheten från våra styrdokument och alla är förtrogna med dess
innehåll.
Vi bemöter våra elever med respekt och ser ett aktivt elevinflytande och delaktighet som självklarheter
i en demokratisk skola.
Hos oss arbetar vi i arbetslag och med ett nära samarbete med vårdnadshavare för att varje elev ska
uppnå optimal inlärning utifrån sina förutsättningar.
Vår gemensamma kunskapssyn vilar på att lärande och utveckling sker i ett sammanhang, i olika
situationer och på olika sätt, vilket innebär att alla dagens delar och aktiviteter är lika viktiga.
Vårt arbete bedrivs i läranderum, i stimulerande och föränderliga miljöer, som på ett lustfyllt sätt
främjar lek, lärande och utveckling.
Ansvarsfördelning på Lilleskogsskolan
Rektor/förskolechef är ytterst ansvarig för verksamheten enligt skollagen. Rektor/förskolechef
ansvarar för att planera personalens kompetensutveckling utifrån arbetet med planen mot kränkande
behandling. Rektor/förskolechef har också ett ansvar för kartläggning, åtgärder och årlig revidering av
plan mot kränkande behandling och diskriminering. Rektor/förskolechef ansvarar för att planen
förankras hos personalen. Rektor/förskolechef ansvarar för att skyndsamt utreda omständigheterna
kring uppkomna kränkningar och att vidta åtgärder för att förhindra kränkande behandlingar i
framtiden.
Alla som arbetar på enheten har ansvar för att aktivt arbeta för likabehandling och motverka
diskriminering, trakasserier och kränkande behandling. Personalen ansvarar för att alla barn och
föräldrar blir informerade om enhetens plan mot kränkande behandling och diskriminering. Alla
personal har anmälningsskyldighet till rektor/förskolechef vid upptäckt av kränkande behandling. EHT
följer upp inkomna anmälningar.
Elevernas delaktighet
Eleverna görs delaktiga i kartläggningen av nuläget genom intervjuer, enkäter, sociogram och
trygghetsvandringar. Eleverna görs delaktiga i åtgärderna genom att vi analyserar resultatet av
kartläggningen tillsammans med elevrådet.
Vårdnadshavares delaktighet
Vårdnadshavare ges möjlighet att delta i kartläggningen av nuläget och i framtagandet av åtgärder för
det förebyggande arbetet genom inflytanderådet som är öppet för alla vårdnadshavare.
1:2
Definitioner, styrdokument och lagtexter
Definitioner
Kränkande behandling är ett uppträdande som kränker en elevs värdighet men som inte har samband
med någon diskrimineringsgrund. Kränkningar kan vara:
Fysiska- slag och knuffar
Verbala-hot, svordomar, öknamn
Psykosociala- utfrysning, grimaser eller att alla går när man kommer
Texter och bilder- meddelanden, teckningar eller bilder på lappar, i sms, mms eller på internet.
Med diskriminering menas att någon missgynnas av skolan genom särbehandling på grund av kön,
etnisk tillhörighet, religion eller annan trosuppfattning, sexuell läggning, könsöverskridande identitet,
ålder eller funktionshinder.
Mobbning är ett upprepat negativt beteende med ojämn maktbalans mot en utsatt person som har
svårt att försvara sig. Mobbning är inte engångsföreteelser eller konflikter utan en systematisk
kränkning av en person. Negativt beteende och kränkande behandling måste dock självfallet betraktas
som oacceptabelt även vid ett enstaka tillfälle.
Trakasserier är ett uppträdande som kränker en persons värdighet och som har samband med kön,
etnisk tillhörighet, religion eller annan trosuppfattning, funktionshinder, sexuell läggning,
könsöverskridande identitet eller ålder.
Styrdokument och lagtexter
Handlingsplanen gäller för alla medarbetare och har sin utgångspunkt i följande lagtexter:
FN:s barnkonvention
Bygger på perspektivet att barnets bästa alltid skall komma i främsta rummet.
Salamancadeklarationen
Skolan ska ge plats för alla barn utan hänsyn till deras fysiska, intellektuella, sociala, emotionella eller
språkliga förutsättningar.
Skollagen 1 kap § 5
Utbildningen skall utformas i överensstämmelse med grundläggande demokratiska värderingar och de
mänskliga rättigheterna som människolivets okränkbarhet, individers frihet och integritet, alla
människors lika värde, jämställdhet samt solidaritet mellan människor. Var och en som arbetar inom
utbildningen ska främja de mänskliga rättigheterna och aktivt motverka alla former av kränkande
behandling.
Diskrimineringslagen SFS 2008:567 1/1 2009
Lagen ska motverka diskriminering och på andra sätt främja lika rättigheter och möjligheter oavsett
kön, könsöverskridande identitet eller uttryck, etnisk tillhörighet, religion eller annan trosuppfattning,
funktionshinder, sexuell läggning eller ålder.
Läroplan för grundskolan, förskoleklassen och fritidshemmet 2011
Ingen ska i skolan utsättas för diskriminering på grund av kön, etnisk tillhörighet, religion eller annan
trosuppfattning, könsöverskridande identitet eller uttryck, sexuell läggning, ålder eller
funktionsnedsättning eller för annan kränkande behandling. Sådana tendenser ska aktivt motverkas.
Främlingsfientlighet och intolerans måste bemötas med kunskap, öppen diskussion och aktiva insatser.
Rektor har ett ansvar för att undervisningen och elevhälsans verksamhet utformas så att eleverna får
det särskilda stöd och den hjälp de behöver. Alla som arbetar i skolan ska aktivt motverka
diskriminering och kränkande behandling av individer eller grupper.
Arbetsmiljölagen – AFS 1993:17
Kränkande särbehandling i arbetslivet och i skolan kan inte accepteras.
Socialtjänstlagen
Verksamheter som berör barn och unga är skyldiga att göra anmälan till socialtjänsten enligt 14 kap §2
i socialtjänstlagen. Det innebär att alla är skyldiga att genast göra anmälan om de i sin verksamhet får
kännedom om något som kan innebära att socialtjänsten måste ingripa till ett barns skydd.
Skyldigheten är ovillkorlig och får inte övervägas av den anmälningsskyldige.
Brottsbalken
Strafflagarna i brottsbalken gäller även i skolan. I brottsbalken finns inte mobbning eller kränkande
behandling som särskilda begrepp, men där finns t ex:
Misshandel
Olaga hot och tvång
Ofredande
Trakasserier
Förtal
Hets mot folkgrupp
Sexuellt ofredande
ARBETSGÅNG
Arbetet mot diskriminering och annan kränkande behandling bedrivs på 4 nivåer : förebygga, upptäcka
och åtgärda samt följa upp
Inför varje nytt läsår
gör vi en kartläggning som bygger på ett underlag från vårterminens utvecklingssamtal,
formulerar vi konkreta mål utifrån kartläggningen
erbjuder föräldraenkäter
genomför barnintervjuer
arbetar med dokumentation
Ansvar: Elevhälsoteamet.
Kapitel 22:1 Skolan
Utvärdering av planen för läsår 2013-2014
Bakgrund: 146 elever i åk F-4.
Mål
Planen skall utgå från aktuell kartläggning av verksamhetens behov som utgångspunkt för planerade
och förebyggande åtgärder under det kommande året.
Barn och personal skall medverka i arbetet med planen och vårdnadshavare skall göras delaktiga.
Planen skall vara känd och förankrad i hela verksamheten samt hos elevernas vårdnadshavare.
Metod
Varje år upprättas en ny likabehandlingsplan där konkreta åtgärder beskrivs för det
förebyggande arbetet
utifrån en kartläggning av verksamhetens behov med koppling till konkreta åtgärder
Personalen medverkar i att upprätta planen varje år och ställer frågor muntligt till barnen för att
få deras medverkan.
Likabehandlingsplanen tas upp i inflytanderådet där vårdnadshavare har ett direkt inflytande.
Föräldrar görs delaktiga i planen genom information om värdegrunden och
likabehandlingsplanen som ges muntligen och på föräldramöten minst en gång per år, samt
när det kommer ett nytt barn eller ny personal.
Utvärdering: 2013-2014
Resultat: Genom ett medvetet arbetssätt kring inkludering med fokus på kamratskap och relationer så
har skolan skapat en god grund. Det förekommer konversationer och att elever ibland blir arga på
varandra men genom att pedagogerna är nära och är mycket duktiga på att föra dialog så löser
eleverna sina konflikter på ett bra sätt. Resultatet ser också pedagogerna i en tryggare barngrupp.
Barnen har funnit kamrater över tidigare grupperingar.
Vi har också arbetat när familjerna vilket vi återkommit till i resultatredovisningarna i de övriga delarna.
Eleverna kommer också till vuxna och söker stöd i sina relationer.
Sociogrammen som pedagogerna gör i sina grupper ger en mycket bra bild över relationerna i
gruppen. Vi kan se mönster som blir viktiga i vårt arbete med kamratskap och relationer. När eleverna
hamnat i konflikt så använder vi en metod som heter ritsamtal där eleven får rita och berätta vad som
händer så att de får stöd och hjälp i att förstå orsak.
Analys av resultat: Vi har jobbat intensivt med många olika gruppkonstellationer så barnen har fått
möjlighet att lära känna varandra. Varit närvarande pedagoger och tagit tag i konflikter direkt. Vi kan se
att det finns god kamratskap och demokratisk grund på skolan och vi tror att detta även har en god
påverkan på trygghet och studiero vilket påverkar att vi har ett gott resultat i våra ämnesprov i åk 3.
Vi har haft en trång skolgård men även om vår mycket begränsade yta och få lekmöjligheter så har
barnen klarat gården utan att känna sig otrygga. Det finns få ställen att gömma sig på där kränkningar
och bråk kan förekomma.
Vår fotbollsplan är liten och undermålig vilket begränsar oss i antalet barn som vill delta, gården ska
byggas ut och arbetet startade nu i juni 2014.
Mål : På skolan finns det tydliga rutiner, med en ansvarsfördelning, för akuta åtgärder och uppföljande
insatser när ett barn har utsatts för trakasseri eller annan kränkande behandling.
Metod
Vid alla former av kränkning:
Så snart någon i verksamheten får kännedom om att en elev blir kränkt eller anser sig ha blivit
utsatt för trakasserier eller annan kränkande behandling skall detta utredas.
En utredning skall göras av berörd personal. Utredningen skall klargöra orsakerna till den
uppkomna situationen och även ligga till grund för åtgärder. Blanketten ”Förhandsbedömning
kränkandebehandling” som finns på Tango (lärplattformen) används. Om barnet upplever sig
kränkt av en vuxen skall rektor leda arbetet.
En bedömning skall göras av personal om det är en enstaka bagatellartad händelse som är
uppklarad och utagerad, eller om händelsen kräver en mer omfattande utredning.
Vid alla former av kränkningar skall berörda vårdnadshavare meddelas så fort som möjligt av
personalen till barnen. Detta sker antingen muntligt eller genom e-mail där man avtalar att vid
ett senare tillfälle diskuterar den uppkomna situationen.
Vid en mer långtgående och omfattande utredning skall rektor informeras. Rektor beslutar vem
eller vilka som genomför fortsatta utredningar och insatser.
När utredningen är mer långtgående skall återkoppling ske till alla berörda under tiden och när
det hela anses uppklarat.
Om utredning visar att ett barn blivit kränkt av en vuxen vidtar rektor åtgärder enligt rektors
uppdrag.
Uppföljning skall göras och dokumenteras på blankett ”Förhandsbedömning kränkande
behandling”
Utvärdering 2013-2014
Pedagogerna har varit mycket aktiva i att vara närvarande och guida eleverna i situationer där det blivit
osämja. Pedagogerna har arbetat med att skapa bra sociala strukturer och förutsättningar för god
kamratskap.
Skola har också ett tryggt sociokulturellt upptagningsområde. Engagerade familjer som har ett nära
samarbete med skolan. Pedagogerna återkopplar snabbt till familjerna när situationer uppstår.
Skolan har under året haft en anmälan om kränkande behandling som utreddes av ansvarig pedagog i
samarbete med hem. Situationen har löst sig bra.
I en av årskurserna har ett intensivt arbete med kamratskap kring pojkarna varit aktuellt och det
arbetet leddes av rektor och pedagoger i samarbete med familjerna. Situationen löste sig bra men
pedagogerna har ett aktivt förhållningssätt till att följa gruppen.
Under läsåret har vi haft genomgång av rutiner vid kränkningar samt uppdaterat oss kring anmälan till
socialtjänsten. Vi har gått igenom blanketter och arbetat med olika fallbeskrivningar.
Mål
Planen skall vara både aktuell och långsiktig för att minska förekomsten av kränkande behandling.
Metod
Aktuella åtgärder:
Informera vårdnadshavare och ny personal om lagen om förbud mot diskriminering och annan
kränkande behandling av barn och elever.
Prata med barnen om likabehandlingsplanen och vad den innebär.
Informera vårdnadshavare och ny personal om de sju olika diskrimineringsgrunderna
Personalen har, utifrån en riskanalys, gjort regler för förskolans pedagogiska miljö, både inre
och yttre, för att minimera risker för diskriminering, trakasserier eller annan kränkande
behandling.
Personalen deltar i olika fortbildningsinsatser, t ex den nya läroplanen.
I det dagliga arbetet med normer och värden ingår arbete med att främja likabehandling. Det
förebyggande arbetet mot diskriminering görs i arbetet med värdegrunden.
Utvärdering och återkoppling Plan för främjande av likabehandling och förebyggande av
diskriminering i skolan
20140519 En årlig utvärdering av måluppfyllelsen i likabehandlingsplanen sker i maj/juni.
Denna utvärdering blir en kartläggning inför det årliga upprättandet av förskolans
likabehandlingsplan.
Rektor utvärderar måluppfyllelsen i likabehandlingsplanen i samband med
resultatredovisningen.
Utvärdering 2013-2014
Eftersom skolan har arbetat intensivt och nära eleverna med normer och värde samt respekt och
demokrati så har vi haft ett mycket bra år på skolan. Vi tror att vi under de närmaste åren när skolan
blir större och eleverna blir äldre kommer intensifiera vårt arbete med att främja och förebygga
kränkningar och diskriminering.
Skolan pedagogiska miljö och god tillgång på lokaler spelar troligtvis en stor roll på resultatet, samt att
det finns en god struktur i pedagogernas ledarskap.
Samlad analys
Skolan har skapat ett bra klimat i mellan barnen där konflikter och argumentationer löses på ett bra
sätt. Sociogrammen ger oss en bra karta över elevers kamratskap och relationen detta är en viktig
parameter i det främjande arbetet. Detta var första året som skolan använde sociogram som
kartläggnings verktyg. Trygghet och studiero är högt på skolan då vi arbetar även i olika
gruppbildningar utifrån elevers rätt till stöd i sitt lärande. Vi har avsatt tid på APT för all personal och
arbetat med rutiner, blanketter och anmälan til socialtjänsten. Vi kan se att detta ökar medvetenheten
kring barn som far illa och vår vaksamhet på att hitta tecken.
3:1
Årlig plan för konkreta åtgärder på skolan
Nulägesanalys/kartläggning:
Skolan har fått en utvidgad skolgård. Vi ska följa utvecklingen av gården ut två parametrar
Den ena är vilken lek och rastaktivitet finns på gården under skoltid?
Känner sig barnen trygga på skolgården?
Mål
Barnen ska känna sig
trygga på hela gården.
Det skall erbjudas
meningsfulla aktiviteter
som samlar barnen till
gemensamma
upplevelser.
Konkreta åtgärder
Rastaktiviteterna under
skoltid kommer ledas
av en utepedagog.
Vi kommer försöka
ändra ett ord och
begrep från rastvakt till
rastvärd.
Genomföra en
”trygghetskarta” över
skolgården där
eleverna ska markera
otrygga zoner,
Ansvariga
Pedagoger
Utvärderas
Genom analys av
utepedagogerns roll vid
resultatredovisningen
Analys av
aktivitetsschemat
Rektor och EHT
Samt pedagoger
Analys av elevernas
svar.
Nulägesanalys/kartläggning
Aktivt arbeta fram bra elevfrågor till kartläggningen i det främjande arbetet.
Arbeta med sociogram i alla klasser
Mål
Alla barn ska ges ett
aktivt inflytande i
skolan, de ska i olika
sammanhang kunna
uttrycka sin åsikt och
sin demokratiska
rättighet till ansvar
inflytande och
delaktighet.
Alla elever ska
respekteras utefter sin
person och få växa upp
i vår skola med respekt
och ett trevligt
bemötande
Konkreta åtgärder
Sociogram i alla
klasser
Ansvariga
Sociogram –
Pedagoger
Utvärderas
Genom enkät till
eleverna
Arbeta fram bra
elevfrågor till enkät
Enkätfrågor EHT
Genom analysera
sociogrammen både
höst och vårtermin
Ansvarig
Ansvarig pedagog för
elevrådet
Rektor
Utvärderas årligen
Enkät
Antal beslut
Beslutens karaktär
Demokrati och inflytande
Mål
Konkreta åtgärder
Alla barn ska ges ett
Elevrådet: fortsätta att
aktivt inflytande i
skapa ett aktivt elevråd
skolan, de ska i olika
sammanhang kunna
uttrycka sin åsikt och
sin demokratiska
rättighet till ansvar
inflytande och
delaktighet.
Alla elever ska
respekteras utefter sin
person och få växa upp
i vår skola med respekt
och ett trevligt
bemötande
Aktivt inflytande kring
undervisningen.
Lärare
Rektor
Resultatredovisningen
Allas ansvar att vara
bra kompisar
Alla vuxna på skolan
Elevenkät
Resultatredovisningen
Kommunicera barnens
relationer och trygghet
med fritids
Alla pedagogers
ansvar
Rektor
EHT
Analys vid
resultatredovisningen
3:2
Årlig plan för konkreta åtgärder på Fritidshemmet
Arbeta för en meningsfull fritid
Mål
Barnen ska känna sig
trygga på hela gården.
Det skall erbjudas
meningsfulla aktiviteter
som samlar barnen till
gemensamma
upplevelser.
Konkreta åtgärder
Rastaktiviteterna under
skoltid kommer ledas
av en utepedagog.
Vi kommer försöka
ändra ett ord och
begrep från rastvakt till
rastvärd.
Genomföra en
”trygghetskarta” över
skolgården där
eleverna ska markera
otrygga zoner,
Ansvariga
Pedagoger
Rektor och EHT
Samt pedagoger
Utvärderas
Genom analys av
utepedagogerns roll vid
resultatredovisningen
Analys av
aktivitetsschemat
Enkät till eleverna
Enkät till föräldrarna
Analys av
trygghetskartan
Mål
Konkreta åtgärder
Ansvariga
Utvärderas
Aktivt arbete med
valtavlan på fritids som
fokus på meningsfull
aktivitet som är
kommunicerade på
både elever och hem.
Arbeta med
planeringverktyget för
fritids.
Pedagoger
Analysera årligen
valtavlans betydelse
för fritidsverksamheten
Aktivt skriva veckobrev
med info till familjerna
och eleverna om vad
fritids erbjuder
Pedagoger
Analysera
planeringsverktyget
Lyfta in fritids i
inflytanderådet
Rektor
Pedagoger
Analys om
inflytanderådet
Enkät till föräldrarna
Arbeta med
veckobreven på Tango
Inflytande och demokrati och trygghet
Mål
Alla barn ska ges ett
aktivt inflytande i
skolan, de ska i olika
sammanhang kunna
uttrycka sin åsikt och
sin demokratiska
rättighet till ansvar
inflytande och
delaktighet.
Alla elever ska
respekteras utefter sin
person och få växa upp
i vår skola med respekt
och ett trevligt
bemötande
Konkreta åtgärder
Elevrådet: fortsätta att
skapa ett aktivt elevråd
Pedagoger på fritids
värnar om fritidsfrågor
Ansvariga
Elevrådspedagog
Utvärderas
Enkät till eleverna
Förslagslåda på fritids
kring aktiviteter
Pedagoger
Enkät till eleverna
Mäta antal inkomna
förslag
Allas ansvar att vara
bra kompisar
Alla vuxna på skolan
Enkät
Kommunicera barnens
relationer med skolan
Pedagoger
EHT
Rektor
Analys av våra
handlingsmönster och
komunikationsvägar
Genomföra sociogram
Pedagoger
EHT
Analys av sociogram
tillsammans med
skolan
4:1
Lilleskogsskolans förebyggande och främjande arbete
Förebygga – HUR?
Livskunskap
PIL
Gruppbildningar – utifrån en genomtänk tanke
Alltid minst en vuxen ute
Aktivt deltagande pedagoger
Elever ges möjlighet att möta olika vuxna och vi ser olikheter som tillgång.
Likabehandlingsplan på hemsidan
Årlig genomgång på föräldramöten vid läsårsstart
Årlig genomgång tillsammans med eleverna vid läsårsstart
Kompetensutveckling i relation med det aktuella målet
UPPTÄCKA - HUR?
Samtal
Elevintervjuer
Rastpedagoger
Elevhälsans samtal
Aktiva pedagoger som ska och har skyldighet att agera samt är lyhörda på elevernas och
omgivningens signaler
Lyhörda föräldrar som aktivt kontaktar tex. Rektor, Pedagoger eller Elevhälsan
Samtliga av dessa punkter sammanställs som underlag för nya mål.
ÅTGÄRDA – HUR?
Åtgärder när elev kränker elev
1. Samlande av information. Den vuxne gör en bedömning om man bör gå vidare enligt planen.
All berörd personal informeras.
2. Samtal med den som är utsatt. Punkt 2-7 nedan dokumenteras samt punkt 1-3 uppföljning.
Blankett finns.
3. Den vuxne, som fått informationen, är, tillsammans med klassläraren, ansvarig för att
åtgärderna blir genomförda.
4. Enskilt samtal med den/de som uppträtt kränkande.
5. Kontakt med berörda föräldrar tas samma dag.
6. Tillsammans med någon eller några ur EHT tittar vi på de 6 förklaringsmodellerna för att se
vilka åtgärder som behöver vidtas,
Åtgärder när vuxen kränker elev
1. Den som fått kännedom ska informerar rektor
2. Rektor tar beslut om fortsatta åtgärder
UPPFÖLJNING – HUR
1. Uppföljning med de inblandade sker inom 1-5 dagar.
2. Vid behov görs uppföljning med de inblandade efter 1-2 veckor.
3. Om ingen förbättring skett kallar rektor till EHT där beslut om fortsatta åtgärder tas.
4. Samtliga steg dokumenteras
5. Dokumentation samlas i en pärm som ska finnas på ett känt ställe och det är varje pedagog
och lednings skyldighet att aktivt uppdatera pärmen.
Under tiden intensifieras arbetet med de förebyggande åtgärderna.
Rutiner för utredning, dokumentation och åtgärd
Det är den utsatta eleven som avgör om ett beteende eller en handling är oönskad eller
kränkande. Eleven har rätt att få stöd och hjälp när han/hon känner sig kränkt. Elev som
deltagit i en utredning om kränkning eller diskriminering får inte utsättas för repressalier.
Om diskriminering, trakasserier eller annan kränkande behandling upptäcks skall en
förhandsbedömning lämnas till Rektor. Rektor beslutar då om eventuell fortsatt utredning
eller om redan vidtagna åtgärder är tillräckliga. Förhandsbedömningen skall skrivas
omgående, vilket innebär inom ett dygn. Inga tidshinder accepteras. Ansvar för detta har all
skolpersonal som får kännedom om diskriminering, trakasserier eller annan kränkande
behandling. Dokumentation sker under hela fallet både vid informationsinhämtning och vid
alla samtal. Arkivering av dokumentation hanteras av rektor.
Vårdnadshavare som upptäcker en kränkning anmäler detta till mentor som i sin tur lämnar in
en förhandsbedömning till rektor. Förfarande blir sedan som ovan beskriv.
Utredning och åtgärd
Efter beslut om utredning ska uppgifterna utredas skyndsamt av handledare/ skolkurator.
Tänk på följande: Utredningen ska alltid ske med all möjlig hänsyn till den utsatta och övriga
inblandade.
Utredningen bör allsidigt belysa vad som inträffat och omfatta både den som blivit utsatt och
den/de som utövat kränkningen.
Vårdnadshavare till elever som är inblandade (både kränkta och de som kränkt) ska
informeras skyndsamt av mentor/skolkurator.
Om personal misstänks för kränkning av en elev ska rektor ansvara för utredningen och
eventuella åtgärder.
Vid varje enskilt fall görs en bedömning av hur allvarlig kränkningen är, om anmälan till
socialtjänsten eller polis ska göras och om skolan behöver ta hjälp av andra instanser som t ex
psykolog.
Åtgärder ska syfta till att avhjälpa akuta situationer liksom att finna mer långsiktiga lösningar.
Skolan ska överväga om åtgärder behöver vidtas i syfte att förändra förhållanden på gruppoch/eller skolnivå. En bedömning görs om åtgärdsprogram ska upprättas för någon/några av
de inblandade. En samlad bedömning görs av Elevhälsoteamet.
Vid allvarliga kränkningar resulterar utredningen i individuella åtgärdsprogram som beskriver
målsituation och vilka åtgärder som behöver vidtas på skol-, grupp- och individnivå för att nå
målet. Åtgärdsprogrammet skrivs mentor/skolkurator.
Stöd för de inblandade
För att återfå sin självkänsla är det viktigt att den som kränkts får stöd. Den som kränker visar
bristande hänsyn och behöver få stöd för att ändra sitt beteende. Mycket skuld kan finnas hos
elever som vetat om att det förekommit kränkning men som inte gjort något för att förhindra
detta. De behöver också stöd. Stödet kan ges i olika former beroende på behov, till exempel
genom arbetslaget, genom personal i elevhälsoteamet eller genom psykolog.
Uppföljning och utvärdering
Det är viktigt att alla inblandade får komma till tals i uppföljningen. Uppföljningen
inleds med ett samtal med den som varit utsatt för kränkningen. Uppföljningen innehåller en
utvärdering av utredningen, åtgärderna och dokumentationen och görs inom rimlig tid.
Utvärderingen ska ge svar på frågorna: Vad gjorde skolan bra, vad kunde göras bättre och
nådde skolan målet med de vidtagna åtgärderna.
Lilleskogs skolans Främjande arbete
Vi utgår från vårt förhållningssätt
varje elev är unikt och varje elev har rätt att vara olik
varje elev har rätt att utveckla sina kunskaper, erfarenheter och resurser
Skapar förutsättningar för att varje elev skall känna jag Kan Vill och Vågar
Ser olikheten som vår tillgång
Vi arbetar för att alla vuxna som arbetar inom enheten har värdefulla kompetenser och att vi
på olika sätt kan möta våra elever, våra olika kompetenser ska bidra till att både vuxna och
elever möter en tillmötesgående arbetsplats.
Vi lyfter våra olika kompetenser som finns på enheten t ex vid intern
kompetensutveckling och fördelning av arbetsuppgifter
Vi ser lyssnandet som tillång och förutsättning både mellan elever och vuxna
Lilleskogs skolans Förebyggande arbete
Vi använder verktyget pedagogisk dokumentation d v s observation, dokumentation och
reflektion som hjälper oss och eleverna att minnas, diskutera och reflektera vad de har varit
med om på skolan. Genom detta tror vi att eleverna tidigt lär sig uppskatta varandras
förmågor, kompetenser och olikheter som något positivt.
Elever och pedagoger arbetar aktivt med normer och värden samt respekt och demokrati.
Vi arbetar i projekt/ tema där eleverna har möjlighet att under en längre tid fördjupa sig i något
och skapa teorier om hur världen fungerar.
Vår pedagogiska miljö inne och ute gör det möjligt för eleverna att undersöka, uppleva,
mötas.
Återkommande kollegiala samtal sker rörande bemötandet av eleverna i olika forum som bl. a
i reflektionsmöte med specialpedagog, i pedagogiska diskussionsgrupper, på arbetslagens
planeringstid och på arbetsplatsträffar.
Föräldrarna är delaktiga genom PIL som vi arbetar med på föräldramöten
Regelbundna möten med ElevHälsoTeamet EHT
Ansvariga i elevhälsoteamet.
Rektor Elisabet Ingemarsson
Arbetslagsledare Maria Axelsson, Ewa Lönn ansvariga för F-2. Ulrika Jahnstedt, Ann-Sofie Olsson
ansvariga för 3-5.
Kurator Helen Carlsson
Specialpedagog. Ann-Marie Hansson
Skolsköterska Kerstin Fransson
Lilleskogs Skolan
Lidköping 2014
