hagbyskolan f-6 och fritidshem 2017

 Handläggare
Datum
Ärendebeteckning
Henrik Hansson 0480-45 20 60 13
2017-01-10 Likabehandlingsplan HAGBYSKOLAN F-6 OCH FRITIDSHEM Likabehandlingsplan 2017 Åtgärder för att förebygga och motverka alla former av diskriminering och kränkande behandling Hagbyskolan ​│​ Södermöre kommundel
Adress Kyrkallén 16
Tel 0480-45 00 00 vx │[email protected]
2 (10) INLEDNING I skola pågår ett ständigt möte mellan människor. Det är unika individer som ska lära, arbeta och utvecklas tillsammans. När begreppet skola används så inkluderar det även fritidshemmet och förskoleklassen. I såväl internationella som nationella dokument står det att skola ska arbeta med normer och värden. Det handlar om att verka för och ge alla barn och elever en positiv utveckling, kärlek, omvårdnad, skydd, trygghet och inflytande över det egna livet och lärandet. Varje barn och elev ska utveckla en god självkänsla och känna respekt för sig själv och medmänniskorna i omgivningen (FN:s konvention om barns rättigheter; Skolverket, 2011). Skolan ska vara fri från diskriminering, trakasserier och kränkande behandling. Skolan har i uppdrag att arbeta främjande.​ ​Främjande arbete handlar om att förstärka respekten för allas lika värde. Skola ska arbeta för att synliggöra och förstärka de positiva förutsättningarna för likabehandling inom respektive verksamhet(Skolverket, 2011). Skolan har även i uppdrag att arbeta förebyggande, identifiera riskfaktorer och avvärja risken för diskriminering, trakasserier och kränkande behandling. Arbetet ska vara väl förankrat inom respektive verksamhet och en medveten och naturlig del i det vardagliga arbetet(Skolverket, 2011). Sker diskriminering, trakasserier eller kränkande behandling ska skola ha tydliga, väl förankrade och aktiva rutiner för att upptäcka, utreda och åtgärda diskriminering, trakasserier och kränkande behandling. Utredning och åtgärder ska dokumenteras och utvärderas(Skolverket, 2011). HAGBYSKOLANS VISION På Hagbyskolan ska alla barn och elever känna sig trygga. Alla barn och elever ska behandlas med respekt oavsett etnisk tillhörighet, religion eller annan trosuppfattning, kön, könsöverskridande uttryck eller identitet, funktionshinder, sexuell läggning eller ålder. Hagbyskolan ska arbeta målinriktat för att främja demokrati, mänskliga rättigheter och allas lika värde. Det handlar om att arbeta förebyggande för att förhindra diskriminering, trakasserier och kränkande behandling. Vi arbetar för att​ ”Alla barn och elever ska vara allas barn och elever”. ● All personal ansvarar för att möta varje barn och vuxen som kommer 3 (10) till Hagbyskolan med värme och respekt. ● Se varje individ som olik och unik utifrån sina förutsättningar. ● Ge barn och elever verktyg för att kunna hantera konflikter och meningsskiljaktigheter. BAKGRUND Lagar, förordningar och styrdokument Utgångspunkten för Hagbyskolans Likabehandlingsplan är Diskrimineringslagen, Skollagen, Läroplan för grundskola, förskoleklass och fritidshem 2011. Läroplanernas övergripande mål och riktlinjer kring begreppen normer och värden är följande: ● Skolans mål är att varje barn och elev respekterar andra människors egenvärde. ● Skolan tar avstånd från att människor utsätts för diskriminering, trakasserier, förtryck och kränkande behandling. ● Skolan medverkar till att hjälpa alla människor. ● Skolan verkar för att skapa en lärandemiljö, där barn, elever och vuxna kan leva sig in i och försöka förstå andra människors levnadssituationer. ● Skolan verkar för att skapa och utveckla en vilja, att handla med medmänniskors bästa för ögonen. Alla som arbetar inom förskoleklass, skola och fritidshem ska medverka till att utveckla barn och elevers känsla för samhörighet, solidaritet och ansvar för människor också utanför den närmaste gruppen. All personal ska stå för ett demokratiskt förhållningsätt och bidra till att förskoleklass, skola och fritidshem präglas av solidaritet mellan människor. Alla inom verksamheten ska aktivt motverka trakasserier, diskriminering och kränkande behandling av individer eller grupper. Inom förskoleklass, skola och fritidshem ska det finnas en medvetenhet om att vuxnas förhållningssätt påverkar barnens och elevernas förståelse och respekt för de rättigheter och skyldigheter som gäller i ett demokratiskt samhälle (Skolverket, 2010; Skolverket, 2011). Begreppsdefinition Likabehandling Begreppet handlar om att alla barn och elever ska behandlas så att de har lika rättigheter och möjligheter oavsett om de omfattas av någon diskrimineringsgrund (Skolverket, 2014). 4 (10) Diskriminering Diskriminering innebär att ett barn eller en elev missgynnas, direkt eller indirekt av skäl som har samband med någon av diskrimineringsgrunderna: kön, könsöverskridande identitet eller uttryck, etisk tillhörighet, religion eller annan trosuppfattning, funktionshinder, sexuell läggning eller ålder. I verksamheten är det huvudmannen eller personalen som kan göra sig skyldiga till diskriminering. Barn och elever kan inte diskriminera varandra i juridisk mening (Skolverket, 20014). Direkt diskriminering handlar om att en människa missgynnas genom att behandlas sämre än någon annan. Detta ska relateras till någon av de sju diskrimineringsgrunderna. Med indirekt diskriminering menas att en människa missgynnas genom tillämpning av regler, bestämmelser, handlingar eller förhållningssätt vilka kan tolkas som neutrala men som i praktiken missgynnar (Skolverket, 2014). Kränkande behandling och mobbning Kränkande behandling är handlingar som kränker barn eller elevers värdighet. Kränkande behandling kan utföras av en eller flera personer och riktas mot en eller flera individer. Kränkande behandling kan vara såväl synliga och handfasta som dolda och subtila. Det kan ske i direkta möten, men även via telefon och Internet. Kränkande behandling är till exempel nedsättande tilltal, ryktesspridning, förlöjligande eller fysiskt våld. Kränkning kan också handla om hot och att frysa ute någon. Kränkande behandling kan ske vid enstaka tillfällen eller vara återkommande och systematiska (Skolverket, 2014). Mobbning är en form av kränkande behandling, där en eller flera medvetet och med avsiktligt tillfogar eller försöker tillfoga en annan skada eller obehag. (Skolverket 2014). Trakasserier Trakasserier innebär ett handlande som kränker en medmänniskas värdighet, kopplat till någon av de sju diskrimineringsgrunderna (Skolverket, 2014). FRÄMJANDE ARBETE Främjande arbete handlar om att stärka de positiva förutsättningarna för lika behandling och genomförs även om det inte finns något aktuellt problem. Främjande arbete riktar sig till alla elever.(Diskrimineringsombudsmannen, 2012). Vill ni se när de olika delarna av det främjande arbetet genomförs se årshjulet (bilaga 1). ● På Hagbyskolan strävar vi efter och arbetar för att skapa lugna och trygga lärandemiljöer, där varje barn och elev får växa och utvecklas. Ansvariga: Ledning och all personal ● Som en naturlig del av undervisningen samtalar elever, lärare och fritidspedagoger tillsammans om normer och värden, t ex ​UR: Ugglan och kompisproblemet, värderingsövningar, veckans mål/utvärdering. Ansvariga: Lärare, förskollärare och fritidspedagoger 5 (10) ● Fortsätta att diskutera trivselregler i klassråd, skolråd och arbetslagen innan nya beslut fattas. Ansvariga: All skolpersonal ● Kontinuerligt under året samtalar man i alla klasser kring skolans Likabehandlingsplan, ​t ex genom att auktualisera och synliggöra trivselregler samt att koppla uppkomna situationer till planen. Ansvariga: Lärare, förskollärare och fritidspedagoger ● Fortsätta att diskutera valda delar av likabehandlingsarbetet på höstens föräldramöten. Ansvariga: Likabehandlingsgruppen ● Skolrådet träffas 1gång/månad och inför detta möte ska det hållas ett klassråd i samtliga grupper. ​Viktigt att vi får konkreta frågeställningar i god tid så vi hinner förbereda det i klasserna. Ansvariga: Klasslärare, rektor ● Rundvandring i början av läsåret för att öka tryggheten på skolans område för förskoleklass och årskurs 1. Under byggperioden behöver detta göras oftare och med alla grupper. Ansvarig: Förskolelärare, fritidspedagoger och klasslärare i alla årskurser ● På skolans ”​Tillsammansdag​” möts elever och personal i åldersblandade grupper för att på olika sätt arbeta för att skapa trygghet och gemenskap. Dagen sker i samband med alla hjärtans dag. Denna dag ska planeras tillsammans med elever. Ansvariga: Lärare, förskollärare och fritidspedagoger ● Övergången mellan förskola och förskoleklass, samt mellan förskoleklass och år 1, underlättas genom inskolning under vårterminen. Ansvarig: Förskollärare ● Skolrådet har som stående punk att diskutera frågor som rör likabehandlingsplanen/arbetsmiljö. Ansvarig: Rektor ● Övriga trivselfrämjande aktiviteter är skoljoggen, FN-samling, innebandyturnering, naturskola, Nobeldag, orienteringsdag och gemensamt läs- och skrivprojekt. Ansvariga: Lärare, förskollärare och fritidspedagoger UTVÄRDERING AV FÖRRA ÅRETS LIKABEHANDLINGSARBETE Likabehandlingsplanen har varit ett levande dokument som vi har arbeteat aktivt och målinriktat med. Eleverna har blivit mer delaktiga i arbetet med likabehandlingsplanen. Enligt Hagbyskolans elevenkäten 2016 känner nästan alla elever sig trygga under hela skoldagen och trivs med både med kamrater och personal. Enligt personalen har arbetet med att skapa trygghet för alla elever försvårats på grund av att det är svårt att hitta vikarie, sjukskrivningar, flera nya elever och byte av lokaler.Eleverna och personalen upplever att kränkningarna på skolan har minskat något enligt Hagbyskolans elevenkät 2016. Ca 15 % av 6 (10) vårdnadshavarna anser (enligt enkäten 2016) att deras barn blivit kränkt under året, vilket är en förbättring från förra året. Vi kommer att arbeta vidare med detta för att nå ännu bättre resultat. Eleverna är inte delaktiga i förberedelserna och ansvar för rastaktiviteterna detta på grund av tid och intresse har funnits. Fritidspedagoger har haft rastaktiviteter vid två tillfällen varje vecka, vilket har varit uppskattat. Vi har samtalat kring normer och värden vid nästan samtliga APT-träffar. Arbetet med att eleverna har en trevlig attityd till varandra och vuxna och använder ett vårdat språk har vi arbetat kontinuerligt med, men det är svårt att nå önskat resultat. I arbetet med att få eleverna mer hjälpsamma och se när någon behöver hjälp kan vi se en förändring men har inte nått ända fram. ANALYS Personalen har arbetat mycket mer målinriktat med likabehandlingsplanen och blivit mer eniga i viktiga frågor. Det är viktigt att detta arbetet fortsätter. Likabehandlingsplanen diskuteras och används regelbundet i alla grupper. Yttre omständigheter, vikarier och byte av lokaler, kan vi inte påverka. Pedagogerna på skolan samarbetar mer kring alla elever och har en gemensam syn på värdegrundsfrågor, vilket leder till att elever och pedagoger känner sig trygga. Det förekommer fortfarande kränkningar mellan våra elever och personalen behöver bli bättre på att dokumentera och anmäla kränkningarna. Personalen upplever att det är svårt att veta var gränsen går för när en kränkning ska anmälas. Detta kräver även en stor arbetsinsats och att man regelbundet följer upp det som hänt. Trots många samtal enskilt och i grupp har vi inte helt lyckats komma till rätta med problemet. Det var svårt att göra eleverna mer delaktiga i rastaktiviteterna på grund av brist på tid och intresse. Lösningen med att fritidspedagogerna har haft rastaktiviteter två gånger i veckan har varit uppskattad och lyckad. De gemensamma samtalen kring normer och värden har gjort oss mer sammansvetsade och gett oss en bra grund att stå på. Det märks att många elever har tagit till sig av de samtal och mål som vi har arbetat med i klasserna kring attityder och språk, men det finns fortfarande elever som vi inte lyckats få med oss på tåget. Vi upplever detta arbetet tar mycket tid och att vi behöver sötta varandra för att inte ge upp. Medvetenheten om att andra behöver hjälp har ökat hos många elever och man tar initiativ till att hjälpa andra. KARTLÄGGNING 2017 ● Vid varje ​utvecklingssamtal​ i skolan samtalar elev, vårdnadshavare och lärare om mål, lärande, trivsel och det sociala klimatet i klassen och på skolan. Frånvaro dokumenteras och frågor ställs om frånvaron är återkommande. Individuell utvecklingsplan upprättas. Ansvariga: Lärare och förskollärare ● Varje läsår genomförs kommunens ​enkätundersökning.​ Denna sammanställs, analyseras och diskuteras vid en konferens. Förbättringsåtgärder tas fram. 7 (10) ●
●
●
●
Ansvarig: Rektor och IT-ansvarig på skolan Rektor och biträdande rektor tar fram förbättringsområden. Hagbyskolans ​trivselenkät​ genomförs på vårterminen varje år. Där behandlas frågor som gäller både skola och fritidshem. Ansvarig: Likabehandlingsgruppen Ansvariga: Pedagogisk personal Under året ska vi jobba med språket och hur vi bemöter varandra för att skapa trygghet och arbetsro för alla. Samtliga elever kommer att få utvärdera sin vecka och göra egna mål regelbundet på en skolgemensam utvärderingsdokument. Hälsosamta​l genomförs i förskoleklass och årskurs 4. Ansvarig: skolsköterska Trivselsamtal​ i årskurs 3. Ansvarig: kurator MÅL FÖR ÅRET 2017 ● Att arbeta vidare med att få eleverna delaktiga i arbetet med likabehandlingsplanen. ● Minimera antalet kränkningar på skolan. ● Att ha rastaktiviteter minst två gånger i veckan som leds av en fritidspedagog. ● Att ha en stående punk på våra APT-träffar där vi samtalar om lika-behandlingsplanen /normer och värden. ● Att eleverna har en trevlig attityd till varandra och vuxna och använder ett vårdat språk. ● Få eleverna mer hjälpsamma och se när någon behöver hjälp samt ta ansvar för sina egna och skolans saker. ● Alla elever ska vara ute på morgonen. ● Utveckla rutiner kring mottagande av nya elever, för att de ska känna sig trygga och snabbare komma in i gruppen. FÖREBYGGANDE ARBETE Förebyggande arbete utgår ifrån konkreta problem som identifieras genom kartläggningar av verksamheten (Diskrimineringsombudsmannen, 2012). ● Vårterminen startas upp med en studiedag där vi använder en del av tiden till att arbeta med den nya likabehandlingsplanen. Ansvariga: Likabehandlingsgruppen ● Delutvärdering av likabehandlingsarbetet i slutet av vårterminen. Ansvarig: Rektor ● Elever och vårdnadshavare görs delaktiga i den nya likabehandlingsplanen i början av höstterminen. Ansvariga: Likabehandlingsgruppen och klasslärare ● Utvärdering av likabehandlingsplanen och formulering av nya mål i 8 (10) november. Ansvariga: rektor och likabehandlingsgruppen ● Att det alltid ska finnas rastvärdar ute på varje rast. Antalet variera beroende på hur många elever som har rast. Rastvärdarna ska ha särskild uppsikt över platser som upplevs som otrygga, t ex. Tallet och fotbollsplanen. Rastvärdarna skall bära gul väst. Ansvariga: Rektor, lärare, förskollärare och fritidspedagoger. ● En tygghetsgrupp ska startas upp där man kan ta upp värdegrunddsfrågor och elevärenden. RUTINER VID UPPTÄCKT AV TRAKASSERIER OCH KRÄNKANDE BEHANDLING Vid misstanke om kränkande behandling och trakasserier mellan elev och elev. 1. Alla som ser eller hör kränkande behandling agerar genast för att avbryta. 2. Klasslärare och rektor informeras. Händelsen dokumenteras på avsedd blankett (bilaga 2). 3. Vårdnadshavare informeras så snart som möjlig, helst samma dag. 4. Rektor anmäler till huvudman. 5. Åtgärder vidtags utifrån vad man kommit fram till under utredningen. 6. Uppföljningssamtal med alla inblandade. 7. Om kränkningarna inte upphör beslutar rektor om fortsatta åtgärder. Vid misstanke om kränkande behandling och trakasserier mellan vuxen och elev. 1. Personal som får kännedom om kränkande behandling eller trakasserier informerar rektorn. 2. Rektor påbörjar utredning. RUTINER VID UPPTÄCKT AV DISKRIMINERING Vid misstanke om diskriminering mellan verksamhet och barn. 1. Personal som får kännedom om diskriminering informerar rektorn. 2. Rektor påbörjar utredning. REFERENSLISTA 9 (10) Diskrimineringsombudsmannen (2012). ​Lika rättigheter i skolan- handledning. Stockholm; Diskrimineringsombudsmannen. FN:s konvention om barns rättigheter​. www.unicef.se/barnkonventionen/las-texten Sökdatum: 141119. Skolverket (2011). ​Läroplan för grundskola, förskoleklass och fritidshem 2011. Stockholm: Skolverket. Skolverket (2014). ​Arbetet mot diskriminering och kränkande behandling​. Stockholm; Skolverket. Skolverket (2011). ​Förskolans och skolans värdegrund - förhållningssätt, verktyg och metoder. ​Stödmaterial. www. skolverket.se. Sökdatum: 111213. Skolverket (2011). ​Nolltolerans mot diskriminering och kränkande behandling. Stödmaterial. www. skolverket.se. Sökdatum: 111213. 10 (10)