Läsåret 16/17
PLAN MOT DISKRIMINERING
OCH ANNAN KRÄNKANDE
BEHANDLING
Dalskolan läsåret 2016/2017
Tyresö kommun
Dalskolan
2 (10)
Till dig som elev
Skolan ska vara fri från kränkningar och diskriminering. Det finns skrivet i skollagen och
diskrimineringslagen. I Barnkonventionen (BK) står det att alla barn har samma rättigheter
och lika värde – barnets bästa ska alltid komma i första rummet.
Skolan som du går i har en skyldighet att arbeta för att uppnå detta. Om du känner dig utsatt
för diskriminering, trakasserier, sexuella trakasserier, kränkande behandling, hot eller våld
ska du kontakta en vuxen. Det gäller också dig som känner någon som blir utsatt.
Till dig som är förälder
Om du misstänker att ditt barn eller något annat barn utsätts för kränkande behandling eller
diskriminering – kontakta ditt barns mentor.
Om du misstänker att ditt barn utsätter andra för kränkande behandling ber vi dig prata med
ditt barn om att det råder nolltolerans för kränkning, trakasserier, sexuella trakasserier och
diskriminering i skolan. Vi önskar också att du meddelar ditt barns mentor om misstankarna.
Planen mot diskriminering och annan kränkande behandling styrs av två lagar,
Diskrimineringslagen och skollagen:
I 3 kap. 16 § Diskrimineringslagen (2008:567) framgår det att likabehandlingsplanen ska
upprättas varje år. Planen ska innehålla en översikt över de åtgärder som behövs för att dels
främja barn och elevers lika rättigheter möjligheter oavsett kön, etnisk tillhörighet, religion
eller annan trosuppfattning, funktionsnedsättning eller sexuell läggning, dels för att
förebygga och förhindra trakasserier.
Enligt 6 kap. 8 § Skollagen (2010:800) ska huvudmannen se till att det varje år upprättas en
plan med en översikt över de åtgärder som behövs för att förebygga och förhindra
kränkande behandling av barn och elever.
Rektor ansvarar för att en plan mot diskriminering och annan kränkande behandling
upprättas varje år.
3 (10)
Grunduppgifter
Planen mot diskriminering och annan kränkande behandling på Dalskolan gäller för läsåret
2016/2017. Dalskolan är en 7-9 skola som ligger i Tyresö kommun. På skolan går cirka 260
elever barn från årskurs 7 till årskurs 9. Dalskolan är en treparallellig skola som håller på att
byggas ut till att bli fyrparallellig.
Syftet med planen mot diskriminering och annan kränkande behandling
Planens syfte är att förebygga och förhindra att barn och elever utsätts för diskriminering,
trakasserier eller kränkande behandling i skolan. Planen ska skapa en tydlighet och en
systematik i arbetet mot diskriminering, trakasserier och kränkningar. Skolan ska arbeta för
alla människors lika värde. Planen mot diskriminering och annan kränkande behandling ska
utgå från diskrimineringslagen och skollagen.
Definition av begreppen
Diskrimineringsgrunderna: kön, etnisk tillhörighet, religion eller annan trosuppfattning,
funktionshinder, sexuell läggning, könsöverskridande identitet eller uttryck samt ålder.
Diskriminering: direkt diskriminering, menas att en elev missgynnas genom att behandlas
sämre än andra i en jämförbar situation och att detta kan kopplas till någon av
diskrimineringsgrunderna. Ett exempel kan vara när en flicka nekas inträde till ett visst
gymnasieprogram med motiveringen att det redan går så många flickor på just detta
program. Indirekt diskriminering, det sker när skolan tillämpar en bestämmelse eller ett
förfaringssätt som verkar neutralt men som i praktiken missgynnar en elev p g a
diskrimineringsgrunderna. Enbart personal kan göra sig skyldiga till diskriminering då endast
personer i någon form av maktposition kan diskriminera.
Trakasserier och sexuella trakasserier: Ett uppträdande som kränker någons värdighet och
som har samband med någon av diskrimineringsgrunderna kön, könsöverskridande identitet
eller uttryck, etniskt tillhörighet, religion eller annan trosuppfattning, funktionshinder,
sexuell läggning eller ålder. Det är trakasserier även när en elev kränks p g a en förälders
eller syskons sexuella läggning, funktionshinder mm. Om någon ur personalen utsätter ett
barn eller en elev för trakasserier benämns det diskriminering.
Kränkande behandling: Ett uppträdande som kränker en elevs värdighet men som inte har
samband med någon diskrimineringsgrund. Det kan vara att retas, mobba, frysa ut någon,
4 (10)
knuffas eller att t ex rycka någon i håret. Både skolpersonal och elever kan göra sig skyldiga
till kränkande behandling.
Delaktighet och förankring
Eleverna deltar genom att tillsammans med sin klass och mentor genomföra
kartläggning och upprätta ordningsregler.
Lärarna går igenom skolans plan mot diskriminering och annan kränkande behandling
vid läsårets början.
Läget i klasserna samt klimatet på hela skolan diskuteras kontinuerligt i klasserna på
klassråd, elevråd samt på AL och EHT.
Analys av och diskussion kring kartläggningens resultat genomförs i skolans
Likabehandlingsgrupp.
Klasserna arbetar med planen under klassråd och elevrådsrepresentanterna för
vidare klassernas synpunkter till elevrådet för vidare diskussioner.
Ledningsgruppen arbetar med planen under ledningsgruppsmöten.
Arbetslagen arbetar med planen under arbetslagsmöten.
Planen mot diskriminering och annan kränkande behandling skickas hem till alla
föräldrar, gås igenom på föräldramöten, läggs ut på skolans hemsida samt skickas till
huvudman.
Kartläggningsmetoder
Skolan ska ta reda på om det förekommer diskriminering eller kränkningar i verksamheten
eller om det finns risk att det uppstår. Metoderna för kartläggningen väljs av skolan vi
använder t ex elev och föräldrasamtal, diskussion på klassråd, samtal med elevråd, samtal
med skolans kamratstödjare (elevrepresentanter), elev och föräldraenkäter (brukarenkät),
skolans egen trivselenkät bland eleverna varje läsår år 7-9
En kartläggning av situationen på skolan gjordes i december 2016 genom en enkät. Alla
mentorer fick i uppgift att genomföra enkäten med sin klass, materialet tillhandahölls av
likabehandlingsgruppen. Resultatet sammanställdes av kurator och resultatet presenterades
för personalen under vt 17. Vidare har vi haft diskussioner med elevråd, på klassråd och med
kamratstödjarna.
5 (10)
Resultat och analys av kartläggningen
Resultatet från trivselenkäten visar att trivseln i skolan och i klasserna och upplevelsen av
stöd är gott. Känslan av stress är hög bland eleverna 62% och då handlar det uteslutande om
stress kring läxor och prov (flera prov/läxor som infaller samtidigt) samt betyg. Vad gäller att
byta om och duscha i skolans omklädningsrum så är det vanligast förekommande bland de
som svarat nej att dem är obekväma med att vara nakna inför andra alternativt att ”ingen
annan duschar, det bara är så”. Några saknar avskärmningsmöjligheter för att känna sig
bekväma.
Det som har framkommit i våra samtal med kamratstödjarna och elevråd är att eleverna
tycker att det är mycket skojbråk på skolan, att det är trångt och ”buffligt” i caféet därför att
det är många elever som har rast samtidigt. Eleverna lyfter också att det är få vuxna ute i
korridorerna på elevernas raster vilket gör att det känns mer otryggt i skolan. Ett annat
område som lyfts är bristen på studiero som många klasser upplever.
Finns det någon i klassen/skolan som är dum mot dig eller som du är rädd för?
Ja
Nej
ht16 7%
93%
Har du någon gång blivit utsatt för sexuella trakasserier i skolan?
Ja
Nej
ht16 6%
94%
Finns det något i skolan som gör att du känner dig stressad?
Ja
Nej
ht16 62%
38%
Känns det som en trygg situation att byta om och duscha i idrottens omklädningsrum?
Ja
Nej
ht16 84%
16%
Känner du att du får och kan vara den du är i Dalskolan?
Ja
Nej
ht16 95%
5%
6 (10)
Utvärderingar
Likabehandlingsgruppen analyserar både genomförande, utvärderingsmetoder, arbetssätt
och tidsplan genom diskussioner. Planen mot diskriminering och annan kränkande
behandling utvärderas i augusti varje år och en ny plan för läsåret upprättas i september.
Planen utvärderas med hjälp av gensvarsprotokoll, diskussion i AL och UG, diskussion på
klassråd och samtal med elevråd.
Ansvariga för arbetet med planen mot diskriminering och annan kränkande behandling är
Dalskolans likabehandlingsgrupp. Likabehandlingsgruppen består av kurator, rektor,
biträdande rektor samt lärare från varje arbetslag.
Resultat och analys
1. Har samtliga arbetsområden i planen hunnits med?
2. Har insatserna uppnått avsett syfte?
3. Finns det fortfarande områden i planen att arbeta med?
4. Är de områdena medtagna i årets plan?
5. Har barnen/elevernas delaktighet varit tillräcklig?
Ja
Ja
Ja
Ja
Behöver utvecklas
Förebyggande arbete
1. Nuläge: Vi behöver säkerställa att verksamheten genomsyras av trygghet och
studiero.
Mål: Att eleverna känner sig trygga och får studiero under lektionstiden.
Åtgärder:
1. Gemensam lektionsstruktur.
2. Gemensamma ordningsregler för hela skolan.
3. Kontinuerlig uppföljning av studieron i AL, UG, EHT, Likabehandlingsgrupp, elevråd
och klassråd.
Tidsplan:
1. Från terminsstart januari 2017
2. Från höstterminsstart
3. Från höstterminsstart
Ansvarig för genomförande: Arbetslagen, kurator och SYV
Uppföljning: I mars, maj och augusti 2017
7 (10)
2. Nuläge: Våra elever upplever att det är stökigt i caféet, många elever som har rast
samtidigt och att det är få vuxna ute i korridorerna på elevernas raster.
Mål: Vi behöver utveckla rastverksamheten så att eleverna känner sig trygga och får en bra
rasttid.
Åtgärder:
1. Vi behöver skapa fler ”rastområden” på skolan så att vi kan erbjuda fler aktiviteter till
eleverna.
2. Elevrådet och klassråden får i uppgift att ta fram ett förslag på aktiviteter som de
skulle vilja att vi ordnar för dem.
3. Vi behöver rusta upp vårt materialförråd för rastverksamheten (både ute och inne).
4. Vi behöver se över våra rutiner i caféet.
5. Vi behöver se över vårt rastvärdsschema så att det finns fler vuxna ute bland
eleverna på rasterna.
Tidsplan:
1. April 2017
2. April 2017
3. April 2017
4. Mars 2017
5. Januari 2017
Ansvarig för genomförande: Rektor och bitr rektor, alla lärare
Uppföljning: I juni 2017
3. Nuläge: Vi behöver minska elevernas upplevelse av stress.
Mål: Att elevernas känsla av stress ska minska kring läxor och prov (flera prov/läxor som
infaller samtidigt) samt betyg.
Åtgärder:
1. Lärarna behöver se över provschema och inlämningar.
2. Vi avskaffar ”restlistan” och lägger fokus på lektionsplanering, bedömning och
elevernas kunskapsutveckling utifrån målen i lgr 11.
Tidsplan:
1. Januari 2017
2. Januari 2017
Ansvarig för genomförande: Alla lärare
Uppföljning: I april 2017
8 (10)
4. Nuläge: Vi behöver se över miljön i omklädningsrummen i idrotten..
Mål: Eleverna ska känna sig bekväma i omklädningsrummenÅtgärder:
1. Se över möjligheten att ätta upp duschdraperier och avskärminsmöjligheter i duschar
och omklädningsrum.
Tidsplan:
1. April 2017
Ansvarig för genomförande: Rektor och bitr rektor tillsammans med vaktmästare.
Uppföljning: I juni 2017
Främjande arbete
Nuläge: Vi behöver utveckla arbetet med diskriminerings- och värdegrundsfrågor.
Mål: Höja lärarnas kompetens kring diskriminerings- och värdegrundsfrågor och öka både
personalens och elevernas delaktighet i arbetet.
Åtgärder:
1. Kompetensutveckling för skolledningen i samarbete med Värdeskaparna.
2. Kompetensutveckling för personal på Dalskolan.
3. Implementering av Planen mot diskriminering och annan kränkande behandling hos
personal och elever.
Tidsplan:
1. Rektorerna får kompetensutveckling i samarbete med Värdeskaparna under vt -17
2. Augusti 2017 påbörjas arbetet med personalen på Dalskolan.
Ansvarig för genomförande: Rektor och bitr rektor
Uppföljning: I december 2017
Rutiner vid kränkningar
Vid upptäckt av diskriminering eller annan kränkande behandling utreds ärendet av skolans
personal. Utredningen görs genom samtal med berörda parter.
För att lösa konflikter använder vi Tumlarmodellen (se bilaga 1)
Vi anmäler kränkande behandling till huvudmannen.
Allmänna befogenheter för rektor och lärare
6 § Rektorn eller en lärare får vidta de omedelbara och tillfälliga åtgärder som är befogade
för att tillförsäkra eleverna trygghet och studiero eller för att komma till rätta med en elevs
9 (10)
ordningsstörande uppträdande. Enligt de förutsättningar som följer av 7-23 §§ får det
beslutas om utvisning, kvarsittning, skriftlig varning, tillfällig omplacering, tillfällig placering
vid en annan skolenhet, avstängning och omhändertagande av föremål. En åtgärd enligt
första eller andra stycket får vidtas endast om den står i rimlig proportion till sitt syfte och
övriga omständigheter.
Dalskolans ordningsregler
Vi tar av oss våra ytterkläder och uteskor inomhus
Vi är rädda om våra lokaler och vårt gemensamma material
Vi förtär all mat och dryck i matsalen och cafeterian
Godis, läsk och energidryck är inte tillåtna på skolan
Vi torkar av platsen där vi har ätit
Skojbråk är förbjudet.
Vi följer svensk lagstiftning, exempelvis är sexuella trakasserier, kränkningar,
droginnehav och vapeninnehav inte tillåtet.
10 (10)
Bilaga 1
Tumlarmodellen - en konfliktlösningsmetod.
Tumlarmodellen är en samtalsmetod som hjälper eleven till en kognitiv omstrukturering,
eleven ”programmeras om” och börjar se andra lösningar vid konflikter än att ta till våld och
hårda ord.
Samtalet
De berörda eleverna samlas, med en vuxen som leder samtalet. Eleverna får i tur och
ordning berätta vad som hänt, utan att bli avbrutna. Samtalsledarens uppgift är att just leda
samtalet, samtalsledaren behöver inte ha själv upplevt konflikttillfället.
Eleverna får även berätta hur de tror att den andra kände sig och hur de själva känner sig
(empatiträning).
Eleverna får sedan det fokusera på vad i konflikten var och en kunnat göra annorlunda, för
att det inte skulle ha blivit en konflikt. Eleverna ska själv komma på alternativ.
Sedan frågar vi eleverna om de kan tänka sig att använda sin nya lösning, nästa gång.
Tumlarmodellen, som metod, fokuserar inte på vem som är skyldig eller med att
skuldbelägga. Eleverna ombes inte heller att be om förlåt. Eleverna blir lyssnade på, tas på
allvar, de får höra den andras synvinkel och tränar så upp sin empati. Det viktiga är inte vad
som hänt, vem som började eller vem som var dummast. Det viktiga är att eleverna lär sig
att använda alternativa lösningar!
Utbildare: Gina Göransson
