LIKABEHANDLINGSPLAN
Tingvallaskolan
2015-2016
FÖRSKOLEKLASS OCH GRUNDSKOLA
Uppdaterad 2015-09-01
1
Innehåll
Inledning .................................................................................................................................................. 2
Trygghetsteam..................................................................................................................................... 3
Tingvallaskolans organisation.............................................................................................................. 3
Tingvallaskolans elevhälsoteam .......................................................................................................... 3
Tingvallaskolans Trygghetsteam ......................................................................................................... 3
Tingvallaskolans elevmedverkan ......................................................................................................... 3
Helhetsidé................................................................................................................................................ 4
Lagar, styrdokument ............................................................................................................................... 4
Definition av begrepp - ur Skolverkets allmänna råd 2012 ............................................................ 5
Förebyggande insatser 2015-2016 .......................................................................................................... 6
Förebyggande arbete och dagliga rutiner ............................................................................................... 7
Trygghetsteamets uppdrag ..................................................................................................................... 8
Rutiner för förebyggande arbete ............................................................................................................ 8
Rutiner för åtgärder och uppföljning för skolan ..................................................................................... 9
Utredning av kränkande behandling ..................................................................................................... 10
Ansvarsfördelning för utförande av insatser och åtgärder ................................................................... 12
Inledning
Tingvallaskolan är en grundskola från förskoleklass till läsår 6. Tingvallaskolan har
även fritidsverksamhet för alla elever. Skolan ligger mitt i ett bostadsområde och har
elever med bakgrund från många olika länder.
2
Trygghetsteam
Vi har ett trygghetsteam som träffas regelbundet och vid behov. Den har till uppgift
att stötta det förebyggande arbetet mot kränkande behandling och mobbning.
Gruppen ger stöd till elever och pedagoger när kränkande behandling/allvarliga
händelser har förekommit med stöd av Likabehandlingsplanen.
En kartläggning av skolmiljön, via en trivselenkät tillsammans med elevråd och
klassråd, kommer framöver att utgöra grunden för Tingvallaskolans
likabehandlingsplan. Denna kommer att göras i november 2015 och därefter kommer
planen att revideras i januari 2016.
Planen för ht15 förankras hos elever, personal och i föräldrasamrådet. Därefter görs
planen känd hos elever och föräldrar genom ansvarig pedagog vid starten av läsåret
(första föräldramötet). Likabehandlingsplanen ska finnas väl synlig i alla klassrum.
Rektor delger planen hos förvaltningschefen och därefter läggs den ut på hemsidan.
Vårdnadshavare informeras via veckobrev när den nya planen finns på skolans
hemsida och på alla bloggar.
Tingvallaskolans organisation
Helena Eriksson, Bitr. Rektor
Carola Sjödin, Rektor
Katalin Lundmark, verksamhetsledare F-1
Marie Iskander, verksamhetsledare 2-3
Therese Andersson, verksamhetsledare 4-6
08-591 267 14
08-591 269 10
Tingvallaskolans elevhälsoteam
Helena Eriksson, Bitr.Rektor
Carola Sjödin, Rektor
Christina Franzon Wallin, Specialpedagog
Monica Näsström
Mattias Savren De Clercq , Skolpsykolog
Riikka Leino, Skolsköterska
08-591 267 14
08-591 269 10
073-661 37 11
073-661 37 89
08-592 263 61
08-591 265 11
Tingvallaskolans Trygghetsteam
Fritids: Lena Engdahl F-1
Fritids: Carina Ekström 2-3
Lärare: Malin Karlsson 4-6
Tingvallaskolans elevmedverkan
Elevråd
Klassråd
Mat-råd
IKT-råd
3
Helhetsidé
Vi vill att alla elever på Tingvallaskolan ska:
Vara rustade med god självkänsla.
Vara motiverade, kreativa och kritiskt tänkande.
Därför är det i vår verksamhet viktigt med följande:
Trygghet – Samsyn, engagemang, lösa problem, ge återkoppling, agera vid
kränkningar.
Goda relationer – Respekt, förståelse för varandra, lyhördhet, visa intresse
och glädje, delaktighet.
Struktur – Inbjudande miljö, tydlighet i ledarskap samt normer och regler, lugn
och ro.
Övergripande mål
Alla elever på Tingvallaskolan ska känna sig trygga.
Alla vårdnadshavare ska ha tilltro till Tingvallaskolan.
Vägledande i vårt arbete
Samtal och reflektion är de främsta verktygen för att skapa en positiv atmosfär och
en ”Vi-känsla” på skolan.
Förebygga och upptäcka, samt kartlägga
åtgärda
följa upp
Lagar, styrdokument
Från och med den 1 januari 2009 regleras likabehandlingsplanen i två regelverk.
Diskrimineringslagen
Skollagen 6 kap diskriminering 2§ ”Åtgärder mot kränkande behandling”
Syftet är att skydda barn och elever mot kränkningar.
Bestämmelser i diskrimineringslagen och skollagen förbjuder diskriminering och
kränkande behandling.
Diskrimineringslagen
”1 § Denna lag har till ändamål att motverka diskriminering och på andra sätt främja
lika rättigheter och möjligheter oavsett kön, könsöverskridande identitet eller uttryck,
etnisk tillhörighet, religion eller annan trosuppfattning, funktionshinder, sexuell
läggning eller ålder.” (Ur Diskrimineringslagen (2008:567))
4
Lgr11 för grundskolan, förskoleklassen och fritidshemmet
”Skolan ska främja förståelse för andra människor och förmåga till inlevelse. Omsorg
om den enskildes välbefinnande och utveckling ska prägla verksamheten. Ingen ska i
skolan utsättas för diskriminering på grund av kön, etnisk tillhörighet, religion eller
annan trosuppfattning, könsöverskridande identitet eller uttryck, sexuell läggning,
ålder eller funktionsnedsättning eller för annan kränkande behandling. Sådana
tendenser ska aktivt motverkas. Främlingsfientlighet och intolerans måste bemötas
med kunskap, öppen diskussion och aktiva insatser.”
Kommunala Styrkort och mål i Sigtuna
Arbetsro, trygghet och en nolltolerans mot mobbning ska säkerhetsställas i
alla verksamheter. (Ur styrkort nämndmål 6)
Ett väl genomfört arbete kring likabehandling och grundläggande värderingar
är nödvändiga faktorer för att skapa ett gott klimat i skolan. Nolltolerans mot
mobbning och kränkande behandling ska råda på samtliga skolor i
kommunen. Genusarbete liksom arbete med att respektera olika individers
bakgrund och livsvillkor är grundläggande.
(Ur Sigtuna kommuns skolutvecklingsprogram 2012)
Definition av begrepp - ur Skolverkets allmänna råd 2012
Diskriminering
Diskriminering innebär att ett barn eller en elev missgynnas, direkt eller indirekt, av
skäl som har samband med någon av diskrimineringsgrunderna kön,
könsöverskridande identitet eller uttryck, etnisk tillhörighet, religion eller
trosuppfattning, funktionshinder, sexuell läggning eller ålder. Eftersom diskriminering
handlar om missgynnande förutsätter det någon form av makt hos den som utför
diskrimineringen. I verksamheterna är det huvudmannen eller personalen som kan
göra sig skyldig till diskriminering. Barn och elever kan inte diskriminera varandra i
juridisk bemärkelse.
Direkt eller indirekt diskriminering
Diskriminering kan vara antingen direkt eller indirekt.
Direkt diskriminering
En elev missgynnas med en direkt koppling till exempelvis elevens kön.
Indirekt diskriminering
Diskriminering kan också ske genom att behandla alla lika. Det sker när skolan
tillämpar en bestämmelse eller ett förfaringssätt, som verkar vara neutralt, men som i
praktiken missgynnar en elev på grund av kön, etnisk tillhörighet, religion eller annan
trosuppfattning, funktionshinder, sexuell läggning, könsöverskridande identitet eller
uttryck samt ålder.
Trakasserier
Trakasserier är ett uppträdande som kränker någons värdighet och som har
samband med någon av diskrimineringsgrunderna kön, könsöverskridande identitet
eller uttryck, etnisk tillhörighet, religion eller annan trosuppfattning, funktionshinder,
5
sexuell läggning eller ålder. Om någon ur personalen utsätter ett barn eller en elev
för trakasserier benämns det diskriminering.
Kränkande behandling
Kränkande behandling är ett uppträdande som, utan att vara diskriminering enligt
diskrimineringslagen, kränker barns eller elevers värdighet.
Trakasserier och kränkande behandling kan utföras av en eller flera personer och
riktas mot en eller flera. De kan vara synliga och handfasta likaväl som dolda och
subtila. De kan utföras inte bara direkt i verksamheten utan även via exempelvis
telefon och internet. Trakasserier och kränkande behandling kan t.ex. uttryckas
genom nedsättande tilltal, ryktesspridning, förlöjliganden eller fysisk våld.
Kränkningarna kan även handla om att frysa ut eller hota någon. Kränkande
behandling kan äga rum vid enstaka tillfällen eller vara systematiska och
återkommande.
Med Internet och mobiltelefoner suddas gränserna mellan skolan och fritiden ut. Om
kränkningar som begås på barnens och elevernas fritid även fortsätter i
verksamheten har denna ansvar för att agera.
Mobbning
Mobbning är en form av kränkande behandling eller trakasserier som innebär en
upprepad negativ handling när någon eller några medvetet och med avsikt tillfogar
eller försöker tillfoga en annan skada eller obehag.
Förbud mot diskriminering och kränkande behandling
Det är förbjudet för huvudmannen och personalen att diskriminera ett barn eller en
elev. Huvudmannen eller personalen får inte heller utsätta ett barn eller en elev för
kränkande behandling.
Förebyggande insatser 2015-2016
Vuxna som är ute på rasterna har elevfokus.
Trivsel- och ordningsregler hålls levande via klassråd och elevråd samt via
arbetslag och ledningsgrupp.
Ta tag i problem och vänta inte.
Jobba med värdegrund och värderingar varje vecka i klasserna.
Fadder till nyinflyttad elev. Påbörjades vt15 och skall fortsätta.
Inrättat nytt Trygghetsteam och nya rutiner kring arbetet med förebyggande,
främjande och underhållande insatser. Med fasta mötestider och ständig
uppföljning. En från varje arbetslag finns representerad i Trygghetsteamet.
6
Förebyggande arbete och dagliga rutiner
Kartläggning av konflikter inom- och utomhus samt synliggöra framgångsfaktorer
Syfte: Att minimera konflikter och maximera kamratskap och trygghet.
Personalen genomför rastobservationer där det uppmärksammas vad som fungerar
bra/mindre bra gällande lekar och kamratrelationer. Genomförs en gång per termin.
Eleverna i samtliga klasser kartlägger var någonstans det förekommer mest konflikter
genom att på en inomhus- respektive utomhuskarta markera berörda ställen. Samtal i
klasserna och på elevrådet för att vidta åtgärder. Genomförs en gång per termin.
Utvärdering och analys
Vad visar de senaste resultaten?
Mest förekommande konflikter inomhus är:
- i korridorer
- i omklädningsrum
- i matkön
Mest förekommande konflikter utomhus är:
- vid gungorna
- på fotbollsplanen (bråk om vilka som ska spela m.m.)
- vid klätterställningen bakom buskarna
Sammantaget kan vi konstatera att det ofta förekommer konflikter där det är många
barn samtidigt och när det inte finns vuxna som ser.
Detta gör vi för att minimera konflikterna
- Ansvarig vuxen, ex. klassläraren, följer med ut i korridoren och är där när barnen
klär på sig.
( hämtat ut trivsel- och ordningsregler gällande personal)
- Ansvarig vuxen möter upp i korridoren efter rasten.
( hämtat ut trivsel- och ordningsregler gällande personal)
- Sträva efter att det finns en vuxen tillgänglig i och utanför omklädningsrummet i
samband med idrottslektioner, 10 minuter före och efter.
- Personal som är ute rör sig runt på skolgården med fokus på eleverna.
- Personal som är ute bevakar särskilt de områden som konflikter ofta uppstår på
samt elever som är i behov av extra uppsikt. Du är vid det område du är tilldelad.
( hämtat ut trivsel- och ordningsregler gällande personal)
- Inköp av leksaker och lekredskap till pantboden.
7
Syfte med rastlekar och pantbod: Att göra rasterna attraktiva genom att erbjuda ett
stort utbud av aktiviteter = färre konflikter när eleverna har något roligt att sysselsätta
sig med.
- Extra insatser vid läsårets start genom att alla vuxna är ute på förmiddagsrasten
under de två första skolveckorna.
Syfte: Bekanta sig med eleverna, starta upp lekar/delta i lekar samt förhindra
konflikter och utanförskap.
- Vid frånvaro ansvarar arbetslagsledare för att eventuell rastvärd ersätts.
Trygghetsteamets uppdrag
I trygghetsteamets uppdrag ingår att ha enskilda samtal med barn som har blivit
utsatta och barn som har utsatt en kamrat, allt enligt skolans samtalsmodell.
Trygghetsteamet har även ett nära samarbete med berörda vårdnadshavare samt
delger klasslärare/mentorer och rektor sina insatser.
Elevhälsoteamet arbetar främst utifrån främjande och förebyggande insatser,
ex. via observationer, handledning och konsultationer.
Rektor på Tingvallaskolan är ytterst ansvarig för att Likabehandlingsplanen
efterföljs.
Så här blir alla bärare av Likabehandlingsplanen
Eleverna
I den dagliga verksamheten samt via klassråd och elevråd.
Under höstterminen arbetar klassråd och elevråd med
förbättringar utifrån elevenkäten.
Personalen
I den dagliga verksamheten samt via arbetslagsmöten,
arbetsplatsträffar och kompetensutveckling. Under hösten
arbetar arbetslagen med förbättringar utifrån elev- och
föräldraenkäten.
Vårdnadshavare
Genom ett nära samarbete med skola och fritids samt via
utvecklingssamtal, föräldramöten och föräldrasamråd.
Rutiner för förebyggande arbete
Samverka med eleverna för att upprätta, följa upp och se över planen kontinuerligt i
klassråd, elevråd samt i fokusgrupper med elever. Anpassning sker efter ålder och
mognad.
8
Det är viktigt att eleverna deltar både i kartläggningen av nuläget, samt i
utformningen av åtgärder.
Att förebygga och upptäcka kränkande behandling och diskriminering på såväl
individ-, grupp- och verksamhetsnivå.
Vi har en verksamhet och organisation som främjar goda relationer och trygga
lärandemiljöer genom:
att arbeta aktivt med värdegrundsstärkande övningar i alla grupper/klasser
att vi har en arbetsgrupp som arbetar med likabehandlingsfrågor
(Trygghetsteamet)
att skapa förståelse för olika kulturer och levnadssätt
att ha arbetat fram en gemensam värdegrund för hela skolan, elever och vuxna
att ha klara och tydliga regler som är kända av alla elever och vuxna på skolan
att ha aktiva vuxna som rör sig över hela skolgårdens område vid raster
att värdegrunden och Likabehandlingsplanen är tydlig och diskuteras i olika
sammanhang
att viktig information förstås av alla. Vid behov tar vi hjälp av tolk
att ha en medvetenhet om vår roll som vuxna förebilder
att ha kontakt med samhällets olika myndigheter
att kartlägga med hjälp av enkäter
att alla arbetslag (skola, fritids) har en stående punkt vid arbetslagsmöten som
uppmärksammar arbetsro, kamratrelationer, elevers känsloyttringar och
skolnärvaro
att alla arbetslag strävar efter att öka elevernas delaktighet i att bidra till
lösningar vid konflikter, samt att återkoppla på grupp- och individnivå.
att arbeta över klassgränserna, exempelvis vid temaarbete, fadderverksamhet
att alla elever ska få samma chans att komma till tals oavsett kön
elevledda utvecklingssamtal och upprättande av IUP samt vid behov upprättas
åtgärdsprogram för att stödja eleven
att ha temadagar med värdegrundsarbete och hälsa
att ha elevråd, klassråd
Rutiner för åtgärder och uppföljning för skolan
När det har varit en kränkning
Allt bråk är inte kränkning eller mobbning. I skolans vardag finns konflikter som ett
naturligt inslag, men ska givetvis uppmärksammas och bearbetas. Återkoppling på
grupp- och individnivå till eleverna ska vara en naturlig del i arbetet.
Vuxna ska använda dessa till att utveckla elevernas förmåga att hantera och lösa
konflikter på olika sätt. Ofta leder inte de mindre konflikterna till någon anledning att
kontakta föräldrarna eller att göra en utredning eftersom de anses lösta och parterna
är nöjda. Både personal och föräldrar har en viktig uppgift att uppmuntra eleverna till
att sätta egna gränser och stärka sin självkänsla.
Det ska alltid tas hänsyn till den utsattes upplevelse. Uppföljningen ska alltid göras
med hänsyn till den utsatte och övriga inblandade. Omfattningen av vårt agerande
styrs av om kränkningen är enstaka eller återkommande. Den enskilde pedagogen
avgör om Trygghetsteamet bör engageras och kan alltid konsultera gruppen om råd.
9
Elevhälsoteamet kan vid behov ge stöd till elever, enskilda pedagoger och
Trygghetsteamet.
Utredning av kränkande behandling
Den vuxne på skolan ska alltid ingripa om hon/han ser eller hör ett barn
kränka ett annat barn – handlingsplikt. Detta gäller även om en vuxen kränker
ett barn.
Den vuxne på skolan ska också alltid lyssna på det barn som berättar om en
kränkning.
Ansvarig vuxen som ser, hör eller på annat sätt tar del av en kränkning, ska
prata med berörda elever om vad som har hänt samt informera
klasslärare/mentor. Om kränkningen gäller ”vuxen kränker barn” ska rektor
informeras.
Blanketter för anmälan om kränkande behandling samt utredning med
anledning av anmälan om kränkande behandling ska alltid fyllas i och lämnas
till rektor. Rektor fattar beslut om anmälan leder till vidare åtgärder eller om
redan genomförda insatser är tillräckliga.
När anmälan görs till rektor ska dokumentation finnas med på vad som redan
har gjorts.
Rektor ansvarar för att anmälan skickas till förvaltningen.
Trygghetateamet kopplas in vid de fall av kränkningar som kräver mer
djupgående insatser. Teamet arbetar då utifrån samtalsmodellen enligt nedan.
1) Enskilt samtal med den som blir/har blivit utsatt.
Vad har hänt? Detaljer? När, var och hur sker kränkningen? Av vem eller vilka?
Försök få en allmän bild av den utsattes situation!
Försäkra den utsatte om att du nu tar i detta och försäkra dig också om att den
utsatte inte själv provocerar eller ger igen mot dem som har utfört kränkningen.
Bestäm en ny tid med den drabbade om ett par dagar.
2) Enskilt samtal med den/de som har utpekats som de som har utfört kränkningen
Tala om vad du vet om kränkningen! Sakligt och detaljrikt! Vill han/hon skylla ifrån sig
så betona att just nu handlar det om hans/hennes handlingar. Tala om hur skolan ser
på detta beteende = icke acceptabelt! Det ska ta slut!
Lägg nu ansvaret på eleven genom att fråga:
-
Vad tänker du göra för att få slut på det här?
-
När tänker du börja?
10
-
Vad tänker du säga till dina kompisar när ni träffas?
Avsluta samtalet med att betona att kränkande behandling aldrig kan accepteras och
att den/de som utfört kränkningen kommer att bevakas. Tala också om att du tror att
han/hon kommer att lyckas bryta med sitt kränkande beteende.
Bestäm en ny tid med eleven om ett par dagar.
3) Samtal med föräldrarna.
-
Informera sakligt om vilka åtgärder skolan hittills har vidtagit.
-
Vilka ytterligare insatser behövs för att kränkningarna ska upphöra?
Det är viktigt att vi ser föräldrarna som en resurs! Betona samarbetet mellan skolan
och hemmet! Bestäm tid för uppföljningssamtal med föräldrarna!
4) Fortlöpande enskilda samtal med den drabbade samt med den/de som har utfört
kränkningen
-
Har kränkningen upphört?
-
Var det svårt att sluta?
-
Hur tycker Du att det fungerar nu?
-
Vad kan bli bättre?
Om kränkningarna inte upphört och situationen inte har förbättrats – gör då klart för
alla att deras föräldrar nu måste kallas till en träff på skolan. Varje föräldrapar enskilt!
5) Uppföljande samtal enligt planeringen ovan.
Viktigt med kontinuitet! Ge inte upp förrän situationen är löst!
Då situationen uppges vara löst:
6) Återkoppling och positiv feed-back till berörda.
Detta sker efter 2-3 veckor eller då man finner lämpligt. Betona igen att skolan aldrig
kommer att acceptera kränkningar i någon form!
Det är av största vikt att skolan inte enbart uppmärksammar elevers kränkningar av
elever utan även vuxnas kränkningar av elever.
Tingvallaskolans trivsel- och ordningsregler
Reglerna finns i alla undervisningslokaler, i entréer och i personalrummet.
Reglerna hålls levande via klassråd och elevråd.
11
Ansvarsfördelning för utförande av insatser och åtgärder
All personal på Tingvallaskolan har alltid ansvar för att agera direkt vid all form
av kränkande behandling – handlingsplikt.
Vuxen som ser, hör eller på annat sätt tar del av en kränkning samtalar med
berörda elever.
Trygghetsteamet kopplas in vid behov. Teamet arbetar enligt
samtalsmodellen.
Arbetsmiljöverket
Vid händelse som inneburit allvarlig fara för liv eller hälsa, som orsakats genom våld eller hot om våld,
underrättas Arbetsmiljöverket. Anmälan görs på deras hemsida.
Orosanmälan till sociala myndigheterna
Vid misstanke om att ett barn far illa eller på annat sätt är i behov av stöd och hjälp, görs en anmälan
till de sociala myndigheterna.
Polisanmälan
I de fall kränkande behandling kan ses som en brottslig handling, görs en polisanmälan.
Bilagor:
1 - Blankett för Anmälan om kränkande behandling
2- Utredning med anledning av anmälan om kränkande behandling 2 sidor
3 - Handlingsplan Tingvallaskolan
4-Tingvallaskolans grundpaket
5 - Extra anpassningar Tingvallaskolan
6 - Tingvallaskolans trivsel- och ordningsregler personal
7 - Tingvallaskolans trivsel och ordningsregler elever
8 - Orosanmälan
12
