Sigfridsborgs grundskola F-6 Likabehandlingsplan Plan mot

Sigfridsborgs grundskola F-6
Grundskola F-6
Fritidshem F-3
Fritidsklubb 4-6
Fyren
Likabehandlingsplan
Plan mot kränkande behandling
2016-2017
1
Innehållsförteckning














Inledning
Värdegrund
Vision kring likabehandling och arbetet mot kränkande behandling
Mål med arbetet mot diskriminering, trakasserier och kränkande
behandling
Revidering och kartläggning av planen
Bakgrund och ansvarsfördelning
Lagar – vad styr vårt arbete
Begrepp
Kartläggning och nylägesanalys HT 2010
Främja – Förebygga – Åtgärda
Kompetensutveckling
Trygghetsteamets medlemmar och arbete
Handlingsplaner – Rutiner vid akuta händelser
Referenser
2
Inledning
Till Sigfridsborgsskolan ska alla elever gå med glädje varje dag. Alla elever är Lika Unika.
Alla elever känner trygghet och trivsel och ska alltid veta att det finns en vuxen att
vända sig till vid behov. Alla vuxna som arbetar på skolan har ett ansvar att följa skolans
Likabehandlingsplan och Plan mot kränkande behandling.
I följande plan kan Ni läsa om skolans arbete för att främja likabehandling och förebygga
diskriminering, trakasserier och kränkande behandling. Skolans viktigaste uppgift är att
skapa en främjande miljö där alla elever känner trygghet och trivsel för att kunna
utvecklas maximalt och tryggt varje dag i skolan.
Planen ska vara ett aktuellt och levande dokument, alla medarbetare har ansvar att vara
förtrogen med planens innehåll.
Planen omfattar alla grundskolans enheter och medarbetare.
Anne Sjö / Rektor Augusti 2016
Värdegrund – Lika Unika





Allas lika värde.
Vi är alla lika unika.
Var och en vågar vara och får vara den man är.
Var och en förstår och uppskattar olikheter.
Var och en förstår att vi är alla viktiga för varandra.
Lika Unika - står för allas lika värde och är basen för vårt förhållningssätt, vår
organisation och samverkansformer. Vägen till kunskap går via våra gemensamma
värdeord: empati, nyfikenhet, ansvar, självförtroende/självkänsla och kunskap, som vi
tränar och lär i det dagliga arbetet. En ryggsäck symboliserar innehållet och våra
värdeord. Målet är att alla barn/elever har ryggsäcken full med färdigheter och
kunskaper baserade på värdeordens betydelse när de lämnar Sigfridsborgs grundskola
3
Vision kring likabehandling och arbetet mot
kränkande behandling
På Sigfridsborgs grundskola ska varje elev känna sig trygg och respekterad. Var och en
ska bemötas utifrån allas lika värde och lika rättigheter och ingen ska utsättas för
diskriminering, trakasserier eller annan kränkande behandling. Var och en ska behandlas
med respekt och tillit.
Allt arbete på skolan ska utgå från FN:s barnkonvention och barns rättigheter.
Om diskriminering, trakasserier eller annan kränkande behandling ändå sker ska var och
en vara säker på att vi utreder, sätter in åtgärder och följer upp.
Vi tar kraftfullt avstånd från alla tendenser till trakasserier, diskriminering eller annan
kränkande behandling.
Vi utgår från att vår verksamhet



Genomsyras av betydelsen av allas lika värde och Lika Unika
Har fokus på trivsel- och skolsituationen i samtal med eleven
Är tydlig beträffande likabehandlingsplanens/planen mot kränkande behandlings
innebörd för alla berörda elever, medarbetare och vårdnadshavare.
Arbetet mot diskriminering, trakasserier och kränkande behandling måste hela tiden ses
över och revideras, därav har vi skapat en struktur kring revidering av denna plan.
Mål med arbetet mot Diskriminering, Trakasserier
och Kränkande behandling
Skolans mål är att du som elev ska känna trygghet och trivsel varje dag i skolan.
Som elev ska du alltid ha en vuxen att gå till, detta ska du känna och känna till. Som
elev ska du kunna vända dig till en vuxen när du eller en kamrat blir utsatt för någon
form av kränkande behandling, trakasseri eller diskriminering. Du ska bli lyssnad till.
Vår likabehandlingsplan/plan mot kränkande behandling samt vårt dagliga arbete ska
tydligt visa att vi tar avstånd från alla former av kränkande behandling, trakasseri och
diskriminering samt visa på ett tydligt sätt hur vi arbetar med dessa frågor samt
utvärderar vårt arbete.
Arbetet med likabehandling ska vara en självklarhet för ALLA som arbetar på skolan.
4
Revidering och kartläggning
För att säkerställa att skolan alltid har en aktuell plan, revideras planen enligt nedan modell.
Elever, föräldrar och medarbetare är med i processen.
Maj – Juni
Utifrån läsårets arbete, det som framkommit vid
enkäter, föräldramöten, utvecklingssamtal,
trivselenkäter, trygghetsvandringar och
enhetens utvärderingar, revideras
Likabehandlingsplanen.
AUGUSTI
Planen gås igenom med medarbetare och elever
Vid första föräldramötet på hösten presenteras
Likabehandlingsplanen för hemmen
Klasserna upprättar Klassrumsregler
Februari – April
Utvecklingssamtal
Elevenkäter .
Trygghetsvandringar
Trivselenkäter
September – November
Utvecklingssamtal
Elevenkäter
Trygghetsvandringar
Trivselenkäter
Januari
Planen gås igenom med medarbetare och elever
Bakgrund – Ansvarsfördelning
Från 1 April 2006 trädde lagen om förbud mot diskriminering och annan kränkande
behandling i kraft i Sveriges alla skolformer. Från 2009 har lagen delats upp mellan
skollag och Diskrimineringslag – se nedan under lagar.
Rektors ansvar
 Rektor ansvarar för att planen följs upp och revideras varje år och att
medarbetarna fortbildas.
 Likabehandlingsplanen, Plan mot kränkande behandling och
förväntansdokumentet aktualiseras och diskuteras så att varje medarbetare inom
enheten är införstådd med de regler och förhållningssätt som gäller.
 Stödja medarbetare i det främjande, förebyggande och åtgärdande arbetet.
 Tydliggöra konsekvenser om elev inte följer våra värdegrundsregler
5
Skolledningen
Skolledningen har det yttersta ansvaret för att arbetet mot alla former av kränkande
behandling och ska därmed i många olika sammanhang tydliggöra skolans policy och
Likabehandlingsplan/Plan mot kränkande behandling, följa upp och utvärdera insatserna.
Skolledningen på Sigfridsborgs skolan strävar efter att en anda av omtanke och
ömsesidig respekt skall genomsyra all verksamhet på skolan. Det främjande och
förebyggande arbetet varje dag är en förutsättning för att lyckas i detta arbete.
Skolledningen ska sprida information och kunskap till medarbetare, nyanställda, föräldrar
och omgivning om skolans arbete kring Likabehandling och Kränkande behandling.
Medarbetaren och Teamets ansvar
Alla som arbetar på Sigfridsborgs grundskola ska arbeta utifrån
Likabehandlingsplanen/Planen mot kränkande behandling och planen ska vara aktull för
alla medarbetare.
Alla medarbetare har ett ansvar att reagera och agera kraftfullt mot alla former av
Diskriminering, trakasserier och kränkande behandling.
Alla medarbetare ska arbeta främjande i sin planering för att motverka Diskriminering,
trakasserier och kränkande behandling.
Medarbetaren ska säkerställa att alla elever och nya elever känner till innehållet i skolans
Likabehandlingsplan/Plan mot kränkande behandling.
Varje team arbetar regelbundet med kapitel 1-2 i Lgr 11 (läroplanen) med värdegrunden.
Trygghetsteam
Skolan har ett team som regelbundet träffas och går igenom aktuell situation på skolan
och arbetar med aktuella ärenden.
Teamet ska vara stödjande i arbetslaget kring det främjande och förebyggande arbetet
och ingriper vid behov vid Diskriminering, Trakasserier och kränkande behandling.
Samarbete – Skola/Hem
Vi är mycket måna om att ha ett nära samarbete med hemmet när det sker kränkningar
av olika slag som beskrivs i denna plan.
Vi vet även att vissa kränkningar kan ske utanför skolan, tex. på nätet och om vi har
möjlighet och får kännedom om detta vill vi gärna samarbeta med hemmet för att lösa
detta. Vi kan dock inte ansvara för det som sker utanför skolan.
6
Lagar – vad styr vårt arbete
Vårt arbete kring likabehandling och kränkande behandling regleras utifrån två
lagstiftningar.
Lagarna är:


Bestämmelserna i 14a kap. 8§ skollagen (1985:1100)
Diskrimineringslagen 3 kap. 16§ (2008:567)
Vidare ska arbetet ta sin grund utifrån:






Skollagen (1985:1100) (2010:800)
Läroplanen för det obligatoriska skolväsendet, förskoleklassen och fritidshemmet,
Lgr 11
FN Barnkonvention
Arbetsmiljölagen (AML, 1977:1160)
Socialtjänstlagen
Brottsbalken
Begrepp
Nedan beskrivningar är hämtade från skriften: Förebygga diskriminering och
kränkande behandling. Främja likabehandling. En skrift från DO, BEO och
Skolinspektionen.
Diskriminering
Diskrimineringen kan vara antingen direkt eller indirekt. Med direkt diskriminering menas
att en elev missgynnas och det har en direkt koppling till exempelvis elevens kön. Man
kan också behandla alla lika, det är det som kallas indirekt diskriminering.
Diskrimineringsgrunderna är: Kön, könsöverskridande identitet eller uttryck, etnisk
tillhörighet, religion eller trosuppfattning, funktionsnedsättning, sexuell läggning eller
ålder.
Trakasserier och kränkande behandling
Gemensamt för trakasserier och kränkande behandling är att de handlar om ett
uppträdande som kränker en elevs värdighet. Trakasserier och kränkande behandling
kan vara fysiska, verbala, psykosociala, texter och bilder.
Både skolpersonal och elever kan göra sig skyldiga till trakasserier och kränkande
behandling.
7
Trakasserier
Kränkande behandling
Trakasserier är uppträdande som kränker en elevs
värdighet och som har samband med
Kränkande behandling är uppträdande som kränker
en elevs värdighet, men som inte har samband med
någon diskrimineringsgrund.







Kön
Etnisk tillhörighet
Religion eller annan trosuppfattning
Funktionsnedsättning
Sexuell läggning
Könsöverskridande identitet eller uttryck
Ålder
Det kan vara att






Retas
Mobbas
Frysa ut
Knuffas
Rycka någon i håret
Mm
Både skolpersonal och elev kan göra sig skyldiga till
kränkande behandling.
Mobbning förutsätter att den som utsätts, kränks vid
upprepande tillfällen, vilket skiljer mobbning från
andra former av kräkningar. Vidare råder en obalans i
makt mellan den som mobbar och den som utsätts för
mobbning. (Skolans egen definition)
Mer kring begreppen finns att läsa i ovan skrift från från DO, BEO och Skolinspektionen.
Kartläggning och nulägesanalys
Arbetsprocess
I ovan ”Revideringshjul” kan Ni läsa om vår modell för revidering av planen, som redskap
till detta använder vi:
 Trivselenkäter
 Elev / Barn intervjuer
 Mentorsamtal 4-6
 Trygghetsvandringar
 Kundenkäten
 Klassråd
 Fritidsråd
 Skolråd
 Arbetslagens samlade bild
 Föräldraförening
Klasslärare ansvarar för att sammanställa trivselenkäter och intervjuer och lämna in till
skolledning skyndsamt efter dessa genomförande.
Kartläggningen sker varje termin och Likbehandlingsteamet har till uppgift att analysera
ovan redskap. Teamet tar fram en handlingsplan som är en del i denna plan.
8
Nylägesanalys Skola / Fritidshem:
Nedan kartläggning över riskområden och aktuella åtgärder är framtagna utifrån
Trivselenkäter, trygghetsvandringar samt indikationer som pedagoger får från
elever och i teamens arbete. Likabehandlingsteamet tittar en gång per år igenom
denna lista och reviderar.
Riskområden
Mål
Aktuell åtgärd för att motverka diskriminering,
trakasserier och kränkande behandling i skolan och på
fritidshemmet.
Ansvar
Oro vid köbildning bla.
utanför matsalen. Konflikter
kan uppstå i kösituationen.
Minimera köbildning för
att undvika konflikter
mellan elever.
Minst en vuxen ska vara först framme, alt att gruppen går tillsammans.
Pedagogen släpper inte iväg eleverna själv.
Det är också bra om teamen delar upp eleverna så de inte anländer för
många elever samtidigt till matkön.
Alla pedagoger
Gruppindelning
Att eleverna får många
olika kamrater att
samarbeta med och inte
själva får välja
Raster
Att alla elever ska känna
trygghet och ha en
stimulerande
rastverksamhet
Gruppbildningar vid raster
Att alla elever ska få
vara med
Rullande scheman i matsalen för att minimera köer. Det är ca 5-10 minuter
mellan varje klass.
Pedagogerna låter inte eleverna välja grupper själva vid grupparbete, idrott
etc.
Fritidshemmen väljer själva hur de agerar vid fritidshemsverksamhet, men
det är viktigt att fritidshemmens personal bevakar så gruppindelning går
rätt till och blir väl fungerande.
Vi har rastvärdar ute på F-3 gården och 4-6 gården.
Alla rastvärdar har gula västar.
Pedagogerna som är rastvärdar ska vara aktiva, sprida sig och röra sig
bland barnen, röra sig på hela skolgården/området.
Pedagogerna är uppmärksamma vid gruppindelningar på raster, om någon
hamnar utanför ingriper pedagogen.
Alla pedagoger
Rastvärdar
Rastvärdar
Rastvärdar finns nära eleverna och rör sig över hela gården.
Omklädningsrum
Att det ska vara en
trivsam och trygg miljö i
våra omklädningsrum
Pedagogerna uppmanar eleverna att be om hjälp vid behov.
F -3 – Teamet gör upp rutiner för att eleverna inte ska byta om själva, det
ska vara en vuxen på plats. Andreas B finns på plats mot i stort sett alla
grupper, om inte gör teamet upp en planering för detta.
Alla pedagoger som är
med vid omklädning
För 4-6 är en vuxen med i omklädningsrummet vid behov.
Kapphall
Att klassens regler
gäller vid förflyttningar,
påklädning. Att det är
en trygg miljö i hallen.
Ensamma elever
Ingen elev ska känna
sig ensam som inte
önskar detta. Alla elever
ska ha en kamrat att
vara med.
Varje team gör upp placeringar i omklädningen utifrån de siffror som finns
uppsatta. Varje elev har en siffra där de byter om. Dessa platser kan bytas
1-2 gånger / år. (Detta gör att eleverna ska inte välja platser själva)
F-3 – det ska alltid finnas en vuxen på plats i kapphallen.
En åtgärd kan vara att eleverna går ut vid olika tidpunkt, dvs. inte skicka ut
alla barn samtidigt i kapphallen. Det är också viktigt att se över placering
av elevernas krokar / kläder.
4-6 – på morgonen öppnar lärarna ytterdörrarna till kapphallen 8.15 så
eleverna kan gå in i omgångar för att undvika trängsel. Försöka hitta former
att alla elever inte går in samtidigt efter rast och på morgonen.
Under skoldag gör teamet upp rutiner för antal vuxna i kapphallen.
Pedagogerna har ett stort ansvar att fånga upp, uppmärksamma och
samtala med elever som är ensamma vid skolarbete, fritidshemsverksamhet
och raster.
Alla pedagoger som rör sig
i kapphallarna.
Rastvärdar.
Rastvärdar
Alla pedagoger
Pedagogen ska vara handledare för att stödja eleven i att komma in i leken,
skolarbetet.
Rastvakter är uppmärksamma på ensamma elever.
Vuxna som inte
reagerar/agerar
Alla vuxna ska alltid
reagera och agera.
Pedagoger som känner oro anmäler till Likabehandlingsteamet vid behov av
stöd. Teamet får i uppgift att observera och stödja pedagogen i arbetet med
att få ensamma elever involverade.
Det är arbetslagets ansvar att diskutera hur vuxna är tex. på rast, vid
förflyttningar, matsalen, korridorer. Arbetslaget ska diskutera och tala
öppet om våra värderingar och förhållningssätt gentemot varandra och
eleverna.
Vi hjälper varandra och
stöttar varandra i detta
arbete.
In elev säger ”Hon/Han bryr sig inte” ska vi tala med berörd vuxen, vi ska
ha ett gott klimat på enheten för denna typ av samtal.
Fotbollsplanerna
Eleverna ska kunna
spela och leka på
fotbollsplanen och
känna sig trygg
Skolledningen lyfter frågan med berörd pedagog om man inte agerar utifrån
våra värderingar, likabehandlingsplan och uppsatta rutiner i arbetet med
eleverna.
Vuxna på plats vid raster och fritidshemstid på fotbollsplanerna.
Stötta vid lagindelning, regler
Rastvärdar
Fritidshemspersonal
Nulägesanalysen revideras regelbundet, minst en gång per läsår.
9
Främja – Förebygga – Åtgärda
I arbetet med likabehandling och mot kränkande behandling ska en röd tråd följas av alla
som arbetar på skolan och inom alla områden, oavsett dignitet av den kränkande
behandlingen.
I nedan tabell och citat följer utdrag från Skolverkets Allmänna råd och kommentarer –
För att främja likabehandling och förebygga diskriminering, trakasserier och kränkande
behandling.
”Det främjande arbetet handlar om att stärka de positiva förutsättningarna för
likabehandling i verksamheten och behöver inte utgå från identifierade problem i
verksamheten. Det förebyggande arbetet tar sikte på att minimera risken för kränkningar
och utgår från identifierade riskfaktorer. Både det främjande och det förebyggande
arbetet ska anpassas till barnens och elevernas ålder och till den aktuella verksamheten”
Främjande arbete




Förebyggande arbete
Syftar till att förstärka
respekten för allas lika värde
Omfattar alla
diskrimineringsgrunderna
Riktas mot alla och bedrivs
utan förekommen anledning

Är en naturlig del i det
vardagliga arbetet


Syftar till att avvärja risker för
diskriminering, trakasserier eller
kränkande behandling
Omfattar endast områden som i en
kartläggning av verksamheten
identifieras som riskfaktorer
Åtgärdande arbete


Trygghetsvandringar

Kräver goda rutiner för att
upptäcka, utreda och åtgärda
diskriminering, trakasserier eller
kränkande behandling
Ska påbörjas genast när det
kommit signaler om att ett barn
eller en elev känner sig
diskriminerad, trakasserad eller
kränkt
Innebär att verksamheten måste
vidta åtgärder som dokumenteras
och utvärderas för att förhindra att
kränkningarna upprepas
För oss på Sigfridsborgs skola betyder det här:
Främjande arbete:
Vi på Sigfridsborgs skola arbetar med utgångspunkt från våra ledord Lika Unika samt
våra värdeord kunskap, självförtroende, empati, nyfikenhet och ansvar. Vi bemöter
eleven individuellt och med respekt och tillit. I grupp diskuterar och belyser vi betydelsen
av allas lika värde. Detta är en ständigt pågående diskussion och ett utvecklingsarbete
och lärande mellan elever och lärare och mellan vuxna, som dels sker löpande men även
på schemalagd tid.
Konkret innebär det:












Vara en god förebild i alla situationer.
Utgå från våra ledord och värdeord i planering av undervisning och fritidshemsverksamhet.
Aktualisera Likbehandlingsplanen och förväntansdokumenten för eleverna.
Komma överrens om klassens regler med utgångspunkt från Likabehandlingsplanen och skolans
värdegrund.
Diskutera regler och förhållningssätt utifrån skolans värdegrund – Lika – Unika och
Likabehandlingsplanen på första föräldramötet på höstterminen i syfte att nå en samsyn och
gemensamt förhållningssätt mellan hem och skola.
Diskutera och tydliggöra konsekvenser om elevens beteende och åsikter strider mot
Likabehandlingsplanen, skolans regler och förhållningssätt.
Återkoppla till klassen efter föräldramötet så att eleven blir medveten om att enighet mellan skola och
hem gäller.
Samtala med varje elev om hur skolsituationen är.
Följa upp elevsamtalet på utvecklingssamtalet.
Anpassa miljön så att varje elev erbjuds de bästa möjliga förutsättningar.
Coacha eleven så att eleven kan coacha kamrater till ett kamratligt förhållningssätt.
Lyfta frågor om arbetsmijö (Psykisk och Fysisk) med eleverna
10
Förebyggande arbete:
Undervisningen inleds varje hösttermin med ”lärakännaveckor” då vår vision, policy,
regler, rutiner och vårt förhållningssätt aktualiseras, revideras och implementeras. Vårt
förväntansdokument och Likabehandlingsplanen med policy och regler diskuteras och
aktualiseras för och med elever och föräldrar. Likabehandlingsplanen diskuteras med
lärare, föräldrar och elever och tydliggör konsekvenser (se handlingsplaner) om man inte
följer likabehandlingsplanens och förväntansdokumentets syften.
Konkret innebär det:











Vara en god förebild i alla situationer
Arbeta förebyggande i linje med Sigfridsbogs värdegrund.
Se till att rast och uteverksamhet är väl fungerande, trygg och säker.
Bestämma elevernas platser i matsalen.
Bestämma elevernas platser i klassrummet.
Träna eleven i att säga ifrån.
Uppmuntra eleven i att berätta om eventuella missförhållanden.
Organisera arbetet så att kösituationer undviks.
Bestämma gruppindelningar vid grupparbeten och lag vid lagsport.
Genomföra Trivselenkäter, barnintervjuer, mentorsamtal 4-6
Genomföra Faddring mellan årskurser
Genomföra Trygghetsvandringar
Åtgärdande arbete:
Om något inträffar ska alla medarbetare reagera och agera kraftfullt.





Stoppa trakasserier och annan kränkande behandling omedelbart, dokumentera och följa upp enligt
den handlingsplan som finns. Händelserapport ska upprättas.
Dokumentera i Händelserapport som skickas till rektor skyndsamt.
Rektor beslutar om ärendet ska anmälas vidare till Huvudman.
Alltid ingripa vid icke önskvärt elevbeteende och vid behov ta kontakt med vårdnadshavare.
Anmäla till Likabehandlingsteamet vid behov.
Likabehandlingsteamets ansvar:
Främjande arbete
Förebyggande arbete


Organisera kamratstädjare år
4-6.
Bevaka behov av fortbildning.


Initiera att trivselenkäter
genomförs en gång per termin från
år 2 och att samtal sker med de
yngre eleverna.
Kartlägga förekomsten av
trakasserier och kränkande
behandling.
Åtgärdande arbete



Bryta pågående mobbning
omedelbart, enligt
handlingsplanen.
Fånga upp signaler från
Trivselenkäterna.
Följa upp pågående ärenden.
Kompetensutveckling
Alla medarbetare ska erhålla adekvat utbildning utifrån behov. Vi tar regelbundet
in föreläsare / kurshållare för hela enheten som berör såväl trygghetsarbete som
barn i behov av särskilt stöd.

Årlig inventering om fortbildningsbehov sker via med medarbetarsamtalen, det är
medarbetarens ansvar att påtala om behov föreligger
Trygghetsteamets medlemmar och arbete
Skolan har ett Trygghetsteam som regelbundet träffas och går igenom aktuell situation
på skolan och arbetar med aktuella ärenden samt med det främjande och förebyggande
arbetet.
11
Varje arbetslag har en representant i trygghetsteamet. När teamet får in ett ärende
behandlas den först av nedan kontaktperson och sedan fördelas ärendet ut till två
medlemmar i teamet som arbetar utifrån handlingsplanerna med ärendet. De som
arbetar med ett ärende behöver inte vara de som ingår i arbetslaget där eleven går.
Nedan följer en lista på arbetslagens representanter och ansvarsområden:
Namnen uppdateras i Aug 2016 vid läsårsstart.
Namn
Anne Sjö Ordförande
Team
Rektor – Skolledning
Roger Odell (Vid behov)
Mikaela Högskoog (Vid behov)
VAKANT
VAKANT
Sandra Tyglare
Eva Gustavsson
Monika Ullskog
VAKANT
VAKANT
VAKANT
Bitr. rektor – Skolledning
Bitr. rektor – Skolledning
Förskoleklass
Förskoleklass
Skolår 1
Skolår 2
Skolår 3
Klubb
Skolår 4-6
Linden
Handlingsplaner – Rutiner vid akuta händelser
Vi har upprättat ett antal handlingsplaner som gäller alla medarbetare på skolan.
Dokumentation
Den vuxne som ingriper vid någon av nedan handlingsplaner för anteckningar utifrån en
Incidentblankett som kort beskriver händelseförlopp och beslut. Incidentrapporten
arkiveras hos skolans Intendent.
Vid mobbningsärenden lämnas dokumentation från Likabehandlingsteamet in till rektor
för central arkivering.
Vid diskriminering dokumenterar skolledning för central arkivering.
När vuxen kränker elev dokumenterar skolledning för central arkivering.
HANDLINGSPLANER
Till elev
Om du blir utsatt för annan kränkande behandling eller trakasserier ska du berätta
 för en vuxen på skolan

för dina föräldrar

eller en kamrat som du har förtroende för som hjälper dig att berätta så att vi kan
hjälpa dig.
Till föräldrar
Om du misstänker att ditt barn blir utsatt för annan kränkande behandling eller
trakasserier i skolan – tag kontakt med oss i skolan så att vi kan hjälpa ditt barn. Var
uppmärksam på om ditt barn visar
 ovilja att gå till skolan

ont i magen

huvudvärk

vill inte berätta om hur det är i skolan

saknar kamrater
12

kommer hem med smutsiga och sönderrivna kläder

har blåmärken

verkar nedstämt och ledset
Handlingsplan vid bråk, konflikter, trakasseri, kränkande behandling mellan
några parter eller på gruppnivå:
Den medarbetare som bevittnar får kännedom om ovan händelse, har det inledande
uppdraget att lösa konflikten.
Kartläggning
1. Samtala enskilt med de berörda eleverna, vad har hänt? Lyssna till alla inblandade.
Åtgärda
2. Genomför allvarssamtal med berörda parter enskilt.
Vi arbetar utifrån Direkt tillsägelse, trepartsamtal, allvarssamtal.
Föräldrar
3. Informera föräldrar om de förda samtalen
Följ upp
4. Utvärdera och följ upp med berörda parter, kontakta föräldrar igen vid behov
Dokumentation
5. Dokumentera på Incidentblankett vid större händelser, lämnas till expedition
Gå vidare
7. Vid behov koppla in andra stödfunktioner såsom Likabehandlingsteamet skolledningen,
EHT etc.
Vid behov ta hjälp av annan medarbetare.
Konflikt med elev och mellan elever
Förhållningssätt
Det är viktigt att ha en positiv syn till barnens förmåga att själva klara av att lösa
sina konflikter. Genom ett demokratiskt förhållningssätt och genom att visa
respekt blir barnen involverade och ansvarstagande i konfliktlösning. Våra
förväntningar ska vara levande.

Vi hjälper och stödjer varandra för att underlätta konfliktlösning.

Vi diskuterar och följer upp förväntningarna individuellt och i grupp.

Vi involverar föräldrar på föräldramöten.

Vi förväntar oss att föräldrar stödjer skolans arbete.

För att förebygga konflikter på fri tid i skolan (raster) och fritids har Sigfridsborgs
skola en väl fungerande uteverksamhet med närvarande vuxna.

För att undvika annan kränkande behandling och trakasserier ansvarar vuxna för
gruppindelningar.
Handlingsplan och konsekvens om en elev
avviker från skolans regler och förväntningar.
Tillsägelse
Trepartssamtal
Kort allvarssamtal - Föräldrarna kontaktas.
Allvarssamtal med rektor - bitr rektor.
Likabehandlingsteamet reder och fattar beslut om åtgärder.
13
Handlingsplan för Trygghetsteamet
Handlingsplan vid mobbning
Trygghetsteamet får signaler om eventuell mobbning via enkäter, personal, elev eller
föräldrar. 2 representanter utses från teamet som håller i ärndet.
Trygghetsteamet kan även konsulteras och involveras i stora konflikter.
Kartläggning
1. Trygghetsteamet sammanställer information
2. Samtal sker med den som har aviserats som kränkt i syfte att utreda och fastställa om
det är annan kränkande behandling (mobbning) eller trakasserier.
Åtgärdande samtal
3. Om mobbning föreligger sker samtal med mobbaren/mobbarna snarast möjligt.
Principen av allvarssamtal används.
Samtalen genomförs alltid med 2 närvarande pedagoger från teamet.
Föräldrar och skolledning
4. Den mobbades föräldrar kontaktas. Skolledningen informeras.
Mobbarens föräldrar kontaktas.
Följ upp och ha vidare samtal
5. Uppföljningssamtal med mobbaren/mobbarna sker efter en vecka.
6. Uppföljningssamtal med den mobbade sker löpande och efter en vecka
Föräldrar
7. Mobbarens föräldrar kontaktas.
Dokumentation
8. Samtalen dokumenteras.
Löpande under processen
Återkoppling och information med berörd personal sker löpande under processen.
Gå vidare
10. Om inte mobbningen upphör överförs ärendet till EHT och skolledningen för beslut
om åtgärder.
Medlemmarna från teamet lyfter frågan löpande vid teamets möten.
Definitioner
Direkt tillsägelse
 Kort markering av vuxna till elev precis när något inträffar.
Trepartssamtal
 Vuxen och de berörda eleverna berättar sin version av det har hänt. Den vuxne
jämkar, tolkar och "dömer" i konflikten utifrån berättelserna.
Kort allvarssamtal
 Enskilt samtal med eleven - förälder kontaktas.
Allvarssamtal
 Sker när det hänt grövre överträdelse som t ex attack eller övergrepp mot annan
elev, trakasserier mot personal, förstörelse och skadegörelse.
Skolledningen är med - föräldrarna är kontaktade
14
Handlingsplan om lärare kränker elev / diskriminerar elev
När information om medarbetare som kränker elev / diskriminerar elev framkommer,
utreder rektor genom att samtala med elev och lärare.

Rektor har samtal med berörda parter för att utreda

Rektor kontaktar föräldrar

Rektor beslutar om fortsatta åtgärder

Facklig organisation kallas eventuellt in

Beslut om fortsatta åtgärder

Företagshälsovården kopplas vid behov in

Rektor dokumenterar
Referenser:
 Skolverkets allmänna råd 2009 & 2012 – För att främja likabehandling och
förebygga diskriminering, trakasserier och kränkande behandling
 Förebygga diskriminering och kränkande behandling – Främja likabehandling –
DO, BEO och Skolinspektionen
 Främja, förebygga, upptäcka och åtgärda. Hur skolan arbetar mot kränkande
behandling. Skrift från Skolverket 2015.
Anne Sjö – Rektor Sigfridsborgs skolenhet
Augusti 2016
15