LADDA HEM FILEN (DOC-fil)

Likabehandlingsplan
Förskolan Paradiset
Läsåret 2013-2014
Ingen får diskrimineras.
Alla barn har samma
rättigheter och lika värde.
Ur FN:s barnkonvention
Planen antogs 2013-10-08
Gäller till 2014-10-07
Innehållsförteckning:
Inledning
Förskolan Paradisets Vision
........................3
................................................4
Främjande arbete
5
Förebyggande arbete...................................................................................... 6
Handlingsplan vid diskriminering, trakasserier, eller kränkande behandling 7
Kvalitetssäkring av likabehandlingsplanen ..............................................9
Bilagor:
Bilaga 1 Definitioner och begrepp
Bilaga 2 Handlingsplaner för modersmålsutveckling
Bilaga 3 Samtalsfrågor
Bilaga 4 Frågor till personal
Bilaga 5 Relationsanalys
Bilaga 6 Sociogram
Bilaga 7 Dokumentationsmall
Inledning
Förskolans uppdrag
Alla barn har rätt till skydd mot diskriminering, trakasserier och kränkande behandling i
förskolan. Sedan 1 januari 2009 regleras detta skydd av Diskrimineringslagen och Skollagen.
Förskolan Paradisets likabehandlingsplan för läsåret 13-14 är framtagen under septemberoktober 2013. På olika sätt har personal, barn och föräldrar involverats i arbetet.
Det är kyrkoherden tillika förskolechefen som ansvarar för att planen upprättas och
uppdateras. Alla vuxna som verkar i förskolan är skyldiga att följa planen och arbetet med att
den ska förverkligas.
Övergripande styrdokument angående likabehandlingsplan
”Ett barn eller elev får inte missgynnas genom särbehandling på grund av någon av de fem
diskrimineringsgrunder som lagen omfattar, dvs. kön, etnisk tillhörighet, religion eller annan
trosuppfattning, sexuell läggning och funktionshinder.”
Utdrag ur regeringens proposition 2005/06:38
”Verksamheten i skolan skall utformas i överrensstämmelse med grundläggande
demokratiska värderingar. Var och en som verkar inom skolan skall främja aktning för varje
människas egenvärde och respekt för vår gemensamma miljö. Särskilt skall den som verkar
inom skolan aktivt motverka alla former av kränkande behandling såsom mobbning och
rasistiska beteenden.”
Skollagen (omfattar även förskolan) 1 kap 2 § (Lag 1999:886)
Huvudmannen ska se till att det inom ramen för varje särskild verksamhet bedrivs ett
målinriktat arbete för att motverka kränkande behandling av barn och elever. 6 kap. 6 §
Skollagen (SFS 2010:800)
Enligt förskolans Läroplan (lpfö-98 rev 2010) ska förskolan verka för en demokratisk miljö
som hävdar allas lika värde.
3
FÖRSKOLAN PARADISETS VISION
På vår förskola tolererar vi inga former av kränkande behandling!
Om ett barn eller en vuxen upplever att den har blivit kränkt, tar vi det alltid på allvar!
Vi utgår från den kränktes upplevelser.
Det är de vuxnas ansvar att stötta och ge barnen redskap för att kunna lösa konflikter.
Konflikter är en naturlig del av det mänskliga samspelet, om vi löser dem får det oss att växa
som individer.
Alla barn är välkomna till vår förskola. Vi accepterar olikheter och ser det som
en tillgång och förutsättning för utveckling.
Personalen på vår förskola ska prata med varandra och inte om varandra. Varje arbetstagare
ska vara medveten om sin egen möjlighet och skyldighet att medverka till ett gott klimat på
arbetsplatsen.
Grunden för ett gott klimat bland barnen är ett gott klimat bland de vuxna.
På förskolan Paradiset ska barn, föräldrar och personal känna sig trygga och respekterade.
Alla vuxna har skyldighet att ingripa när man ser ett kränkande beteende – om inte, kan det
tolkas som att vi accepterar beteendet.
4
Främjande arbete under läsåret 2013-2014
Mål
Att ingen är rädd för någon eller något under förskoletiden.
Ingen form av kränkande behandling ska förekomma på förskolan Paradiset.
Syfte
Alla barn ska känna trygghet tillsammans med kamrater och personal i förskolan.
Alla ska känna att de blir respekterade för den de är och att alla har lika värde.
Under det här läsåret vill vi fortsätta att fördjupa barnens insikt när det gäller empati och
medkänsla. Vi använder oss av tio små kompisböcker med tillhörande handdockor. Genom att
använda oss av det materialet, med titlar som ”Säga stopp”, ”Prata om det”, ”Sprida glädje”,
”Vänta på din tur” och ”Hjälpa varandra”, vill vi möta barnen i berättelser som de känner igen
från sin egen vardag.
Vi som arbetar i förskolan välkomnar och behöver alla föräldrars synpunkter och åsikter, i
samband med vårt föräldramöte upplyste vi dem angående vår önskan kring detta. Vi har
numera en förslagslåda i hallen där man när som helst kan skriva ner sina funderingar.
Vi är medvetna om och har en särskild plan för barn som har annat modersmål än svenska (se
bilaga 2). Vi synliggör barnens bakgrund genom att låna böcker kring etnisk tillhörighet,
lyssnar på musik från deras hemland m.m. Detsamma gäller även vid olika religioner då vi
uppmärksammar dem och dess högtider. Vår verksamhet ska präglas av mångfald
där en mängd traditioner, familjebilder och förebilder för barnen ska få samma status.
Hela arbetslaget i Nödinge församling arbetar även med ett friskvårdsprojekt som kallas för
”Sans och balans” det handlar om hur vi ska vara mot varandra och utgår från fyra V:n som
står för Vi Vill Varandra Väl.
5
Förebyggande arbete
Det viktigaste för att motverka all kränkande behandling är att man har ett väl fungerande
förebyggande arbete. I vår läroplan står det bl. a; ” Förskolan ska uppmuntra och stärka
barnens medkänsla och inlevelse i andra människors situation.” Lpfö 98 (2010:4)
Kartläggning:
Det förebyggande arbetet utgår från en aktuell kartläggning av verksamheten. Vi har genom
intervjuer med barnen, samtal med föräldrar (enskilda och i grupp), observationer, särskilda
frågeformulär till personalen (se bilaga 4), relationsanalys (se bilaga 5), sociogram (se bilaga
6) samt dagliga iaktaggelser kommit fram till följande;
1. Barnen använder ibland ett språk som inte är acceptabelt.
2. Några barn vill inte ha med andra barn i leken
3. Vissa barn kräver ständig uppmärksamhet av vuxna och andra barn.
4. Yngre barn som biter och slåss.
5. Uppmärksamma skymda delar av gården.
6. Enskilda barn som inte märks
7. Barn som endast får negativ uppmärksamhet av oss vuxna
Åtgärder:
Det förebyggande arbetet syftar till att främja barns lika rättigheter och att förebygga
och förhindra diskriminering, trakasserier och annan kränkande behandling. En verksamhet
där barn och elever upplever meningsfulla sammanhang, glädje och delaktighet främjar
vänskap och förebygger kränkningar. I sådana miljöer växer självförtroende, respekt och
tolerans. Vi har arbetat med samtalsfrågor som handlar om hur man skapar ett gott klimat i
gruppen (se bilaga 3).
Vi tar upp problem på t ex samlingar. Vi skapar gemensamma regler tillsammans med
barnen. Vi är uppmärksamma så att det inte sker igen. Vi visar att den vuxna vet vad som
pågår. De barn som kränker eller mobbar ska uppmuntras till positivt beteende och få höra att
kränkande beteende inte accepteras. Om vi misstänker att kränkningar sker för att få
uppmärksamhet ger vi en tillsägning, sedan riktar vi all uppmärksamhet på den som drabbats.
Arbete pågår med gården vilket kommer att leda till att det inte längre kommer att finnas
några skymda delar av gården.
Vi har en nära dialog med föräldrarna där vi tillsammans arbetar för deras barns bästa.
Vi har kontinuerlig handledning av kommunens utvecklingsenhet som hjälper oss att se
möjligheterna och lyfta varje barn utifrån deras kapacitet. Det har bland annat lärt oss Olika
barn-Olika-behov-Olika uttryck.
Vi har ett mycket strukturerat arbetssätt där vi delar in barnen i mindre grupper med en
ansvarig personal vilket ger oss tid att se och förstå varje enskilt barn.
6
Det förebyggande arbetet på Förskolan Paradiset innebär:
Att medvetet arbeta med att stärka varje barns självförtroende
Att flickor och pojkar ska få lika utrymme och inflytande i verksamheten
Att utveckla en känsla av samhörighet hos barnen
Närvarande vuxna som ser barnen och stöttar dem
Att vuxna ska vara goda förebilder
Att vi inte accepterar att barn nekar andra barn att vara med, rent allmänt och
i syfte att utesluta
Att uppmärksamma positivt beteende
Att organisera så att barn kan hjälpa och lära sig av varandra
Tydliga och enkla regler
Att uppmuntra barnens delaktighet och göra dem uppmärksamma på deras
rättigheter och skyldigheter
Empatiträning genom t ex rollspel och massage
Intervjuer
Samtal och reflektion – i grupp men även enskilt
Att skapa ett gott klimat bland de vuxna
Goda relationer och öppen kommunikation med föräldrarna
Förskolechefen ansvarar för att värdegrundsfrågorna lyfts minst två gånger per
år vid arbetsplatsträffar
Handlingsplan vid diskriminering, trakasserier, eller kränkande behandling
Att utreda diskriminering och annan kränkande behandling
Upptäcka
I det dagliga arbetet med barnen ska personalen vara uppmärksam på om det finns barn eller
vuxna som utsätter andra barn för någon form av kränkning.
Det är personalens skyldighet att agera när man upptäcker kränkning, och att säkerställa att
man har möjlighet att upptäcka dem, exempelvis genom rutiner för tillsyn och samtal med
barnen. Vi involverar barnen efter ålder och mognad och vi lyssnar på deras upplevelser.
Vuxna har ett särskilt ansvar för att barn inte utsätts för kränkningar av vuxna på
förskolan
7
Om vi bedömer att det är en kränkning och inte en konflikt (se bilaga 1) går vi vidare enligt
följande; Utreda, analysera och åtgärda
Barn-Barn
Ta tag i situationen direkt. Se till att de barn som är inblandade i händelsen får upprättelse,
genom tröst och genomgång av det som inträffat. Hitta rätt nivå i samtalet med barnet så att
man når fram man kan t ex använda sig av 5-frågors modellen.
5- frågors modell
1.
2.
3.
4.
5.
Vad var det som hände?
Vad tänkte du då?
Vad kände du?
Hur önskar du att det ska vara mellan er?
Vad är du beredd att bidra med nu?
Vi som vuxna kan:
– stärka det utsatta barnet
– tydligt visa barnet att den icke önskvärda handlingen ej accepteras
– styra om lekar som är på väg att spåra ur
Efter bedömning av händelsens art, samt barnets ålder och mognad informeras
vårdnadshavaren av barnets kontaktpersonal.
Vid varje tillfälle av kränkning skall förskolechef informeras och beslut om åtgärd tas
gemensamt med de berörda. Detta dokumenteras. (se bilaga 2)
Utredningen ska belysa allsidigt vad som inträffat och omfatta både den som blivit utsatt och
den som utövat kränkningen. Om inte heller detta är en framkomlig väg, söker vi snarast
externt stöd från kommunens utvecklingsenhet samt sociala myndigheter
Förskolechef ansvarar för att anmälan lämnas till huvudman
Vuxna-Barn
– om vi ser att någon vuxen (personal eller förälder) kränker ett barn måste vi
uppmärksamma det och reagera.
– ta den vuxne åt sidan och påpeka det olämpliga beteendet. (Hur tänkte du?)
– för aldrig känsliga diskussioner mellan vuxna då det finns barn närvarande.
– vid kränkningar vuxen-barn skall alltid förskolechef kontaktas som i sin tur vidtar lämpliga
åtgärder och kontaktar föräldrar.
– förskolechefen ansvarar för utredningen och åtgärderna.
– åtgärden skall dokumenteras.
– utredningen sker alltid med största möjliga hänsyn till den utsatte och övriga inblandade.
– stöd den som blivit kränkt
– anmälan till huvudman sker via förskolechef.
Vid varje enskilt fall görs en bedömning av hur allvarlig kränkningen är och om anmälan till
socialtjänsten och/eller polis skall göras.
8
Kvalitetssäkring av likabehandlingsplanen
Alla vuxna, inom förskolan, ska känna till och aktivt arbeta för att likabehandlingsplanen
följs
Vikarier, nyanställd personal och VFU-studenter informeras om likabehandlingsplanen
Likabehandlingsplanen ska finnas på förskolans hemsida
Likabehandlingsplanen är en del av förskolans kvalitetsredovisning
Uppföljning
Förskolechefen ansvarar för uppföljning . Samtliga åtgärder ska dokumenteras, följas upp och
utvärderas. Mall för dokumentation bifogas med likabehandlingsplanen. (se bilaga 7)
Dokumentationen sparas i en inlåst pärm på förskolan under läsåret. Vid läsårets slut
arkiveras dokumentationen på pastorsexpeditionen. Preskriptionstiden är 10 år. Inget material
rörande enskilt barn får lämnas ut utan prövning av kyrkoherden.
Utvärdering
Likabehandlingsplanen ska vara ett levande verktyg i det dagliga arbetet och ingår i det
demokratiska uppdraget. Likabehandlingsplanen ska utvärderas och skrivas om i början av
höstterminen 2014. Förskolechefen ansvarar för att arbetet påbörjas och slutförs.
I början av läsåret görs en kartläggning av miljön och vilka riskfaktorer som kan finnas. Den
kartläggningen ligger till grund för samtal och intervjuer med barnen om hur det kan bli ännu
tryggare. Barnen involveras i sådana samtal utifrån ålder och mognad. Föräldrarna görs
delaktiga på föräldramötet och genom daglig kommunikation. Utifrån dessa samtal diskuterar
vi i arbetslaget fram förslag på nya mål och åtgärder.
Vi utgår från följande frågor: Har planen varit förankrad hos alla?, Vad har vi åtagit oss att
göra under året? Har åtgärderna utförts? Om inte, varför?, Har vi nått våra mål? Om inte,
varför? Vad gjorde vi som gav bra resultat?, Vad fungerade inte och varför? Hur ser det ut
idag jämfört med tidigare? Går det åt rätt håll?
Våga vara
Jag vill som en blomma stark
tränga tyst igenom
asfaltvägens hårda mark
att slå ut i blom.
Våga vara den du är
och våga visa vad du tror,
våga vara det du lär
och vårda det som i dig gror.
Dikt av Per Harling
9
Bilaga 1
Definitioner och begrepp
Kränkningar kan finnas i form av diskriminering, trakasserier och kränkande
behandling. Gemensamt för alla kränkningar är att de strider mot principen om alla
människors lika värde.
De sju diskrimineringsgrunderna är kön, könsöverskridande identitet eller uttryck,
etnisk tillhörighet, religion eller annan trosuppfattning, sexuell läggning,
funktionshinder och ålder.
Diskriminering används som begrepp i fall där institutioner genom strukturer och
arbetssätt missgynnar någon och det har samband med diskrimineringsgrunderna.
Diskriminering förutsätter därför ett visst mått av makt och därför kan inte elever/barn
diskriminera varandra, utan det är vuxna i förskolan (personal, rektor, förvaltning)
som, genom sina beslut, kan diskriminera.
Trakasserier är ett uppträdande som kränker ett barns eller en elevs värdighet och
som har samband med någon av diskrimineringsgrunderna. Trakasserier är alltså
diskriminering och kan utföras av vuxna gentemot barn, eller barn emellan.
Kränkande behandling: Ett uppträdande som, utan att vara trakasserier, kränker ett
barns värdighet.
Mobbning: En upprepad handling när någon eller några medvetet och med avsikt
tillfogar eller försöker tillfoga en annan skada eller obehag.
Ur Skolverkets allmänna råd
Konflikt: Ordet betyder ursprungligen sammanstöta, råka i strid, kämpa. Generellt
handlar konflikter om att två eller flera eftersträvar samma resurser (leksaker,
bekräftelse, inflytande). Parterna i en konflikt ser varandra som jämbördiga. Konflikter
upplevs ofta som ansträngande av inblandade och omgivningen. Konflikter kan
utvecklas till mobbning eller kränkningar men de kan också bli konstruktiva och
skapande om de hanteras rätt. Konflikter kan hanteras genom att de inblandade
ändrar uppfattning om alternativen, hittar nya alternativ eller lägger konflikten åt
sidan.
Ur Nationalencyklopedin
Bilaga 2
Handlingsplan för stöd av språk- och modersmålsutveckling
Namn……………………………………………
Födelsedata……………………………………
Avdelning………………………………………
Kartläggning av barnets språkmiljö.
(Vilket eller vilka språk används med barnet i hemmet, på fritiden och i förskolan. Hur utvecklat är
språket/språken.)
…………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………
Vad vi kan göra på förskolan för att stödja barnets kulturella identitet, modersmål och
språkutveckling.
………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………….
.
Vad kan föräldrarna göra för att stödja barnets kulturella identitet, modersmål och
språkutveckling.
………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………
Tid för uppföljning……………………………..
Datum………………………………….
Signatur…………………………………
Uppföljning av stöd för språk- och modersmålsutveckling
Namn…………………………………………….
Födelsedata…………………………………….
Avdelning……………………………………….
Uppföljning.
(Vad har hänt sen sist. Positiv språkutveckling, portfolio.)
…………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………
Vad vi kan göra på förskolan för att stödja barnets kulturella identitet, modersmål och
språkutveckling.
………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………….
.
Vad kan föräldrarna göra för att stödja barnets kulturella identitet, modersmål och
språkutveckling.
………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………
Tid för uppföljning……………………………..
Datum………………………………….
Signatur……………………………………
Bilaga 3
Om hur man skapar ett gott klimat i gruppen
Samtalsfrågor
1. Vad gör vi för att skapa ett positivt klimat i gruppen så att alla
känner sig trygga?
2. Hur kan man vända en otrygg grupp så att det blir en positivare
atmosfär? Ge exempel.
3. Hur påverkar jag som vuxen min grupp? Hur präglar jag gruppen?
Vilken roll spelar jag i gruppen?
4. Ge exempel på olika sätt att lösa konflikter.
Bilaga 4
Frågor till personal angående likabehandling
Finns det aktiviteter eller situationer där barn kan bli utsatta för kränkningar? Utveckla!
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
Finns det utsatta/dolda miljöer?
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
Finns det barn som bara vill leka med vuxna eller i vuxnas närhet? Vilket barn?
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
Finns det barn som systematiskt ger sig på andra barn? Vilka är inblandade?
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
När sker kränkningar, vid vilken tidpunkt/situation?
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
Hur fungerar gruppsammansättningen på din avdelning? Utveckla!
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
Hur gör vi när en konflikt uppstår?
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
Finns det barn som inte leker? Vem? Vad gör de istället?
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
Finns det barn som undviker vissa barn eller vissa rum? Vilka? Varför?
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
Får alla barn komma till tals vid exempelvis samlingen, måltiden?
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
Vad sänder våra olika rum ut för signaler?
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
Har vi tillräckliga verktyg/redskap för att skapa lärmiljöer som passar alla barn? Motivera!
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
Övriga
synpunkter?_________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
Namn: _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _
Bilaga 5
RELATIONSANALYS ·
Barnets namn
Personal 1
Personal 2
Personal 3
Personal 4
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
Fyll i var och en hur era relationer till varje barn är just nu.
Jämför och analysera resultatet.
Finns där barn som fler av er ex. bara har negativ kontakt med?
Gör en handlingsplan på hur ni ska förändra barnens situation.
Bestäm uppföljningstid!
X =
- =
0 =
Positiv relation, bra trygg kontakt
Oftast tillsägelser, negativ kontakt
Ett barn som bara finns där, ingen relation
Bilaga 6
Kontaktbarometer för barngrupp
Varje cirkel representerar ett barn.
Dra en eller flera pilar mellan de barn som ofta leker med varandra.
Är det barn som väljer varandra skall pilen vara dubbelriktad.
Det kan finnas barn som har pilar till alla barn men aldrig väljs av andra. Markera
det då.
Analysera resultatet.
Vilket barn behöver ökat stöd för att kunna känna sig delaktig?
Gör en handlingsplan.
Bilaga 7
Dokumentationsmall
(för händelse som kan kritiseras utifrån gällande likabehandlingsplan)
Vad har hänt?
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
På vilket sätt kan detta beteende kritiseras utifrån likabehandlingsplanen?
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
Vem har anmält?
___________________________________________________________________________
Vilka åtgärder har vidtagits med omedelbar verkan?
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
Vad kommer att ske ytterligare?
___________________________________________________________________________
_______________________________________________________tidpunkt_____________
Berörda personer har informerats i ärendet
Personer, tidpunkt och på vilket sätt:
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
Tid för återkoppling__________________________________________________________
Deltagare vid återkopplingen__________________________________________________
Denna dokumentation lämnas till______________________________________________
Dokumenterat av ___________________________________________________________
Datum _____________________________________________________________________