Baldersplatsens förskolas plan mot
diskriminering och kränkande
behandling
Verksamhetsformer som omfattas av planen: Förskola
2017
Ansvariga för planen
Helén Röök, förskolechef.
Emma Bohlin, pedagogista.
Nadia Chaouch, förskollärare.
Övriga pedagoger på förskolan.
Grunduppgifter
Vår vision
Vår vision är att varje barn på sina egna villkor får möjlighet att utvecklas. Det innebär att vi
vill att varje barn genom nyfikenhet och kreativitet ska känna lust till lärandet. Trygghet,
variation, glädje och inflytande med ansvar är värderingar som ligger till grund i vår strävan
att nå denna vision.
Vår vision är att alla barn och all personal ska känna sig trygga och sedda. Att vi aktivt
utvecklar ett klimat som uppmuntrar barn och vuxna att få känna rätten till att utrycka sig
och sin identitet och bli respekterad efter detta.
Vi vill att alla barn ska få möjlighet att utvecklas i sin egen takt i en miljö där omsorg, lek och
lärande bildar en helhet.
Genom denna helhetssyn lägger vi i samarbete med hemmet en grund för lärande genom
hela livet.
Förskolans pedagoger strävar aktivt mot läroplanens mål:
Förskolan skall ta till vara och utveckla barnens förmåga till ansvarskänsla och social
handlingsberedskap, så att solidaritet och tolerans tidigt grundläggs”
Förskolan skall uppmuntra och stärka barns medkänsla och inlevelse i andra människors
situation. Verksamheten skall präglas av omsorg av individen och syfta till att barnens förmåga till
empati och omtanke om andra utvecklas, liksom öppenhet och respekt för skillnader i
människors uppfattningar och levnadssätt
Lpfö 98/2010
Samverkan
Barnens delaktighet
Genom observationer och utvärderingar av verksamheten har barnen påverkat
handlingsplanen. Detta har skett regelbundet under utsatta tider för reflektion och
planering.
Barnen har under samlingen en gång per vecka utvärderat veckan som gått. Här har barnen
fått utrymme att berätta om vad som gjort dem glada och ledsna och varit roligt och tråkigt.
Barnen har fått möjlighet att delta i en intervju av ansvarspedagog enskilt. Här får barnen
möjlighet att uttrycka vad de tycker om att vistas på förskolan.
Genom att lyfta diskussioner och samtal i samlingar, regelbundet i verksamheten och
utvärderingar.
Vårdnadshavarnas delaktighet
Planen finns att läsa i fysisk form i hallen och web-baserat på Hjärntorget, vårdnadshavarna
har haft möjlighet till feedback.
Genom utvecklingssamtal en gång per år har vårdnadshavarna möjlighet att påverka planen.
Även önskemål om ytterligare samtal prioriteras.
Möte för vårdnadshavare erbjöds i oktober 2016 då fanns möjlighet för dialog mellan
pedagoger och vårdnadshavare.
Samt genom dagliga samtal med förskolepersonal.
Genom brukarenkäten som skickas ut årligen på höstterminen. I enkäten får
vårdnadshavare möjlighet att ge sin syn på frågor som exempelvis rör trivsel och trygghet,
delaktighet och inflytande.
Personalens delaktighet
Personalen är delaktig genom att regelbundet observera och reflektera kring diskriminering
och likabehandling i förskolans verksamhet. Respektive förskolepersonal har övergripande
ansvar för den grupp och ansvarsbarn man för tillfället arbetar med.
Vi arbetar med att organisera oss i vår inomhus- och utomhusmiljö. Där har personalen varit
uppmärksamma och delaktiga och har haft ambitionen att ha översikt över alla vinklar och
vrår. Medforskande pedagog.
På en studiedag i slutet av januari fanns det avsatt tid för diskussion kring
diskrimineringsgrunderna. Relevanta diskussions frågor, som var producerade av enhetens
pedagogista lämnades ut som underlag. Genom samtal och frågeställningar har de som var
närvarande haft möjlighet att fördjupa sig i diskrimineringsgrunderna, för att få en tydligare
bild av vad de innebär. Detta ligger till grund för en uppdatering av likabehandlingsplanen.
Samtlig anställd personal har också tillgång till planen och getts möjligheten att påverka den.
Färdigställande av planen sker under februari månad av ansvarig pedagog.
Förankring av planen
Planen har förankrats genom vårdnadshavarsamtal, vårdnadshavarmöten, genom
information på Hjärntorget och att det finns möjlighet att läsa den hallen. På Hjärntorget
finns också möjlighet att ge skriftlig feedback innan planen fastställs.
Utvärdering
Beskriv hur fjolårets plan har utvärderats
Vi har under terminen arbetat för att skapa ett systematiskt arbete och utveckling av planen.
Utvärdering har därför skett i samband med kartläggningen.
Delaktiga i utvärderingen av fjolårets plan
Nadia, Evelina, Malin, Mira och Maria.
Resultat av utvärderingen av fjolårets plan
Vi har ålders integrerade aktiviteter så som Baldersloppet, lucia, west-pride. Samt stunder
där barnen är blandade oavsett ålder. Vi uppmärksammar även dagar som t ex ”rocka
sockorna”, ”earth hour” mfl.
Utemiljön är ett fortsatt fokusområde och behöver utvecklas.
Vi har inte haft observationer med ett specifikt fokus under terminens gång.
Utveckling av mall för intervjuer fortsätter.
Mångkulturella almanackan finns i verksamheten och ett utökat arbete kring högtider och
traditioner sker. Även länder och flaggor.
Diskussioner och normalisering kring etniciteter, olikheter och likheter fortgår. Vi har ett
aktivt arbete kring de olika diskrimineringsgrunderna med strävan efter att normalisera
kontera exotifiera. Både med personal och barn. Vi påminner varandra och tillfällig personal
att avköna föremål samt att undvika att ”köna” barnen.
Arbete med känslor och känslouttryck fortgår. Detta kan ske genom diskussioner,
samarbetslekar och dramalekar.
Grönflagg är under paus på grund utav personalbyte.
Vi har fått ny normkritisk litteratur.
Vi fortsätter att skapa systematiska diskussionstillfällen där dessa begrepp behandlas och
utvärderas.
Fortsatt arbete med den pedagogiska miljön.
Möjliggör tillfällen för uppdelning i grupperna.
Samtal erbjuds, utöver det använder pedagogerna sig mer av web-baserad kommunikation,
vilket har lett till utökad information mellan personal och vårdnadshavare.
Mer högläsning i verksamheten behövs. Förslagsvis en utvald bok vid en samling i veckan.
Vi i arbetslaget fyller i tillbudsrapporter. Detta behöver dock utvecklas och skapa tydligare
rutiner och kännedom kring. Göra det mer lätthanterligt
Vi fortsätter att sträva efter att vara medforskande pedagoger. Vi behöver dock vara
tydligare med nya pedagoger och att bryta ner begreppet mer.
Organisationen och utökningen av uppdelningen har varit effektfull.
Fortsätta att erbjuda en lättillgänglig och lättläst likabehandlingsplan.
Kartläggning, risker och hinder
Metoder
Vi har utifrån diskrimineringsgrunderna gått igenom vart vi kan finna risker för diskriminering
och kränkande behandling under en studiedag. Vi har bearbetat och brutit ner begreppen
för att ge en ökad förståelse för diskrimineringsgrundernas betydelse. Vi har sammanställt
våra iakttagelser och observationer kring risker i verksamheten. Utvärderingen kommer att
ske på ett liknande sätt, gemensamt i arbetslaget
Som tidigare nämnt använder vi oss också av intervjuer samt utvärderingar med barnen,
genom detta kan barnens delaktighet bidra till att synliggöra vart det kan uppstå eventuella
risker.
Resultat och analys
Ålder
Onödiga kategoriseringar och värderingar utifrån ålder, både bland barn och vuxna.
Utgår från ålder istället för egenskaper, tillfällig kapacitet och förutsättningar. Det
förekommer kränkningar och förväntningar baserat på ålder, både från vuxna och barn i
förskolans omgivning. Med detta menar vi att kraven är högre eller lägre beroende på ålder
istället för den individuella utvecklingen eller förmågan.
Funktionsnedsättning
Ser funktionsvariationen istället för personen
Svårigheter i alternativ kommunikation på grund utav okunskap och erfarenhet.
Könsöverskridande identitetsuttryck
Möta barnen i deras tankar och kommentarer kring könsöverskridande identitetsuttryck.
För få naturliga inslag av könsöverskridande identitetsuttryck.
Religion och annan trosuppfattning
Fördomar och bristande kunskap.
Kön
Grupperar barn utefter kön och inte identitet
Exkludering på grund utav biologiskt kön i den fria leken. Barnen har en begränsning i leken
där uppdelningen är tydlig utifrån sin könsidentitet och kön.
Barn har uttryckt att de inte har möjlighet till sitt eget färgval, t ex kläder osv. Detta har skett
genom kommentarer och ifrågasättande av förskolans omgivning varav man menat på att
färgen man bär inte passar till de kön de tycker att man är.
Etnisk tillhörighet
Fördomar och okunskap.
Talar utifrån ett exkluderande perspektiv.
Sexuell läggning
Att utgå från heteronormen och tvåsamhetsnormen.
Vi förutsätter och förstärker normen.
Andra risker och hinder för enskildas lika rättigheter och möjligheter
Bemötande från tillfällig personal samt vårdnadshavare.
Krav på utrustning/kläder/matsäck från personal. Bidrar till diskriminering utifrån ett
socioekonomiskt perspektiv.
Främjande och förebyggande åtgärden
Ålder
Diskrimineringsgrund
Ålder.
Mål och uppföljning
Vi stävar efter att barnen ska känna sig respekterade och kompetenta oavsett ålder.
Se till att barnen får lika stort utrymme i miljöerna oavsett ålder för att tydliggöra att alla
åldrar har en betydelse och värdesätts i förskolan.
Ge barnen möjlighet till delaktighet och påverkan oavsett ålder. Detta genom intervjuer som
är anpassade för alla oavsett för hur barnen kommunicerar.
Under kvällsplanering/apt i stor-arbetslaget i maj och oktober kommer vi att diskutera och
följa upp planen kring främjande och förebyggande.
Åtgärd
Vi skapar integrerade aktiviteter där barn i olika åldrar möts och samarbetar oavsett ålder.
Exempel på detta är Baldersloppet som sker varje år. Vi fortsätter att utveckla utemiljön och
fokuserar på att skapa en mötesplats för olika åldrar.
Vi tillgodoser även miljöer utifrån observationer där vi arbetar åldershomogent, då ges
mycket utrymme för samtal kring olikheter respektive likheter.
Skapa en mall för intervjuer som riktar sig till ett varierat sätt för kommunikation. Tex.
genom olika frågeställningar och bildstöd som komplement.
Motivera åtgärd
Det förekommer kränkningar och förväntningar baserat på ålder, både från vuxna och barn i
förskolans omgivning. Med detta menar vi att kraven är högre eller lägre beroende på ålder
istället för den individuella utvecklingen eller förmågan.
Ansvarig
Pedagoger, pedagogista.
Datum när det ska vara klart
Pågående arbete
Etnisk tillhörighet
Diskrimineringsgrund
Etnisk tillhörighet.
Mål och uppföljning
Barnen ska få en möjlighet att skapa förståelse för olika människors levnadssätt och kulturer
och få ett större perspektiv av vår värld.
Barnen ska få känna sig trygga i sin egen etniska identitet utan att bli en ofrivillig
representant.
Under kvällsplanering/apt i stor-arbetslaget i maj och oktober kommer vi att diskutera och
följa upp planen kring främjande och förebyggande.
Åtgärd
Vi uppmärksammar högtider samt traditioner som finns representerade på vår förskola samt
andra som förekommer i närområdet. Vi använder oss också av den mångkulturella
almanackan i verksamheten. Den finns i nuläget tillgänglig för barn, vårdnadshavare och
pedagoger i vår miljö. Vi gör observationer över hur barnen uppmärksammar almanackan
och möter frågorna som ställs och ställa frågor baserat på den.
Vi visar på ett mångfald genom att synliggöra olika länder, flaggor, språk och traditioner. Och
därefter utgå från barnens intresse för fördjupa sig i det som barnen fastnar vid.
Vi arbetar med att normalisera olika etniciteter genom att synliggöra olikheter och likheter i
de dagliga samtalen. Vi gör inga skillnader på barnen eller deras föräldrar baserat på
etnicitet i varken positiv eller negativ mening. Vi hyllar/exotifierar aldrig ett barns etniska
tillhörighet. T ex genom överdriva frågor om vad man tolkar som hemlandet, eller ber barnet
”berätta lite”. Vi strävar efter att man oavsett etnisk tillhörighet, religionstillhörighet eller
sexualitet ska få känna sig representerad som en norm, inte en avvikelse.
Genom reflektion i arbetslaget gällande ämnet utvecklar vi vårt förhållningssätt.
Ansvarig
Pedagogerna
Datum när det ska vara klart
Pågående
Kränkande behandling
Diskrimineringsgrund
Kränkande behandling
Mål och uppföljning
Vi strävar efter att alla barn ska få känna en trygghet under sin vistelse på förskolan fri från
kränkande behandling och diskriminering utifrån diskrimineringsgrunderna.
Barnen ska få möjlighet att ta del av sociala regler och normer som främjar en god
gemenskap. Få ta del av konsekvenser av sitt handlande och bli medvetna om sina
rättigheter och skyldigheter i den sociala miljön.
Vi ska arbeta med att utveckla barnens förmåga till att uttrycka sina känslor.
Under kvällsplanering/apt i stor-arbetslaget i maj och oktober kommer vi att diskutera och
följa upp planen kring främjande och förebyggande.
Åtgärd
Under olika situationer där barnen samlas arbetar vi för att skapa diskussioner med fokus
på känslor och känslouttryck och att kunna tolka och visa. Framför allt när vi är organiserade
i de tre olika grupperna.
Vi använder regelbundet samarbetslekar och dramalekar som ett verktyg i
verksamheten. Detta syftar till att lära känna varandra, respektera varandra och varandras
känslor.
Aktivt arbete utifrån grön flagg där Samarbete är en av våra tre grundpelare.
Använda litteratur som rör ämnet.
Vi ser betydelsen av att personalen strävar efter att agera som en medforskande pedagog
för att upptäcka och arbeta med diskriminering och kränkande behandling närmare och
tillsammans med barnen.
Vi utökar uppdelningen av barngruppen under en längre tid under dagen. Detta gäller mellan
kl 9.00 och 14:00 då barnen är indelade i tre olika grupper utefter ålder.
Vi strävar efter att dela upp gruppen med hjälp av att erbjuda fler aktiviteter på gården
när hela barngruppen ska dela på utrymmet.
Göra planen mot kränkande behandling och diskriminering synlig och tillgänglig för tillfällig
personal (t ex. vikarier, praktikanter) och vårdnadshavare.
Vi diskuterar och reder ut vad begreppen kränkande behandling och diskriminering innebär
för varje individ i arbetslaget.
Motivera åtgärd
Vi ser att utanförskap och systematisk utfrysning av utvalda barn förekommer i barngruppen
baserat på ålder, kön, funktionsnedsättning, könsidentitet eller könsuttryck. Vi kan se att det
sker både medvetet och omedvetet. Det förekommer då personal inte är uppmärksam och
närvarande.
Ansvarig
Pedagoger
Datum när det ska vara klart
Pågående.
Kön, könsidentitet och könsuttryck
Diskrimineringsgrund
Kön och Könsidentitet eller könsuttryck.
Mål och uppföljning
Vi strävar efter att alla på förskolan känner frihet till sitt eget uttryck och tillåts känna
tillhörighet i olika konstellationer oberoende av vilket kön, könsidentitet eller
könsuttryck man har.
Vi strävar efter att personalen uppdaterar sitt förhållningssätt till att verka normkritiskt i sin
professionalitet.
Vi uppmärksammar möjligheten till att utveckla sin egen könsidentitet och uttryck.
Under kvällsplanering/apt i stor-arbetslaget i maj och oktober kommer vi att diskutera och
följa upp planen kring främjande och förebyggande.
Åtgärd
Personalen deltar i fortbildning, reflektion och observationer i arbetslaget. Denna reflektion
görs under måndagar (planering) och fredagar (reflektion) tillsammans i respektive grupp.
Även under studiedagar, APT och planeringar. Ge tillfälle att diskutera innebörden av dessa
begrepp för att skapa en självsäkerhet kring vad det betyder och varför vi arbetar med det.
Medvetna och normkritiska bokval. Vi väljer böcker där de olika könen får lika stort utrymme
och där normstrukturer rubbas.
Medvetna materialval där vi ger olika miljöer olika uttryck.
Möten med fokus på känslor och ett öppet förhållningssätt till vad barnen är intresserade av
och följa upp detta. Vi problematiserar och ställer utmanande frågor till barnen och utmanar
när diskussioner och frågor om könsnormer och strukturer uppstår.
Visa barnen utifrån deras intresse på olika sätt att kategorisera och sortera människors
olikheter, inte bara baserat på kön.
På ett medvetet sätt arbetar vi personal med att använda begrepp som avkönar föremål och
att skapa ett självkritiskt förhållningssätt till sin påverkan till könssterotypa strukturer.
Har styrda väljarsamlingar, där vi pedagoger styr och variera konstellationer och därmed
rubbar mönster och strukturer. Vi ser kontinuerligt över miljöerna för att skapa en bredd och
en tillåtenhet i leken.
Motivera åtgärd
Barnen har uttryckt att de inte har möjlighet till sitt eget färgval på kläder osv. Detta har
skett genom kommentarer och ifrågasättande i den sociala miljön. Barnen har en
begränsning i leken där uppdelningen är tydlig utifrån sin könsidentitet och kön.
Ansvarig
Pedagogerna
Datum när det ska vara klart
Pågående.
Religion eller annan trosuppfattning
Diskrimineringsgrunder
Religion eller annan trosuppfattning
Mål och uppföljning
Barnen ska få möjlighet att ta del av olika traditioner som firas i vårt samhälle för att skapa
intresse, nyfikenhet och medkänsla.
Vi strävar efter att normalisera och skapa acceptans för olika religioner, som
främst förekommer i vår barngrupp. Detta ska i förlängningen gynna vårdnadshavare och att
de ska känna en trygghet i att deras religion/trosuppfattning blir respekterad och
accepterad.
Under kvällsplanering/apt i stor-arbetslaget i maj och oktober kommer vi att diskutera och
följa upp planen kring främjande och förebyggande.
Åtgärd
Vi ska arbeta med den mångkulturella almanackan och göra olika högtider och traditioner
synliga tillsammans med barnen.
Vi har en pedagog som är ansvarig och drivande i att uppmärksamma de högtider vi valt att
fokusera på. Det är pedagogens ansvar att förmedla detta till de övriga i personalgruppen.
Ansvarig
Nadia Chaouch, pedagoger.
Datum när det ska vara klart
Pågående.
Funktionsnedsättning
Diskrimineringsgrunder
Funktionsnedsättning
Mål och Uppföljning
Vi strävar efter att alla barn känner sig delaktiga och accepterade oavsett funktionsvariation.
Vi strävar efter att skapa en miljö anpassad för att alla barn ska ha rättighet till en
kommunikation och sitt eget uttryck. Skapa och organisera en tydlig vardag i verksamheten
för att skapa en möjlighet till att finna trygghet och lugn för alla barn.
Vi strävar efter att ha en god dialog med vårdnadshavare för att skapa de bästa
förutsättningarna för barnet.
Vi strävar efter att synliggöra samt uppmärksamma olikheter och likheter.
Under kvällsplanering/apt i stor-arbetslaget i maj och oktober kommer vi att diskutera och
följa upp planen kring främjande och förebyggande.
Åtgärd
Personalen strävar efter att inta en medforskande roll och vara delaktiga i
barnens utforskande. Att barnen utmanas i deras intressen och samspel för att skapa
förståelse och empati till andra människor oavsett förutsättning till social kompetens.
Skapa mindre grupper för att möjliggöra skapa förutsättningar till en trygghet i sociala
relationer och lekar, t ex genom samarbetsövningar eller drama-lekar. Även ge tillfälle för att
öka utveckla motoriska aktiviteter, abstrakta situationer och händelseförlopp. Detta genom t
ex. bild-schema och rit-prat för att konkretisera vardagen och förklara olika händelseförlopp.
Skapa förutsättningar för dialog genom samtal med vårdnadshavare, både formella samtal 1
gång per termin (möjlighet till ytterligare samtal) och samtal vid hämtning och lämning. Och
erbjuda till samarbete med specialkompetens.
Vi uppmärksammar dagar som lyfts i samhället. "Rocka-sockorna" är en dag som vi
uppmuntrar och genom det möjliggör vi samtal om olikheter/likheter. Vi anordnar även
aktiviteter och lekar som går ut på att framhäva likheter och olikheter.
Skapa en mall för intervjuer som riktar sig till ett varierat sätt för kommunikation. Tex.
genom olika frågeställningar och bildstöd som komplement.
Motivera åtgärd
Vi ser att det kan förekomma utanförskap som uppkommer utifrån att den sociala
kompetensen utgör en funktionsnedsättning. Detta visar på bristande förståelse för hur
andra människor agerar i olika sociala situationer.
Ansvarig
Pedagogerna, Pedagogista
Datum när det ska vara klart
Pågående.
Sexuell läggning
Diskrimineringsgrunder
Sexuell läggning.
Mål och uppföljning
Vi strävar efter att barnen ska ha vetskap om att kärlek är upp till en själv och att man får
vara kär i vem man vill och att alla relationer är accepterade. Alla barn ska få känna att de
har frihet i att söka efter sin sexuella läggning i ett samspel med andra.
Alla som kommer till vår förskola, barn som vuxna ska känna att de är inkluderade och att vi
inte värderar någons sexualitet.
Under kvällsplanering/apt i stor-arbetslaget i maj och oktober kommer vi att diskutera och
följa upp planen kring främjande och förebyggande.
Åtgärd
Vi uppmärksammar arrangemang och händelser i samhället t ex. West Pride. Detta genom
att erbjuda aktiviteter som uppmuntrar till diskussioner om kärlek och normavvikande
kärlek/relationer.
Vi gör medvetna bokval där vi strävar efter att ha en varierad bild av kärlek. Vi belyser dessa
under olika tillfällen i vår verksamhet då vi har möjlighet till högläsning och samtal. Böckerna
finns tillgängliga i vår miljö på olika ställen.
Vi möter, utmanar och följer upp diskussioner och tankar om olika relationer.
Ansvarig
Pedagogerna
Datum när det ska vara klart
Pågående.
Uppföljning och utvärdering
Metod och tidsplanering
Undersökning sker genom pedagogisk dokumentation, intervjuer och observationer av
verksamheten.
Kartläggning och utvärdering sker tillsammans i arbetslaget under studiedagen i januari med
hjälp av diskussionsunderlag. (se bilaga).
Uppföljning sker under kvällsplanering eller APT i maj och oktober. Här går varje arbetslag
eller storarbetslag igenom planen och uppdaterar oss om vad vi kom fram till i planen och
hur vi ska gå till väga.
Föräldrarna får möjlighet att ge feedback innan planen fastställs. Detta kommer att ske på
Hjärntorget genom att vårdnadshavare får chansen att granska den och skicka feedback i
form av e-post innan den fastställs.
Utvärderingen sker även genom observationer och reflektioner från barnen.
I januari och februari görs en sammanställning av kartläggningen och utvärderingen av
planen tillsammans i arbetsgruppen och ansvariga kring planen.
Ansvariga
Helén Röök, Förskolechef
Emma Bohlin, Pedagogista
Nadia Chaouch
Rutiner för akuta situationer
Riktlinjer
Vi har nolltolerans mot diskriminering och kränkande behandling i vår förskola samt att alla
pedagoger ska vara väl medvetna om åtgärder vid akuta situationer.
Rutiner för att tidigt upptäcka trakasserier och kränkande behandling
Erbjuder barnen intervjuer 1 gång där de kan delge vad de ser, upplever och hör på
förskolan.
Erbjuder barnen utvärdering av verksamheten gruppvis 1 gång i veckan.
Medforskande pedagog skapar förutsättningar för att upptäcka och föra dialog med barnen
och deras social interaktion och känslor.
Personal som barn och föräldrar kan vända sig till
Helén Röök (Förskolechef) 031-3657315
Emma Bohlin (Pedagogista)
Nadia Chaouch
Evelina Cederström
Malin Eriksson
Laila Melin
Susanne Alriksson
My Pahikka-Aho
Julia Lundestig
031-3657322
031-3657321
Rutiner för att utreda och åtgärda när barn kränks av andra barn
Vi bryter situationer och för ett samtal med berörda parter anpassat utifrån vilka individer
det handlar om. Vi vidarebefordrar händelsen och kontaktar vårdnadshavare. Vid behov
kopplar vi in förskolechef som i sin tur följer upp situationen och vidtar nödvändiga
åtgärder.
Rutiner för att utreda och åtgärda när barn kränks av personal
Vi använder varandra för att upptäcka och förebygga att kränkningar och diskrimineringar
sker. Detta genom att stötta varandra och ta över situationer som utmanar tålamodet i för
hög grad. Sker en kränkande behandling eller diskriminering tar en kollega över situationen
och följer sedan upp detta genom samtal. Den berörda pedagogen samtalar i sin tur med
vårdnadshavare. Vid behov kopplar vi in förskolechef som i sin tur följer upp situationen och
vidtar nödvändiga åtgärder.
Vid misstanke om att ett barn far illa av vårdnadshavare eller annan i vuxen i dennes
omgivning har vi en skyldig att följa upp detta tillsammans med förskolechef. Vi tar
kontakt och får vidare stöttning av socialtjänsten om hur vi ska gå vidare.
Rutiner för uppföljning
Ha kontinuerlig och utökad kontakt med berörda vårdnadshavare för att följa upp barnens
reaktion, tankar och känslor i barnets hemmamiljö. Vara extra lyhörd för hur barnens
reaktion, tankar och känslor uttrycks på förskolan.
Rutiner för dokumentation
Vi skriver tillbudsrapporter både på fysiska och psykiska incidenter. De lämnas sedan till vår
förskolechef.
Ansvarsförhållande
Pedagoger och förskolechef
