SKOLKONTORET
TRELLEBORG
Kvalitetsredovisning för läsåret 2010/2011
Fågelsången, Sockertoppen och Änghögs förskolor
Grundfakta om enheten
Området runt förskolorna består av flerfamiljshus och enfamiljshus. Den närmsta skolan för
Fågelsången och Sockertoppen är Kattebäckskolan och för Änghögs förskola är
Lillevångskolan.
Jag som förskolechef är ansvarig för tre enheter, Fågelsången, Sockertoppen och Änghög.
På Fågelsången finns totalt sex avdelningar, två avdelningar med barn i ålder 1-3 år, en
avdelning med barn i ålder 2-5 år och tre avdelningar med barn i ålder 3-5, totalt 114 barn.
På Sockertoppen finns två avdelningar, en med barn i ålder 1-3 år och en med barn i ålder 3-5
år, totalt 36 barn.
Änghögs förskola består av två avdelningar med barn i ålder 1-3 år, totalt 32 barn.
Personalgruppen består av 34 personer, varav 22 förskollärare, 11 barnskötare. Fyra
förskollärare är processledare för dessa.
Personal förskola
Antal barn per årsarbetare (heltidstjänster), 15 okt.
2010
Fågelsången:6,0
Sockertoppen:6,2
Änghög 5,0
Andel (%) medarbetare med pedagogisk högskoleutbildning, 15 okt.
63%
1
Arbetet i verksamheten
Enkät avdelningens verksamhet föräldrar
Processledare har sammanställt en enkät om verksamheten på varje avdelning som alla
arbetslag har diskuterat och lämnat kommentarer om. Avdelningar delar ut enkäten till
föräldrarna som sedan lämnar in den anonymt. Varje avdelning redogör resultatet för
föräldrarna på föräldramöte.
Övervägande föräldrar har lämnat in sina enkäter.
För att utveckla enkäten vill pedagogerna att föräldrarna ska skriva kommentarer till sina
svar. På så sätt får pedagogerna reda på hur föräldrarna tänker kring förskolans verksamhet
och pedagogen har då möjlighet att förklara och förtydliga sin verksamhet. Vidare har
pedagogerna påbörjat en diskussion kring föräldrarnas delaktighet i verksamheten och på
vilket vis och i vilken utsträckning de ska ha möjlighet att påverka.
Individuella utvecklingsplanen
I förskolans verksamhet pågår en ständig utveckling utifrån varje enskilt barns behov,
förutsättning och utveckling. Alla barn har en individuell utvecklingsplan som är ett aktivt
verktyg i det enskilda barnets lärande och utveckling. Ett nytt IUP material har arbetats
fram i Trelleborgs kommun. Två av mina förskollärare har ingått i arbetsgruppen. Under
arbetets gång har dessa två förskollärare lagt ut IUP- materialet till all personal på mina
förskolor som har läst och kommenterat materialet på arbetsplatsmöten.
Alla vårdnadshavare/föräldrar blir erbjudna av barnets mentor ett IUP:samtal/termin.
Mentor erbjuder även två kortare samtal/termin per telefon eller personligt där man följer
upp barnets mål i IUP:n.
IUP:ns innehåll sammanställs utifrån barnets portfolio. Målen i IUP:n skrivs efter
strävansmålen i Lpfö-98. Utifrån dessa mål planeras förskolans verksamhet på varje
avdelning.
Vi har påbörjat arbetet med implementering av reviderad läroplanen på våra
arbetsplatsmöten där vi fördjupar oss i målen och kopplar detta till verksamheten. Vi har
gått igenom kommunens IUP:material och relaterat det till planeringen på varje avdelning.
2
Mentorsrollen
Alla barn på förskolan har en mentor som har i uppdrag att stödja, stimulera och följa upp
varje barns kunskapsutveckling. deras erfarenheter, intresse, behov och åsikter.
Mentor har ansvaret att i arbetslaget diskutera varje mentorsbarns utveckling och mål.
Utefter detta planeras verksamheten på avdelningen. Mentorstiden används till att
tillsammans med barnen reflektera över lärandebeskrivningar i den pedagogiska
dokumentationen. Detta synliggörs i barnets portfolio.
I och med att vi har arbetat med hur vi skriver och formulerar oss i IUP:n känner varje
mentor sig säker i detta. Jag som förskolechef ser att mentorerna har utvecklats i detta. Att
sedan dokumentera barnets lärande utifrån målen i IUP fungerar inte på alla avdelningar
ännu. Alla barn har en portfolio, men alla mentorer använder ännu inte portfolion som ett
levande verktyg för att dokumentera barnets utveckling. Anledningen till detta är att de
tycker att portfolioarbetet är tidskrävande och att planeringstiden inte räcker till. Vårt
fortsatta arbete med portfolion är att ändra portfolions utseende efter omarbetad läroplan.
Arbetet med hur barn/elever är delaktiga i planering och genomförande av sitt
lärande
Pedagoger har ansvaret för att kontinuerligt introducera nya utmaningar och läroprocesser
för barnen. Pedagogerna tar också tillvara på barnens intressen genom att vara medvetna
och närvarande pedagoger. Barnens intresse blir pedagogernas intresse. Genom detta
fångas barnens intressen här och nu.
Barnen är delaktiga i verksamheten genom att t ex välja sånger, sagor och lekar på
samlingar, de ropar upp på morgonsamling och håller i det, är med och planerar
gymnastiken osv. Pedagogerna ska erbjuda en verksamhet som hela tiden inbjuder till
inhämtning av ny kunskap. Materialet som finns tillgängligt för barnen på avdelningen ska
vara väl genomtänkt och utgå från barnens behov och intresse för att ge optimalt stöd och
utmaningar i deras utveckling.
Vidare arbete i detta är att under hösten se över hur delaktiga barnen är i portfolioarbetet,
ser varje barn sitt eget lärande i denna dokumentation och är det barnens ord som skrivs i
den?
3
Arbetet med föräldrars delaktighet genom kontakt/dialog med mentorn
Våra vårdnadshavare/föräldrar ska uppleva att vi lyssnar och är lyhörda för deras åsikter och
att vi kan ha en öppenhet mellan oss där föräldrarna kan ta upp både positiva och negativa
saker med oss. Vi är de som ska uppmuntra föräldrarna till att prata med oss om vad de tycker
om vår verksamhet och det är vi som ansvarar för att föräldrarna är uppdaterade om
förskolans verksamhet.
Varje termin blir föräldrarna inbjudna till föräldramöte där pedagogerna informerar om vad de
arbetar med på varje avdelning och där de även tar in synpunkter om detta. En gång om året
besvarar även föräldrarna på enkät som är gemensam för alla tre förskolor om vilka
synpunkter de har på förskolans verksamhet. Pedagogerna sammanställer dessa och diskuterar
föräldrarnas uppfattningar för att tillgodose dessa .
Hösten 2011 startar vi ett föräldraråd där två föräldrar från varje avdelning ingår tillsammans
med förskolechef, processledare och personal från avdelning. Övriga föräldrar som vill vara
med kommer också att vara välkomna att delta.
Resultat och måluppfyllelse i förhållande till nationella mål
Språk och matematik utgör en grundläggande del i förskolans verksamhet. Det är något som
görs dagligen i alla situationer under dagen. Pedagogerna använder konkret och utmanande
material eftersom det ger positiva resultat och fångar barnen. En stor del av pedagogerna har
gått mattestudiecirkel där de fått bra kunskaper som de använder på ett meningsfullt sätt för
barnen i vår undervisning. För att stärka barnens språkliga utveckling köpte jag in i samarbete
med andra förskolor i Trelleborgs kommun Sagopedagogutbildning som startades upp våren
2011. Tre av personalen på mina förskolor går utbildningen just nu. Hösten 2011 startar vi
upp ytterligare två Sagopedagogutbildningar. Trelleborgs kommun startade upp en utbildning
av Bornholmsmodellen våren 2011 där en stor del av personalen deltagit.
Språkutveckling
Barnens språkutveckling är alltid i fokus på förskolan. Pedagogerna arbetar aktivt med
barnens språkutveckling genom stimulerande lekar, sagor, sånger, rim och ramsor.
På samlingarna sjunger de namnvisor och veckodagssång då de klappar i takt. De använder
sig av närvarotavla med barnens kort där barnen turas om att hålla i samlingen.
4
Pedagogerna klappar barnens namn och räknar stavelser, barnen lär sig känna igen sitt eget
namn på namnkort och känna igen ljud i ord. Barnen får känna i påsar med attraktivt material
och beskriva saker med sina egna ord.
På samlingar används sånger, flanosagor, berättelsesagor med konkret material som även
barnen får använda.
Pedagogerna går regelbundet till biblioteket både för att låna nya böcker och lyssna på
sagostunder. De använder sig av sagoböcker och faktaböcker.
De har veckans bok som barnen tar med sig hemifrån och presenterar inför barnsgruppen.
De fortsätter samla på sig mer TRAS-material, så att de kan använda det mer regelbundet och
ha det tillgängligt för barnen. De arbetar med leken, sagor, böcker, sånger. Samt att de pratar
med våra barn och klär deras vardag med ord i allt de gör.
Ordlådor tillverkas till barnen som används i samlingar som även finns tillgängliga för barnen
att använda när de vill.
De ska börja med att vid utevistelse arbeta med experiment och naturupplevelser genom bla
Ugglan Ubbe.
Sagomaterial, lekmaterial och innemiljö utvecklas hela tiden efter barnens ålder, mognad och
intresse.
Matematisk utveckling
Pedagogerna arbetar kontinuerligt med enkel vardagsmatematik där de använder sig av
matematiska termer och begrepp i hela vår verksamhet. Pedagogerna räknar tillsammans med
barnen, delar frukt och benämner hel, halv och fjärdedel. De leker med tärningar och sorterar,
barnen får uppdrag att hämta saker med viss färg, form och antal. Barnen få leda samlingar
utefter intresse och förmåga själv eller tillsammans med ett annat barn/pedagog.
Matematiskt material finns tillgängligt för barnen. Bla erbjuds pussel, spel, sykort, material
där man bygger mönster, djur och matematiska burkar/lådor som tillverkats efter
mattestudiecirkeln med Karin Larsson.
Pedagogerna uppmärksammar det matematiska i meningsfulla sammanhang för barnen genom
färg, form och antal. Pedagogerna benämner det matematiska i vardagliga situationer
exempelvis; på - avklädning, undanplockning - sortering, övar på antal när vi dukar fram
tallrikar och bestick, använder oss av parbildning av strumpor genom beskrivning av färg och
mönster.
5
På detta sätt ökas den matematiska medvetenheten i förskolan och ger barnen en bra grund för
en meningsfull inlärning i deras matematiska utveckling.
Arbete mot kränkande behandling och diskriminering
Likabehandlingsplan är utarbetad våren 2011 först av förskolechef och processledare sedan av
all personal, ska revideras april 2012. Plan gicks igenom på föräldrarådsmöte och kommer att
tas upp med alla föräldrar på föräldramöte, därefter läggs den ut på förskolornas hemsidor.
Planen är gjord efter diskrimineringsombudsmannens riktlinjer och utgår från skollag och
diskrimineringslag.
Den visar på:
Vår vision
Personalens delaktighet i upprättande av plan
Föräldrars delaktighet
Utvärdering av plan
Främjande insatser
Förebyggande åtgärder
Rutiner för akuta situationer
All personal följer de handlingsplaner som arbetats fram på mina förskolor. Pedagogerna
arbetar med Kungaskogen och stoppteknik, de löser problem stegvis – vuxna och barn
tillsammans.
De visar tydligt varje dag med vuxenhandledning hur barnen ska förhålla sig mot varandra.
De arbetar aktivt med de konflikter som uppstår genom att markera tydligt och visa hur man
är en bra kamrat.
När vuxen ser någon fysisk eller verbal händelse i barngruppen har de nolltolerans, de pratar
direkt med barnet/barnen om situationen som uppstått.
Pedagogerna har dessutom haft barnråd där barnen fick prata om hur man ska vara mot
varandra.
Barnen var under barnrådet delaktiga i att upprätta gemensamma umgängesregler som finns
uppsatta på mina förskolor . Vi agerar utefter vår handlingsplan om något skulle hända.
Alla barn ska kunna vistas på förskolan utan rädsla för trakasserier eller mobbing.
6
Rättssäkerhetsaspekter
Handlingsplan finns vid anmälning om ett barn far illa fysiskt eller psykiskt.
Arbetslagen har barnkonferens två gånger om året med förskolechef och specialpedagog. Där
diskuteras varje enskilt barns utveckling. Här beslutas om vidare åtgärder behövs för att stärka
det enskilda barnets utveckling, hela eller delar av barngruppens utveckling eller att
arbetslaget behöver kontinuerlig handledning.
Om pedagogerna är i behov av hjälp eller behöver rådfråga kring ett barn kontaktar
pedagogerna mig som förskolechef, specialpedagog Inger Persson eller/och tal och
språkpedagog Karin Sarvik. Pedagogerna gör en pedagogisk utredning tillsammans med
specialpedagog/tal och språkpedagog för att sedan upprätta en handlingsplan att arbeta efter.
Den utvärderas och skrivs om kontinuerligt tillsammans med mentor/arbetslag, föräldrar och
specialpedagog. Alla kontakter dokumenteras på speciell blankett – Barnrapport. Om
handlingsplan ska avslutas tar man upp det på barnkonferens eller annat möte.
Enligt handlingsplan ”Barn i behov av stöd”
Anmälningsplikt: mentor och kolleger på barnkonferens till specialpedagog och
förskolechef.
Pedagogisk utredning: görs för att uppmärksamma, utreda, dokumentera, åtgärda, följa upp
och utvärdera ett enskilt barns utveckling.
Pedagogisk handlingsplan: utarbetas i samarbete mellan mentor – specialpedagog, mentorn
ansvarar för att den upprättas.
Uppföljning: förskolechef träffar specialpedagog och tal och språkpedagog 1g/termin för
uppföljning av arbetet utifrån handlingsplanerna.
Hur vi upprättar en pedagogisk utredning ska vi jobba med hösten 2011 tillsammans med vår
specialpedagog på ett arbetsplatsmöte.
7
Information och utbildning om nya styrdokument
Förskollärarna bedriver undervisning i förskolan. Målstyrda processer som under ledning av
pedagoger syftar till utveckling och lärande, genom inhämtande och utvecklande av
kunskaper och värden. Detta ersätter det som förr hette att bedriva en pedagogisk verksamhet.
Ordet ”bör” har ersatts av ordet ”ska”.
Förskollärarna har det övergripande ansvaret för den pedagogiska verksamheten och
upprättande av barnens individuella utvecklingsplaner. Om det genom uppgift från förskolans
personal, ett barn, ett barns vårdnadshavare, eller på något annat sätt framkommer att ett barn
är i behov av särskilt stöd ska förskolechefen se till att barnet får stöd. Barnets
vårdnadshavare ska ges möjlighet att delta vid utformningen av de särskilda stödinsatserna.
En strävan ska vara att uppväga skillnaderna i barnens och elevernas förutsättningar att
tillgodogöra sig utbildningen. Utbildningen vid en förskoleenhet med offentlig huvudman ska
vara icke-konfessionell.
Vårdnadshavare för barn ska erbjudas möjlighet till inflytande över utbildningen i förskolan. I
förra läroplanen skulle samverkan med hemmet ske.
Skollag
Förskolan lyder numera under skollagen.
Jag som förskolechef har gått igenom de delar i skollagen som berör förskolan på flera
arbetsplatsträffar och på studiedagen i januari 2011 med all personal. Kopia på hela skollagen
har lagts ut på First Class för egna studier.
Hösten 2011 informeras föräldrar om skollagen.
Läroplan
Nya läroplanen är tydligare i sina måldokument. Förskollärarens och förskolechefens
ansvarsfördelning finns med.
Genomgång av läroplanen har delgivits på samma sätt som skollagen, dock med fler och
tydligare diskussioner/möten både gemensamt och i mindre grupper. Varje anställd har även
avsatt en halvtimme/v av sin planeringstid till att läsa/studera och reflektera kring den
reviderade läroplanen.
Processledarna har gjort en genomgång av den reviderade läroplanen via en PowerPoint på
arbetsplatsmöten. Vi har jobbat med diskussions – och fördjupningsfrågor kring de olika
8
delarna i den reviderade läroplanen. Efter utvärdering av vårens arbete tycker pedagogerna att
de fått tillräckligt med första information om skollagen och den reviderade läroplanen. Detta
arbete kommer att fortsätta hösten 2011.
Hösten 2011 informeras föräldrarna om läroplanen.
2011-09-01
Ann-Britt Björklund, förskolechef
Sockertoppen, Fågelsången och Änghög
9
