Innehållsförteckning:
Skolverkets allmänna råd
Inledning: Diskriminering och kränkande behandling
Enhetens vision
Ansvarig för planen
Kartläggning och ansvar
Uppfölning och utvärdering av åtgärder
Delaktighet och information om planen
Främjande arbete
Förebyggande, aktiva och främjande åtgärder för likabehandling
Redovisning och utvärdering av föregående års åtgärder
Risker för diskrimenering, trakasserier och kränkande behandling
Mål och insatser för kommande året
Uppföljning och utvärdering av det kommande årets insatser
Barn och elevers medverkan
Förebyggande arbete
Redovisning och utvärdering av föregående års åtgärder
Risker för diskriminering, trakasserier och kränkande behandling
Barn och elevers medverkan
Åtgärdande arbete
Blankett för anmälan om Kränkande behandling
Blankett för anmälan till huvudman
2
3
4
5
6
7
7
8
8
9
9
10
10
11
11
11
11
12
12
13
14
1
Plan mot diskriminering och kränkande behandling
Likabehandlingsplan
Lindalens förskolor
Speldosan och Teddybjörnen
Det är viktigt att förskolan/skolan/fritidshemmet agerar skyndsamt. Handlingsplikten inträder så fort
det finns någon misstanke om att ett barn eller en elev kan fara illa.
De åtgärder som vidtas ska grundas på utredningen och riktas både till den som utövat kränkningen
eller diskrimineringen och den som blivit utsatt, samt eventuellt till att förändra strukturer och
förhållanden på grupp- och verksamhetsnivå.
Åtgärderna måste leda till att trakasserier eller kränkningar upphör.
Åtgärder som berör särskilt stöd skall även formuleras i ett åtgärdsprogram.
Rutiner för uppföljning och utvärdering av åtgärder inklusive ansvarsfördelning, skall säkerställa
insatta åtgärder utvärderas och att nya eller kompletterande insatser genomförs om de utvärderade
insatserna inte varit tillräckliga.
Det är viktigt att det finns en tydlig ansvarsfördelning mellan rektor/förskolechef och personalen
Skolverkets allmänna råd:
1. Det bör finnas rutiner för hur akuta situationer ska hanteras och lösas när barn
2. Eller elever har utsatts för trakasserier eller kränkande behandling.
3. 2. Åtgärderna som vidtas bör grundas på utredningen i det enskilda fallet och riktas till
såväl det barn eller den elev som blivit utsatt som till den eller dem som utövat
kränkningen.
4. 3. Åtgärderna bör följas upp och utvärderas för att verksamheten ska kunna förvissa
sig om att de leder till att kränkningarna upphör och inte upprepas.
5. 4. Åtgärderna samt uppföljningen och utvärderingen av dessa bör dokumenteras
och verksamheten bör utveckla ändamålsenliga former och rutiner för detta.
2
Inledning: diskriminering och kränkande behandling
Definitioner på diskriminering enligt diskrimineringslagen
Direkt diskriminering
Att någon missgynnas genom att behandlas sämre än någon annan i jämförbar
situation om det finns koppling till någon av de sju diskrimineringsgrunderna.
Indirekt diskriminering
Att någon missgynnas genom tillämpning av en
bestämmelse/regel/förfaringssätt som verkar neutralt men som missgynnar
personer som faller under någon av de sju diskrimineringsgrunderna.
Trakasserier (en form av kränkande behandling)
Ett uppträdande som kränker någons värdighet och som har samband med någon av
de sju diskrimineringsgrunderna.
Sexuella trakasserier
Ett uppträdande av sexuell natur som kränker någons värdighet
Instruktioner om att diskriminera
En order eller instruktion om att diskriminera någon på ett sätt som avses i
punkt 1 - 4 och som lämnas åt någon som står i lydnads- eller
beroendeförhållande till den som lämnar ordern eller instruktionen eller som
lovat fullgöra ett uppdrag åt denne.
De sju diskrimineringsgrunderna
1. kön - kvinna eller man eller den som ska ändra/har ändrat könstillhörighet,
2. könsöverskridande identitet eller att genom uttryck visa sig tillhöra ett annat kön,
3. etnisk tillhörighet – nationellt/etniskt ursprung, hudfärg eller annat liknande förhållande,
4. religion eller trosuppfattning
5. funktionshinder
6. sexuell läggning - homosexuell, bisexuell eller heterosexuell läggning
7. ålder
Definition på kränkande behandling enligt skollagen
Ett uppträdande som, utan att vara diskriminering enligt diskrimineringslagen,
kränker ett barns eller elevs värdighet. Mobbning är ett exempel.
Både förskolepersonal/skolpersonal och barn/elever kan göra sig skyldiga till
kränkande behandling/trakasserier.
Kränkningar kan vara:
Fysiska – till exempel slag eller knuffar
Verbala – till exempel hot eller att bli kallad för könsord
Psykosociala – till exempel att utsättas för utfrysning eller ryktesspridning
Text- eller bildburna – till exempel via sms eller via Internet eller genom klotter
3
Enhetens vision
Att alla barn, elever och personal ska kunna vistas på vår enhet utan att känna rädsla för att bli utsatta
för diskriminering, trakasserier eller annan kränkande behandling.
Att alla barn, elever, föräldrar och personal känner till att vi haren Plan mot kränkande behandling
Vision – Strategi - Kvalitet
Vår Vision
Är att ge alla våra kunder den bästa verksamheten varje dag. Att vi tycker att det är roligt att komma
till arbetet.
Vår strategi
– Vi arbetar systematiskt, strategiskt och långsiktigt mot uppsatt styrdokument/mål utifrån givna
förutsättningar
– Att förskolorna och skolan samverkar och finner effektiva lösningar.
– Vi Kunskapsdelar och lär av vandra för att öka kompetens, likvärdighet och måluppfyllelse samt
arbetsglöd.
Resultatstyrning leder till högre kvalitet!
Våra Mål:
Kvalitet ur Kundperspektiv- Barn och föräldrar
– Att våra kunder är nöjda med vår verksamhet
– Att våra kunder anser att deras synpunkter tas på allvar
– Att våra kunder förstår vad vi gör och varför.
Kvalitet ur Verksamhetsperspektiv
– Förskolornas resultatredovisning präglas av öppenhet, tillgänglighet och analys.
– Förskolorna strävare efter att varje år förbättra verksamhetens resultat.
– Våra kunder upplever att verksamheten stimulerar och utmanar till utveckling och lärande.
Kvalitet ur Medarbetarperspektiv
– Vi är delaktiga och tar ansvar
– Vi samarbetar öppet och positivt
– Vi ser möjligheter istället för svårigheter.
– Vi håller oss á jour med utveckling, forskning och framtidsfrågor.
– Vi har modet att lära nytt och förändras.
– Vi använder utvärdering som en grund för utveckling.
– Vi Vågar ifrågasätta varandra och ha en respektfull, rak och tydlig kommunikation.
Arbetet mot trakasserier och diskriminering regleras i Diskrimineringslagen (2008:567). Arbetet mot
kränkande behandling ("ett uppträdande som utan att vara diskriminering enligt Diskrimineringslagen
kränker ett barns eller en elevs värdighet" enligt Skollagen 6 kap 3 §) regleras i Skollagen
I verksamheten är det huvudmannen eller personalen som kan göra sig skyldig till diskriminering.
Barn och elever kan inte diskriminera varandra i juridisk bemärkelse.
På samma sätt benämns trakasserier som någon ur personalen utsätter ett barn eller en elev för
diskriminering.
Dock innehåller vår plan även arbetet med barns konflikter med varandra som kan leda till kränkning
och eller diskriminering. Samt kan planen innehålla om kund/förälder kränker och eller diskriminerar
personal eller barn.
4
Det som inte står skrivet i planen men täcks inom läroplanen för förskola och skollagen är informerat
till samtlig personal, att det är av vikt att ha kunskapen och arbeta därefter. Det vill säga att lagar,
förordningar och planer som gäller för arbete i förskolan skrivs inte om (kaka på kaka) i denna plan då
ovannämnda ingår i uppdraget och ska följas. (se även personalpolicyn). Detta för att påvisa det egna
ansvaret och medvetenheten gällande förskolans olika planer, gällande lagar, förordningar, beslut och
annat som rör förskolans och därmed barnens bästa.
Ansvarig för planen gällande förskolan
Förskolechefen i samverkan med Arbetslagsledare:
Speldosans ledningsgrupp: Maha Idris de Freene, Maria Ö och Monica F.
Teddybjörnens ledningsgrupp: Maha Idris de Freene, Ewa N, Kia I-L,
Jeannette D.
Telefon till förskolan 08 5782 74 98
Telefon till bitr. förskolechef - Maha: 08 5782 73 22
All personal har ett ansvar att följa denna plan och vara medverkande i uppförande och eller
justeringen av denna plan. All personal är med och reviderar planen under en av planeringsdagarna,
d.v.s. 1 gång per år.
Kartläggning:
All personal har ansvar för att uppmärksamma diskriminering och kränkning på förskolan samt att ta
upp detta i berört arbetslag. Där bedöms ärendet och beslut tas gemensamt om hur man går vidare.
Om ärendet är akut ska det givetvis rapporteras till bitr.förskolechefen direkt.
Föräldrar informeras samma dag vid incidenter mellan barn eller om annan obehaglig händelse skett.
Incidenter dokumenteras kortfattat och läggs i incidentpärm.
När vi uppmärksammat en diskriminering eller kränkning gäller följande tågordning:
1. Observera, dokumentera och diskutera ärendet inom arbetslaget.
2. I det fall det rör ett barn, informeras bitr.förskolechef omedelbart varefter beslut gällande föräldrakontakt tas.
3. I de fall det rör personal-personal- se nedan.
4. Ett möte hålls med berörda parter där eventuella åtgärder diskuteras. Detta möte protokollförs
alltid, även om inga åtgärder beslutas.
5. Möte/samtal tas med alla inblandades vårdnadshavare, var för sig när det gäller barn mot barn.
6. När det gäller personal-barn informeras bitr. förskolechef omedelbart så att åtgärder tas omgående.
5
Plan mot kränkande behandling och diskriminering genomsyrar vårt arbetssätt och synliggörs under
dagen på olika sätt exempelvis:
Under samlingen när vi diskuterar gårdagens incident och hur barnen tycker att de kunde ha löst
det
När vi visar barnen hur man tröstar varandra
När Karl och Ada får hjälp med att lösa sin konflikt
När 3-åriga Lisa får vara med och spela fotboll fast killarna tycker att hon kanske inte springer lika
snabbt som de
När vi i diskussioner med barnen synliggör varandras olikheter och fördelen med detta kontra vårt
lika värde
När barnen får se en teater där vi återberättar en aktuell händelse och där de själva får diskutera
vad som var rätt och vad som var fel
När vi har kärlek och empativecka/när vi arbetar med kompissolen/kloke
Samt att dagligen uppmärksamma kränkningar, diskrimineringar och genast samtala med berörda
parter.
Ansvar:
All personal på förskolan har lika mycket ansvar för att allt detta efterlevs.
Det yttersta ansvaret har förskolans ledningsgrupp och bitr. förskolechefen. Vissa fall ska Rektor och
Hanvikens ledningsgupp informeras och eller involveras.
Om kränkning eller diskriminering gäller personal är det chefen som tar samtal med berörda personer.
1. Samtal med var och en av de inblandade
2. Samtal tillsammans
3. Lösning av problemet- Vill någon anmäla gå vidare eller arbetar vi efter överenskommelse och
tar uppföljningsmöte?
4. Om ej lösningsbart kontaktas kommunens HR-avdelning samt informeras enhetens Rektor.
Uppföljning och utvärdering av åtgärder
Alla åtgärder som dokumenteras följs upp på uppföljningssamtal med berörda parter, där eventuella fortsatta åtgärder fastställs alternativt att ärendet avskrivs. Krävs flera möten genomförs dessa.
Om inte våra åtgärder är tillräckliga går vi vidare med ärendet och söker hjälp från Rektor, kommunen eller den part som är mest lämplig för ärendet.
Vårt dagliga likabehandlingsarbete utvärderas på personalmöten. Det är viktigt att eventuella avvikelser uppmärksammas då de är aktuella.
Det här dokumentet utvärderas och revideras årligen.
All personal på förskolan är ansvarig för att plan för kränkande behandling efterlevs.
OBS: Det är av största vikt att samtliga steg i processen noga dokumenteras.
All dokumentation förvaras sedan i förskolans Likabehandlingspärm.
Om ärendet gäller medarbetare så skrivs en sammanfattning av samtal ned och inblandade skriver
under.
6
Delaktighet och information om planen
Barnens delaktighet finns bland annat punktade under rubrik 3.
Vårdnadshavare får muntlig information under föräldramöten om planen och
dess uppsättning.
Föräldrarådet får inkomma med åsikter och idéer om vad planen borde se över/dokumentera etc.
Föräldrar kommer att informeras om Likabehandling under introduktionsmöte där talar vi även om
våra rutiner för samtal med dem - om sådant ärende blir aktuellt.
Personalen har fått information och varit delaktiga i upprättande av planen genom att justera,
inkomma med förslag samt godkänna och därmed åtaga sig att följa planen genom att samtliga
skriver under denna plan.
Kartläggning och analys av organisationen och arbetssätt görs först och främst av
Förskolans ledningsgrupp. Dock är att det av yttersta vikt att varje medarbetare inser deras dagliga
ansvar i att efterfölja beslut i planen samt arbeta för att lösa konflikter mellan barnen och sig själva
samt förebygga kränkande och eller diskriminerande behandling. Om medarbetare inte kan lösa
konflikten i den egna barngruppen ska medarbetare genast kontakta arbetslagsledare och eller chef.
Om konflikten är mellan medarbetare och inte lösningsbar av arbetslagsledare informeras chef.
Det övergripande arbetet av planen görs av bitr.förskolechef i samverkan med förskolans
ledningsgrupp. Vidare är varje pedagog direkt ansvariga för att vara uppmärksamma och ta tag i
konflikter omgående.
Exempel: Konflikt- liten = barnen är inte överens om något och det blir en hetsig diskussion eller dyl.
Stor konflikt- något barn blir riktigt arg och börjar slå eller dyl.
Främjande arbete
Förskolorna Skrindan och Teddybjörnen kommer att arbeta fram miljöhörnor det vill säga lek och lär
hörnor som ur ett undervisningsperspektiv utökar barnens valmöjligheter och deras inflytande.
Dessutom blir leken mer överskådlig för personalen och upptäckt av kränkningar, diskriminering eller
liknande kan upptäckas. Arbete med miljöhörnor öppnar upp för storarbetslag som möjliggör synligheten av barnen och verksamheten i större utsträckning.
Teddybjörnens lokaler med mycket fönster och öppna ytor gör arbetet med synliggörande enklare än
på förskolan Skrindan. Där kan förändringar av lokalen vara nödvändig, såsom insättning av glasrutor
på vissa dörrar, borttagning av dörrar eller liknande kan vara en lösning.
Förskolornas gårdar kan uppdelas vid behov så att det finns möjlighet för barnen att göra fler aktivitet
på gården utan att utöka risker för olyckor.
Förskolorna har tydliga regler för hur vi ska vara/göra ute, inne och vad som gäller vid utflykter utanför
förskolans gränser. Dessa regler är för att skapa en rolig och harmonisk atmosfär att lära och umgås.
Personalen ska under 2015 genomgå utbildningen Human Dynamics för att stärka deras förståelse för
människors olika grundmönster och på så sätt förstå och genomföra en pedagogisk verksamhet som
arbetar och planerar efter den barngrupp vi har idag och inte igår.
Förskolorna kommer att börja arbeta med att få gemensamma tolkningar av Läroplanen och andra
styrdokument gällande förskola. Exempel: Vad är roligt? Vad tänker du när jag säger Hållbar utveckling? Hur tolkar du en kränkning?
7
Förebyggande, aktiva och främjande åtgärder för likabehandling
Vad:
All personal är goda förebilder och arbetar för ett positivt och tillåtande klimat. T ex vi vågar prata
med varandra och inte OM varandra. Vi löser våra konflikter, vi trivs på jobbet.
Vi synliggör varje individ varje dag – T ex genom att säga Hej varje dag.
Vi arbetar för en vi-känsla där alla ska känna sig delaktiga och trygga
Vi pedagoger ska ha en opartisk inställning och lyssna på alla parter vid en konflikt samt arbeta
aktivt för att ge barnen verktyg vid konfliktlösning. T ex vi ska inte utgå från det vi sett något kan ha
skett precis innan som vi inte såg/hörde. Vi utgår inte från att vi har all fakta så vi eliminerar risken
att fel barn blir tillsagt.
Hur:
Genom att tänka på vårt språk och använda det korrekt
Genom att behandla varandra och barnen respektfullt
Genom att visa barnen empati och förklara vad det är
Genom att föra diskussioner kring rätt och fel, skyldigheter och rättigheter samt allas lika värde
Arbete med personalens förhållningssätt, att Våga, att stå för tagna beslut att respektera yrkesrollen
kommer påbörjas. I första led diskussioner under personalmöten och planeringsdagar.
Vidareutveckling av detta är att samtlig tillsvidare anställda pedagog får gå på Human Dynamics som
visar på vikten av att förstå sig själv och andras grundprocesser. Sådant arbete ska fortlöpa på
förskolorna.
Redovisning och utvärdering av föregående års åtgärder
Skolverkets allmänna råd:
Personalen bör ha god uppsikt över de utrymmen och platser där barn och elever befinner sig för att kunna
upptäcka trakasserier och kränkande behandling. Fortlöpande arbete. Lokaler ses över, organisation ses över
samt arbete med pedagogisk dokumentation och varför vi arbetar som vi gör klarläggs. Allt detta generar i
medvetenhet och därmed en närvarande personalstyrka som lättare ser och upptäcker trakasserier/kränkande
behandlingar.
Huvudmannen bör ha system och upprätta rutiner för hur en anmälan om trakasserier eller kränkande
behandling ska göras så att den kommer såväl rektorn eller förskolechefen som huvudmannen till del.
Kommunen har en tydlig blankett vid samtal med vårdnadshavare eller annan berörd samt blankett/anmälan till
huvudman. Informationen finns på kommunens intranät. Samt upprättar Enheterna likabehandlingsplaner som
genomgås med medarbetare. Hanvikens förskolor har också en verksamhetspärm där alla viktiga handelsplaner
finns.
Barn och elever samt deras vårdnadshavare bör få information om hur de ska rapportera när ett barn eller en
elev upplever eller får kännedom om diskriminering, trakasserier eller kränkande behandling.
Vårdnadshavare får information vid informationsmöte (nya föräldrar), föräldramöten, föräldraråd.
Förskolan innehar en Likabehandlingspärm där ärenden dokumenteras, vad som hänt, vad som
gjorts, vad som ska göras och om det kan anses vara avslutat.
Varje punkt under främjande åtgärder arbetas med på olika sätt, t ex personalen är goda förebilder
och arbetar för ett positivt och tillåtande klimat: För att genomföra och stärka detta förhållningssätt
arbetar vi mycket med stärkande av att Våga, att förstå sig själv och respektera att man är olika.
Detta bland annat genom samtal på APT, individuella samtal och utbildningen Human Dynamics
.
Sammanfattningsvis är förskolornas Verksamhetspärm för hållbarutveckling (som är påbörjad)
8
tillsammans med mål i Läroplan och arbete för att uppnå målen-viktiga att ta i beaktande för att få en
helhetsbild av vårt arbete.
Risker för diskriminering, trakasserier och kränkande behandling
Koncentration på hur arbetar vi, varför arbetar vi som gör, hur blir vi en ”toppförskola”?
Risker förekommer vid lägre personaltäthet.
Risker i arbetet inom ramen för denna plan är att personalen inte hinner. Inte hinner se, inte hinner
agera och eller inte vågar. Vikten av dokumentation måste få en innebörd för personalen då denna
kan vara ett stort stöd i att komma vidare inom likabehandlingsarbetet.
Vi försöker ha dörrar öppna så mycket som möjligt, till de olika lekhörnorna.
Vi ser över om vi kan lägga in glasrutor på vissa dörrar så att vi kan se in.
Vi strukturerar upp personalen vid fri lek så att några cirkulerar avdelningen/gården och andra
står/sitter vid fasta punkter, för att möjliggöra att vi kan se och höra alla barn smidigare.
Vi arbetar mycket med vad rollen som pedagog inom förskolan betyder och finner sätt att stärka varje
pedagog som individ så att arbetsgrupp kan skilja på yrkesroll och privatperson. Detta leder till att alla
vågar mer och viktigast av allt- att våga ifrågasätta kollegor och andra. ”Hur tänkte du nu”? ”.
Vi ser över schematekniska aspekter och annat vid beslut gällande vilken personal arbetar var. (Vi ska
inte ta hänsyn till ”jag vill inte arbeta med den personen” utan då tar vi tag i anledningarna som göra
att den känslan finns).
Mål och insatser för det kommande året
En förskola som är diskrimineringsfri.
Genom att lära barnen med lek och genom samtal.
Under samlingen när vi diskuterar gårdagens incident och hur barnen tycker att de kunde ha löst
det
När vi visar barnen hur man tröstar varandra
När Karl och Ada får hjälp med att lösa sin konflikt
När 3-åriga Lisa får vara med och spela fotboll fast killarna tycker att hon kanske inte springer lika
snabbt som de
När vi i diskussioner med barnen synliggör varandras olikheter och fördelen med detta kontra vårt
lika värde
När barnen får se en teater där vi återberättar en aktuell händelse och där de själva får diskutera
vad som var rätt och vad som var fel
När vi har kärlek och empativecka
Samt att dagligen uppmärksamma kränkningar, diskrimineringar och genast samtala med berörda
parter.
Om kränkning eller diskriminering gäller personal är det chefen som tar samtal med berörda personer.
Samtal med var och en av de inblandade
Samtal tillsammans
Lösning av problemet- Vill någon anmäla gå vidare eller arbetar vi efter överenskommelse och tar
uppföljningsmöte?
Om ej lösningsbart kontaktas kommunens personalavdelning.
9
Uppföljning och utvärdering av det kommande årets insatser
Enheten reviderar och följer upp sina planer under planeringsdagarna. Dessa är förlagda med 2 under
höstterminen och 2 under vårterminen. Samtlig personal är inblandad i att utvärdera, analysera och
inkomma med synpunkter som ändrar/förbättrar planen. Yttersta ansvar vidare efter det är bitr.
förskolechef och förskolornas ledningsgrupper.
Personalen har haft föreläsning: Konflikthantering- Barn/barn
Våra utvärderingar kommer att täcka följande frågor:
Har samtliga arbetsområden i planen hunnits med?
Har insatserna uppnått avsett syfte?
Finns det fortfarande områden i planen att arbeta med?
Är de områdena medtagna i årets plan?
Har barnens/elevernas delaktighet varit tillräcklig?
Barns och elevers medverkan
Förutom att genast ta itu med uppkommen konflikt mellan barnen så gäller:
Under samlingen när vi diskuterar gårdagens incident och hur barnen tycker att de kunde ha löst
det
Barnen gör trivselreglerna
När vi visar barnen hur man tröstar varandra
När Karl och Ada får hjälp med att lösa sin konflikt
När 3-åriga Lisa får vara med och spela fotboll fast killarna tycker att hon kanske inte springer lika
snabbt som de
När vi i diskussioner med barnen synliggör varandras olikheter och fördelen med detta kontra vårt
lika värde
När barnen får se en teater där vi återberättar en aktuell händelse och där de själva får diskutera
vad som var rätt och vad som var fel
När vi har kärlek och empativecka
När vi inför miljöhörnor och därmed utökar barnens inflytande i våra lokalers innehåll. (efter barnens intressen-just nu).
Samt att dagligen uppmärksamma kränkningar, diskrimineringar och genast samtala med berörda
parter.
Förebyggande arbete
Nämnt i tidigare/ovannämnda punkter
Redovisning och utvärdering av föregående års åtgärder
Denna plan är helt ny i utförande, redovisning och utvärdering av föregående års åtgärder kommer
därmed inte finnas i denna plan. Redovisning och utvärdering av föregående års åtgärder kommer att
finnas med i nästa års plan- vid revidering av denna plan under höstterminen år 2015s planeringsdag.
10
Risker för diskriminering, trakasserier och kränkande behandling
Den största risken för diskriminering, trakasserier och kränkande behandling är, förutom personal som
inte vågar, personal som inte hinner se eller uppfatta att detta pågår. Största risken därmed är att den
pedagogiska personalen inte alltid är tillräcklig i jämförelse med barngruppernas storlek.
För att minska riskerna med att personal inte vågar behövs kompetensutveckling. Detta kommer att
ske och vara ett fortlöpande arbete som stärker pedagogerna i sin yrkesroll. Kompetensutvecklingen
ska stärka vikten att förstå skillnaden mellan yrkesroll och privatpersonen. Vikten av att förstå
uppdraget och ansvaret som följer denna roll. Samt ska en översyn över förskolornas lokaler och de
”fällor” som kan finnas ses över.
vem som ansvarar: bitr. Förskolechef har ansvaret för förskolorna dock ligger ansvaret på var och en
av pedagogerna. (se även medarbetarpolicyn).
Barns och elevers medverkan
På samma sätt som nämnt tidigare
Åtgärdande arbete
Det åtgärdande arbetet är det arbete som startar när det kommit signaler om att ett barn eller en elev
känner sig diskriminerad, trakasserad eller kränkt. Arbetet inkluderar hur diskriminering och kränkande
behandling upptäcks och anmäls, hur det utreds och dokumenteras, samt hur åtgärder vidtas för att
stoppa pågående diskriminering och kränkande behandling, och förhindra framtida sådan
När vi uppmärksammat en diskriminering eller kränkning gäller följande tågordning:
1. Observera, dokumentera och diskutera ärendet inom arbetslaget.
2. Intensifiera arbetet inom den emotionella och sociala förmågan i den grupp som direkt berörs.
3. Informeras bitr.förskolechef omedelbart varefter föräldrakontakt tas.
4. Ett möte hålls med berörda parter där eventuella åtgärder diskuteras. Detta möte protokollförs
alltid, även om inga specifika åtgärder beslutas/tas.
5. Möte/samtal tas med alla inblandades vårdnadshavare, var för sig när det gäller barn mot barn.
6. Uppföljning vid behov
7. Vårt arbete med Likabehandlingsplanen i sig är en stor del i det åtgärdande arbetet samt medvetenhet om vad likabehandling innebär och hur vi implementerar detta naturligt och med läroplanen och andra styrdokument gällande förskolan och barns rättigheter.
Ovannämnda tågordning gäller vid misstanke om diskriminering eller kränkande behandling sker är på
väg att ske.
Om diskriminering och eller kränkande behandling sker är tågordningen:
Informera chef och berörda vårdnadshavare
Möte hålls med berörda parter (se ovan punkt 4)
Se punkt 5 ovan
Se punkt 6 ovan
11
Anmälan om kränkande behandling
En lärare, förskollärare eller annan personal som får kännedom om att en elev anser sig ha blivit utsatt för
kränkande behandling i samband med verksamheten är skyldig att anmäla detta till förskolechefen eller rektorn.
Förskolechefen eller rektorn ska i sin tur anmäla händelsen till huvudmannen. (Skollagen 6 kap. 10 §)
Anmälarens namn:
Datum för anmälan samt skola/förskola:
Elev som har blivit kränkt:
Arbetslag:
Vem/vilka är det som har kränkt:
Ev. arbetslag:
Beskrivning av vad som har hänt
Åtgärder:
Kontakter med vårdnadshavare:
Uppföljning:
Anmälan har sänts till huvudman:
□ Ja
□ Nej
Ansvarig rektor/biträdande rektor:
Datum:
12
Anmälan till huvudmannen om trakasserier eller kränkande
behandling
i enlighet med Diskrimineringslagen (2008:567) och
Skollagen (2010:800) 6 kap
Anmälan
avser
kränkning
mellan
Enhet
Diarienr/ärendenr
Barn-Barn/Elev-Elev
Personal-Barn/Elev
Beskrivning av diskriminering, trakasserier, kränkning
Datum: ______________________
Ansvarig förskolechef/rektor _____________________________________
Namn
_________________________________________
Befattning
13
