Plan mot diskriminering och kränkande behandling

20151218
Plan mot diskriminering och
kränkande behandling
Varje verksamhet (förskola, skola och fritidshem) i AcadeMedia AB ska varje år beskriva
sitt arbete mot diskriminering, trakasserier och annan kränkande behandling i en plan, i
enlighet med 3kap. 16 § diskrimineringslagen och 6 kap. 8 § skollagen. I AcadeMedia AB
gäller nolltolerans mot diskriminering, trakasserier och annan kränkande behandling.
Ledningen och all personal har ett gemensamt ansvar för detta arbete. Alla barns och
elevers upplevelser av diskriminering, trakasserier och annan kränkande behandling ska
samma dag anmälas till förskolechef/rektor. Det är förskolechefs/rektors ansvar att
skyndsamt (dvs. inom ett dygn) anmäla alla sådana upplevelser till huvudmannen.
Verksamhet
Förskola, skola f-3 och fritidshem. Tillsammans på Nacka Strands Skola/förskola går det
ca 200 elever/barn
Planen är giltig nedanstående period och gäller ett år
2015-12-18 – 2016-12-18
Utvärdering av förra årets planerade åtgärder
Vi har arbetat utefter allas lika värde och nolltolerans mot kränkande behandling och
diskriminering. Dokumentet i sig har dock inte fungerat som det levande dokument det borde
vara. Vår ambition nu är att skriva dokumentet mer konkret vad vi gör och ska göra i främjande
och förebyggande syfte så vi alla kan samlas runt detta och jobba för en starkare vikänsla och
kontinuerligt återkomma till planen, som ska vara förankrad hos samtliga vuxna, barn och elever
i förskola, skolan och på fritidshemmet.
Vi har arbetat med att uppmuntra barn och elever att pröva på nya lekar till exempel ute på
rasterna, på fritidshemmet. Det har ofta funnits en huvudansvarig pedagog ute på
rasterna/fritidshemmet och genomfört lekarna tillsammans med barnen och eleverna. Vi
fortsätter att utveckla rastverksamheten.
Allas lika värde visar vi genom att uppmuntra och tillåta alla att komma till tals. Vi använder
även Barnkonventionen, film och litteratur för att belysa allas lika värde.
Pedagogerna har tänkt på fördelningen av ordet.
Diskussion har förekommit om könsöverskridande identiteter som till exempel att man kan leva
i olika familjekonstellationer, till exempel att man kan ha två mammor, två pappor osv.
20151218
Under läsårets festhelger som till exempel jul och påsk tar vi tillfälle i akt att lyfta fram och
jämföra andra trosuppfattningar utifrån de elever vi har i våra klasser. Vi tittar på film, läser
litteratur, sjunger sånger och samtalar mycket kring det vi sett och läst.
Vi anpassar miljön och organisationen så att barnen och eleverna ska kunna delta på egna villkor
och utifrån var och ens förutsättning.
Vi har regelbundna samtal med vårdnadshavarna kring barnens och elevernas behov kring hela
dagen, i förskolan, skolan och på fritidshemmet.
Utvärdering av årets planerade åtgärder
Utvärderingen och upprättande av en ny plan kommer att ske i november/december 2016.
Under kvällsmötet i november/december ska samtlig personal utvärdera planen i mindre grupper.
Eleverna utvärderar planen tillsammans med pedagogerna för att sedan ta med sig sina tankar,
ändring till elevrådet. Vi tar med elevernas tankar/åsikter när vi upprättar den nya planen.
Trygghetsteamet ansvarar för att upprätta planen mot Diskriminering och Kränkande behandling
(likabehandlingsplan).
Vi tycker att det är viktigt att planen är ett levande dokument under hela läsåret vilket innebär att vi
kommer i maj göra en uppföljning av planen tillsammans med elever och pedagoger.
I januari och augusti kommer vi att förankra planen tillsammans med elever, vårdnadshavare och
pedagoger.
Alla pedagoger på förskola och skola har ett eget ansvar att läsa planen och arbeta utifrån de mål
som vi har satt upp för vår verksamhet.
Främjande del
”Det främjande arbetet handlar om att stärka de positiva förutsättningarna för
likabehandling i verksamheten och behöver inte utgå från identifierade problem i
verksamheten. Det främjande arbetet ska anpassas till barnens och elevernas
ålder och till den aktuella verksamheten.” (Allmänna råd för arbetet mot
diskriminering och kränkande behandling, Skolverket)
Verksamhetens lokala vision och ställningstagande
Alla medarbetare på Nacka Strands Skola, förskola och fritidshem arbetar utifrån att vara goda
förebilder för våra barn och elever. Delaktighet och demokratiska värden förmedlas och genomsyrar
all vår verksamhet.
Vi har nolltolerans mot all form av kränkningar och diskrimenering.
20151218
Vi vill att våra elever ska uppleva och känna
 sig inkluderade
 trygghet
 tillit
 glädje
 sig respekterade
Vi främjar alla elevers lika värde!
Varje elev på vår skola ska känna att den är respekterad utifrån den person den är oavsett kön,
sexuell läggning, etnisk tillhörighet, kulturellt ursprung, religion, ålder eller funktionsnedsättningar.
Vi arbetar aktivt med Barnkonventionen för att belysa och skapa förståelse för ovanstående frågor.
Verksamhetens lokala vardagsarbete för att främja allas lika värde och
trygghet
Kön: att någon är kvinna eller man
Främjande åtgärder:
Elever ska känna att det råder frihet från kränkande uttalande och könsrelaterat våld och
övergrepp på skolan. Vi som pedagoger måste arbeta aktivt med att förklara vad
könsrelaterade ord betyder och vad det innebär att säga dem. Vi arbetar med respekten för
allas privata sfär.
Barn, elever och pedagoger ska visa varandra respekt genom att använda ett vårdat språk,
visa varandra ett respektfullt bemötande genom att lyssna på varandra och att själv kunna
säga stopp och respektera en annans nej.
Vi arbetar utifrån barnen och elevernas lika värde genom att utgå från varje individs
intresse, behov och förmåga.
Könsöverskridande identitet eller uttryck: att någon inte identifierar sig som kvinna eller man eller
genom sin klädsel eller på annat sätt ger uttryck för att tillhöra ett annat kön
Främjande åtgärder:
Samtliga aktiviteter och miljöer ska locka alla oavsett könstillhörighet.
I våra pedagogiska samtal problematiserar vi normen och de begränsningar ett könsindelat
samhälle leder till.
Vi undviker en könsrelaterad förväntan genom att låta barnen och eleverna få vara just den
de är. När vi presenterar olika aktivitet vill vi entusiasmera samtliga oavsett kön.
Etnisk tillhörighet: nationellt eller
etniskt ursprung, hudfärg eller annat liknande förhållande
Främjande åtgärder:
Vi vill främja det mångkulturella samhället genom att ta till vara på samtliga elevers etniska
bakgrund så som kulturell, religiös och geografisk. Vi lyfter olikheter och likheter mellan
våra kulturer. Vi drar paralleller kring hur vi till exempel firar olika traditioner i Sverige och i
20151218
andra länder.
Vi undviker att ställa frågor med underliggande ton av förgivettagande att man tycker om
lov och helger, att man firar dessa, att man ska vara ledig.
Religion eller annan trosuppfattning: religion eller en annan trosuppfattning, exempelvis muslimer,
kristna, buddister och ateister
Främjande åtgärder:
Vi arbetar och samtalar öppet och värderingsfritt runt samtliga religioner. Med
värderingsfritt menar vi att det finns många olika värderingar och att vi respekterar
varandras olikheter.
Funktionsnedsättning: varaktiga fysiska, psykiska eller begåvningsmässiga begränsningar av en
persons funktionsförmåga som till följd av en skada eller en sjukdom fanns vid födelsen, har
uppstått därefter eller kan förväntas uppstå
Främjande åtgärder:
Vi arbetar utifrån alla människors lika värde genom inkludering där vi skapar och formar en
miljö och verksamhet för alla. All verksamhet skapas utifrån här och nu. Vi utgår från barnen
och eleverna vi har just nu, deras intressen, behov och förmågor. Vi skapar en miljö utifrån
begreppet ”rummet är den tredje pedagogen”. Inkludering handlar om här och nu, att vi
bygger helheten utifrån delarna.
Sexuell läggning: homosexuell, bisexuell eller heterosexuell läggning
Främjande åtgärder:
Vi undviker att uttrycka förutfattade meningar angående kärlek och familjekonstellationer.
I diskussioner med barn och elever om familjeliv och samhälle tar vi upp olika sätt att leva i
familjekonstellation eller parrelation.
Ålder: uppnådd levnadslängd
Främjande åtgärder:
Varje barn och elev blir bemött där de befinner sig och utmanas utifrån sina egna
förutsättningar.
Definition av diskriminering, trakasserier och annan kränkande
behandling
Direkt diskriminering: att någon missgynnas genom att behandlas sämre än någon annan
behandlas, har behandlats eller skulle ha behandlats i en jämförbar situation, om missgynnandet har
samband med kön, könsöverskridande identitet eller uttryck, etnisk tillhörighet, religion eller annan
trosuppfattning, funktionsnedsättning, sexuell läggning eller ålder.
Indirekt diskriminering: att någon missgynnas genom tillämpning av en bestämmelse, ett kriterium
eller ett förfaringssätt som framstår som neutralt men som kan komma att särskilt missgynna
personer med visst kön, viss könsöverskridande identitet eller uttryck, viss etnisk tillhörighet, viss
religion eller annan trosuppfattning, visst funktionsnedsättning, viss sexuell läggning eller viss ålder,
20151218
såvida inte bestämmelsen, kriteriet eller förfaringssättet har ett berättigat syfte och de medel som
används är lämpliga och nödvändiga för att uppnå syftet.
Bristande tillgänglighet: att en person med funktionsnedsättning missgynnas genom att sådana
åtgärder för tillgänglighet inte har vidtagits för att den personen ska komma i en jämförbar situation
med personer utan denna funktionsnedsättning som är skäliga utifrån krav på tillgänglighet i lag och
annan författning, och med hänsyn till ekonomiska och praktiska förutsättningar, andra
omständigheter av betydelse.
Trakasserier: ett uppträdande som kränker någons värdighet och som har samband med någon av
diskrimineringsgrunderna kön, könsöverskridande identitet eller uttryck, etnisk tillhörighet, religion
eller annan trosuppfattning, funktionsnedsättning, sexuell läggning eller ålder.
Annan kränkande behandling: ett uppträdande som utan att vara diskriminering enligt
diskrimineringslagen (2008:567) kränker ett barns eller en elevs värdighet.
Kränkande behandling kan till exempel vara
- om någon skickar elaka mail eller sms,
- om någon upprepade gånger blir retad för något
- om någon inte får vara med de andra
- våld, som slag, sparkar, knuffar och hot
Om kränkningar sker flera gånger brukar det ibland beskrivas som mobbning.
Förebyggande del
”Det förebyggande arbetet tar sikte på att minimera risken för kränkningar och
utgår från identifierade riskfaktorer. Det förebyggande arbetet ska anpassas till
barnens och elevernas ålder och till den aktuella verksamheten.” ( Allmänna råd
för arbetet mot diskriminering och kränkande behandling, Skolverket)
Resultat av årets kartläggningar och planerade åtgärder 2015/2016
utifrån resultatet av kartläggningarna
Skolan
 På rasterna har vi en fast och en rörlig pedagog, med synliga västar. Vi har infört lekansvarig
(fast pedagog) under rasterna för att utveckla skolgårdens aktiviteter. Den lekansvarige
initierar gruppstärkande lekar. Alla som vill får vara med. Den rörliga pedagogen har ansvar
för övriga gården bland eleverna.
 I omklädningsrummen vid idrotten finns alltid en pedagog närvarande.
 Alla klasser jobbar fram sina trivselregler.
 Gemensamma ordningsregler arbetas fram i klassen på ett klassråd och skickas sedan med
till elevrådet där beslut tas om vilka ordningsregler som ska gälla för skolan.
 Klassråd en gång i veckan med värdegrundande samtal i främjande och förebyggande syfte.
 Elevråd var tredje vecka där elevvårdsrepresentanterna träffas tillsammans med en
pedagog.
 Pedagogmöte varannan vecka där vi tar upp elevhälsofrågor på grupp- och
organisationsnivå.
 Elevhälsoteammöten varannan vecka där pedagogerna kan boka tid för samtal angående










20151218
elever på individnivå. Där tas beslut angående extra anpassningar, kartläggningar och
åtgärdsprogram.
Trygghetsteam dit man vänder sig gällande mobbning, diskriminering eller annan kränkande
behandling. Trygghetsgruppen leder det främjande, förebyggande samt åtgärdande arbetet,
som samtliga anställda på skolan ansvarar för att det genomförs.
Trygghetsteamet presenterar månadens värdegrundsämne som klassen och hela skolan
jobbar med under månaden som följer.
Tillsammansdagar en gång i månaden där vi skapar åldersblandade grupper med
gruppstärkande aktiviteter med olika teman.
Under fritidstid erbjuds pedagogledda lekar i gruppstärkande syfte.
Utvecklingssamtal erbjuds för barn/elever och föräldrar en gång per termin. Vid behov
erbjuds tätare kontakter och möten.
Förskolan
Vi arbetar med fast och rörlig pedagog i samtliga situationer, både ute och inne. Utomhus
bär vi orange reflexvästar.
Vid toalettbesök och i hallen finns alltid en närvarande pedagog. Vi lär barnen att gå på
toaletten en och en.
Vi har en kompisplan och alla team arbetar aktivt med hur man är en bra kompis.
Vi har teammöte var sjätte vecka där vi följer upp detta arbete och tar upp
värdegrundsfrågor på grupp- och organisationsnivå.
Utvecklingssamtal erbjuds för föräldrar en gång per termin. Vid behov erbjuds tätare
kontakter och möten.
Så här har barn/elever, personal och vårdnadhavare involverats och
varit delaktiga i det främjande och förebyggande arbetet i planen
 Trivselenkät för våra elever gällande både skola och fritidshem.
 Trygghetsvandring i den inre och yttre miljön med barn och elever
 I klassråd och i elevrådet
 Föräldraråd
 Föräldramöten
 Personalkonferenser
 Medarbetarenkät
 Kundenkät
Åtgärdande del
Verksamhetens rutiner för att tidigt upptäcka, utreda och dokumentera
diskriminering, trakasserier och annan kränkande behandling.
20151218
Verksamhetens rutiner för att tidigt upptäcka och dokumentera
diskriminering, trakasserier och annan kränkande behandling
Upptäcka:
Skolan: Pedagogerna är närvarande och engagerade i elevernas lek och andra aktiviteter på
rasterna, övergångar mellan olika aktiviteter, i hallarna samt i omklädningsrum. Detta gäller
under hela dagen, skoltid och fritidstid.
Pedagogerna ska finnas på de platser som eleverna har orangemarkerats som otrygga
platser, under trygghetsvandringar.
Trivselenkät med eleverna minst två gånger per termin. Sammanställning av enkätsvaren
lämnas till trygghetsteamet.
Uppmana föräldrar att informera oss om misstänkt kränkning eller annan otrygghetskänsla.
Förskolan: Pedagogerna är närvarande och engagerade i barnens lek och i alla aktiviteter
under hela dagen.
Vi tänker på att täcka upp i hela miljön, inne och ute. Tex, på Kluddengården som har
gången ut mot personalingången, på toaletter, i smårum osv. Barnen får ej leka bakom
stängda dörrar.
Vi för ständigt samtal med barn och föräldrar om trivsel, trygghet osv och följer upp
misstänkt kränkning eller annan otrygghetskänsla.
Dokumentera:
Vid kränkande behandling skrivs en dokumentation och anmälan omgående. Dokumentet
lämnas till rektor som anmäler vidare till huvudmannen inom 24 timmar.
Vi använder blanketterna Anmälan till rektor och Utredning av upplevd kränkande
behandling. Blanketterna finns på https://supportwebben.academedia.se.
Rutiner om barn/elev i samband med verksamheten känner sig kränkt
av andra barn/elever
Personal som blir vittne till kränkande behandling ingriper genast genom att avbryta handlingen.
Följande åtgärdstrappa används också om skolan på annat sätt får reda på att en elev känner sig
utsatt av annan/andra elev/er:
1) Enskilda samtal med inblandade. Gör klart för utsättande elev/er att detta inte får förekomma
samt följderna om beteendet fortsätter.
2) Berörd klasslärare/mentor och rektor informeras. (Rektor anmäler till huvudmannen som
ansvarar för att utredning påbörjas, samt informerar skolans elevhälsa.)
20151218
3) Inblandade elevers vårdnadshavare kontaktas av klasslärare/mentor.
4) Uppföljning dagligen med utsatt elev för att försäkra oss om att eleven känner sig trygg i skolan.
5) Om problemet kvarstår efter en vecka, samlas skolans trygghetsteam och elevhälsa.
Handlingsplan upprättas som kan omfatta exempelvis
- delade rasttider för olika elever/elevgrupper
- ökad personaltäthet vid raster, förflyttning mellan olika lokaler eller i övrigt där utsatt elev känner
sig otrygg
Täta uppföljningar med utsatt elev för att försäkra oss om att åtgärderna har önskad effekt och att
eleven känner sig trygg i skolan.
6) Om problemet fortfarande kvarstår utdelas en skriftlig varning till utsättande elev/er där vidare
åtgärder kan vara exempelvis
- tillfällig omplacering i skolenheten
- tillfällig förflyttning till annan skolenhet
- tillfällig avstängning (vilket också innebär anmälan till sociala myndigheter)
Även polisanmälan kan bli aktuell om kränkningarna är av sådan art att detta är befogat.
Under hela utredningen förs kontinuerlig dokumentation av alla samtal och åtgärder.
Vårdnadshavare informeras om alla åtgärder.
Huvudmannen informeras kontinuerligt om läget.
Rutiner om barn/elev i samband med verksamheten känner sig kränkt
av vuxen
1) Rektor anmäler samma dag till huvudmannen, som ansvarar för att utredning påbörjas samma
dag. Rektor informerar också skolans elevhälsa och elevens vårdnadshavare samma dag.
2) Enskilda samtal med de inblandade. Rektor gör klart för den vuxne att detta inte får förekomma
samt följderna om beteendet fortsätter.
3) Beroende på ärendets art kan åtgärderna se olika ut. Huvudmannens HR-avdelning kan behöva
kopplas in.