Utvärdering av likabehandlingsplan 2014/ 2015

Likabehandlingsplan för förskolan på Åkerbo,
avdelningarna, Kråkbacken, Sandhorvan och
Solvändan
Planen beslutad: 2016-03-31
Planen gäller till: 2017-03-31
Förskolechefen har ordet:
Som förskolechef har jag ett övergripande ansvar för enhetens likabehandling av alla barn och personal samt
för att skapa förutsättningar för ett gott arbetsklimat. För att uppnå detta deltar jag aktivt i
antimobbningsteamets arbete. Vi utbildar oss tillsammans, vi reviderar vår likabehandlingsplan varje år. Att
motverka kränkningar och trakasserier och stötta personalen i detta arbete är en av mina viktigaste uppgifter.
Min vision är att alla på förskolan på Åkerbo ska behandla varandra med respekt i ord och handling.
Jan-Erik Carlsson
1
Syfte
Planen syftar till att förebygga och förhindra alla former av kränkande behandling och diskriminering samt att
främja barns lika rättigheter.
Förklaringar och förkortningar
Normkritiskt förhållningssätt: En medvetenhet om vilka normer (oskrivna regler) som finns i vår verksamhet.
BRUK, är en förkortning av (bedömning, reflektion, utveckling, kvalitet) och är ett kvalitetssäkrande
arbetsmaterial från Skolverket.
SPSM, är en förkortning av Specialpedagogiska skolmyndigheten.
Utvärdering av likabehandlingsplan 2014/ 2015
Personal har utvärderat målen i förra årets likabehandlingsplan. Resultatet av utvärderingen är följande:
●
●
Arbeta medvetet med ett tolerant gruppklimat. Vi har under läsåret 14/15 kontinuerligt arbetat med
detta och målet är delvis uppnått då vi ser att vi till större del har bra klimat i våra grupper.
Att inte könsbestämma beteenden. Detta har vi arbetat systematiskt med under läsåret 14/15 och
målet är till stor del uppnått.
Främjande insatser
Det främjande arbetet syftar till att skapa en trygg förskolmiljö och förstärka respekten för allas lika värde.
Arbetet inriktas mot alla och pågår kontinuerligt. Exempel på främjande insatser från vår verksamhet:
Främjande insatser utifrån diskrimineringsgrunderna
Främja likabehandling av pojkar och flickor:
Vi ser att det är viktigt att förskolan skapar förutsättningar för att barnen ska utveckla sina förmågor och
intressen utan att begränsas av föreställningar om kön. Vi ser att ett kompetensutvecklingsbehov finns hos
personalen och därför har vi påbörjat ett medvetet arbete med detta, där vi exempelvis uppmärksammar vårt
bemötande. Vi har under läsåret 15/16 inlett ett arbete med Skolverkets Sju timmar där frågor som rör skolans
värdegrund diskuteras och analyseras.
Främja likabehandling oavsett etnisk tillhörighet:
Vi skapar förutsättningar för barnen att utveckla sina förmågor och intressen utan att begränsas av stereotypa
föreställningar om olika etniska grupper. I den dagliga verksamheten i förskolan arbetar vi efter ett normkritiskt
förhållningssätt.
Främja likabehandling oavsett funktionsnedsättning:
Vår förskolemiljö är tillgänglig för barn med olika funktionsnedsättningar både synliga och osynliga. Ett
medvetet arbete pågår kontinuerligt med att anpassa miljön och verksamheten utifrån barns olika förutsättningar.
Vi har under läsåret 2015/16 kartlagt förskolans tillgänglighet med ett värderingsverktyg från
Specialpedagogiska skolmyndigheten och utifrån kartläggningens resultat arbetar vi vidare med den pedagogiska
och sociala tillgängligheten.
Främja likabehandling oavsett sexuell läggning:
Vi ser över om verksamheten präglas av heteronormen det vill säga att utgångspunkten är att alla människor är
heterosexuella. Utifrån ett normkritiskt perspektiv granskar vi den litteratur vi väljer till förskolans barn.
Främja likabehandling oavsett ålder:
2
Vi arbetar främjande genom att skapa olika alternativ för social gemenskap och aktiviteter där barn i olika åldrar
och från olika årskurser umgås och samarbetar. Det kan vara t ex Grande finale och skoljoggen. (Se Må-bra
planen.)
Främja likabehandling oavsett religion eller annan trosuppfattning:
Samtal om olika religioner ges på ett sakligt, allsidigt och likvärdigt sätt i förskolan.
Främja ett socialt klimat fritt från kränkningar:
Vi har en Må-bra profil på skolan och förskolan som presenteras på Åkerboskolans hemsida. Må-bra
veckor/dagar. Ansvarig: Må-bra grupp, personal.
Regler arbetas fram tillsammans med barn och pedagoger på förskolan. Ansvarig: Pedagoger i förskolan.
Vi har samlingar där barnen får lära sig att tala inför en grupp och lyssna på varandra. Ansvarig: Pedagoger i
förskolan.
Kartläggning
●
●
●
●
●
●
●
Kartläggning görs för att upptäcka otrygga platser på förskolan både inomhus och utomhus. Tid:
september. Ansvarig: Alla pedagoger i förskolan.
Vid de dagliga mötena med vårdnadshavare får pedagog information om barnets trivsel på förskolan.
Ansvarig: Alla pedagoger.
Vid utvecklingssamtalen varje år samtalar ansvarig pedagog, barn och vårdnadshavare om barnets
trivsel i förskolan. Ansvarig: Ansvarig pedagog.
Personalen är delaktiga i processen med att utarbeta en ny likabehandlingsplan varje år. Ansvarig:
Förskolechef, arbetslagsledaren och arbetslag.
Vi använder observation som en metod i syfte att upptäcka kränkningar och trakasserier utifrån
diskrimineringsgrunderna. Ansvarig: Alla pedagoger i förskolan.
Skolverkets utvärderingsmaterial BRUK används. Tid: december. Ansvarig: Förskolechef,
arbetslagsledare och arbetslag.
All personal ska rapportera kränkningar och trakasserier till förskolechef och vidare till huvudman. Tid:
Kontinuerligt. Ansvarig: Alla pedagoger i förskolan.
Resultat av kartläggningen
Arbetslagen sammanställer all tillgänglig kartläggning och en nulägesanalys görs. Analysen ligger till grund för
framtagandet av mål till den nya likabehandlingsplanen. Utifrån de aktuella kartläggningarna framkommer det
att:
● Vi behöver kontinuerligt ha samtal om våra egna normer, attityder och föreställningar.
● Vi behöver göra vårdnadshavare mer medvetna om likabehandlingsplanens mål och åtgärder.
● Det förekommer otrygga platser på våra förskolor som vi behöver kontinuerligt uppmärksamma och
åtgärda. Se nedan.
Sandhorvan:
● Bakom kullen, bakom förrådet, jordkällaren och lekstugan. Vi har en lång lokal som gör det svårt att
överblicka. det är väggar emellan rummen så vi ser inte in.
Solvändan:
● Otrygg platser: Bakom kullarna. I lekstugan ute på gården.
Kråkbacken:
● Otrygga platser: Bakom buskaget. det är en vinklad gård med en del dolda platser.
3
Analys
●
●
●
Vi behöver kontinuerligt ha samtal om våra egna normer, attityder och föreställningar. Detta är ett
ständigt pågående arbete som vi måste ges tid till och prioritera på arbetsplatsträffar och i den dagliga
verksamheten.
Vi behöver göra vårdnadshavare mer medvetna om likabehandlingsplanens mål och åtgärder. Vi måste
tydliggöra detta på ett mer strukturerat sätt samt visa det pågående likabehandlingsarbetet för
vårdnadshavare.
Det förekommer otrygga platser på våra förskolor som vi behöver kontinuerligt uppmärksamma och
åtgärda. Anledningen till detta kan bero på undaskymda platser där personal har svårare att ha
kontinuerlig uppsikt över barnen.
Förebyggande insatser
Det förebyggande arbetet syftar till att avvärja risker för diskriminering eller kränkande behandling och omfattar
sådant som vi har identifierat i en kartläggning av verksamheten som risker.
Utifrån identifierade behov genomför vi följande förebyggande insatser:
Mål för läsåret 2016
Periodens mål ligger till grund för likabehandlingsarbetet och hur processen går vidare mot vår vision.
● Alla vårdnadshavare känner till förskolans likabehandlingsplan och har kännedom om dess och mål
samt åtgärder.
● All personal arbetar aktivt med normer, attityder och förställningar som finns i verksamheten.
● All personal är medvetna om de otrygga platser som identifierats. Dessa hålls under uppsikt och
åtgärdas.
Åtgärder
Alla vårdnadshavare känner till förskolans likabehandlingsplan och har kännedom om dess och mål samt
åtgärder.
● Likabehandlingsplanen presenteras tydligt på föräldramöten, inskolning och vid utvecklingssamtal. Mål
och åtgärder i planen konkretiseras och exempel ges. Ansvarig: Alla pedagoger.
● Likabehandlingsplanen länkas i veckobrev till vårdnadshavare. Ansvarig: Alla pedagoger.
● Likabehandlingsplanen hänger synligt på förskolan. Ansvarig: Alla pedagoger.
All personal arbetar aktivt med normer, attityder och förställningar som finns i verksamheten.
● Vi tillämpar ett normkritiskt förhållningssätt i verksamheten. Kontinuerligt värdegrundsarbete i det
dagliga arbetet. I diskussioner betonas alla människors grundläggande behov. Tid: Hela 2016. Ansvarig:
All pedagoger.
● Vi avsätter tid vid varje personalmöte till samtal om läget i barngruppen. Ansvariga: Alla pedagoger.
● Arbete med BRUK “Utveckling och lärande” Tid: På APT-träffar. Ansvariga: Förskolechef ,
arbetslagsledare och arbetslag.
All personal är medvetna om de otrygga platser som identifierats. Dessa hålls under uppsikt och åtgärdas.
Kråkbacken:
● Vi cirkulerar, är extra lyhörda på barnen observerar deras kroppspråk om något är på gång. Vi
informerar varandra.
4
Solvändan:
● Vi cirkulerar ute på gården. Försöker förutse och ligga steget före.
● Barnen får ej vara bakom kullen utan pedagogs uppsikt. De får ej vara där efter mellanmålet då vi är
färre personal.
● Dörren till stugan ska vara öppen så vi vuxna ser vad som sker därinne.
Sandhorvan:
● Staket har satts upp framför kullen. Vi cirkulerar och är lyhörda.
Utvärdering
●
●
●
●
●
●
Personal genomför förnyade observationer kontinuerligt och gör anteckningar angående bemötandet.
Ansvarig: Arbetslagledaren, förskolechefen och personal på förskolan.
Kartläggning av otrygga platser på förskolan både i inomhus och utomhus. Denna kartläggning omfattar
alla avdelningar och genomförs i september. Ansvarig: Personal på förskolan.
Skolverkets utvärderingsmaterial BRUK används. Tid: december. Ansvarig: Arbetslagsledare och
förskolechef.
Arbetslagsledare och förskolechef sammanställer rapporterade kränkningar och trakasserier i syfte att
skönja ett mönster. Tid: Inför revideringen av likabehandlingsplanen.
Likabehandlingsplanen ska utvärderas av personal under månaderna november och januari. Ansvarig:
Arbetslagsledaren och förskolechef.
En analys av den utvärdering som gjorts ligger till grund för nya mål i nästkommande
likabehandlingsplan. Ansvarig: arbetslagen, arbetslagledaren och förskolechefen.
Alla vårdnadshavare kan hjälpa till!
Barn, pedagoger och annan personal på Åkerboenheten kan göra mycket, men det är nödvändigt att hemmen
hjälper till. Visa tydligt för ditt barn att du inte accepterar att kränkningar förekommer. Om förskola och hem
klart tar avstånd från kränkningar får detta en positiv inverkan på barnen. Prata med ditt barn om kränkningar. Är
någon utsatt? Är någon ensam och utfryst?
Ta kontakt med förskolan om ditt barn berättar om kränkningar!
Barn berättar inte alltid om kränkningar de känner till därför att de tror att det är skvaller eller är rädda för
hämnd. Att berätta om kränkningar är inte skvaller. Det är att hjälpa den som har det svårt. Förskolans personal
berättar aldrig var de fått sin information ifrån. Ingen skall kunna utpekas eller drabbas.
Tillsammans kan vi skapa en förskola där alla trivs och mår bra.
Förskolans likabehandlingsplan på Åkerboenheten är framtagen och fastställd av personal och föräldrar på
Åkerboenheten.
Löttorp 2016-03-31
Jan-Erik Carlsson
Förskolechef
5
Bilaga 1
Processcirkel likabehandlingsarbete
Processcirkeln som arbetsmodell ligger till grund för likabehandlingsarbetet på Åkerboenheten .
6
Bilaga 2
Vad säger våra styrdokument?
Diskrimineringslag (2008:567)
Denna lag har till ändamål att motverka diskriminering och på andra sätt främja lika rättigheter och möjligheter
oavsett kön, könsöverskridande identitet eller uttryck, etnisk tillhörighet, religion eller annan trosuppfattning,
funktionshinder, sexuell läggning eller ålder.
Skollagen (1kap 2 §)
Verksamheten i skolan skall utformas i överensstämmelse med grundläggande demokratiska värderingar. Var och en
som verkar inom skolan skall främja aktning för varje människas egenvärde och respekt för vår gemensamma miljö.
Särskilt skall den som verkar i skolan
1: främja jämställdhet mellan könen samt
2: aktivt motverka alla former av kränkande behandling såsom mobbning och rasistiska beteenden.
Läroplan för förskolan Lpfö reviderad 2010 Grundläggande värden
Människolivets okränkbarhet, individens frihet och integritet, alla människors lika värde, jämställdhet mellan
könen samt solidaritet med svaga och utsatta är värden som förskolan ska hålla levande i arbetet med barnen.
Förståelse och medmänsklighet
Förskolan ska ta till vara och utveckla barnens förmåga till ansvarskänsla och social handlingsberedskap, så att
solidaritet och tolerans tidigt grundläggs.
Förskolan ska uppmuntra och stärka barnens medkänsla och inlevelse i andra människors situation.
Verksamheten ska präglas av omsorg om individens välbefinnande och utveckling. Inget barn ska i förskolan
utsättas för diskriminering på grund av kön, etnisk tillhörighet, religion eller annan trosuppfattning, sexuell
läggning hos någon anhörig eller funktionsnedsättning eller för annan kränkande behandling. Verksamheten ska
syfta till att barnens förmåga till empati och omtanke om andra utvecklas, liksom öppenhet och respekt för
skillnader i människors uppfattningar och levnadssätt. Barns behov av att på olika sätt få reflektera över och
dela sina tankar om livsfrågor med andra ska stödjas.
7
Bilaga 3
Begrepp
För att veta vad vi menar med olika begrepp i vår plan är det viktigt att dessa definieras:
Kränkande behandling
Kränkande behandling är uppträdande som kränker en elevs värdighet, men som inte har samband med någon
diskrimineringsgrund. Kränkande behandling kan utföras av såväl elever som personal.
Kränkningar kan vara:
● fysiska i form av knuffar, slag, förstörda kläder och saker
● verbala i form av hot, elaka ord, spridning av rykte
● psykiska i form av utfrysning, miner, suckar, fniss och skratt
● text och bild i form av klotter, obehagliga mail, sms och lappar
● uppträdande som – utan att vara trakasserier – kränker en elevs värdighet, t.ex. mobbning.
Trakasserier
Trakasserier är uppträdande som kränker en elevs värdighet och som har samband med:
● Kön
● Etnisk tillhörighet
● Religion eller annan trosuppfattning
● Funktionshinder
● Sexuell läggning
● Ålder
● Könsöverskridande identitet eller uttryck
Diskriminering
Diskriminering I skolan innebär att en elev missgynnas av skäl som har samband med någon av
diskrimineringsgrunderna kön, etnisk tillhörighet, religion eller annan trosuppfattning, funktionsnedsättning,
sexuell läggning eller ålder. I skolan är det huvudmannen eller personalen som kan göra sig skyldig till
diskriminering. Elever kan inte diskriminera varandra i juridisk bemärkelse. Diskriminering kan vara antingen
direkt eller indirekt.
Direkt diskriminering
Med direkt diskriminering menas att en elev missgynnas och det har en direkt koppling till exempelvis elevens
kön. Det kan vara när en flicka nekas tillträde till ett visst gymnasieprogram med motiveringen att det redan går
så många flickor på just det programmet.
Indirekt diskriminering
Indirekt diskriminering kan ske om alla behandlas lika. Skolans regler och rutiner kan verka vara neutrala, men i
praktiken kanske de missgynnar en elev på ett sätt som har samband med diskrimineringsgrunderna. Exempelvis
om alla elever serveras samma mat kan skolan indirekt diskriminera de elever som på grund av allergi behöver
annan mat.
8
Bilaga 4
2015-08-28
Rutiner vid förskolan i Norra området, Borgholms kommun, för
rapportering av kränkande behandling och diskriminering
Personalen uppmärksammar kränkningar, diskrimineringar och trakasserier genom att:
- Vi är uppmärksamma på det sociala samspelet och det beteendemönster som råder
mellan barnen och mellan oss i personalen, för att upptäcka om det förekommer
diskriminering, trakasserier eller kränkande behandling.
- Vi är uppmärksamma på om någon vuxen utsätter ett barn för diskriminering och
kränkande behandling, och om barnen utsätter varandra för trakasserier och kränkande
behandling.
- Vi har rutiner för att ha uppsikt över de utrymmen där barnen befinner sig, för att på
ett tidigt stadium kunna upptäcka kränkningar och ingripa.
- Vi tar barnens och deras vårdnadshavares egna berättelser på allvar, för att få kunskap
om det förekommer diskriminering, trakasserier eller kränkande behandling.
När en kränkande handling eller diskriminering har uppmärksammats utifrån ovanstående
utgångspunkter:
.
● Vårdnadshavare kontaktas och händelsen anmäls skriftligt till arbetslagsledare och
förskolechef
● En utredning påbörjas med hjälp av observationer, noteringar, arbetslagsmöten och ev
kontakt med elevhälsan och samt samtal med de berörda
● Ärendet anmäls vidare till huvudman
● Eventuella åtgärdande insatser görs och följs upp
● Eventuella förebyggande insatser inleds
9
Bilaga 5
Ansvarsfördelning
Alla på Åkerboskolan har skyldighet och ett kollektivt ansvar för att likabehandlingsplanen
följs och förankras hos elever, personal och vårdnadshavare.
Förskolechefen ansvarar för:
Att alla i personalen får kontinuerlig uppdatering om likabehandlingsplanens mål och innehåll.
Personal ansvarar för:
Att alla föräldrar har kännedom om likabehandlingsplanens innehåll och verkar för att planen efterlevs.
Föräldrars ansvar:
Är att hålla sig uppdaterade och insatta i likabehandlingsplanen.
10