1 (12)
20160228
preliminär
Kursbeskrivning
Sociala relationer i skolan och läraren som
ledare
7,5 hp, grundläggande nivå, helfart, kurskod: UB207A
inom Ämneslärarprogrammet
vårterminen 2016
Kursansvarig UB207A
Karin Engström
[email protected]
Kursadministratör
Nicole Wickman
Lärare
Fanny Edenroth Cato grupp 1
Annika Flick grupp 2
Lina Lundström grupp 3
[email protected]
08-1207 6286
fanny.endroth.catobuv.su.se
annika.flickbuv.su.se
[email protected]
Examinator
Karin Engström
[email protected]
Stockholms universitet
Barn- och ungdomsvetenskapliga
institutionen
106 91 Stockholm
Besöksadress:
Frescati Hagväg 24, 20 & 16B
www.buv.su.se
[email protected]
Kursbeskrivning Sociala relationer halvfart våren 2016
2 (12)
Allmänt om kursen
I denna kursbeskrivning får du information om kursens innehåll, upplägg och examinationer
samt praktisk information kring kursen. Ett annat styrdokument är kursplanen.
Kurshemsida
Alla kurser vid Barn- och ungdomsvetenskapliga institutionen har en egen kurshemsida, den
finns på www.buv.su.se/kurshemsidor, fyra veckor innan kursstart. Där hittar du viktig
information om kursen såsom schema, kursbeskrivning, kursplan, litteraturlista och
kontaktpersoner.
Mer information om kursen samt kommunikation under kursens gång finns via lärplattformen
Mondo. Kurssidan blir tillgänglig när du har registrerats på kursen. Du loggar in med din
universitetsinloggning på http://mondo.su.se och söker upp kursen med hjälp av kurskoden
UB207A.
Schema
Uppdaterat schema finner du på kurshemsidan.
Observera att du måste närvara vid första undervisningstillfället, eller meddela förhinder att
närvara till kursadministratören i förväg (anmälan görs till kursadministratören) Om du inte
anmäler förhinder, annars kan du förlora din plats på kursen.
Kursens innehåll och förväntade studieresultat
Efter genomgången kurs förväntas studenten kunna:
- analysera hur föreställningar om normalitet och avvikelse konstrueras i relation till ålder,
kön, sexualitet, etnicitet, klass, funktionshinder samt hur dessa föreställningar kan påverka
lärare och elever,
- reflektera över barns- och elevers perspektiv samt över faktorer som är gynnsamma för att
skapa ett hållbart socialt klimat för lärande samt,
- diskutera skolors och pedagogers arbete med värdegrund och likabehandling samt
problematisera hur arbetet mot diskriminering, trakasserier, kränkande behandling och
mobbning kan utvecklas.
Kursens upplägg
Kursen är uppbyggd kring föreläsningar, seminarier, grupparbeten, självstudier och
verksamhetsförlagda studier där olika erfarenheter, texter, observationer och samtal bearbetas
och analyseras.
Parallellt med kursernas föreläsningar och seminarier ska du ingå i en studiegrupp som arbetar
ca tre tim./vecka, gäller ej undervisningsfria veckor. Det arbetet är inte lärarlett.
Studiegruppens arbete dokumenteras fortlöpande på Mondo. I studiegruppen fördelas arbetet
mellan samtliga studenter och det ska tydligt framgå vem som dokumenterat respektive
tillfälle. Dokumentationen görs utifrån tre perspektiv:
Kursbeskrivning Sociala relationer halvfart våren 2016
3 (12)
1. Sammanfatta det ni uppfattar som det viktigaste innehållet i veckans tema; texter,
föreläsningar, seminariediskussioner.
2. Vad betyder innehållet för lärares arbete? Vilka konsekvenser får det och vilka
slutsatser kan ni dra?
3. Reflektera över den egna gruppens arbete med kunskapsutvecklingen. Fokusera
särskilt på gruppens sociala processer.
Dokumentationen ger ett underlag för seminariediskussioner och är ett stöd inför den
avslutande hemtentamen. Arbetet i studiegrupper syftar till att fördjupa er förståelse för
litteraturen och förbereda er för att arbeta i arbetslag i förskola/skola. Studiegruppens
arbetslag redovisas vid vissa seminarier. Detta arbete ingår i seminarieuppgifterna. Arbetet
avslutas vid seminarie 6, då med en presentation med stöd av digitala verktyg. Presentationen
ska fördjupa förståelsen kring ett av kursens tre teman och fokusera på lärares arbete med
sociala relationer i förskola/skola. Arbetet bör ha en tydlig koppling till gruppens fortlöpande
dokumentation som finns ska finnas utlagd på Mondo.
I kursen används APA som referenssystem, se manual på Mondo.
Obligatorisk närvaro
Alla seminarier är obligatoriska. Frånvaro kompenseras skriftligt enligt instruktion senare i denna
kursbeskrivning.
Examinationer och uppgifter
Examinationen består av en individuell skrivning (5 hp, EXA2) samt studiegruppsuppgifter
som redovisas under seminarium sex, seminarieuppgifter (2.5 hp, EXA1). I seminariearbetet
ingår också ett aktivt deltagande vid seminarier.
Litteratur
Information om litteratur finns i bilaga till kursplanen på kurshemsidan.
Innehåll
Kursen behandlar förskolan/skolan ur perspektivet av en uppsättning sociala relationer och
förskolan/ skolan som en arena för social interaktion. Kursen uppmärksammar olika typer av
mänskliga relationer som aktualiseras i förskole- skolarbetet: barns och ungas relationer till
varandra samt relationer mellan lärare, elever och elevernas föräldrar. Kursen behandlar
vidare före-ställningar om normalitet och avvikelser, diskriminering, trakasserier, kränkande
behandling och mobbning. Särskild vikt läggs vid kommunikation och hur problem kan
identifieras och hanteras i ett tidigt skede, samt ledarskapets betydelse för dessa processer.
Barnperspektiv, barns perspektiv, barns inflytande och rätt till medinflytande diskuteras,
liksom hur barn och vuxna på olika sätt påverkas av kategoriseringar utifrån ålder, kön,
etnicitet, klass, funktionalitet och sexualitet.
Vecka 12
TEMA: BARN OCH UNGA I SKOLANS VÄRLD
Kursbeskrivning Sociala relationer halvfart våren 2016
4 (12)
Kursintroduktion: Gemensam introduktion för samtliga studenter
Karin Engström, kursansvarig lärare, presenterar kursens innehåll och planering samt kursens
examinationsuppgifter.
Föreläsning 1: Barns perspektiv och rättigheter
Föreläsare: Kim Ringmar Sylwander
Innehåll: I föreläsningen presenteras och diskuteras olika perspektiv på̊ barn och FN:s
konvention om barnets rättigheter. Särskild vikt läggs vid barns egna perspektiv.
Seminariegruppsintroduktion: Gemensam introduktion för samtliga studenter i
respektive seminariegrupp
Innehåll: Vid seminariet presenteras kursen upplägg, studiegruppsarbetet, etiska riktlinjer,
VFU-uppgifter, examinationsuppgifter och betygskriterier.
Studiegruppsarbete inför seminarium 1
Diskutera former för ert arbete i arbetslaget, skriv ett gruppkontrakt. Diskutera upplägg för ert
arbete, teman att fördjupa etc. Fundera över etiska riktlinjer och examinationsuppgifter.
Det tema ni väljer ska under sista seminariet presenteras för att fördjupa övriga studenters
förståelse för det tema ni valt.
Diskutera begreppen barnperspektiv, barns perspektiv och barns rättigheter, glöm inte att
förankra er diskussionen i veckans litteratur.
Seminarium 1: Barnperspektiv/barns perspektiv och barns rättigheter
Innehåll: i kursens första tema diskuteras frågor som rör barnperspektiv, barns perspektiv. Till
detta seminarium används förutom kurslitteraturen även studenternas texter från
slutseminariet i VFU II.
Obligatorisk litteratur
Hägglund, S., Quennerstedt, A., Thelander, N. (2013). Barns och ungas rättigheter i utbildning. Malmö:
Gleerups. ss. 19-36, 59-83, ss. 119-145.
Lärares yrkesetiska riktlinjer, de yrkesetiska principer. Lärarförbundet och Lärarnas riksförbund antog
tillsammans 2001.
Quennerstedt, A (2015). Mänskliga rättigheter som värdefundament, kunskapsobjekt och inflytande: en
läroplansanalys. Utbildning och Demokrati 24(1), 5-27. (23 s.)
Referenslitteratur:
Hammarberg, T. (2006). Mänskliga rättigheter: Konventionen om barnets rättigheter.
Stockholm: Utrikesdepartementet. (80 s.) (Finns som elektronisk resurs)
Vecka 14
TEMA: SKOLA OCH SAMHÄLLE
Föreläsning 2: Att synligggöra det osynliga i mänskliga möten
Föreläsare: Maria Borgström
Studiegruppsarbete inför seminarium 2
Kursbeskrivning Sociala relationer halvfart våren 2016
5 (12)
Varje studiegrupp har till uppgift att utifrån vald avhandling förbereda en presentation av det
centrala innehållet, samt förbereda diskussionsfrågor. Lyft även det som ni ansåg var
problematiskt eller svårt. Ta med er diskussionsunderlag till seminariet.
Seminarium 2: Att vara elev
Innehåll: Redovisning av gruppuppgift.
Att läsa inför seminariet:
Obligatorisk valbar litteratur
Ambjörnsson, F. (2004). I en klass för sig: genus, klass och sexualitet bland gymnasietjejer. Stockholm.
Ordfront. alternativt
Bartholdsson, Å. (2008). Den vänliga maktutövningens regim: Om normalitet och makt i skolan. Stockholm:
Liber. alternativt
Jonsson, R. (2007). Blatte betyder kompis: Om maskulinitet och språk i en högstadieskola. Stockholm:
Ordfront.
Referenslitteratur:
Hammarberg, T. (2006). Mänskliga rättigheter: Konventionen om barnets rättigheter. Stockholm:
Utrikesdepartementet. (Finns som elektronisk resurs)
Skolverket (2011). Lgr 11: Läroplan för grundskolan, förskoleklassen och fritidshemmet. Stockholm:
Skolverket. (kap. 1 och 2) (12 s.) (Finns som elektronisk resurs)
Skolverket. (2011). Läroplan, examensmål och gymnasiegemensamma ämnen för gymnasieskola 2011.
Stockholm: Skolverket. (kap 1 och 2) (16 s.) (Finns som elektronisk resurs)
Föreläsning 3: Utbildningssociologiska perspektiv på barn, ungdomar och skola
Föreläsare: Nihad Bunar
Innehåll: Föreläsningen fokuserar på hur skolor i socialt utsatta och mångkulturella områden
påverkas av sociala förändringar i deras upptagningsområden samt av övergripande
utbildningspolitiska reformer, som till exempel valfriheten. Betydelsen av stigmatisering och
ungdomarnas förståelse och hantering av dess sociala effekter uppmärksammas särskilt.
Vecka 15
Studiegruppsarbete inför seminarium 3
Till seminarium 3 förväntas du läsa en bok/ se en film. Detta arbete kan göras enskilt eller i
studiegruppen, det är upp till arbetslaget. Oavsett om ni väljer att arbeta enskilt eller i gruppglöm inte att referera till litteraturen.
Seminarium 3: Hur påverkar samhällsstrukturer läraren i klassrummet?
Gruppuppgift: För att förbereda seminariet presenterar varje studiegrupp en kort text på
Mondo senast dagen innan seminariet kl 13.00.
Innehåll: Vid seminariet presenterar varje studiegrupp ett centralt tema (centrala begrepp) och
problematiserar detta i relation till seminariets texter, utifrån frågeställningen ”Hur påverkar
samhällsstrukturer läraren i klassrummet?”.
Att läsa inför seminariet:
Obligatorisk litteratur
Bromseth, J., & Darj, F. (Red.) (2010). Normkritisk pedagogik: Makt, lärande och strategier för förändring.
Kursbeskrivning Sociala relationer halvfart våren 2016
6 (12)
Uppsala: Centrum för genusvetenskaps skriftserie. s. 27-118. (92 s.)
Bunar, N. (2011). Multicultural urban schools in Sweden and their communities. Urban Education, 46(2),
141-164. (25 s.)
Referenslitteratur
Skolverket (2011). Lgr 11: Läroplan för grundskolan, förskoleklassen och fritidshemmet. Stockholm:
Skolverket. (kap. 1 och 2) (Finns som elektronisk resurs)
Skolverket. (2011). Läroplan, examensmål och gymnasiegemensamma ämnen för gymnasieskola 2011.
Stockholm: Skolverket. (kap 1 och 2) (Finns som elektronisk resurs)
TEMA: SOCIALA RELATIONER OCH PEDAGOGENS ANSVAR
Föreläsning 4: En värdefull skola fri från kränkningar
Föreläsare: Karin Engström, Magnus Loftsson
Vecka 16
Seminarium 4: Värdegrund och likabehandling
Innehåll: Seminariet diskuterar sociala relationer och pedagogens ansvar med särskilt fokus på
delaktighet och utanförskap vilket sedan analyseras i relation till barnperspektiv, barns
perspektiv och lärares yrkesetiska riktlinjer.
Gruppuppgift: Bestäms i respektive seminariegrupp.
Till detta seminarium förväntas du också läsa skönlitteratur/se en film som exemplifierar
temat och bildar underlag för diskussioner. En lista över förslag på skönlitteratur/filmer
kommer att finnas på Mondo och varje student väljer en av dessa. Förbered dig på att göra en
kortare muntlig presentation av den skönlitterära bokens centrala innehåll i relation till
seminariets tematik.
Obligatorisk litteratur
Aspelin, J. (2010). Sociala relationer och pedagogiskt ansvar. (ss 7-83): Lund: Gleerup.
Colnerud, G. (2004). Värdegrund som pedagogisk praktik och forskningsdiskurs. Pedagogisk forskning, 2,
81-98. (18 s.)
Dunkels, E. (2013). Vad är särskilt med kränkningar på̊ nätet? I Kränkningar i skolan: Analyser av problem
och lösningar (ss. 154-170). Stockholm: Skolverket. (Finns som elektronisk resurs) (17 s.)
Lärarförbundet (2005). Lärares yrkesetik – Principerna. (2 s.) (Finns som elektronisk resurs)
Skolverket (2016). Delaktighet för lärande. Stockholm: Skolverket. (Finns som elektronisk resurs) (88 s.)
Referenslitteratur:
Diskrimineringslagen SFS 2008:567. (Finns som elektronisk resurs)
Lika rättigheter i skolan: handledning. (2012). Stockholm: Diskrimineringsombudsmannen. (70 s.) (Finns
som elektronisk resurs)
Skolverket (2011). Lgr 11: Läroplan för grundskolan, förskoleklassen och fritidshemmet. Stockholm:
Skolverket. (kap. 1 och 2) (12 s.) (Finns som elektronisk resurs)
Skolverket. (2011). Läroplan, examensmål och gymnasiegemensamma ämnen för gymnasieskola 2011.
Stockholm: Skolverket. (kap 1 och 2) (16 s) (Finns som elektronisk resurs)
Utrikesdepartementet (2006). UD Info. Mänskliga rättigheter: Konventionen om barnets rättigheter.
Stockholm: Utrikesdepartementet. (80 s.)
Titta på valfritt UR avsnitt i serien ”Det handlar om oss” (UR-play). Diskutera avsnittet i
förhållande till litteraturen. Ta med till seminariet en central frågeställning som väcktes när ni
diskuterade avsnittet. Glöm inte att referera till seminarietillfällets litteratur.
Kursbeskrivning Sociala relationer halvfart våren 2016
7 (12)
Studiegruppsarbete inför seminarium 5
Diskutera, analysera och problematisera en plan (använd en plan från tidigare VFU-skola)
mot diskriminering och kränkande behandling med hjälp av Skolverkets, DO:s, BEO:s och
Brå:s webbsidor och övrig kurslitteratur. Problematisera och analysera vad som fungerar
utifrån nämnda hemsidor och litteraturen. Förbered er på att diskutera er plan under
seminarium 5.
Seminarium 5: Att arbeta mot mobbning – vad fungerar?
Innehåll: I detta seminarium fokuseras och diskuteras skolans värdegrundsarbete. Under
seminariet presenterar varje studiegrupp den analys av en plan mot diskriminering och
kränkande behandling med hjälp av Skolverkets, DO:s, BEO:s och Brå:s webbsidor. Analysen
diskuteras i relation till de vetenskapliga texter som hör till detta seminarium.
Att läsa inför seminariet:
Obligatorisk litteratur
Flygare, E., Gill, P. E., & Johansson, B. (2013). Lessons from a concurrent evaluation of eight antibullying
programs used in Sweden. American Journal of Evaluation, 34(2), 170-189. (20 s.)
Forsberg, C., Thornberg, R., & Samuelsson, M. (2014). Bystanders to bullying: Fourth- to seventh-grade
students’ perspectives on their reactions. Research Papers in Education, 29, 557-576. (20 s.)
Marwick, A., & boyd, d. (2014). ´It’s just drama: Teen perspectives on conflict and aggression in a
networked era. Journal of Youth Studies, 17(9), 1187-1204. (18 s.)
Rigby, K. (2004). Addressing bullying in schools: theoretical perspectives and their implications. School
Psychology International, 25, 287-300. (14 s.)
Skolverket. (2012). Arbetet mot diskriminering och kränkande behandling (Allmänna råd).
Söderström, Å. (2013). Mobbning får näring i skolans arbetsmiljö. I Kräkningar i skolan – analyser av
problem och lösningar. Stockholm: Skolverket. (s. 172-185). (20 s.) (Finns som elektronisk resurs)
Referenslitteratur
Diskrimineringslagen SFS 2008:567. (de delar som berör förskola och skola, ca 10 s.) (Finns som elektronisk
resurs)
Lika rättigheter i skolan: handledning. (2012). Stockholm: Diskrimineringsombudsmannen. (Finns som
elektronisk resurs)
Lärarförbundet (2005). Lärares yrkesetik – Principerna. (Finns som elektronisk resurs)
Skolverket (2011). Lgr 11: Läroplan för grundskolan, förskoleklassen och fritidshemmet. Stockholm:
Skolverket. (kap. 1 och 2) (Finns som elektronisk resurs)
Skolverket. (2011). Läroplan, examensmål och gymnasiegemensamma ämnen för gymnasieskola 2011.
Stockholm: Skolverket. (kap 1 och 2) (Finns som elektronisk resurs)
Skolverket (2011). Utvärdering av metoder mot mobbning (Kap. 1 och 5). Stockholm: Skolverket. (80 s.)
(Finns som elektronisk resurs)
Vecka 17
Studiegruppsarbete inför seminarium 6
Förbereda den fördjupande presentation kring ett av kursens tre teman som arbetsgruppen
arbetat med under kursens gång.
Utvärdera studiegruppsarbetet. Vid utvärderingen ska det framgå vad varje student bidragit
med i det gemensamma arbetet.
Seminarium 6: Avslutande seminarium: Att arbeta med sociala relationer i skolan
Innehåll: Under seminarium 6 ska studiegrupperna ansvara för att göra en fördjupad
presentation utifrån ett av kursens tre teman; 1. Barn och unga i skolans värld 2. Skola och
samhälle 3. Sociala relationer och pedagogens ansvar.
Kursbeskrivning Sociala relationer halvfart våren 2016
8 (12)
Utvärdera studiegruppsarbetet tillsammans med seminarieledaren. Vid utvärderingen ska det
framgå vad varje student bidragit med i det gemensamma arbetet.
Examination
Obligatorisk närvaro
Seminarier är obligatoriska. Frånvaro kompenseras enligt följande:
•
•
•
•
•
•
Seminarium 1, kompenseras genom att lämna in en skriftlig sammanfattning av de
sidor som är aktuella för sem. Glöm inte att relatera sammanfattningen till
lärarprofessionen. Sammanfattningen läggs på kursens Mondosida (filsamling,
seminariegrupp, samtliga studiegrupper).
Seminarium 2, kompenseras genom att definiera centrala begrepp i kurslitteraturen
och göra en muntlig presentation vid nästkommande seminarium.
Seminarium 3, kompenseras genom att sammanfatta litteraturen kring begreppet
värdegrund. Sammanfattningen läggs på kursens Mondosida (filsamling,
seminariegrupp, samtliga studiegrupper).
Seminarium 4, kompenseras genom att muntligt sammanfatta Aspelins text med fokus
på sociala relationer i klassrummet. Presentationen görs vid seminarium 5.
Seminarium 5 kompenseras genom att muntligt sammanfatta litteraturen kring
mobbingförebyggande arbete, vad som fungerar respektive inte fungerar och vilka
konsekvenser detta får för den kommande yrkesprofessionen. Denna muntliga
presentation äger rum i anslutning till seminarium 6.
Seminarium 6 kompenseras i överenskommelse med seminarieläraren.
För varje seminarium bör kompletteringsuppgiften vara ca 2 A4-sidor eller 10 min muntlig
presentation. De skriftliga kompletteringarna lämnas i respektive inlämningsmapp på Mondo
senast sista dagen för kursen.
EXA 1 Seminarieuppgifter 2,5 hp
Seminarierna är examinerande och kräver ett förberett och aktivt deltagande. Se också
informationen ovan.
EXA 2 Individuell skrivning 5 hp
Texten i hemskrivningen ska struktureras på följande sätt:
1. Redogör för begreppen barns rättigheter, inkludering/exkludering och värdegrund.
Använd minst fem titlar från den obligatoriska kurslitteraturen.
2. Jämför/kritiskt granska om begreppen definieras på olika sätt i olika texter eller om
definitionerna är samstämmiga. Detta kan du göra inom ramen för din redogörelse
eller som ett separat avsnitt i din text.
3. Analysera/diskutera en plan mot diskriminering och kränkande behandling med hjälp
av ovan definierade begrepp (den plan som du ska diskutera kommer att läggas ut på
Mondo).
4. Reflektera över lärarens roll och ansvar för arbetet med skolans värdegrundsarbete.
5. Samtliga ovanstående punkter ska innehålla referenser till kurslitteraturen och ska
skrivas enligt APA-manualen.
Kursbeskrivning Sociala relationer halvfart våren 2016
9 (12)
Den individuella skrivningen ska omfatta totalt ca 15000-18000 tecken inklusive blanksteg
(exklusive referenslista och försättsblad), typsnitt Times New Roman, 12 punkter, 1 ½
radavstånd och sparat i Wordformat Antal tecken anges direkt efter referenslistan.
Referenser skrivs enligt APA-systemet. En manual finns på Mondo. Om du använder citat ska
dessa vara korta och följas av sidhänvisning.
Den individuella skrivningen lämnas i Mondo och läggs under fliken examination senast den
30 maj 2016 kl 23.59. Ej via mail! Skrivningen bedöms inom 15 arbetsdagar och individuell
respons från läraren lämnas på Mondo. Skrivningen skall ha ett försättsblad med namn,
personnummer, kursens namn, termin, seminariegrupp och seminarieledarens namn.
Omexamination
Nästkommande omexamination äger rum 2016. Anmälan om omexamination skickas till
kursadministratören senast den 15.8.2016. Alla examinationer ska lämnas in på Mondo.
Student som fått lägst betyget E eller G på prov får inte genomgå förnyat omprov för högre
betyg. Betyget godkänd kan inte heller ändras till underkänd på studentens begäran.
Student som fått betyget Fx har en gång per examinationstillfälle möjlighet att komplettera
inlämnad examination inom en vecka efter det att kompletteringsbehovet har meddelats. Om
detta inte görs inom angiven tid skall studenten omexamineras.
Student som fått betyget U, Fx eller F på prov två gånger av en examinator har rätt att begära
att annan examinator utses för att bestämma betyg på provet. Framställan härom ska göras till
ansvarig studierektor.
För varje kurstillfälle ges två examinationstillfällen under aktuell termin. Ett
examinationstillfälle erbjuds även den termin eller det år som kurstillfälle saknas. Student
anmäler önskemål om omexamination till kursadministratör.
Examnationen bedöms inom 15 arbetsdagar och respons från seminarieläraren lämnas i
inlämningsmappen.
Omexamination efter innevarande termin erbjuds en gång/termin. Studenten anmäler sig till
omexamination via kurshemsidan senast 1.10 respektive 15.3. Texter för omexamination ska
vara inlämnade senast 15/¨.10 respektive 31.3. Frågor om omexamination besvaras av
kursadministratören.
Betyg och betygskriterier
För att få slutbetyg på kursen krävs lägst G eller E på examinationerna i kursen samt att alla
uppgifter i kursen är fullgjorda.
EXA1 Seminarieuppgifter 2,5 hp
G. Godkänd: Förberett och aktivt deltagit i seminarier. Underkänd: Ej varit förberedd eller ej varit aktiv
eller ej deltagit i examinerade seminarier.
Kursbeskrivning Sociala relationer halvfart våren 2016
10 (12)
EXA2 Individuell skrivning 5 hp
A. Utmärkt: Utförligt och korrekt beskrivna begrepp ur den obligatoriska kurslitteraturen. Arbetet innehåller
en självständig kritisk granskning av begreppsdefinitionerna, en analys av en plan mot diskriminering och
kränkande behandling med tydlig utgångspunkt i begreppen samt en fördjupad reflektion över lärarens roll och
ansvar för skolans värdegrundsarbete med ett flertal relevanta referenser till skolans styrdokument och
kurslitteratur. Skriftlig och kommunikativ klarhet, formalia utan nämnvärda brister.
B. Mycket bra: Utförligt och korrekt beskrivna begrepp ur den obligatoriska kurslitteraturen. Arbetet
innehåller en kritisk granskning av begreppsdefinitionerna, en diskussion av en plan mot diskriminering och
kränkande behandling med tydlig utgångspunkt i begreppen, samt en fördjupad reflektion över lärarens roll och
ansvar för skolans värdegrundsarbete med ett flertal referenser till skolans styrdokument och kurslitteratur.
Skriftlig och kommunikativ klarhet, formalia utan större brister.
C. Bra: Utförligt och korrekt beskrivna begrepp ur den obligatoriska kurslitteraturen. Arbetet innehåller en
kritisk granskning av begreppsdefinitionerna, en diskussion av en plan mot diskriminering och kränkande
behandling med stöd i begreppen, samt en reflektion över lärarens roll och ansvar för skolans värdegrundsarbete
med ett flertal referenser till skolans styrdokument och kurslitteratur. Texten är språkligt godtagbar, formalia
utan större brister.
D. Tillfredställande: Utförligt och korrekt beskrivna begrepp ur den obligatoriska kurslitteraturen. Arbetet
innehåller en jämförelse av begreppsdefinitionerna, en diskussion av en plan mot diskriminering och kränkande
behandling med stöd i begreppen, samt en reflektion över lärarens roll och ansvar för skolans värdegrundsarbete
med några referenser till styrdokument och kurslitteratur. Texten är språkligt godtagbar, formalia utan större
brister.
E. Tillräckligt: Tillräckligt och korrekt beskrivna begrepp ur den obligatoriska kurslitteraturen. Arbetet
innehåller en jämförelse av begreppsdefinitionerna, en diskussion av en plan mot diskriminering och kränkande
behandling med stöd i begreppen samt en reflektion över lärarens roll och ansvar för skolans värdegrundsarbete
med några referenser till styrdokument och kurslitteratur. Texten är språkligt godtagbar, formalia utan större
brister.
Fx. Otillräckligt: Den individuella skrivningen är otillräckligt genomförd och måste kompletteras. Texten är
bristande på någon eller några av följande punkter: För kortfattad. Kopplingen till kurslitteraturen är för svag.
Beskrivningar och/eller definitioner samt jämförelser av begrepp är för otydliga. Plan mot diskriminering och
kränkande behandling diskuteras inte med utgångspunkt i begreppen. En reflektion saknas över lärarens roll och
ansvar för skolans värdegrundsarbete. Brister i referenshantering och/eller språkhantering.
F. Helt otillräckligt: Se Fx, med skillnaden att den individuella skrivningen i detta fall inte bedöms som
möjlig att komplettera utan måste göras om.
Regler och rättigheter
Under www.su.se/regelboken finner du en sammanställning av beslut som fattats på olika
nivåer kring studenters rättigheter och skyldigheter. Det ingår i ditt ansvar som student att
känna till de regler som finns för studier, examination och för att vistas i lokaler och utnyttja
resurser.
Alla anställda och studenter på Stockholms universitet ska behandlas lika och bemötas med
respekt oavsett ålder, kön, etnisk tillhörighet, trosuppfattning, könsöverskridande identitet
eller uttryck, sexuell läggning eller funktionshinder. Även under verksamhetsförlagd
utbildning gäller detta, en arbetsgivare får inte diskriminera den som hos arbetsgivaren söker
eller fullgör praktik 2 kap. 1 § p. 3 diskrimineringslagen. Läs mer om lika rättigheter och
möjligheter på www.buv.su.se eller www.su.se/jamlikhet
Kursbeskrivning Sociala relationer halvfart våren 2016
11 (12)
Disciplinära åtgärder vidtas mot student; som med otillåtna hjälpmedel eller på annat sätt
försöker vilseleda vid prov eller när en studieprestation annars ska bedömas, som stör eller
hindrar undervisning, prov eller annan verksamhet inom ramen för utbildningen, som utsätter
en annan student eller en arbetstagare vid universitetet för sådana trakasserier eller sexuella
trakasserier som avses i 1 kap. 4 § diskrimineringslagen (2008:567). Utöver sexuella
trakasserier innefattas trakasserier på grund av kön, könsöverskridande identitet eller uttryck,
etnisk tillhörighet, religion eller annan trosuppfattning, funktionshinder, sexuell läggning eller
ålder.
Fusk, plagiat och självplagiering
Det är givetvis tillåtet att citera andra källor, eller egna tidigare arbeten, men såväl direkta
citat som indirekta referat måste alltid vara försedda med korrekta och fullständiga
referensuppgifter. Att kopiera eller skriva av ett kortare eller längre avsnitt utan att ange
källan är förbjudet. Det betraktas som plagiat. Att använda sig av egna texter som tagits fram i
ett annat sammanhang utan korrekt referensgivning betraktas som självplagiering.
Ett exempel på plagiat är att ordagrant eller nästan ordagrant skriva av en text (detta innefattar
även delar av en text och enstaka meningar) och inte ange varifrån detta kommer. Plagiat kan
även anses vara fallet om du använder andras text så att du får den att framstå som din egen.
Andras text kan exempelvis utgöras av kurslitteratur och/eller texter du funnit på nätet eller en
studiekamrats hemtentamen.
Vid Barn- och ungdomsvetenskapliga institutionen används antiplagieringssystemet Turnitin
och kompletterande sökmotorer. I denna kurs sker kontroll för samtliga studentexaminationer
i kursen. När studenter lämnar in arbeten motsvarar det ett godkännande från deras sida att
arbetet får köras igenom universitetets textmatchningssystem. Kontroll görs även vid
misstanke om plagiat i enskild text.
Plagiat av andras eller egna texter är otillåtet fusk och blir alltid föremål för ett
disciplinärende, som kan leda till avstängning. Lärare är skyldig att anmäla grundad
misstanke om fusk och plagiat till prefekt.
Övrig information
Arbetsmiljöfrågor under Verksamhetsförlagd utbildning (VFU)
Barn- och ungdomsvetenskapliga institutionen arbetar kontinuerligt för att studenter och anställda ska
få en bra och säker arbetsmiljö. Institutionen arbetar enligt modellen systematiskt arbetsmiljöarbete;
ständigt utveckla och förbättra arbetsmiljön genom undersökning, riskbedömning, åtgärder och
uppföljning.
Som lärarstudent är det viktigt att redan under sina studier vara medveten och ta hänsyn till möjliga
arbetsmiljörisker i samband med verksamhetsförlags utbildning (VFU) och framtida yrkesutövande.
Det är arbetsgivaren som har huvudansvaret för arbetsmiljön och har en skyldighet att bedriva
systematiskt arbetsmiljöarbete. Arbetstagare är i sin tur skyldiga att hjälpa till, följa de
säkerhetsföreskrifter som finns och slå larm om de upptäcker några fel. Mer information om
arbetsmiljöregler hittar du på Arbetsmiljöverket: www.av.se
Kursbeskrivning Sociala relationer halvfart våren 2016
12 (12)
Studentinflytande och utvärdering
Inom ramarna för kursplanens mål, kurslitteratur, upplägg och examination har varje student möjlighet
att påverka arbetsformer och innehåll. Efter avslutad kurs kommer du att få en kursvärdering , som vi
uppskattar att du besvarar.
Det finns ett aktivt studentråd vid Barn- och ungdomsvetenskapliga institutionen. Länk för mer
information: www.buv.su.se/studieinfo/a-o se ”Studentinflytande & Studentkår”
Stöd i studierna
Studie- och språkverkstaden har bland annat hjälp kring studievanor, tala i grupp, skrivuppgifter,
studieteknikkurs för studenter med dyslexi m.m. De erbjuder föreläsningar, seminarier, kurser eller
individuell hjälp. Läs mer på: http://www.su.se/utbildning/studentservice/studie-och-sprakverkstaden
Om du behöver stöd under din utbildningstid ska du i god tid kontakta samordnaren för studenter med
funktionsnedsättning på Studentavdelningen vid Stockholms universitet: [email protected]. Mer
information om exempelvis rättstavningsprogram finns på http://www.su.se/student under
rubriken Studera med funktionshinder.
Campuskort och kåravgift
Om du går med i studentkåren och betalar din kåravgift får du tillgång till både trygghet
genom utbildningsbevakning, gemenskap och diverse förmåner. Användbara förmåner är
bland annat rabatt på kollektivtrafik (SL), resor, kurslitteratur och träning. Läs mer om
Stockholm universitets studentkår (SUS), samt hämta terminsräkning på: www.sus.su.se
Studentförsäkring
Alla studenter vid Stockholms universitet är försäkrade via Kammarkollegiet
(www.gratisstudentforsakring.se) Studentförsäkringen är en statlig olycksfallsförsäkring som
inte kostar något. Du är försäkrad under skoltid och under resan till och från skolan samt om
du är på praktik. Studenter på universitetet ska anmäla personskada via SAMIR, universitetets
interna webbaserade inrapporteringssystem för studenter och anställda www.su.se/samir
Mitt universitet
Genom att logga in på http://mitt.su.se får du som student tillgång till detta:
• Mondo: Här kan du som student logga in på kommunikationsplattformen Mondo.
• Mina studier: Här kan du som student se dina betyg, registreringar och möjlighet att skriva ut
intyg.
• Universitetskort: Du kan här aktivera/beställa ditt Universitetskort som du behöver som
student för att använda dig av tex Stockholms universitetsbibliotek, Printomat mm.
