Åtgärder/rutiner vid kränkande behandling vuxen-barn

Kolla förskola
Pedagogisk enhet Centrum
Plan mot diskriminering och
kränkande behandling vid Kolla förskola
Förskolan vilar på demokratins grund. Därför skall dess verksamhet
utformas i överenskommelse med grundläggande demokratiska värderingar.
Var och en som verkar inom förskolan skall främja aktning för varje
människas egenvärde och respekten för vår gemensamma miljö. (Lpfö 98)
1
Kolla förskola ............................................................................................1
kränkande behandling vid Kolla förskola ..................................................1
..................................................................................................................1
Inledning..................................................................................... 3
Definition av kränkande behandling ........................................................ 3
Kolla förskolas vision .................................................................. 3
Mål .............................................................................................. 4
Organisationsnivå .................................................................................... 4
Gruppnivå ................................................................................................ 4
Individnivå ............................................................................................... 5
Samarbete med hemmet........................................................................... 5
Konkreta åtgärder ....................................................................... 6
Klimat och miljö i förskolan ..................................................................... 6
Åtgärder/rutiner vid kränkande behandling barn-barn............................ 6
Åtgärder/rutiner vid kränkande behandling vuxen-barn.......................... 6
Åtgärder/rutiner vid kränkande behandling vuxen-vuxen ........................ 7
Uppföljning och utvärdering ....................................................... 8
Bilderböcker och berättelser för mindre barn .......................................... 9
Faktaböcker för vuxna ............................................................................. 9
Arbetsmaterial för gruppen...................................................................... 9
2
Inledning
”Förskolan skall ta vara och utveckla barnens förmåga till ansvarskänsla
och social handlingsberedskap, så att solidaritet och tolerans tidigt
grundläggs.
Förskolan ska uppmuntra och stärka barnens medkänsla och inlevelse i
andra människors situation. Verksamheten ska präglas av omsorg om
individens välbefinnande och utveckling. Inget barn ska i förskolan
utsättas för diskriminering på grund av kön, etnisk tillhörighet, religion
eller annan trosuppfattning, sexuell läggning hos någon anhörig eller
funktionsnedsättning eller för annan kränkande behandling.
Verksamheten ska syfta till att barnens förmåga till empati och omtanke
om andra utvecklas, liksom öppenhet och respekt för skillnader i
människors uppfattningar och levnadssätt. Barns behov av att på olika
sätt få reflektera över och dela sina tankar om livsfrågor med andra ska
stödjas.”(Lpfö-98 kap.1)
Likabehandlingsplanen syftar till att främja barns lika rättigheter oavsett kön, etnisk
tillhörighet, religion eller annan trosuppfattning, sexuell läggning och funktionshinder.
Likabehandlingsplanen ska förebygga och förhindra trakasserier och annan kränkande
behandling.
På förskolan möts barn med olika kön, ålder samt kulturella och sociala bakgrunder.
Mångfalden och det pedagogiska arbetet i samspel lägger grunden för demokratiska
värden. Värdegrundsarbete förutsätter att klimatet är harmoniskt och tillåtande, alla ska
kunna framföra sina behov och åsikter. I ett värdegrundsarbete finns både rättigheter
och skyldigheter.
Definition av kränkande behandling
Gemensamt för all kränkande behandling är att någon eller några kränker principen om
alla människors lika värde. (Skollagen 1 kap. 2§)
Kränkningar kan vara:
 Fysiska – t.ex. att bli utsatt för slag och knuffar.
 Verbala – t.ex. att bli hotad eller kallad för något som man inte vill.
 Psykosociala – t.ex. att bli utsatt för utfrysning eller känna sig utanför och
ensam
Kolla förskolas vision
På Kolla förskola accepterar vi ej att barn/vuxen blir diskriminerad, trakasserad eller
utsatt för kränkande behandling.
3
Mål





Alla barn ska känna sig trygga och accepterade på förskolan.
Alla barn ska känna tillit till varandra och pedagogerna.
Alla barn duger som dem är – alla är lika värda.
Alla som vistas på förskolan ska använda ett vårdat och nyanserat språk.
Alla som vistas på förskolan ska vara goda förebilder.
Organisationsnivå
Värdegrunden ska genomsyra hela verksamheten på Kolla förskola. Alla ska känna till
och verka för att värdegrundsfrågor och förskolans regelverk hålls levande. Att ha tydliga
vuxna omkring sig svarar mot viktiga grundläggande behov hos barn.
En verksamhet där barn upplever meningsfulla sammanhang, glädje och delaktighet
främjar vänskap och förebygger kränkningar. I sådana miljöer växer självförtroende,
respekt och tolerans.
Det är viktigt att det främjande och förebyggande arbetet:

involverar barn, personal och vårdnadshavare och återkommande ger möjligheter
att reflektera kring förhållningssätt, värderingar, normer och relationer.

innebär att ledning och personal är observanta på att barn inte diskrimineras av
verksamhetens organisation eller av tillämpningen av olika beslut.
(sid. 8 Allmänna råd – Skolverket.)
Det ligger i den vuxnes ansvar att omedelbart ta tag i situationer där kränkande
behandlingar förekommer.
Gruppnivå
Vi arbetar förebyggande mot kränkande särbehandling genom att:

Vi vuxna är goda förtroendeingivande förebilder så att barnen känner trygghet
och trivsel.

Barnen är delaktiga i sin vardag och kan påverka innehållet, t.ex. välja aktivitet
utifrån vad de vill göra.

Hjälpa barnen att kommunicera i olika situationer (t.ex. att uppmuntra barnen
att försöka att lösa konflikter på ett verbalt sätt och inte slåss. Berömma och lyfta
upp positiva problemlösningar, visar i leken hur man ska göra.

Arbeta aktivt med om hur vi ska vara mot varandra (empati, turtagning, respekt,
ansvar)

Barnen ska få möjligheter till egna reflektioner omkring etik, vänskap och
solidaritet med andra människor. Hjälpa barnen att bearbeta sina känslor.
4

Bekräfta varje barn.

Att stärka barnens självkänsla.

Flickors och pojkars lika rätt främjas.
Individnivå
Genom vårt arbetssätt i vardagen gör vi barnen medvetna om innehållet i vår
likabehandlingsplan/plan mot kränkande behandling.
Vi arbetar med detta genom att:

Arbeta för att barnen ska respektera varandra i vardagliga situationer, så som
exempelvis lyssna på varandra, vänta på sin tur, vara hjälpsamma.

Ej tolerera någon form av kränkande behandling.

Barnen ska lära sig att ta hänsyn till varandra.

Alla ska känna att de får vara med i leken och är en tillgång för gruppen.

Medvetet arbete för att förhindra att barn hamnar i ett utanförskap.

Lyfta fram varandras likheter och olikheter t.ex. läsa litteratur som berör ämnet.

Arbeta aktivt med kamratstärkande övningar.

Arbeta aktivt med kamratsagor, material kring Kanin och Kotte.
Samarbete med hemmet
”Förskolan ska komplettera hemmet genom att skapa bästa möjliga
förutsättningar för att varje barn ska kunna utvecklas rikt och mångsidigt.
Förskolans arbete med barnen ska därför ske i ett nära och förtroendefullt
samarbete med hemmen.”
(Lpfö-98, kap. 2.4)
För att alla föräldrar ska känna sig trygga med att lämna sitt barn i förskolan arbetar vi
aktivt med att skapa ett gott förhållande till barn och föräldrar. För oss är det viktigt att
föräldrarna känner sig delaktiga och medverkar till ett bra klimat på förskolan. Vi tror
att information är en viktig aspekt till delaktighet. Information till föräldrarna sker
genom;

Dagliga samtal

Dokumentation

Informationssbrev

Utvecklingssamtal

Föräldramöte
5
Konkreta åtgärder
Klimat och miljö i förskolan
Vår verksamhet ska genomsyras av trygghet, värme och empati. Detta når vi
genom att vara tydliga i vår vuxenroll; ge struktur, gränser, kärlek och omtanke.
Språkbruk
Vi pedagoger ska aktivt medverka till barnens
språkutveckling genom att vara goda förebilder.
Genom att arbeta med material så som START
hjälper vi barnen att utveckla och använda sitt
språk.
Attityder och värderingar
I det dagliga mötet med barnen är det viktigt att vi
visar glädje, respekt och intresse. Genom att
använda oss av litteratur kan vi hitta ingångar till
samtalsämnen rörande etik och moral.
Trygghet
Pedagoger, föräldrar och barn ska känna sig trygga
med varandra. Genom information, delaktighet och
det dagliga samtalet lägger vi en grund till trygghet
för barn och föräldrar.
Åtgärder/rutiner vid kränkande behandling barn-barn
Alla vuxna har en skyldighet och ett ansvar att ingripa vid alla former av kränkande
behandling.






Prata med de berörda barnen direkt
Gör övriga vuxna uppmärksamma på vad som händer.
Informera rektor.
Informera de berörda föräldrarna snarast.
Dokumentera kontinuerligt. (se bilaga 1)
Uppföljning och utvärdering av situationen. (se bilaga 2)
Åtgärder/rutiner vid kränkande behandling vuxen-barn
Alla som får kännedom om varje form av kränkande behandling mellan vuxen-barn är
skyldig att meddela rektor omgående.




Alla måste reagera direkt på vad man ser och hör
Prata med den personal det berör, samt meddela rektor
Om personal misstänks för kränkning av barn ska rektor ansvara för utredningen.
Dokumentation förs under hela utredningen.
Uppföljning och utvärdering görs av rektor
6
Åtgärder/rutiner vid kränkande behandling vuxen-vuxen
Vid kränkning vuxen-vuxen är det först och främst de inblandade som får prata om det.
Det kan även behövas diskutera i arbetslaget.
7
Uppföljning och utvärdering
Vi har anpassat verksamheten så att pedagogerna får tid till gemensam planering och
reflektionstid/utvärdering. Pedagoger uppmanas att gå på fortbildning och
kompetensutveckling samt att läsa aktuell litteratur.
Genom dokumentationer, intervjuer och samtal med barnen följer vi kontinuerligt upp
våra åtgärder.
8
Litteraturlista
Bilderböcker och berättelser för mindre barn
Dessers, R. Lilla Grisen och lilla Musen.
Eriksson, E. Stures nya jacka T TC P
Gellert, D. Då Leopold blev arg.
Karrebek, D. Fotfolket
Knutsson, G. Pelle Svanslös
Nilsson, C. Isbjörnsflickan.
Olsson Andeberg Pirater och Prinsessor.
Rey, M. Pricken T TC P
Sundström, G.-B. Pojken i stålmansdräkten.
Zetterholm, F. & Ahlbom, J. Lejon på taket. (2004)
Velthuijus, M. Grodan och främlingen. Samt alla i denna serie.
Faktaböcker för vuxna
Carlander, M. Konflikter och konflikthantering.
Johansson, E. Små barns etik.
Orlenius, K. Värdegrunden finns den?
Skolverket 2000. Med känsla och kunskap – en bok om de grundläggande värderna.
Åhs, O. Bortom bråk och hårt klimat. Om att utveckla social förmåga i skola och
förskola.Runa 2003.
Öhman, M. Empati genom lek och språk. Liber 2003.
Arbetsmaterial för gruppen
Kamratsagor med Kanin och Kotte.
START
Wilke, C. & Koleff, I. Tilda med is och sol.
9