Likabehandlingsplan

TIERPS KOMMUN
140929
Rektorsområde 4
F-9 samt fritidshem
Likabehandlingsplan/plan
mot kränkande behandling
lå 14/15
Vad betyder de här orden?
Diskriminering = När du blir sämre behandlad än vad en annan person blir i en liknande situation, och det har samband med t.ex. ditt kön, din
etnicitet eller religion, med din sexuella läggning eller att du har en funktionsnedsättning.
Trakasserier = När någon säger något till dig eller om dig som gör dig ledsen eller arg och det handlar om t.ex. ditt kön, din etnicitet eller
religion, din sexuella läggning eller att du har en funktionsnedsättning. Det kan också vara sexuella trakasserier.
Kränkande behandling = När någon är dum mot dig på något annat sätt än det som kallas trakasserier. Mobbning, till exempel, som innebär att
kränkningar och/eller trakasserier gång på gång drabbar dig.
Det betyder alltså att ingen på skolan får behandla dig orättvist bara för att du är tjej eller kille, på grund av
din hudfärg, varifrån du kommer, eller vilken religion du har, för att du är lesbisk, bi eller bög eller för att du
har en funktionsnedsättning, till exempel har dyslexi, ADHD, hörselskada, synskada, allergi eller har ett synligt
kroppsligt handikapp eller är rullstolsburen. Ingen på skolan får kränka dig!
1
Innehållsförteckning
1. Inledning
s. 3
2. Mål och vision
s. 3
3. Definitioner av begreppen diskriminering, kränkningar och trakasserier samt
mobbning
s.4
3:1 Diskriminering
3:2 Kränkande behandling
3:3 Trakasserier
3:4 Mobbning
4. Planer mot kränkande behandling
4:1 Handlingsplan för Björkängsskolan lå 2014-2015
4:2 Handlingsplan för Hållnäs skola lå 2014-2015
4:3 Handlingsplan för Ol Andersskolan F-k – 6 och fritids lå 14/15
4:4 Handlingsplan för Ol Andersskolan 7-9 lå 2014-2015
s. 7-8
s. 9
s. 10
s. 11
5. Arbetet mot kränkande behandling
s. 12
5:1 Övergripande insatser för att främja likabehandling och motverka diskriminering,
trakasserier och kränkande behandling
s. 12-13
5:2 Övriga främjande aktiviteter
s. 14
5:3 Hur vi upptäcker/förhindrar kränkande behandling
s. 15
5:4 Utredning och åtgärder vid akuta situationer
s.15-16
6. Utvärdering
s. 16
7. Styrdokument
s. 17
8. Bilagor
s.17
8:1 SKADA/TILLBUD/KRÄNKNING/Incidentrapport
8:2 Kartläggning från varje skola
8:3 Enkät/intervjufrågor
8:4 Läsårsbokslut
2
1. Inledning
Alla skolor har en likabehandlingsplan och en plan mot diskriminering och kränkande
behandling enligt lag och vilket arbete skolan ska driva mot diskriminering, trakasserier och
kränkande behandling (t ex mobbning) regleras av lagstiftningen i skollagen kap 6 och
diskrimineringslagen. Arbetet styrs också av läroplanen, Lgr 11. Diskrimineringslagen
förbjuder diskriminering av elever på grund av kön, könsöverskridande identitet eller uttryck,
etnicitet, religion eller annan trosuppfattning, funktionshinder, sexuell läggning samt ålder.
Lagen säger också att skolan måste arbeta förebyggande för att diskriminering inte ska uppstå.
Skollagens kapitel 6 talar om att kränkande behandling. Skolan måste arbeta förebyggande
mot detta. Om en elev upplever att han/hon blir kränkt i skolan, kan han/hon vända sig till
BEO (Barn- och Elevombudet) som kan hjälpa eleven, bland annat genom att kräva
skadestånd. BEO finns på Skolinspektionen. Det är skolans uppgift att bemöta
främlingsfientlighet och intolerans med kunskap, öppen diskussion och aktiva insatser.
Likabehandlingsplanen och planen mot diskriminering och kränkande behandling har satts
samman till ett dokument i vårt skolområde. Dessa planer ska se till att skolan främjar
likabehandling samt förebygger och åtgärdar kränkande behandling. De två planerna hänvisas
ofta till som ”planen”, vilken alltså skall syfta till att främja likabehandling och förebygga
diskriminering, trakasserier och kränkande behandling. Likabehandlingsteam förkortas ibland
LBT.
Personal, elever och vårdnadshavare har varit delaktiga i framtagandet av detta dokument.
Pedagogisk personal arbetar med revision av planen under första skolveckan på höstterminen.
Eleverna arbetar med revision under sina första två skolveckor på höstterminen.
Vårdnadshavare har möjlighet att engagera sig i revision under andra veckan i september.
Pedagogisk personal arbetar vidare med revision i slutet av september. Under första veckan i
oktober ska skolledning tillsammans med skolområdets likabehandlingsteam se till att
Likabehandlingsplanen/Planen mot kränkande behandling är färdig. Handlingsplanen mot
kränkande behandling ska vara färdig under studiedagarna på höstlovet, eftersom enkäten
genomförts under hösten, dock senast fre.v.43.
2. Mål och vision
De demokratiska värderingarna skall utgöra grunden för all verksamhet i skolan (F-9 samt
fritidshem). All planering och alla aktiviteter skall genomsyras av ett gemensamt
förhållningssätt som präglas av respekt, solidaritet och tolerans. Detta förhållningssätt ska
synas i vårt beteende. Utgångspunkten för arbetet i rektorsområde 4 är att alla elever och
vuxna i verksamheten ska behandlas likvärdigt. Alla ska ha samma möjligheter, skyldigheter
och rättigheter att delta i verksamheten och fullgöra skolgång/arbete. Värdegrundsfrågorna
ska genomsyra vår verksamhet hela året och inte bara vid enstaka tillfällen som temadagar
eller liknande. Vi vill skapa goda, trygga relationer och lärmiljöer.
Den här planen gäller för alla som arbetar i rektorsområde 4, elever såväl som vuxna (F-9
samt fritidshem). Flera nationella undersökningar visar att barn och ungdomar, i olika
omfattning, utsätts för kränkande behandling av kamrater eller vuxna i skolan. Kränkande
behandling kan också drabba vuxna i verksamheten.
3
Målsättningen är att:
 Alla skall mötas med respekt för sitt människovärde;
 Alla skall känna sig trygga;
 Alla skall ges möjlighet till återkommande utbildning/information om hur kränkningar
förebyggs, upptäcks, motverkas och behandlas.
Verksamhetens behov är att:
 Personalen måste ”se” alla elever;
 Personalen måste ”se” varandra;
 Personalen måste se och ta tag i problem och reagera direkt;
 Personalen ska vara tydlig i gränssättningen;
 Alla - elever, vårdnadshavare och personal - måste utveckla ett gott samarbete;
 Personalen ska fortsätta arbeta med förebyggande värdegrundsarbete och att förbättra
attityder och beteenden.
Likabehandlingsteam, arbetslag, arbetslagsledargruppen och elevhälsoteamet ska diskutera
mål och syfte och utarbeta rutiner för hur de ska arbeta med det främjande och förebyggande
arbetet. Detta ska finnas med i Likabehandlingsplanen/plan mot kränkande behandling, och
utvärderas årligen. Det är viktigt att vi fokuserar på hur vi vill att vår verksamhet ska vara och
hur vi når dit.












Personal och elever ska aktivt arbeta med Likabehandlingsplanen/plan mot
kränkande behandling.
Vårdnadshavare ska göras delaktiga genom delgivna klassregler m.m.
Pedagogerna ska ta upp minst en punkt från likabehandlingsplanen på varje
föräldramöte.
Likabehandlingsteamen ska arbeta ständigtt under hela läsåret.
All personal och vårdnadshavare ska göras delaktiga i arbetet.
Arbetslagen för regelbundet diskussioner om klimatet i enheten.
Temakväll för vårdnadshavare.
Utbildning för personalen.
Enkät/intervju med barn i ålder 6- 16 år görs senast 31/10 varje hösttermin.
Utifrån enkäten görs en sammanställning/kartläggning och nulägesanalys. Åtgärder
utifrån denna nulägesanalys skapas tillsammans med eleverna enligt planen mot
kränkande behandling samt skrivs in i densamma. Detta följs upp under vårterminen.
Bifoga läsårsbokslutet.
Elevenkätundersökning görs av Tierps Kommun.
Utvärdering/revidering av Likabehandlingsplanen av Likabehandlingsteamet varje
läsårsstart.
Vi har rullande fokus på en eller ett fåtal diskrimineringsgrunder i taget under läsåret
för att främja likabehandling.
4
3. Definitioner av begreppen diskriminering, kränkande behandling och
trakasserier samt mobbning
Gemensamt för all kränkande behandling är att någon eller några kränker principen om alla
människors lika värde. Kränkningar/ trakasserier kan utföras av en eller flera personer och
riktas mot en eller flera. En kränkning kan äga rum vid enstaka tillfällen eller vara systematisk
och återkommande, mobbning. En viktig utgångspunkt är att den som uppger att han/hon
blivit kränkt, alltid måste tas på allvar och att det ska ligga till grund för utredning.
Trakasserier och kränkande behandling kan vara:
 Fysiska (slag och knuffar)
 Verbala (hot, svordomar, öknamn)
 Psykosociala (utfrysning, grimaser, alla går när man kommer)
 Texter och bilder (teckningar, lappar, sms, mms, fotografier, msn och meddelanden på
olika webbcomunities av typen Facebook, Ask, Instagram, Kik etc.).
3:1 Diskriminering
Diskriminering är när skolan på osakliga grunder behandlar en elev sämre än andra
elever och missgynnandet har samband med de sju diskrimineringsgrunderna:
 kön;
 etnisk tillhörighet;
 religion eller annan trosuppfattning;
 funktionsnedsättning;
 sexuell läggning;
 könsöverskridande identitet eller uttryck;
 ålder.
Diskriminering kan till exempel ske genom skolans regler eller rutiner. En elev kan också bli
diskriminerad om eleven blir särbehandlad på grund av en förälders eller syskons sexuella
läggning, funktionshinder med mera.
Direkt och indirekt diskriminering
Diskriminering kan vara antingen direkt eller indirekt. Med direkt diskriminering menas att en
elev missgynnas och det har en direkt koppling till exempelvis elevens kön. Ett exempel kan
vara när en flicka nekas söka till ett visst gymnasieprogram med motiveringen att det redan
går så många flickor på just detta program.
Men man kan också diskriminera genom att behandla alla lika. Det är det som kallas
indirekt diskriminering. Det sker när skolan tillämpar en bestämmelse eller ett förfaringssätt
som verkar vara neutralt, men som i praktiken missgynnar en elev på grund av kön, etnisk
tillhörighet, religion eller annan trosuppfattning, funktionshinder, sexuell läggning,
könsöverskridande identitet eller uttryck samt ålder. Om exempelvis alla elever serveras
samma mat, kan skolan indirekt diskriminera de elever som på grund av religiösa skäl
behöver annan mat.
För att motverka diskriminering arbetar vi efter vår likabehandlingsplan.
5
3:2 Kränkande behandling
Kränkande behandling är uppträdande som kränker en människas värdighet, men som inte har
samband med någon diskrimineringsgrund. Det kan vara att retas, mobba, frysa ut någon,
knuffas eller att rycka någon i håret. Både skolpersonal och elever kan göra sig
skyldiga till kränkande behandling.
3:3 Trakasserier
Trakasserier är uppträdande som kränker en människas värdighet och som har samband med
de sju diskrimineringsgrunderna:
• kön;
• etnisk tillhörighet;
• religion eller annan trosuppfattning;
• funktionsnedsättning;
• sexuell läggning;
• könsöverskridande identitet eller uttryck;
• ålder.
Både skolpersonal och elever kan göra sig skyldiga till trakasserier. Det är trakasserier
även när en människa kränks på grund av en förälders eller syskons sexuella läggning,
funktionsnedsättning etc.. En befogad tillrättavisning
är inte en kränkning i lagens mening, även om
3:4 Mobbning
En person är mobbad när han eller hon, upprepade gånger, systematiskt och återkommande
under en viss tid, är utsatt för negativa handlingar från en eller flera personer.
6
4. Planer mot kränkande behandling
För att förebygga och förhindra kränkande behandling arbetar varje enhet efter sin plan mot
kränkande behandling.
4:1 Handlingsplan för
Björkängsskolan lå 2014-15
Problemområde Mål
Åtgärd
Ansvar
1.
Otrygga platser
inomhus.
Toaletterna
omklädningsrum
2.
Otrygga platser
utomhus:
Ingen nämns.
Alla ska känna
sig trygga vid
toalettbesök
och
omklädning.
Haspar på
toalettdörrar. Ev
musik
Enskilt
omklädningsrum.
Likabehandlingsteamet. Resultatet
vaktmästaren
mäts i nästa
enkät.
3.
Ledarelever och de
som hänger på.
En del elever nämns
vid namn.
Se till att
ledargestalterna
är positiva
ledare.
Samtal i alla
klasser.
De omnämnda
eleverna tas upp i
arbetslaget.
Rastvakterna ska
hålla ett extra
vakande öga.
4.
Elever i klassen som
inte har det bra.
En del elever nämns
vid namn.
Elever ska
känna sig trygga
och
accepterade
som de är.
Samtal i alla
Likabehandlingsteamet. Resultatet
klasser.
All personal.
mäts i nästa
De omnämnda
enkät.
eleverna tas upp i
arbetslaget.
Rastvakterna ska
hålla ett extra
vakande öga.
Samtal i
Amigosgruppen.
Amigos kommer
att ha samarbetsoch
värderingsövningar
med till klasserna.
7
Likabehandlingsteamet
All personal.
Utvärdering
Ökning av
rastvakter och
deras rutt har
gett resultat
jämfört med
enkät 2013.
Resultatet
mäts i nästa
enkät.
5.
Negativt
kroppsspråk.
Viskningar,
skratt, miner,
blickar och
kommentarer
nämns i några
enstaka
enkäter.
6.
Vilka råkar ut
för det?
En del elever
nämns vid
namn.
7.
Elever som
undviks.
Enskilda elever
nämns vid
namn.
Klass 5 och
klass 6.
Elever ska
känna sig
trygga och
accepterade
som de är.
Samtal arbetslaget.
Titta på film (tex Hipp,
hipp hora för de äldre)
Vara vänner, rättens
riddare för de yngre.
All personal.
Likabehandlingsteamet
letar upp material.
Resultatet
mäts i nästa
enkät.
Elever ska
känna sig
trygga och
accepterade
som de är.
De omnämnda eleverna Likabehandlingsteamet.
tas upp i arbetslaget.
All personal.
Resultatet
mäts i nästa
enkät.
Elever ska
känna sig
trygga och
acceptera
andra som de
är.
All personal informeras
om de berörda
eleverna.
Vuxna ska observera
och ingripa.
Likabehandlingsteamet
samtalar med alla
omnämnda elever.
Likabehandlingsteamet.
All personal.
Resultatet
mäts i nästa
enkät.
8.
Elever som är
utsatta.
Några få elever
nämns vid
namn.
9.
Övrigt.
Bråk ibland,
sägs taskiga
saker och pekar
finger.
Elever ska
känna sig
trygga och
accepterade
som de är.
Berörd personal
informeras.
Rastvakterna ska hålla
ett extra vakande öga.
Likabehandlingsteamet.
All personal.
Resultatet
mäts i nästa
enkät.
Alla ska känna
sig trygga
överallt i
skolan och
dess närhet.
Berörd personal
informeras.
Frågan diskuteras på
Amigos möten.
Likabehandlingsteamet.
All personal.
Resultatet
mäts i nästa
enkät.
Utvärdering föregående år. Vi har blivit noga med att även se till att bemanna på baksidan av
skolan. Getingarna är borta. Tyvärr är detta ett problem som återkommer varje år. Vi har elever som
en stående punkt på varje konferens. Amigos gjorde 4:a hörnövningar med klasserna. Alla i
Amigosgruppen tycker att vi har det lugnt och harmoniskt på vår skola. En del klasser har tittat på
filmer och diskuterat deras innehåll noga. Samtal är gjorda med de namngivna eleverna.
Likabehandlingsteamet pratar med de eleverna igen i början på nästa termin.
8
4:2 Handlingsplan för
Hållnäs skola lå 2014-2015
Problemområde
Mål
Toaletterna vid
matsalen.
Göra så man
Laga dem.
kan använda
toaletterna. Få
dem att sitta
fast i golvet
ordentligt.
Göra så att alla Bestäms i
blir sedda.
arbetslaget.
Det finns 4 elever
som inte blir sedda
av lärare.
Lektioner – Vad
händer när de vuxna
inte ser
Flera namn i åk F-6
nämns p.g.a. att de
viskar/suckar/svär
m.m.
Negativt
kroppsspråk, ex
hånskratt, viskningar
m.m. nämns i alla
klasser.
Lugn och ro i
klassrummet
även när lärare
inte är på
plats.
God
arbetsmiljö där
ingen utsätts
för
kränkningar.
Åtgärd
Ansvar
Roger.
Alla.
Bestäms i
arbetslaget.
Alla.
Vi fortsätter med
värdegrundstemat
och enskilda
samtal.
Alla.
Utvärdering föregående år ht-13
* Förekommer inte några mobbargäng i åk 4-6 längre.
* Eleven som nämndes flera gånger nämns inte alls längre
* Åsikter om att lärare särbehandlar elever nämns inte i denna enkät.
9
Utvärdering
4:3 Handlingsplan för Fk-6 och
fritids
OlAndersskolan lå 2014-15
Problemområde
Mål
Åtgärd
Ansvar
Utvärdering
Platser inomhus
Högstadiet och
mellanstadiet (rädda
för stora barn)
Toaletterna är
ostädade.
Eleverna ska
känna sig
trygga
inomhus .
Toaletterna
ska vara
välstädade
och fräscha.
Samtal med elever. Tas
upp på klassråd/
elevråd och med
rastvakter på
högstadiet. Toaletterna
behöver rustas och
städning förbättras.
Arbetslaget
Vid nästa enkät
Platser utomhus
Storsidan, i skogen
Eleverna ska
vara trygga
utomhus.
Vi fortsätter med
rastvakt och håller
extra koll på de platser
som eleverna tagit upp
i enkäten.
All personal
Vid nästa enkät
Några elever
behandlas otrevligt
av skolkamrater
Alla elever
ska vara
trygga och
accepterade
Samtal med elever,
arbeta efter
likabehandlingsplanen,
all personal informeras
All personal
Samtal med
berörda elever.
Elever är rädda för
några elever
Alla elever
ska vara
trygga
Samtal med elever,
arbeta efter
likabehandlingsplanen,
all personal informeras
All personal
Samtal med
berörda elever
Tierpsbyggen
Utvärdering föregående år Vi fortsätter med att samtala med elever som namngivits i
kartläggningen . Vi har rastvakter ute och uppmärksammar de elever och platser som omnämnts i
kartläggningen. All personal hålls informerade för att alla ska känna sig trygga och accepterade.
Likabehandlingsplanen och ordningsreglerna hålls aktuella. Med de yngre eleverna går vi utevägen till
matsalen för att undvika högstadiets korridorer. Vi har meddelat Tierpsbyggen om våra toaletter och
de säger att en inspektion av toaletterna på skolan kommer att ske under hösten.
10
4:4 Handlingsplan mot
kränkande behandling
Ol Andersskolan 7-9 lå 2014-15
Problemområde Mål
Åtgärd
Ansvar
Utvärdering
Några pojkar i år 8
nämns som
obehagliga och
skrämmande och
därmed utgör den
plats där de har sina
skåp en otrygg zon.
Otryggheten
kring dessa
elever ska
upphöra.
DG/AHÅ/AN/MJ/KI
Ht-15
Enstaka elever ser ut
att vara delvis
utanför.
Ingen ska
känna sig
utanför.
DG/AHÅ + all
personal
Ht-15
Föregående år: Bråk
runt biljardbordet
Lugn runt
biljardbordet
Samtal med
likabehandlingsteam
och samarbete med
extern kompetens
fortlöper. Stor
vaksamhet i
korridoren råder från
personalens sida.
Samtal med
likabehandlingsteam.
Stor vaksamhet i
korridoren råder från
personalens sida bl.a.
för att föra samman
elever. Vi har givit
några elever uppdrag
att söka upp dessa
ev. utsatta elever och
ta med dem i
gemenskapen.
Tejp 1 m utanför
biljardbordet för
avståndshållande
DG/AHÅ/HJB/
Vaktmästarna
genomför innan
terminsslut
Föregående år:
Otrygga toabesök
Trygga
toabesök
Se över kontinuerligt
att alla haspar på
toadörrarna fungerar
DG/AHÅ/HJB/
Vaktmästarna
genomför, måste
ingå i månadsrutin.
Vi åtgärdade
omedelbart
efter analys.
Det föll väl ut
och upplevs
inte som en
otrygg plats
längre
Vi åtgärdade
omedelbart
efter analys.
Det föll väl ut
och upplevs
inte som en
otrygg plats
längre.
Kontinuerlig
översyn av
hasparna måste
dock finnas.
11
5. Arbetet mot kränkande behandling
Arbetet bedrivs på sex nivåer:
 Främja
 Förebygga
 Observera
 Upptäcka
 Åtgärda
 Utvärdera
I detta arbete måste vi alla hjälpas åt, elever, anställda och vårdnadshavare. Det är allas
ansvar att kränkningar kraftfullt åtgärdas.



Allas, elevers och personals, ansvar är att inte utföra kränkningar och att hjälpa till att
upptäcka och rapportera om det förekommer.
All personal i verksamheten har ansvar för att alla slags kränkningar
åtgärdas/behandlas och upphör.
Vårdnadshavares ansvar är att rapportera till skolan om de får kännedom om
kränkningar.
Arbetet sker i samarbete med vårdnadshavare och vid behov myndigheter som socialtjänst
och polis.
Varje incident av kränkande behandling skall resultera i en reaktion från de vuxna i
verksamheten.
5:1 Övergripande insatser för att främja likabehandling och motverka diskriminering,
trakasserier och kränkande behandling
Det främjande arbetet handlar om att stärka de positiva förutsättningarna för likabehandling i
verksamheten och ska utgå från de sju diskrimineringsgrunderna. Det främjande arbetet syftar
till att förstärka respekten för allas lika värde utan förekommen anledning. Det förebyggande
arbetet tar sikte på att avvärja eller minimera risken för kränkningar och utgår från
identifierade riskfaktorer. Vi förebygger alltså genom att göra punktinsatser utifrån våra
enkätresultat och genom att följa vår genomtänkta, färska handlingsplan samt genom att följa
vår plan mot diskriminering och kränkande behandling och dess åtgärder.
Det är i första hand arbete mot kränkningar som ger positiva resultat. Ju längre ner i åldrarna
vi börjar desto bättre. Kunniga och engagerade vuxna med ett gemensamt förhållningssätt
genom årskurserna från F-9 samt fritidshem är den mest avgörande framgångsfaktorn i detta
arbete. Vi ska fokusera på att skapa trygga miljöer och strukturer. Det skall också finnas ett
tydligt och konsekvent ställningstagande från ledningens sida liksom att ansvaret är fördelat
till alla, såväl vuxna som elever. Vi arbetar för att våra rutiner ska vara väl kända av alla och
att planer följs samt att utredningar och uppföljningar görs.
Personalen diskuterar återkommande normer, värderingar och attityder såväl med eleverna
som sinsemellan i personalen. På våra skolor råder en öppenhet där eleverna gärna vänder sig
12
till vuxna, som på så sätt kan ingripa direkt vid kränkningar. Detta gör också att vi tidigt kan
ingripa om något händer eller om en elev är orolig eller verkar må dåligt.
När det gäller religion eller annan trosuppfattning ska vi inte påverka eleverna i någon
riktning. Besök i olika kyrkor/religiösa byggnader ska vara i undervisningssyfte och ingen ska
tvingas delta. Om skolavslutningar förläggs i kyrkorum har skolledningen ansvar att i samråd
med kyrkan klargöra vad som gäller. Information till vårdnadshavare är av största vikt.
Vi har rullande fokus på en eller ett fåtal diskrimineringsgrunder i taget under läsåret för att
främja likabehandling enligt följande:
Aug/Sept: Grundtrygghet, klassgemenskap. All personal arbetar med att sätta ljus på dessa
frågor intensivt under augusti/september, såväl inom ämnena som i samtal och
förhållningssätt. Självklart finns de med under resten av läsåret också. Löpande uppföljning
av insats och verksamhet förs i respektive personalenhet under aktuell period under ledning av
likabehandlingsteamets representanter.
Okt/Nov: Kön, ålder, utseende (t.ex. kläder, mobil). All personal arbetar med att sätta ljus på
dessa frågor intensivt under oktober/november, såväl inom ämnena som i samtal och
förhållningssätt. Självklart finns de med under resten av läsåret också. Löpande uppföljning
av insats och verksamhet förs i respektive personalenhet under aktuell period under ledning av
likabehandlingsteamets representanter.
Dec/Jan: Funktionsnedsättningar. All personal arbetar med att sätta ljus på dessa frågor
intensivt under december/januari, såväl inom ämnena som i samtal och förhållningssätt.
Självklart finns de med under resten av läsåret också. Löpande uppföljning av insats och
verksamhet förs i respektive personalenhet under aktuell period under ledning av
likabehandlingsteamets representanter.
Feb/mar: Etnisk tillhörighet och rasism. All personal arbetar med att sätta ljus på dessa frågor
intensivt under februari/mars, såväl inom ämnena som i samtal och förhållningssätt. Självklart
finns de med under resten av läsåret också. Löpande uppföljning av insats och verksamhet
förs i respektive personalenhet under aktuell period under ledning av likabehandlingsteamets
representanter.
Mar/Apr: Religion och annan trosuppfattning. All personal arbetar med att sätta ljus på dessa
frågor intensivt under mars/april, såväl inom ämnena som i samtal och förhållningssätt.
Självklart finns de med under resten av läsåret också. Löpande uppföljning av insats och
verksamhet förs i respektive personalenhet under aktuell period under ledning av
likabehandlingsteamets representanter.
Apr/Maj: Sexuell läggning, könsöverskridande identitet eller könsöverskridande uttryck.
All personal arbetar med att sätta ljus på dessa frågor intensivt under april/maj, såväl inom
ämnena som i samtal och förhållningssätt. Självklart finns de med under resten av läsåret
också. Löpande uppföljning av insats och verksamhet förs i respektive personalenhet under
aktuell period under ledning av likabehandlingsteamets representanter.
13
5:2 Övriga främjande aktiviteter

Ordningsregler/klassregler upprättas av
elevråd/klassråd i samråd med personal.

Elevplacering i klassrummen ansvarar elevansvarig
för.

Inskolning/introduktion nya elever ansvarar
elevansvarig för.


Att likabehandlingsplanen skall vara väl känd av
personal, elever och vårdnadshavare ansvarar
arbetslag/LBT för.

Utvecklingssamtal ansvarar elevansvarig för.

Klassråd ansvarar elevansvarig för.

Elevråd ansvarar arbetslag för.

Elevskyddsombud år 7-9 ansvarar elevrådsansvarig
för år 7-9 för.

Kartläggning samt åtgärder ansvarar LBT på resp.
enhet för.

Gemensamt ”Förväntansdokument” i Ro4 ansvarar
skolledning för.

Elevhälsa/elevvård tas upp på arbetslagskonferens
som arbetslag/elevansvarig ansvarar för.

Vuxna finns med bland elever på utevistelse/raster
och i matsal. Efter analys av var riskområdena är
styr skolan vuxennärvaron dit. LBT/arbetslag
ansvarar.

Observera alla tecken på utsatthet. All personal
ansvarar.

Samarbete mellan arbetslag/verksamheter vid
övergångar. Arbetslag/skolledning ansvarar.

Utvärdering. Arbetslag/LBT/skolledning ansvarar.
14
5:3 Hur vi upptäcker/förhindrar kränkande behandling
Kränkningar mellan elever äger vanligtvis rum när vuxna inte finns i närheten, varför en
vuxens närvaro är av central betydelse för att på ett tidigt stadium upptäcker/förhindra
kränkningar. Efter analys av var riskområden är styr skolan vuxennärvaron dit. Verksamheten
skall ha ett välfungerande ansvarstagande för ute- och rastaktiviteter för att säkerställa att
vuxna alltid finns bland eleverna. Det är viktigt att på ett systematiskt sätt skaffa sig
kunskaper om den aktuella situationen. Den utsattes upplevelser av det inträffade är
utgångspunkten för en bedömning av och utredning kring vad som hänt.
Personalen diskuterar återkommande normer, värderingar och attityder såväl med eleverna
som sinsemellan i personalen. På våra skolor råder en öppenhet där eleverna gärna vänder sig
till vuxna, som på så sätt kan ingripa direkt vid kränkningar. Detta gör också att vi tidigt kan
ingripa om något händer eller om en elev är orolig eller verkar må dåligt.
Elevansvarig genomför utvecklingssamtal varje termin med vårdnadshavare där elevens
situation i verksamheten samt relationer till lärare och kamrater diskuteras.
Den som upptäcker kränkning av elev (av annan elev eller vuxen) skall omgående
reagera/agera, beroende av situationen, på ett lämpligt sätt och rapportera på blanketten
”Anmäla på blanketten SKADA/TILLBUD/KRÄNKNING/Incidentrapport” och lämna kopia
till LBT på skolan och original till skolledning. Händelsen skall därefter snarast rapporteras
till mentor för vidare åtgärd.
Om personal blir kränkt av elev eller annan personal eller om personal kränker elev ska rektor
omedelbart genomföra samtal med de berörda, samt dokumentera. I förekommande fall kan
produktionschefen bli ansvarig för samtalet.
Varje läsår genomförs en enkätundersökning för elever för att få en överblick över den
psykosociala miljön i verksamheten. Resultatet från enkäten ligger till grund för det fortsatta
arbetet under läsåret. De vuxna kan ta hjälp av elever för att tidigt uppmärksamma tendenser
till kränkningar. Stor frånvaro kan vara ett tecken på att kränkning förekommer. Därför
registreras frånvaro dagligen av ansvarigelevansvarig, som håller återkommande kontakt med
vårdnadshavare. Anmälan sker till EHT enligt rutin.
5:4 Utredning och åtgärder vid akuta situationer
Om en elev/personal/annan vuxen upplevt sig utsatt för kränkande behandling ska information
lämnas till berörda så fort som möjligt. Beslut om och genomförande av insatser skall ske
omgående. Skolan måste agera genast om situationen är akut. Utifrån det enskilda fallet bör
alltid överväganden göras om åtgärder bör vidtas i syfte att förändra förhållanden på individgrupp- och skolnivå.
15
Åtgärder

Direkt ingripande vid kränkning sker omgående av alla vuxna.

Den som upptäcker kränkning av elev (av annan elev eller vuxen) skall omgående
reagera och agera, beroende av situationen, på ett lämpligt sätt och rapportera till
elevansvarig och/eller LBT för vidare åtgärd. Om kränkningen är allvarlig ska
dessutom anmälan göras på blanketten
”SKADA/TILLBUD/KRÄNKNING/Incidentrapport” och kopia lämnas till LBT på
skolan och original till skolledning.

Samtal med de inblandade sker omgående av elevansvarig/LBT.

Vårdnadshavare till berörda elever samt skolledning informeras omgående/samma dag
av elevansvarig/LBT.

När kränkningen är upprepad eller bedöms som allvarlig ska handlingsplan skrivas för
den/de som kränkt inom en vecka av elevansvarig/LBT/vårdnadshavare.

Situationen för de inblandade följs upp inom två veckor av elevansvarig/LBT.

När kränkningar mot elev inte upphör görs anmälan till EHT efter uppföljning av
elevansvarig/LBT.

Bedöms kränkningen som allvarlig görs en anmälan till socialtjänsten och/eller polis
omgående av skolledn./EHT.

När personal kränker elev/personal/annan vuxen ska detta dokumenteras och utredas
omgående av skolledn./prod.chef.

När en elev kränker personal/annan vuxen ska detta dokumenteras och utredas
omgående av skolledn./prod.chef.
6. Utvärdering





Enkät/intervju med barn i ålder 6- 16 år görs senast 31/10 varje hösttermin.
Utifrån enkäten görs en sammanställning/kartläggning, nulägesanalys. Åtgärder
utifrån denna nulägesanalys skapas tillsammans med eleverna enligt planen mot
kränkande behandling samt skrivs in i densamma. Detta följs upp under vårterminen.
Bifoga läsårsbokslutet.
Elevenkätundersökning görs av Tierps Kommun.
Läsårsbokslut.
Utvärdering/revidering av Likabehandlingsplanen av Likabehandlingsteamet, varje
läsårsstart enl. rutinen som står under rubriken ”Inledning”.
Återkommande utvärdering av det löpande arbetet sker genom LBT:s försorg på de
resp. enheterna.
16
7. Styrdokument
Lpo 11
Skollagen 1 kap, 4 § samt 6 kap
Skolverkets Allmänna råd för arbetet med att motverka alla former av kränkande behandling
Lagen om förbud mot diskriminering 2008:567
Policy för lika rättigheter och möjligheter i Tierps kommun
Riktlinjer för lika rättigheter och möjligheter i Tierps kommun
Barnkonventionen, FN
8. Bilagor
8:1 Incidentrapport och SKADA/TILLBUD/KRÄNKNING
8:2 Kartläggning från resp. skola
8:3 Enkät/intervjufrågor
8:4 Läsårsbokslut från resp. skola
17