Likabehandlingsplan

TIERPS KOMMUN
Rektorsområde 4
2008-04-23
2009-08-25
2010-05-11
2010-05-17
Likabehandlingsplan
Innehållsförteckning
Inledning
1
Målsättning med arbetet mot kränkningar
2
Vad är kränkande behandling
3
Definitioner
4
Arbetet mot kränkande behandling
4:1
Förebyggande insatser
4:2
Hur upptäcker vi kränkande behandling
4:3
Utredning och åtgärder när kränkning rapporteras
5
Verksamhetens behov 10/11
6
Planerade åtgärder 10/11
7
Styrdokument
1. Inledning
1 april 2006 trädde en ny diskrimineringslag, SFS 2006:67 i kraft, och 2009 skärptes denna
lag. Utifrån den har en handlingsplan skrivits. Personal, elever och vårdnadshavare har varit
delaktiga i framtagandet. Planen skall syfta till att främja barns/ elevers samt vuxnas lika
rättigheter oavsett kön, etnisk tillhörighet, religion eller annan trosuppfattning, sexuell
läggning eller funktionshinder och förhindra trakasserier och annan kränkande behandling.
De demokratiska värderingarna skall utgöra grunden för all verksamhet i förskoleverksamhet och skola. All planering och alla aktiviteter skall genomsyras av ett gemensamt
förhållningssätt som präglas av respekt, solidaritet och tolerans. Detta förhållningssätt ska
synas i vårt beteende.
Utgångspunkten för arbetet i rektorsområde 4 är att alla barn/ ungdomar och vuxna i
verksamheten ska behandlas likvärdigt. Alla ska ha samma möjligheter, skyldigheter och
rättigheter att delta i verksamheten och fullgöra skolgång/ arbete.
Värdegrundsfrågorna ska genomsyra vår verksamhet hela året och inte bara vid enstaka
tillfällen som temadagar eller liknande. Vi vill skapa goda, trygga relationer och lärmiljöer.
2. Målsättning med arbetet mot kränkningar
Den här planen gäller för alla som arbetar i rektorsområde 4, barn och ungdomar såväl som
vuxna. Flera undersökningar visar att barn och ungdomar, i olika omfattning, utsätts för
kränkande behandling av kamrater eller vuxna i skolan. Kränkande behandling drabbar också
vuxna i verksamheten.
Målsättningen är att:
 Alla skall mötas med respekt för sitt människovärde
 Alla skall känna sig trygga
 Alla skall ges möjlighet till kontinuerlig utbildning/information om hur kränkningar
förebyggs, upptäcks, motverkas och behandlas
3. Vad är kränkande behandling?
Gemensamt för all kränkande behandling är att någon eller några kränker principen om alla
människors lika värde.
Kränkningar/ trakasserier kan utföras av en eller flera personer och riktas mot en eller flera.
En kränkning kan äga rum vid enstaka tillfällen eller vara systematisk och återkommande.
En viktig utgångspunkt är att den som uppger att han/hon blivit kränkt, alltid måste tas
på allvar och att det ska ligga till grund för utredning.
3:1 Definitioner
Kränkning
Kränkning är ett samlingsbegrepp för olika former av negativa handlingar. Gemensamt för
kränkning är att någon eller några bryter mot principen om alla människors lika värde.
Upplevelsen av kränkningen är subjektiv och ska ligga till grund för utredning.
Kränkningar kan vara:
 Fysiska (t.ex. bli utsatt för slag och knuffar)
 Verbala (t.ex. bli hotad eller kallad hora, bög)


Psykosociala (t.ex. bli utsatt för utfrysning och ryktesspridning)
Text- och bildburna (t.ex. klotter, brev, e-post, sms, mms)
Diskriminering
Diskriminering är ett övergripande begrepp för negativ och därmed kränkande behandling av
individer eller grupper av individer utifrån de sex diskrimineringsgrunderna:
 Kön/ könsidentitet
 Ålder
 Etnisk tillhörighet
 Religion
 Sexuell läggning
 Funktionshinder
Trakasseri
Trakasseri är en handling med syfte att allvarligt skada en människas självkänsla,
t.ex. när någon är mycket otrevlig och retar eller mobbar någon.
Mobbning
En person är mobbad när han eller hon, upprepade gånger och under en viss tid, är utsatt för
negativa handlingar från en eller flera personer.
4. Arbetet mot kränkande behandling
Arbetet bedrivs på fem nivåer:
 Observera
 Förebygga
 Upptäcka
 Behandla
 Utvärdera
I detta arbete måste vi hjälpas åt, elever, anställda och vårdnadshavare. Det är allas ansvar att
kränkningar kraftfullt åtgärdas.
 Allas, elevers och personals, ansvar är att inte utföra kränkningar och att hjälpa till att
upptäcka och rapportera om det förekommer.
 All personal i verksamheten har ansvar för att alla slags kränkningar åtgärdas/
behandlas och upphör.
 Vårdnadshavares ansvar är att rapportera till förskola/skola om de får kännedom om
kränkningar.
Arbetet sker i samarbete med vårdnadshavare och vid behov myndigheter som socialtjänst
och polis.
Varje incident av kränkande behandling skall resultera i en reaktion från de vuxna i
verksamheten.
4:1 Förebyggande insatser
Det är i första hand förebyggande arbete mot kränkningar som ger positiva resultat. Ju längre
ner i åldrarna vi börjar desto bättre. Kunniga och engagerade vuxna är den mest avgörande
framgångsfaktorn i det förebyggande arbetet. Vi ska fokusera på att skapa trygga miljöer och
strukturer. Det skall också finnas ett tydligt och konsekvent ställningstagande från ledningens
sida liksom att ansvaret är fördelat till alla, såväl vuxna som barn och ungdomar.
När det gäller religion eller annan trosuppfattning ska vi inte påverka barnen/ eleverna i någon
riktning. Besök i olika kyrkor ska vara i undervisningssyfte och ingen ska tvingas delta.
Aktivitet
 Ordningsregler/klassregler
Ansvarig
Elevansvarig
 Inskolning/introduktion nya barn/elever/personal
Elevansvariga
 Handlingsplanen skall vara väl känd av personal,
elever och vårdnadshavare.
Arb.lag/elevans/skolledn
 Kamratstödjare eller liknande
Arb.lag/ likab.team LBT
 Likabehandlingsteam på varje skola/enhet.
Arb.lag/LBT
 Klassråd/elevråd
arbetslag/elevansvarig
 Elevskyddsombud år 6-9
elevrådsansvariga
 Kartläggning
LBT
 Utvecklingssamtal
elevansvarig
 Information/utbildning för elever/personal/
föräldrar
skolledning/arbetslag
 Gemensamt ”Förväntansdokument” i Ro4
Skolledning/arbetslagsledare
 Livskunskap 1h/vecka i alla grupper i gr.sk
Empatiträning i fsk
elevansv/arbetslag/SEThandl
 Barn/elevhälsa tas upp på arbetslagskonferens
arbetslagsledare
 Vuxna finns med bland barn/elever på
utevistelse/raster och i matsal. Omklädningsrum,
duschrum och utrymmen som är trånga och
undanskymda ska särskilt uppmärksammas.
arbetslag/elevansvarig
 Personalen är observant på tecken om utsatthet.
alla
 Samarbete mellan arbetslag/verksamheter vid
övergångar.
elevansvarig/skolledning
 Central arbetsmiljöenkät elever/personal?
utv.ledare i kommunen?
 Kvalitetsredovisning
arbetslag/skolledning
Om skolavslutningar förläggs i kyrkorum har skolledningen ansvar att i samråd med kyrkan
klargöra vad som gäller. Information till vårdnadshavare är av största vikt.
4:2 Hur vi upptäcker kränkande behandling
Kränkningar mellan barn/elever äger vanligtvis rum när vuxna inte finns i närheten, varför en
vuxens närvaro är av central betydelse för att på ett tidigt stadium upptäcka kränkningar. Det
är viktigt att på ett systematiskt sätt skaffa sig kunskaper om den aktuella situationen. Den
utsattes upplevelser av det inträffade är utgångspunkten för en bedömning av och utredning
kring vad som hänt.
Elevansvarig genomför utvecklingssamtal varje termin med vårdnadshavare där
barnets/elevens situation i verksamheten samt relationer till lärare och kamrater diskuteras.
Skolledningen har medarbetarsamtal en gång per år.
Verksamheten skall ha ett välfungerande ansvarstagande för ute- och rastaktiviteter för att
säkerställa att vuxna alltid finns bland barnen/eleverna.
Den som upptäcker kränkning skall omgående reagera/agera beroende av situationen på ett
lämpligt sätt. Händelsen skall därefter snarast rapporteras till mentor för vidare åtgärd.
Varje läsår genomförs en enkätundersökning för barn och personal för att få en överblick över
den psykosociala miljön i verksamheten. Resultatet från enkäten ligger till grund för det
fortsatta arbetet under läsåret.
De vuxna kan ta hjälp av kamratstödjare för att tidigt uppmärksamma tendenser till
kränkningar.
Stor frånvaro kan vara ett tecken på att kränkning förekommer. Därför registreras frånvaro
dagligen av ansvarigelevansvarig, som håller kontinuerlig kontakt med vårdnadshavare.
Anmälan sker till EHT enligt rutin.
4:3 Utredning och åtgärder när kränkning rapporteras
Om en elev/personal/annan vuxen upplevt sig utsatt för kränkande behandling ska information
lämnas till berörda så fort som möjligt. Beslut om och genomförande av insatser skall ske
omgående. Skolan måste agera genast om situationen är akut. Utifrån det enskilda fallet bör
alltid överväganden göras om åtgärder bör vidtas i syfte att förändra förhållanden på individgrupp- och skolnivå.
Åtgärder
 Direkt ingripande vid kränkning
När
omgående
Vem/vilka ansvarar
alla vuxna
 Incidentrapport skrivs och arkiveras
samma dag
elevansvarig
 Samtal med de inblandade
omgående
elevansvarig/LBT
 Vårdnadshavare till berörda elever
samt skolledning informeras
omgående/samma dag
elevansvarig/LBT
 När kränkningen är upprepad eller
bedöms som allvarlig ska åtgärdsprogram skrivas för den/de som
kränkt
inom en vecka
elevansvarig/vårdnadshavare
 Situationen för de inblandade följs
upp
inom en månad
elevansvarig/LBT
 När kränkningar mot elev inte
upphör görs anmälan till EHT
efter uppföljning
elevansvarig
 Bedöms kränkningen som allvarlig
görs en anmälan till socialtjänsten
och/eller polis
omgående
 När personal kränker elev/personal/
eller annan vuxen ska detta utredas
omgående
 När en elev kränker personal/annan
vuxen ska detta utredas
omgående
EHT
skolledning
elevansvarig/skolled
5. Verksamhetens behov 10/11
 Personalen måste ”se” alla barn
 Personalen måste se och ta tag i problem och reagera direkt
 Personalen ska vara tydlig i gränssättningen
 Alla, elever, vårdnadshavare och personal, måste utveckla ett gott samarbete
 Personalen ska fortsätta arbeta med förebyggande värdegrundsarbete och att förbättra
attityder och beteenden.
6. Planerade åtgärder 10/11
Arbetslag, arbetslagsledargruppen och elevhälsoteamet ska diskutera mål och syfte och
utarbeta rutiner för hur de ska arbeta med det förebyggande arbetet. Detta ska finnas med i
arbetslagens arbetsplaner och i andra policydokument, och utvärderas årligen.
Det är viktigt att vi fokuserar på hur vi vill att vår verksamhet ska vara och hur vi når dit.
 Personal och elever ska aktivt arbeta med Likabehandlingsplanen.
Vårdnadshavare ska göras delaktiga genom intresseinventeringar och klassregler mm
 Pedagogerna ska ta upp minst en punkt från likabehandlingsplanen på varje föräldramöte.
 Hålla Likabehandlingsteamen levande.
 Alla barn/ elevgrupper ska arbeta med empatiträning/ ”Livskunskap”.
All personal och vårdnadshavare ska göras delaktiga i arbetet, på konferenser genom
veckobrev och läxor.
 ART, samt träna blyga, tysta och ängsliga elever
 Utbilda elever till kamratstödjare.
 Arbetslagen för regelbundet diskussioner om klimatet i enheten.
 Pedagogiska diskussioner görs på temat ”Värdegrund”.
 Temakväll för vårdnadshavare.
 Utbildning för personalen.
 Enkät/intervju med barn i ålder 4- 16 år görs senast 31/10
 Göra en kartläggning, nulägesanalys samt åtgärder med eleverna utifrån
Likabehandlingsplanen
 Utvärdering/revidering av Likabehandlingsplanen av Likabehandlingsteamet, senast 31/5.
7. Styrdokument
Lpfö 98
Lpo 94
Skollagen 1 kap, 2 §
Skolverkets Allmänna råd för arbetet med att motverka alla former av kränkande behandling
Lagen om förbud mot diskriminering 2006:67, 2008:567 samt ?
8. Bilagor
Kartläggning/åtgärdsplan
Incidentrapport
Enkät/intervjufrågor
konsekvenstrappa