Bagarmossens Skola

Bagarmossens Skola
Kvalitetsredovisning 06/07
Innehåll
1. Förutsättningar
1.1 Verksamhetsbeskrivning
1.2 Pedagogisk inriktning
1.3 Intressegrupper/profilgrupper
1.4 Organisation/volymbeskrivning
2. Kvalitetsarbete
3. Sammanfattning
4. Uppföljning av läroplanens övergripande mål
4.1 Lärande och kunskap
4.2 Normer och värden
4.3 Ansvar och inflytande
4.4 Bedömning och betyg
4.5 Samverkan skola och hem
4.6 Samverkan och kontinuitet
5. Åtgärder för utveckling
6. Rektors slutord
1. Förutsättningar
1.1 Verksamhetens beskrivning
Bagarmossens skola ingår i Enheten Bagarmossen Brotorp. Bagarmossens skola är en F-9 skola. För de
yngre eleverna upp till skolår 3 finns skolbarnsomsorg som är integrerad i verksamheten. Fritidsklubb
erbjuds elever år 4-6 sedan hösten 2007 , verksamheten för Enheten är förlagd i Bagarmossens skolas
lokaler. Chef och ansvarig för Enheten är rektor. På Bagarmossens skola leds den dagliga verksamheten
av två biträdande rektorer med ansvar för F-5 respektive 6-9. Hösten 2007 är verksamhet för två små
grundsärskolegrupper år 6-10 förlagd i Bagarmossens skola. Alla arbetslag bildar en helhet kring varje
elev, uppmärksammar varje individ och mentor håller nära kontakt med föräldrarna. Strukturen på
organisationen hjälper skolan att följa elevernas intellektuella, sociala, emotionella utveckling under deras
skolår, skapa en trygg och trivsam omgivning för eleverna. Vidare kan skolan tillgodohålla kontinuitet vid
inlärningen, se eleverna ur ett helhetsperspektiv och erbjuda en stimulerande omgivning för elever och
personal.
1.2 Pedagogiskt inriktning
Vår pedagogik sätter fokus på effektivitet och glädje för att lära. Metoderna är flexibla för att kunna passa
ämnet och varje elev. Lärarens kunskap, tillvägagångssätt och attityd är mycket viktiga faktorer i
läroprocessen. Fritids arbetar målinriktat för att hålla en god kvalitet i verksamheten. Skolans
policydokument för fritids uppdateras i dialog i pedagoggruppen utifrån läroplanen.
1.3 Intressegrupper/profilgrupper
På Bagarmossens skola erbjuder vi för skolår 6-9 en stor valmöjlighet utifrån elevens intresse:
Kärnkunskaper (kärnämnen: matte, svenska och engelska), fotbolls-, Scenkonst- och Ma/NO-inriktning.
Dessa 120 minuter i veckan har en positiv påverkan på elevens utveckling på skolgången som helhet.
1.4 Organisation/Volymbeskrivning
Bagarmossen
Elever F-5
Elever 6-9
Skolbarnsomsorg
Avläsning 0609
214
249
122
Prognos 0709
210
212
110
Barn i behov av särskilt stöd 06/07
Bagarmossen
06/07
Barn i behov av särskild stöd
57
Externt plac grundskola
13
Internt plac grundskola
44
Elevhälsåvård /Skolhälsovård
Skolsköterska
1,00
Kurator
0,60
Skolpsykolog
Vid behov
Stud o yrkesv
0,50
Specped/lärare och SVA/FK
2.0
lärare
Antal elever med ass.
0
Bagarmossen
VT07
Antal elever F klass
Antal elever 1-5
Antal lärare per 100
elever 1-5
Andel behöriga lärare
F-9)
Antal elever 6-9
Antal lärare per 100
elever 6-9
Antal elever F-9
Fritidsklubben
34
163
7,05
100%
219
7,64
454
Under
resursenheten
SKOLBARNSOMSORG
Antal barn
Antal personal per 100
barn
Antal barn per anställd
Särskola
Antal barn
Antal lärare
Antal resurspersonal
115
6,17
16,2
18
2
2
2
2. Kvalitetsarbetet
Underlaget för Bagarmossens kvalitetsredovisning utgörs av den kunskap och bygger på de utvärderingar och
analyser vi gjort . Kunskapen har sin grund dels i fakta som t.ex. betygsstatistik, resultat från nationella prov,
LUS avläsning, antal elevvårdsärenden. Bedömningar av verksamhetens kvalitet har framkommit i t.ex.
Skolverkets rapport (våren 2007). Utvärderingar av elevråden, matråd, brukarundersökning, medarbetarsamtal
och observationer har analyserats.
De fakta, upplevelser och bedömningar som är relevanta för kvalitetsredovisningen har granskats och
analyserats utifrån de mål och uppdrag som skolan har och de ligger till grund för analysen. Jämförelser med
tidigare resultat och bedömningar har i möjligaste mån gjorts. Skolledningen har i sitt utvecklingsperspektiv
fokus på åtgärder som ytterligare ska stärka skolans kvalitet, måluppfyllelse och utveckling.
Ansvarig för kvalitetsredovisningen är skolans rektor. Samtliga medarbetare är involverade i utvärderings- och
analysarbetet inför skrivandet av Kvalitetsredovisningen. Analyser av resultat och upplevelser sker i olika
grupper t ex skolans pedagogiska och operativa ledningsgrupper och i arbetslagen. Även föräldrar och elever är
genom olika råd och brukaruppföljningar involverade i framtagandet av redovisningen t ex elevrådet och
matrådet. Skolledningen har slutligen det övergripande ansvaret för en samlad analys av verksamhetens
kvalitet och behov av åtgärder för en målrelaterad utveckling. Kvalitetsredovisningen diskuteras därefter i
skolans ledningsgrupp och i pedagogiska och operativa ledningsgrupperna. Samtliga medarbetare har
möjlighet att lämna synpunkter på kvalitetsredovisningen.
3. Sammanfattning
Hösten 2006 skedde några förändringar på skolan. Det kom en ny rektor, stor budgetsanering genomfördes,
organisationen 6-9 förändrades från vertikala till horisontella arbetslag. Under hösten 06 arbetade skolan med
den Lokala Arbetsplanen där vi lyfte fram de områden vi hade för avsikt att fokusera på. Det är
utvecklingsområden vi arbetar långsiktigt med, eftersom vi bedömer att de utgör grunden för att skolan bättre
ska uppnå målen i läroplanen. En vision arbetades fram:
Fokus på Framtiden
Kunskap och Kreativitet är våra ledstjärnor
Trygghet och Trivsel ger arbetsglädje
Vårt mål på Bagarmossen är att skapa en trygg och stimulerande skolmiljö i överensstämmelse med
fundamentala demokratiska värderingar för att möjliggöra att våra elever utvecklas och utveckla sin
intellektuella, fysiska, emotionella och sociala potential för att erhålla de bästa förutsättningarna i framtiden. Enheten ger utrymme för individen att utveckla sina styrkor och växa i sin självkänsla. Att beskriva
resultatet av det arbete vi gör med våra utvecklingsområden är svårt, eftersom vårt utvecklingsarbete är
processorienterat och av kvalitativ karaktär. Vi bedömer att vårt arbete är mycket bra (se Skolverkets
inspektionsrapport). Den positiva utveckling som Bagarmossens skola genomgår måste ses utifrån ett
helhetsperspektiv. Våra utvecklingsområden och det arbete som pågår utifrån dem ger eleverna goda
förutsättningar att utvecklas och nå en hög måluppfyllelse.
Inför våren 2007 fokuserade vi också mer på kortsiktiga mål och åtgärder som skulle förbättra mer avgränsade
delar av verksamheten. Specifikt: språkutveckling och matematik, kommunikation och samarbete som
främjar kunskapsutvecklingen. Vi har stärkt och utvecklat samarbetet med föräldrarna genom att införa 24
timmars regel, möten med föräldraföreningens styrelse och bjuda in till Föräldrar Forum och matråd.
4. Uppföljning av läroplanens övergripande mål
3
4.1 Lärande och kunskap
Åtagande
Bagarmossen åtar sig att erbjuda god pedagogisk verksamhet, grundad på elevens förutsättningar och
behov att
 varje elev når kunskaper som gör dem behöriga till gymnasiets nationella program
 varje elev ska ha kunskaper som gör dem behöriga till sina val till gymnasiet
Förutsättningen är att de har en skolbakgrund som motsvarar grundskolans och under den tiden deltagit i
arbetet med sitt lärande i enlighet med de överenskommelser som formulerats i de individuella
utvecklingsplanerna.
Strategi (långsiktigt mål)
 Enhetens gemensamma pedagogiska ledningsgrupp ansvarar för att leda utvecklingsarbetet och
synsättet från F till år 9 utifrån styrdokumenten.
 Utveckla Enhetens pedagogiska dialog på alla nivåer.
 Utveckla arbetssätt som ökar elevens delaktighet och utmanar eleven att nå höjden av sin potential.
 Enhetens olika pedagogiska verksamheter ska bidra till varje elevs språk-, läs-, och
skrivutveckling.
 Utveckla former för matematikundervisningen som stärker elevernas matematiska medvetande och
problemlösningsförmåga.
 Utveckla samarbetet med modersmålslärarna.
 Arbetssättet utvecklas i svenska som andra språk (SVA). All pedagogisk personal ges möjlighet till
kompetensutveckling i SVA.
 Utveckla elevens Individuella Utvecklingsplan (IUP) till ett verktyg mellan elev, föräldrar och
mentorn och den sociala checklistan som ingår i IUP
 Värna om och främjar trivsel och trygghet för elevernas harmoniska utveckling.
Aktivitet (kortsiktigt mål)
Öka förförståelse, begreppsbildning, referensrepertoar
och språklig medvetenhet hos eleverna genom att ha
fokus på läsning, läsförståelse och reflektion inom
varje ämne. Pedagogerna tänker och arbetar
språkutvecklande i samtliga ämnen.
Metoder att nå målen
Läxhjälp, läsprojekt, ”loggbok”, dagbok,
Bornholmsmodellen, förstärkning och
specialpedagog, IUP, fadderläsning,
kompetensutveckling, skönlitteratur/bokprat,
startblock, skoltidning, sociala checklistan
Förstärka elevernas matematiska medvetande och
problemlösningsförmåga genom att ha fokus på
matematik och vill
”mattehörn” i klassrum, matematiktemadagar,
förstärkning, ämnesfördjupning,
kompetensutbildning, matteverkstad, läxhjälp
Satsa på samarbete som främjar kunskapsutvecklingen
vertikala lärargrupper skolår F-9, bedömarnätverk,
likvärdig bedömning och betyg, F-5 integrering,
ämnesövergripande arbete/undervisning tematiskt
arbete, nya arbetsformer för språkutvecklande arbete,
föräldraförening, operativ och pedagogisk
ledningsgrupper, arbetslag, samarbete med Södra Fot,
medbedömning i ämnesgrupper och inom arbetslaget
Resultat
Skolverkets Inspektörerna(inspektion Jan 2007) bedömer att verksamheten i förskoleklassen stämmer
överens med läroplanens mål och riktlinjer samt ger en god grund för barnens fortsatta lärande och
utveckling.
4
De nationella ämnesproven i grundskolans årskurs 5 används bland annat för att lärare skall ges stöd i
arbetet med att bedöma om eleverna uppnått kursplanernas mål i svenska, matematik och engelska. I
nedanstående tabeller redovisas resultaten för de nationella ämnesproven under perioden 2004-2006.
Nationella ämnesprov för åk 5 i Bagarmossens skola.
År 2004
År 2005
År 2006
Svenska ( %)
67
100
86
Engelska (%)
82
95
90
Matematik (%)
80
84
82
Flera elever utan adekvat skolunderbyggnad från andra länder hade kommit till skolan under läsåret
förklarar den svaga resultat. Ett flertal elever i särskild undervisningsgrupp hade också svårigheter att nå
målen.
Betygsresultat för Bagarmossens skola redovisas nedanstående
År
Meritvärde
Andel behöriga till
gymnasieskolan(%)
Andel som uppnått målen i
alla ämnen (%)
2004
Bagarmossens
skola
182,4
78,3
2005
Bagarmossens
skola
206,1
84,8
2006
Bagarmossens
skola
220,2
95,1
2006
Stockholm
2006
Riket
221,9
90,0
206,8
89,5
61,4
71,4
74,1
75,1
76,0
Nationella ämnesprov för åk 9 i Bagarmossens skola.
År 2004(% som nått målen) År 2005(% som nått målen)
Svenska som andra språk
Ej sammanställt
Ej sammanställt
Svenska
Ej sammanställt
100 % av 60 elever
Engelska
Ej sammanställt
100 % av 77 elever
Matematik
85 % av 83 elever
98.5% av 77 elever
År 2006(% som nått målen)
92 % av 12 elever
100 % av 69 elever
98.5% av 81 elever
100 % av 81 elever
Av tabellen framgår att kunskapsresultaten i Bagarmossens skola har förbättras påtagligt under de senaste
tre åren och enligt Skolverkets rapport är goda. I Bagarmossens skola såg Skolverkets inspektörer mycket
goda exempel på hur lärarna tillsammans med eleverna tolkar målen för såväl ämnet som arbetsområdet
och den enskilda lektionen. De äldre eleverna i Bagarmossens skola uppger att betygskriterier presenteras
och förklaras tydligt. Även i skolans profilämnen framkommer en hög medvetenhet om läroplanens
skrivningar om kunskap, mål, normer och värden. Eleverna uppger att flertalet lärare är bra på att berätta
och förklara och att lektionerna upplevs roliga och intressanta. Många elevarbeten som inspektörerna tagit
del av visar hög kvalitet. Eleverna önskar dock att de hade en bättre tillgång till datorer när de skall söka
information eller skriva och bildsätta redovisningar. Föräldrar uttrycker sin uppskattning genom
kommentarer som ”det märks att lärarna tycker om att undervisa och att de tycker om barn” eller ”lärarna
har höga förväntningar på våra barn, men så blir det ju bra resultat också”.
Total
Bagarmossens skola
2
1
0
-1
-2
Lärarnas förmåga
att stimulera och
väcka intresse
Hur kunskaperna
kontrolleras och
följs upp
Att ge dig goda
kunskaper
Läroböcker och
annat
studiematerial
Hur IT används i
undervisningen
Arbete med
individuella
utvecklingsplaner
Möjligheterna för
dig att få
individuellt stöd
och hjälp i
undervisningen
Tabell år 9, Skolundersökning 2007 i Stockholm: Utveckling och Lärande
Enligt resultatet från 2007 är eleverna år 9 mer nöjda med sin utveckling och lärande än än genomsnittet i
Stockholms Stad.
5
Bedömning och analys av måluppfyllelsen
Skolans resultat avseende meritvärde och andel elever med betyg i alla ämnen har de senaste två åren legat
över de förväntade värden som Skolverkets beräkningsmodell SALSA anger. Skolan kommer att analysera
skillnader mellan pojkars och flickors resultat samt skillnader i måluppfyllelse mellan ämnen. I skolan
finns ett antal elever som inte får fullständiga betyg. Merparten av dessa har inte haft hela sin skolgång i
Sverige. Skolan måste inom området Lärande och kunskap organisera undervisningen utifrån att eleverna har
olika behov och förutsättningar. Inför läsåret 07/08 har schemaläggningen givit större möjligheter till
individualisering som gynnar kunskapsutveckling. F-5 kommer att arbeta målmedvetet i alla ämnen.
Läsutveckling har varit och är ett prioriterat utvecklingsområde. ”Lusning” av de yngre eleverna sker
kontinuerligt för att kunna följa elevernas läsutveckling och vidta adekvata insatser. Skolan kommer även år
07/08 ”lusa” de äldre eleverna. I matematik har vi förstärkt resurserna för de äldre eleverna. Skolan har
dessutom deltagit i ett projekt i Kompetensfondens regi och håller på att bygga upp en ”matteverkstad” i syfte
att erbjuda elever i de tidigare skolåren en mer stimulerande matematikundervisning. För samtliga elever har vi
minst en gång per termin utvecklingssamtal med elev och föräldrar. Under året har mentorerna tillsammans
med elever och föräldrar skrivit individuella utvecklingsplaner för samtliga elever. Mittterminskonferens för år
6-9 har utvecklats med betoning på åtgärder som behövs vidtas. Skolan bedömer att detta har lett till en
tydligare möjlighet till stärkande insatser för elever år 6-9 och kommer att införa motsvarande förändring för år
F-5. Skolan har under våren 2007 investerat i fler datorer och utvecklar användningen av Skolwebben till ett
verktyg för lärare, föräldrar och elever. Klass 6.II kommer att vara pilotklass under hösten 2007.
Särskolan
För särskolans verksamhet gäller följande mål inom området Lärande och kunskap
 Elev ska ges möjlighet att inhämta goda kunskaper
 Elev ska ges möjlighet att utveckla sitt språk i tal och skrift
För att eleverna inskrivna i särskolan ska ges möjlighet att nå målen krävs en mycket individualiserad
undervisning. Samtliga elever har individuella utvecklingsplaner och åtgärdsprogram. Resultaten är svåra
att redovisa, liksom en jämförelse med föregående läsår, eftersom resultaten inte kan ses i ett generellt
eller allmänt mönster. En bedömning måste göras för varje elev. Vi bedömer dock att måluppfyllelsen är
bra. Den bedömningen grundar sig på våra uppföljningar av de individuella utvecklingsplanerna och
åtgärdsprogrammen.
4.2 Normer och värden
Åtagande
Bagarmossens skola åtar sig att varje elev blir jämlikt behandlad. Vidare åtar vi oss att varje elev alltid får
förutsättningar att känna sig trygg i sin arbetsmiljö.
Strategi (långsiktigt mål)
 Alla insatser ska vara hälsofrämjande och förebyggande.
 Arbetsmiljön ska vara trygg och säker.
 Elever i behov av särskilt stöd skall speciellt beaktas.
 Samverkan är viktig för helhet och kontinuitet.
 Kompetensutveckling för all personal beaktas kontinuerligt.
 Tillgång till elevhälsans yrkesgrupper skall garanteras för att säkerställa likvärdighet.
 Utveckling av mentorskapet.
Metoder att nå målen
 Antimobbningsgruppen är aktiv och ansvarar för elevernas trygghet och säkerhet.
 Elevhälsoteamet (EHT) träffas en gång per vecka.
 EHT besöker arbetslagen kontinuerligt. Skolan har nära kontakt utanför skolan med polis,
socialtjänsten, Resursenheten, Lugna gatan, ungdomsmottagning och familj BVC
 EHT besöker klasser för observation.
 Årsagenda som gäller arbetsmiljöarbete är framtagen i dialog med arbetsmiljöombuden.
6









Elevskyddsombud utbildas årligen och deltar i skyddsronder.
BEST (Bagarmossens ElevStödjarTeam) är elever ur de äldre klasserna. De fungerar som en länk
mellan elever och personal.
Elevstödjare (är elever ur år 4 och 5) stöttar de yngre barnen på skolan.
Elevrådet träffar rektor och bitr rektor kontinuerligt.
SANT-vecka under hösten på Bagarmossens skola.
Utbildning av personal 6-9 i samtal och kommunikation (Presens, Tre stadsprojekt). Varje elev 6-9
har egen mentor. Mentorstid 30 minuter per vecka för år 6-9. Arbetslaget har ett gemensamt ansvar
för arbetslagets elever.
Öppen mottagning hos skolsyster
En skolpsykolog kontaktas vid behov
Uppstartsveckor i augusti med aktiviteter kring värdegrunden.
Åtagande
Bagarmossen åtar sig att identifiera de förutsättningar och behov varje elev har, och dokumentera dessa
tillsammans med strategier, aktiviteter och utvärderingssätt i elevens individuella utvecklingsplan. I de fall
där barnets förutsättningar och behov kräver särskilda insatser åtar sig skolan att formulera, följa och
utvärdera ett tidsbegränsat åtgärdsprogram. Åtgärdsprogrammet skrivs i samtal med elev, förälder, lärare
och vid behov någon ur elevhälsoteamet.
Strategi (långsiktigt mål)
 Elever i behov av särskilt stöd skall speciellt beaktas
 Samverkan är viktig för helhet och kontinuitet
 Kompetensutveckling för all personal är nödvändig
 Vidareutveckling av elevhälsoteamet
Metoder att nå målen
 Personal får kompetensutveckling i svenska som andraspråk.
 Elevhälsoteamet träffas en gång per vecka, besöker arbetslag kontinuerligt och är tillgängliga för
personal för konsultation. Individuella stödinsatser ges vid behov.
 Åtgärdsprogram upprättas vid behov i trepartsmöte med elev, föräldrar och personal.
 Kompetensutbildning i samtal och kommunikation för personal år 6-9 (Presens, Tre stadsprojekt).
 Inventering varje höst av behov, därefter riktas insatserna till exempel tidsbestämda
nivågrupperade läsgrupper och intensivläsning med specialpedagog.
 Varje elev har en individuell utvecklingsplan, utarbetad i samverkan mellan elev, förälder och
pedagog.
 Handledningssamtal för personal som arbetar i smågrupperna med elever i behov av särskilt stöd
 Enheten har särskilda undervisningsgrupper.
Resultat
Vid lektionsbesök och i samtal och intervjuer uppfattar Skolverkets inspektörer att frågor som rör alla
människors lika värde och värdet av att respektera gemensamma beslut ges utrymme i undervisningen.
Flertalet elever och föräldrar säger i samtal och intervjuer att de upplever skolmiljön som trygg. I
Bagarmossens skola har personal och elever tillsammans utarbetat de gemensamma regler som gäller i
skolan. Dessa är således väl kända och efterlevs av flertalet. Vid besöket i Bagarmossens skola observerar
inspektörerna att lektionerna överlag präglas av arbetsro samt att ordning och lugn råder under raster och i
matsalen. Elever och föräldrar anger också att de vuxna agerar snabbt när de upptäcker missförhållanden.
Skolan har trivselregler och särskilt i de lägre klassernas lokaler speglas arbetet med normer och värden i
anslag som återger skolans och klassens regler för samvaron.
Skolundersökningen 2007 i Stockholm visar att årskurs 9 trivs i skolan och kan rekommendera sin skola
till andra jämfört med den genomsnittliga resultat.
7
Trygghet och relationer
Total
Bagarmossens skola
2
1
0
-1
-2
Sammanhållning
och relationer
mellan eleverna
i klassen
Lärarnas
sätt att
vara mot
dig
Tillgången till
vuxna i skolan
som du kan
känna
förtroende för
Möjligheten
för dig att
känna dig
trygg i
skolan
Hur skolan
hanterar
mobbning
Lugn och
arbetsro
i klassen
Jämställdhet
Dina
Möjligheterna
mellan flickor
möjligheter att få hjälp när
och pojkar till motion och du behöver
rörelse under
det av
skoldagen skolsköterska/
skolläkare,
skolkurator/
-psykolog
Bedömning och analys av måluppfyllelsen
Likabehandlings plan mot kränkande behandling utarbetades under hösten 2006. Den finns tillgänglig på
hemsidan. Vid utvärderingen av planen har lilla broschyren mot mobbning och kränkande behandling
reviderats och arbetssättet blivit tydligare. Varje arbetslag har en representant i antimobbningsgruppen för
att underlätta en bättre kommunikation. Gruppen ansvarar för dokumentation och utvärdering av trygghet
och trivseln i skolan. Resultat av ”bedömningsunderlag för självutvärdering grundskola” visar vid
analysen att alla arbetslag anser att normer och värden är en styrka på Bagarmossens skola. Elevhälsoteamet har sett över sina rutiner och förändrat dessa för att underlätta ett bättre samarbete med arbetslagen
som gynnar eleverna. Utvärderingen av skolstarten för nyintagna elever till år 6 (förändringar inför läsår
06/07 inkluderade uppstartsvecka med internat för eleverna, startsamtal med föräldrar, elever och mentor
samt hemklassrum) visade bra resultat.
Särskolan
För särskolans verksamhet gäller samma mål inom området Normer och värden. När en elev i särskolan
integreras på skolan förbereds och informeras personal och elever så att den aktuella eleven blir bemött
med respekt och förståelse. Skolans insats består av att vi har personal med särskild kompetens anställd.
Resultaten är mycket bra. Några mobbningsärenden har inte varit aktuella. Vi bedömer således att
måluppfyllelsen är mycket bra. Denna bedömning grundar sig i att inga mobbningsärenden i särskolans
elevgrupp har varit aktuella för skolledning eller antimobbningsteam.
4.3 Inflytande och ansvar
Åtagande
Bagarmossen åtar sig att kontinuerligt arbeta med varje elevs individuella utvecklingsplan på sådant sätt
att eleven själv är aktiv i utformningen och på det sättet har eleven också inflytande över sina egna
målnivåer och sina egna lärstategier.
Vidare garanterar vi att varje elev har inflytande i skolans driftsfrågor genom det representativa elevrådet.
Strategi (långsiktigt mål)
 Utveckla enhetens olika forum för elevens inflytande
 Öka elevens insikt och förmåga att ta ett personligt ansvar
 Använda Stockholms skolwebb
 Utveckla elevens Individuella Utvecklingsplan IUP
8

Utveckla elevens sociala checklista.
Aktivitet (kortsiktiga mål)
 Varje elev har inflytande över sitt dagliga skolarbete.
 Eleverna har formella påverkansmöjligheter genom de samverkansgrupper som finns på skolan.
 Varje elev har en individuell utvecklingsplan, utarbetad i samverkan mellan elev, förälder och
pedagog. Utvecklingsplanen har ett långsiktigt och ett kortsiktigt perspektiv, och utvärderas varje
termin vid utvecklingssamtal. Detta för att eleven ska se sitt eget lärande och få inflytande och
ansvar över sitt eget lärande.
 För skolår F-3 arbetar fritidshemmen i Bagarmossens skola utifrån ett policydokument där syfte,
mål och aktiviteter finns nerskrivet vad som gäller på fritidshemmen.
 Varje elev år F-3 har en social checklista på Bagarmossens skola där elevens sociala utveckling
tydliggörs i de kontinuerliga samtalen som förs med elev och pedagog.
Metoder att nå målen
Matråd, elevråd, IUP, sociala checklistan, SANT vecka, portfolio, elevstödjare, skolstarten /trygghetsveckan, ordningsregler, utveckla förhållningssätt i undervisning, tydliggöra mål och kriterier.
Resultat
Skolverkets Inspektionen visar att eleverna tränas i att ta ansvar för såväl övergripande frågor som det
egna lärandet. Vidare att eleverna är intresserade av delaktighet när det gäller undervisningens innehåll
och genomförande, men att möjligheterna till ett sådant inflytande varierar mellan olika lärare. Inflytande
och ansvar kommer att vara ett tema för den pedagogiska dialogen under 07/08 då lärarna samtalar kring
olika ämnen. Uppföljningen av vårt arbete inom området Inflytande och ansvar visar att eleverna har haft
ett omfattande reellt inflytande över det egna lärandet. Samtliga elever har tillsammans med lärare och
föräldrar utarbetat individuella utvecklingsplaner. Ett resultat av vårt arbete med individualisering är också
att skolan har kunnat visa på en flexibilitet vad det beträffar grupperingar, metoder och tidsanvändning.
Resultat av självvärdering grundskola gjord i arbetslagen i juni 07 visar att skolan och fritidshem är
överens om att arbetet utgår från att eleverna kan och vill ta ett personligt ansvar för sin inlärning och sitt
skolarbete och att arbetet organiseras så att elevens inflytande över arbetsformer och
undervisningsinnehåll ökar med stigande ålder och mognad. Arbetslagen vill prioritera att öka eleverna
inflytande när det gäller målsättningen och arbeta medvetet för att flickor och pojkar får ett lika stort
inflytande och utrymme i undervisningen.
Skolundersökningen 2007 i Stockholm visar bra resultat gällande inflytande och samverkan årskurs 9
jämförd med den genomsnittliga.
Total
Bagarmossens skola
2
1
0
-1
-2
Informationen
om vad som
händer på
skolan
Informationen
om vad du ska
kunna och hur
du ligger till
Hur lärarna
lyssnar och
tar hänsyn
till dina
synpunkter
Dina möjligheter
att få vara med
och påverka
i skolan
Utvecklingssamtal
Bedömning och analys av måluppfyllelsen
Vi bedömer att vi når de mål som är formulerade inom området Inflytande och ansvar . Denna bedömning
grundar sig i analyser av elevernas måluppfyllelse och i utvärderingar vi har gjort i skolans ledningsgrupp,
arbetslag och i skolans elevråd. Skolår 6-9 kommer att ges möjlighet till en bättre individualisering genom
9
flexibilitet vad beträffar grupperingar, metoder och tidsanvändning. Elevrådet F-5 kommer att ta upp
pedagogiska frågor HT07 och eleverna syn på möjlighet till inflytande. Skolans arbete med eleven val förbättras inför läsåret 07/08 med ett tydligare inflytande från eleverna. Skolledningen och kökspersonalen
kommer fortsätta att bjuda in till matråd där förslag från elever och föräldrar har införts under läsåret
06/07. Elevrådet kommer fortsätta att träffa skolledningen. Skolledningen kommer även ingå i BESTgruppen (elevstödjare år 6-9).
Särskolan
För särskolans verksamhet gäller samma mål inom området Inflytande och ansvar. Elevens möjlighet att
själv delta i en diskussion om mål, åtgärder, arbetsformer och redovisningsformer varierar dock starkt. För
att ge föräldrarna ett betydande inflytande, har skolan återkommande möten angående de enskilda elevernas utveckling. Föräldrarna erbjuds att i hög grad delta i skolans utvecklingsarbete. Vi bedömer att
måluppfyllelsen är mycket bra. Denna bedömning grundar sig i utvärderingar vi har gjort i arbetslagen.
4.4 Bedömning och betyg
Åtagande
Enheten Bagarmossen Brotorp åtar sig att ha gemensamt utarbetade mål och kriterier för bedömning och i
förekommande skolår betyg för varje ämne. Målen och kriterierna ska ha presenterats för varje berörd elev
och finnas lätt tillgängliga för varje förälder.
Strategi (långsiktigt mål)
 Öka elevens insikt och förmåga att ta ett personligt ansvar.
 Använda Stockholms skolwebb.
 Utveckla elevens Individuella Utvecklingsplan IUP på Skolwebben.
 Utveckla Enhetens pedagogiska dialog på alla nivåer.
 Samarbeta kring likvärdig bedömning inom enheten.
Metoder att nå målen
LUS, likvärdig bedömning, utveckla IUP, performansanalys, avläsningar, gå igenom mål och kriterier
med eleverna, nationella prov i år 5 och 9, kompetensutveckling på Skolwebben, utveckla
mitterminskonferens, rektor med på mitterminskonferens, nätverksträffar, sambedömning av nationella
prov, betygskonferenser.
Resultat
Utvärdering från Arbetslagen visar att skolan har tydliga och utvärderingsbara mål för verksamhet och
undervisningen. Eleverna i de äldre årskurserna är väl informerade och förstår innehållet i kursplanernas
målformuleringar som också bekräftas av Skolverkets rapport. I de äldre årskurserna är arbetet organiserat
så att leven utvecklar förmågan att själv granska och bedöma kvaliteten på det egna arbetet i förhållande
till målen. Arbetet med att förstå betygsskalans/bedömningars olika kvalitetsskillnader varierar dock. I alla
årskurser men särskild bland de äldre diskuterar eleverna och lärarna vilka kunskaper som är viktiga samt
hur man kan skaffa sig olika kunskaper och färdigheter och hur man kan visa de. Samverkan som sker
inom skolan för att öka bedömaröverensstämmelsen mellan lärare i och inom olika klasser, ämne och år
varierar och behövs utvecklas.
I Skolverkets rapport framkommer att för de yngre eleverna redovisas kunskapsutveckling och resultat
främst vid utvecklingssamtalen för den enskilda eleven. Vid dessa samtal upprättas också framåtsyftande
individuella utvecklingsplaner. De individuella utvecklingsplaner som inspektörerna tagit del av är av
skiftande karaktär och inspektörerna bedömer att kvaliteten i planerna bör förbättras och därvid en
tydligare koppling till nationella mål göras. Under hösten 07 kommer en samlad bild av de yngre
elevernas resultat finnas i alla ämnen vilket blir ett underlag till förbättringar och riktade insatser utifrån
elevernas behov. I Bagarmossens skola bedöms de äldre elevernas kunskaper bland annat genom muntliga
och skriftliga redovisningar samt prov. Nationella ämnesprov i matematik, svenska och engelska
genomförs i årskurs 5 och 9 i båda skolorna. Lärarna samarbetar vid bedömningen av dessa prov. För
10
eleverna i årskurs 8 och 9 i Bagarmossens skola presenteras betygskriterierna tydligt. Eleverna uppger att
de upplever betygssättningen som rättvis. Inspektörerna bedömer att betygssättningen är i enlighet med
författningarna.
Bedömning och analys av måluppfyllelsen
Skolan bedömer att implementeringen av alla metoder för att nå målen kan förbättras. En utveckling av ett
mer övergripande perspektiv F-9 med betoning på utvärdering, analys och åtgärder kommer att leda till en
förbättring. Skolwebbens möjligheter som ett verktyg kommer att gynna utvecklingen i skolan. Mentorerna 6-9 frånvarorapporterar redan via Skolwebb och en Skolwebbsgrupp har tillsatts.
Särskolan
För särskolans verksamhet gäller följande mål inom området Betyg och bedömning
 Elev ska möjlighet till att bli medveten om sitt eget lärande
 Elev ska ges möjlighet till delaktighet och ansvar i skolarbetet
Vi bedömer att måluppfyllelsen är bra. Denna bedömning grundar sig i utvärderingar vi har gjort i arbetslagen.
4.5 Samverkan skola och hem
Åtagande
Stadsdelen översätter kontinuerligt enhetens dokument.
Strategi (långsiktigt mål)
 Öka föräldrarnas inflytande i skolan.
 Utveckla vidare former för samverkan hem-skola.
 Utbilda personal i användandet av Stockholms Skolwebb.
 Utbilda föräldrar i användandet av Stockholms skolwebb. Resultat av utvecklingssamtalen är
tillgängliga för respektive förälder på skolwebben, tillsammans med en alltid uppdaterad närvarorapportering och kunskapsdokumentation.
 Knyta modersmålslärarna närmare skolan.
Aktivitet
 Varje elev erbjuds minst ett utvecklingssamtal per termin där elev, förälder och mentorer samtalar
om elevens utveckling och därefter gemensamt slår fast elevens lärstrategier och nya mål.
 Målen tydliggörs och kommuniceras med elever och föräldrar.
 Föräldrar bjuds in till ”klass” – möten tidigt för att främja en bra kommunikation – dialog mellan
hemmet och skolan. Betygskväll och ämneslärarträffar erbjuds såsom evenemang som soppkvällar,
öppet hus, utställningar och Bagarmossens Skolas Dag.
 Bagarmossen och Brotorps skolor organiserar föräldrar forum varje termin på respektive skola.
Rektor och de pedagogiska cheferna träffar styrelsen för föräldraföreningen kontinuerligt.
 Föräldrarna informeras om skolwebben och dess sökfunktion.
 Tolk kallas vid behov.
4.6 Samverkan och kontinuitet/ Övergång och samverkan
Åtagande
Bagarmossens skola åtar sig att tillse att varje elev har en kontinuerlig utveckling, där avlämnande och
mottagande pedagog har utformat innehåll och arbetssätt enligt en gemensam grundsyn på lärande och
stoffurval.
Strategi
11




Enhets gemensamma pedagogiska ledningsgrupp ansvarar för att leda utvecklingsarbetet och
pedagogiska dialoger på alla nivåer. Pedagogiska ledningsgruppen utarbetar former för
avlämnande, övergång, pedagogisk samverkan och skolutveckling.
Enhetens operativa ledningsgrupp ansvarar för skolans övergripande strategier och möjliggör
möten och dialoger mellan olika grupper.
Vidareutveckla samverkan för övergång från förskola till förskoleklass, skolår fem till sex samt för
övrigt vid lärarbyten
Varje elev erbjuds tillfällen att kunna granska olika valmöjligheter och förbereds därmed att göra
ett medvetet val till gymnasiet.
Aktivitet (kortsiktiga mål)
 5-åringar blir inbjudna till olika aktiviteter i skolan som förskoleklasserna är ansvariga till. I maj
ligger det två besöksdagar.
 År 5 på Enheten har en gemensam uppvisning för föräldrar och provar på profilerna tillsammans
med elever år 6-9.
 Enhetens personal har nätverk förskolor – skolor och en synkronisering av förskolornas och
skolornas kalendarier. Skolledning ingår i nätverket.
 Gemensam fortbildning förskola-skola och grupper inom enheten.
 Program för övergång från årskurs 5 till 6.
 Enheten erbjuder studie- och yrkesvägledning.
 Program för övergång förskola/dagbarnvårdare till förskoleklass. För att värna om kontinuiteten
inbjuds skolans personal vid behov till sista utvecklingssamtalet på förskolan.
 Fritidsverksamheten arbetar för en god övergång till fritidsklubben.(fritidsklubbverksamhet tillhör
skolan från och med augusti 2007).
Resultat
Skolverkets inspektörer bedömer att informationskanaler och samverkan med elevernas vårdnadshavare
fungerar väl. Skolan införde den 24 timmars regel under hösten då all kommunikation från föräldrar skulle
besvaras inom 24 timmar. Förskolan och förskoleklass har utarbetat en handlingsplan för övergången till
skolan och tillsammans bildat ett nätverk under läsåret runt temat ”miljö”.
I arbetslagets utvärdering juni 2007 F-5 på en skala 1-6 bedöms samarbete mellan förskoleklass och skola
till ca 4, samarbete mellan skola och fritidshem bedöms vara 4,5 medvetenhet i arbetslaget om skolans och
fritidshemmets olika roller och uppdrag till 5, samverkan mellan skola och fritidshem byggs på ett
arbetssätt där skola och fritidshem kompletterar varandra för att skapa bästa möjliga förutsättning för varje
elevs mångsidiga utveckling och lärande till 4,6, samverkan mellan förskola-skola till 4,2 och samverkan
som sker med avlämnande och mottagande för att skapa en F-9 perspektiv och öka
bedömaröverensstämmelsen skiftar mellan 1 och 6.
Bedömning och analys av måluppfyllelsen
Skolan strävade efter att hålla hemsidan uppdaterat under läsåret och förändringar skedde efter förslag
från föräldraföreningen. Skolan önskar säkerställa att information publicerats omgående på hemsidan. 6.II
kommer att vara pilotklass för att utveckla Skolwebben. Skolans föräldraförening har varit aktiv och samarbetade med skolan under Bagarmossens Skolas dag. Arbetslag och klasserna bjöd in till föräldramöten
och Skolledningen till Föräldrar Forum. 6-9 har ingått i Tre Stads Projekt under 06/07och arbetet med
”Guldsitsen”(arbetsform för samarbete med föräldrar) utökas till F-5 under läsåret 07/08.
Skolan har ett övergripande mål för samtliga verksamheter på Enheten.
Framtiden
Något vi kallar för den röda tråden:
Skolan utgår från en helhetssyn inom alla de pedagogiska verksamheterna som erbjuds eleverna mellan sex och sexton års ålder. Den kan
ses som en röd tråd där vi eftersträvar pedagogisk samsyn och samverBagarmossen
kan mellan olika verksamheter både vertikalt och horisontellt. Samsynen
år 6-9
och samverkan innebär också att vårt arbete ser till individen och till
hans eller hennes hela behov.
Bagarmossen
Brotorp
12
Grundläggande för vår verksamhet är att barn och föräldrar skall känna trygghet. Trygghetskänslan
förstärks med "den röda tråd" som enheten arbetar med i perspektivet sex till sexton år. Den gemensamma
pedagogiska ledningsgruppen för Bagarmossen Brotorp arbetar med att vidareutveckla den gemensamma
synen på lärandet inom Enheten. Målet är att eleven har med sig den ”röda tråden” från förskolan till
förskoleklass på Bagarmossen och Brotorp och den följer med eleven fram till år 9 på Bagarmossen. Vi på
Enheten utvecklar möjligheter för lärarna och skolbarnsomsorgspersonalen att kommunicera över gränserna (både årskurs och ämnesvis) mellan skolorna så att alla vet var eleven varit och vart eleven ska. Detta
säkerställer en framgångsrik övergång för var och en från förskolan till förskoleklass, från klass till klass
och från år 5 till år 6.
Särskolan
För särskolans verksamhet gäller följande mål inom området Samverkan.
 Elev ska möjlighet till samarbete med andra människor
Särskolan har ett omfattande samarbete med olika externa samarbetspartners och föräldrar. Kring flera
elever är personer i olika positioner och med olika uppdrag involverade, vilket kräver en hög grad av samarbete. Vi bedömer att måluppfyllelsen är bra och arbetar för en förbättrad samverkan inom ramen för den
nya organisationen. Denna bedömning grundar sig i utvärderingar vi har gjort i arbetslagen.
5. Åtgärder för utveckling
Inför läsåret 2007/2008 formulerar arbetslagen mål för respektive utvecklingsområde utifrån analysen
gjord av utvärderingen inom all områden juni 2007.
Övergripande kommer skolan att utveckla sitt arbete med att utvärdera, analyser och åtgärda inom
samtliga områden. Fokus är på skolan vision då kunskap, trygghet och trivsel är nyckelord.
Den ”röda tråden” (arbetet med samverkan och övergångar) är ett prioriterat område samt läs och
språkutveckling i skolan för såväl förskoleklass som fritidshem. Skolan jobbar för att vi ska känna att vi
alla sitter i en Guldsits genom att etablera tillitsfulla relationer mellan skola och föräldrar.
6. Rektors slutord
Mitt bestående intryck efter ett år som rektor på Bagarmossens skola är att det är en skola med härliga
elever och starkt engagerade medarbetare med hög kompetens och ambition som arbetar mycket professionellt. Det råder ett bra samarbetsklimat och det märks tydligt att värdegrundsfrågor sätts i fokus.
Fritidshem och F-5 lärarna arbetar väl integrerade som är gynnsamt för elevens trivsel och kunskapsutveckling. Lärarna 6-9 arbetar mycket målmedvetet och eleverna får bra resultat som håller sedan på
gymnasiet. Eleverna trivs på skolan och är engagerade i elevråd och elevstödjarteamen. Att ständigt söka
nya vägar för utveckling och förbättring så att alla når sin potential är en självklarhet och det arbetet
kommer alltid att ha högsta prioritet på skolan.
Jag ser fram emot nästa läsår med mycket stor tillförsikt!
Ansvarig för kvalitetsredovisningen
Deirdre Cronin Olsson
Rektor, Bagarmossen Brotorp
September 2007
13