Trygghetsplan
Likabehandlingsplan och årlig plan
mot kränkande behandling
Mellringeskolan F-6
2016-2017
1
Mellringeskolans F-6 Trygghetsplan likabehandlingsplan och plan mot annan kränkande behandling
Innehåll
Grunduppgifter .......................................................................................................................................... 3
Utvärdering ................................................................................................................................................ 4
Främjande insatser .................................................................................................................................... 5
Kartläggning ............................................................................................................................................... 7
Förebyggande insatser............................................................................................................................... 7
Rutiner för akuta situationer ..................................................................................................................... 8
Vid upptäckt av trakasserier eller kränkningar ........................................................................................ 10
Årshjul ...................................................................................................................................................... 10
Definitioner och begrepp ......................................................................................................................... 12
2
Grunduppgifter
Verksamhetsformer som omfattas av planen
Förskoleklass, Grundskola och Fritidshem
Ansvarig för planen
Johan Walter, rektor
Vår vision
På Mellringeskolan vill vi att barn och vuxna ska trivas
och känna sig trygga. Alla ska känna sig respekterade
och lika mycket värda i skolans alla verksamheter. När
eleverna avslutar sin skolgång ska de ha positiva
minnen från skoltiden på Mellringeskolan.
Planen gäller från
Planen gäller till
Trygghetsteam
2017-01-01
2017-10-30
Johan Walter, rektor
Jenny Andersson, specialpedagog
Camilla Örvill, speciallärare
Ann-Christin Schill, skolår 6
Zahra Al Batal,
Kenneth Karlsson, F-klass
Cecilia Svensson, Skolår 3
Elevernas delaktighet
Brukarundersökningar och återkoppling av dessa, kartläggning av otrygga platser,
arbetslagsträffar, klassråd, elevråd och fritidsråd där trygghetsfrågor är en fast punkt i alla
råden. Hälsosamtal. Elevinflytande genom TST-rådet för åk1-6 – en plattform för att bland
annat diskutera Trygghet, Stämning och Trivsel.
Kurator & kommunikatör skapar en informativfilm om trygghetsplanen för att implementera
den hos elever & vårdnadshavare.
Vårdnadshavarnas delaktighet
På it´s learning informeras om att vårdnadshavare kan tycka till om förslag till ny
trygghetsplan som publiceras på skolans hemsida, där de kan skicka synpunkter på planen till
skolans rektor: [email protected]
Personalens delaktighet
All personal kommer genom Trygghetsteamets representanter utvärdera Trygghetsplanen på
arbetslagsträffar och får ge förslag till förändringar.
Förankring av planen
Trygghetsplanen publiceras på hemsidan. Trygghetsplanens aktiviteter finns beskrivna i
skolans- verksamhetsplan och årshjul. Eleverna får ta del av planen genom klassråd och
elevråd, där planen presenteras för eleverna anpassat till deras ålder. Personalen får ta del av
planen på en arbetsplatsträff då vaktmästare, städ- och kökspersonal bjuds in. Planen
presenteras för vårdnadshavare på föräldramöten under vt-17. Planen förankras även på it´s
learning.
3
Utvärdering
Beskriv hur fjolårets plan har utvärderats
-
Delaktiga i utvärderingen av fjolårets plan
-
Resultat av utvärderingen av fjolårets plan
Årets plan ska utvärderas senast
September 2017
Beskriv hur årets plan ska utvärderas
Planen ska utvärderas av alla personalkategorier på skolan enligt årshjul under höstterminens
början. På föräldramöten på höstterminen ska trygghetsplanen utvärderas.
Fritids-, klass- och elevråd utvärderar planen i september månad.
Ansvarig för att årets plan utvärderas
Johan Walter, rektor
4
Främjande insatser
Genomförs utan förekommen anledning och syftar till att stärka respekten för allas lika värde.
Arbetet utgår från demokratiska värderingar och diskrimineringsgrunderna. Det är sju
diskrimineringsgrunder, även ”ålder” och ”könsöverskridande identitet eller uttryck” kan ingå
i det främjande arbetet, men behöver inte ingå i planen. Vi har i årets plan tagit med
diskrimineringsgrunden ålder utifrån DO:s1 rekommendation.
Diskrimineringsgrunder som berörs av våra insatser:
Kön
Könsöverskridande identitet eller uttryck
Etnisk tillhörighet
Religion eller annan trosuppfattning
Funktionsnedsättning
Sexuell läggning
Ålder
Insatser
När
Värdegrund: Vi arbetar med våra
värdegrundsord tillsammans personal,
elever och föräldrar. Värdegrundsorden
ska formuleras så att eleverna förstår
dem.
Utrymme bör ges varje dag för: Att vi tar
upp viktiga saker som händer i omvärlden.
Lärare och elever samtalar och reflekterar
tillsammans.
Vara observanta på lekar och spel i
verksamheten utifrån
diskrimineringsgrunderna som t ex genus
och ålder. Ta in omvärldens perspektiv i
olika sammanhang. Vi ska ifrågasätta det
normativa och på det sättet motverka
”trångsynthet”.
Etnisk tillhörighet, religion:
Vi tar tillvara alla elevers erfarenheter,
etniska tillhörighet och religion och
uppmärksammar särskilt det som förenar.
Vi beställer in fler av högtidskalendern
Januari 2017
Rektor
Kontinuerligt under
året
Arbetslagen
Kontinuerligt under
året
All personal
Kontinuerligt under
året.
All personal
Funktionsnedsättning: Vi utvecklar
arbetet med att anpassa verksamheten
för alla elever i gruppen utifrån behov t ex
Kontinuerligt under
året.
Pedagogerna i gruppen
samt
specialpedagog.
1
Diskrimineringsombudsmannen www.planforskolan.se/sv/likabehandlingsplan
5
Ansvar
av ljus, ljud, intryck, stödtecken, bilder,
avskärmning, möblering, tillgång till
grupprum.
Vi köper in hörlurar, hörselskydd och
stressbollar för att olika elever ska få
tillgång till olika hjälpmedel.
Vi har hjälp av spsm.
Vi delar med oss till varandra i personalen
om material och förslag till hur vi kan
arbeta.
Se
xuell läggning samt könsöverskridande
identitet eller uttryck: I vår undervisning
samtalar vi om hetero-, homo- och
bisexualitet samt
könsöverskridande identitet.
På arbetslagsträffar,
fritidsträffar och
arbetsplatsträffar
Arbetslagen
Kontinuerligt under
året.
Pedagogerna i
grupperna.
1.etnocentrism benägenhet eller tendens att se sin egen kultur som central samt att bedöma eller tolka andra kulturer med
utgångspunkt i värdesystem formade i det egna kultursystemet. Etnocentrism kan innebära en överlägsen och nedvärderande
attityd gentemot vad som uppfattas som annorlunda, men kan också innebära en uppfattning om att den egna kulturen är unik
och central.
Insats
När
Ansvar
Utbildning för all nyanställd pedagogisk
personal i ”Vägledande samspel”.
Fortlöpande under året
Rektor
Relationsbyggande aktiviteter. Vi äter
pedagogisklunch, vi skapar olika
aktiviteter som är relationsbyggande
såsom faddersystem, skoljoggen,
höstmarknad, friluftsdagar,
adventfirande, fritidshemmensdag,
brännbollsturnering, spotlight,
skolavslutningar.
Uppdatera Fritids/Klasspärm för vikarier
med aktuell information ska finnas
tillgänglig.
Fortlöpande under året.
All personal
Terminsstart Vt-17
All
pedagogisk
personal
Tryggare rast. Som ett led till att bli en än
mer tryggare skola har vi infört ett nytt
rastvärdsssystem. När vår personal
rastvärdar är de nu indelade i olika zoner
för att täcka in vår skolgård, en personal
ska även ha en vandrande roll runt
byggnaden, allt för att våra elever ska
Terminsstart Vt-17
All personal
6
känna sig trygga och alltid ha en vuxen
nära tillhands. Det finns även en rastbod
samt att det anordnas organiserade
rastaktiviteter, såsom lunchdisco, dunken
m.m. Vi på skolan ska skapa en
meningsfull rast.
Kartläggning
För att verksamheten ska kunna förebygga och motverka diskriminering, trakasserier och
kränkande behandling är det nödvändigt att systematiskt kartlägga och analysera resultatet.
Insats
Elever och föräldrar besvarar Örebro
kommuns brukarenkät skolår 3, 5 och
föräldrar med barn på fritids skolår 2.
När
Vårterminen
Ansvar
Rektor
Kartläggning av otrygga platser med
elever F-6.
Början av vt-17
Sociogram F-6; kartläggning av elevernas
kamratkontakter
feb-mar
Förskollärare,
fritidspedagoger
och lärare
Elevhälsa,
fritidspedagoger
och mentorer
Det sammanställda och analyserade
resultatet av elevhälsosamtalen i F-klass
och skolår 4.
Vid kartläggning av skolmiljön
samarbetar vi med myndigheter, t ex
SPSM, DO.
Varje år
Skolsköterska
Början av höstterminen
och vid förändringar i
skolmiljön.
Rektor och
elevhälsan
Förebyggande insatser
Syftar till att avvärja risker för diskriminering, trakasserier eller kränkande behandling som
kartläggningen identifierat som riskfaktorer.
Utifrån kartläggningar angående trygghet har det framkommit att omklädningsrum, klassrum,
korridorer och toaletter är oroliga områden samt Kingrutorna på skolgården.
Brukarenkäterna visar att elevinflytande har förbättrats men behöver utvecklas vidare. Ett
utvecklingsområde till är att eleverna ska uppleva att alla vuxna lyssnar och bemöter dem.
Insats
När
Ansvar
Klassrum: Eleverna ska våga uttrycka sin
åsikt.
Fr o m vt – 17
Rektor
Klasslärare
7
Omklädningsrummen: F-3 har alltid värd
som går mellan omklädningsrummen. 4-6
har en värd utanför omklädningsrummen
för att kunna få hjälp av vid behov.
Regelbundna samtal med eleverna om hur
de kan göra, för att det ska fungera på ett
bra sätt i omklädningsrummen.
Värduppgifter: Skriva ner rutinerna för de
olika värduppgifterna vi har och även
vilket förhållningssätt vi ska ha. Vi pratar
tillsammans i personalgruppen om detta
på en arbetsplatsträff.
Toaletter: Informera elever om att de
helst ska gå på toaletten innan de går ut
på rast eller in från rast.
Kingrutorna: Vi ska ha samma regler för
alla när det är olika klasser ute på rasterna
och även på fritids.
Regler: Gå igenom regler för utelekar i
början av varje termin med eleverna.
Göra eleverna medvetna om när och på
vilket sätt de får vara med och planera sitt
skolarbete.
Fr o m 170109
Fritidspedagoger
Elevassistenter
Klasslärare
Fritidspedagoger
Elevassistenter
Idrottslärare
Första
arbetsplatsträffen i
januari 2017
Rektor
Fr o m 170101
Arbetslagen
Fr o m 170101
Arbetslagen
Januari 2017
Augusti 2017
Kontinuerligt under
året
Arbetslagen
Arbetslagen
Rutiner för akuta situationer
Policy
Skolan arbetar systematiskt för att upptäcka eventuell diskriminering, trakasserier och
kränkningar. Skolan har också en strategi för hur personal som får kännedom eller ser en
pågående kränkning ska hantera situationen.
Rutiner för att tidigt upptäcka trakasserier och kränkande behandling
Om en elev vid ett tillfälle upplever sig ha blivit utsatt för diskriminering, trakasserier eller
kränkande behandling krävs inga bevis för att utreda händelsen, oavsett avsikten att kränka
eller ej.
Personal som elever och föräldrar kan vända sig till
All personal i arbetslagen och skolledningen.
Grundskolans och grundsärskolans rutiner för att anmäla och utreda trakasserier,
sexuella trakasserier och kränkande behandling, till huvudman
Åtgärd vid kännedom om kränkning
Ansvar
8
SKYLDIGHET FÖR PERSONAL ATT ANMÄLA
Personal som får kännedom om att en elev upplever
sig vara kränkt ska samma dag skriftligen anmäla
detta till rektor. Tjänsteanteckning skrivs vid samma
tillfälle och berörda föräldrar kontaktas.
SKYLDIGHET FÖR REKTOR ATT ANMÄLA
En rektor som får kännedom om att en elev anser sig
ha blivit utsatt för kränkande behandling i samband
med verksamheten är skyldig att samma dag anmäla
detta till huvudmannen. Vid rektors frånvaro anmäler
skoladministratör och meddelar samtidigt detta till
rektorn via mail.
RUTINER FÖR ATT UTREDA OCH ÅTGÄRDA NÄR ELEV
KRÄNKS AV PERSONAL
Den/de i arbetslaget som ser eller får vetskap om
kränkningen ansvarar för att kontakta rektor. Rektor
utreder händelsen skyndsamt. Rektor informerar
vårdnadshavare och skriver åtgärder för att komma
tillrätta med problemet.
9
Den/de i arbetslaget som
ser eller får vetskap om
kränkning
Rektor
Rektor
Vid upptäckt av trakasserier eller kränkningar
När personal uppmärksammar eller får kännedom om trakasserier eller
kränkningar agerar i första hand arbetslaget enligt följande rutin
Inträffad händelse
Snarast möjligt genomförs samtal med den som är utsatt, för att utreda vad som
har hänt och vilka som är inblandade. Den som får kännedom om att en elev blivit
utsatt dokumenterar händelsen i en tjänsteanteckning och anmäler till rektor samt
meddelar mentor/ klasslärare. Rektor anmäler händelsen till huvudman samma
dag.
Arbetslaget rådgör med Trygghetsteamet om hur fortsatt arbete skall ske och vilka
som fortsättningsvis skall arbeta vidare med ärendet.
Tjänsteanteckning skrivs och får det diarienummer som ärendet får från
förvaltningskontoret när ärendet anmäls. En ärendeakt upprättas och inkomna
handlingar i ärendet läggs i tidsföljd. I samtliga inblandade elevers akter finns en
tjänsteanteckning som hänvisar till det diarienumret som gäller den inträffade
händelsen.
Samtal genomförs med den/ de som har utsatt. Det bör alltid vara två pedagoger
som samtalar enskilt med varje inblandad elev, en som leder samtalet och en som
dokumenterar. Vårdnadshavare till den som utsatts och den/de som utsatt
kontaktas och informeras om genomförda samtal. I samtalen utformas åtgärder av
trygghetsteamet och klasslärare i dialog med elev och vårdnadshavare. Åtgärderna
skall avhjälpa akuta situationer och ge långsiktiga lösningar.
Tjänsteanteckningar med ärendets diarienummer skrivs och läggs i tidsföljd i den
upprättade akten.
Uppföljningssamtal med elever och vårdnadshavare efter ca en vecka, dessa kan
vid behov upprepas efter två veckor.
Om trakasserier och kränkningar fortsätter så genomförs möte med den/de som
utsatt och vårdnadshavare, då kan rektor besluta om vidare åtgärder enligt
åtgärdstrappan som beskrivs i skollagen.
Ärendet slutredovisas till skolförvaltningsen. Samtliga handlingar i ärendet
skickas sedan till skolförvaltningen för arkivering, skolan sparar kopior för sin
egen arkivering.
10
Årshjul
Ny plan presenteras
och gäller
170109- 171030
Årshjul för
trygghetsarbetet
2016
Ny plan
utarbetas.
Sociogram återkopplas på
arbetslagsträffar.
Trygghetsplanen
utvärderas.
Kartläggning av
otrygga platser
genomförs och
återkopplas på
arbetslagsträffar.
Brukarenkäter till
elever i åk 3 och 5
samt till föräldrar
och barn på fritids i
åk 2. Sociogram
återkopplas på
arbetslagsträffar.
Återkoppling av
brukarenkäter
Kontinuerligt arbete
Trygghetsteamet träffas en gång i veckan
Klassråd, elevråd, fritidsråd och skolråd möts kontinuerligt där trygghetsarbete är en stående
punkt på dagordningen.
Skolsköterskan genomför hälsosamtal i Förskoleklass och åk 4
Årshjulet för trygghetsarbetet finns integrerat i skolans årshjul.
TST-rådet
11
Definitioner och begrepp
Utdrag ur Skolverkets skrift: Allmänna råd för arbetet mot diskriminering och kränkande
behandling
Följande definitioner och begrepp används i de allmänna råden
och är bland annat hämtade från diskrimineringslagen, skollagen
och propositionen Ett starkare skydd mot diskriminering
(prop. 2007/08:95).
En person är skyddad mot diskriminering utifrån de i diskrimineringslagen
angivna diskrimineringsgrunderna.
De sju diskrimineringsgrunderna
är kön, könsöverskridande identitet eller
uttryck, etnisk tillhörighet, religion eller annan trosuppfattning,
funktionshinder, sexuell läggning och ålder.
Direkt diskriminering innebär att någon missgynnas genom att
behandlas sämre än någon annan. För att det ska röra sig om
diskriminering ska missgynnandet ha samband med någon av
diskrimineringsgrunderna.
Man kan också i vissa fall diskriminera genom att behandla
alla lika, så kallad indirekt diskriminering. Med detta menas att
någon missgynnas genom tillämpning av en bestämmelse eller
ett förfaringssätt som framstår som neutralt men som i praktiken
missgynnar ett barn eller en elev av skäl som har samband
med en viss diskrimineringsgrund, såvida inte bestämmelsen,
kriteriet eller förfaringssättet har ett berättigat syfte.
Med begreppet likabehandling menas att alla barn eller elever
ska behandlas så att de har lika rättigheter och möjligheter
oavsett någon av diskrimineringsgrunderna. Det innebär dock
inte alltid att alla barn och elever ska behandlas lika, se indirekt
diskriminering.
Trakasserier innebär ett handlande som kränker någons värdighet
och som har samband med någon av diskrimineringsgrunderna.
Sexuella trakasserier innebär ett handlande av sexuell natur som
kränker någons värdighet. Sexuella trakasserier behöver inte
ha samband med någon av diskrimineringsgrunderna. För att
underlätta läsningen inryms i den här skriften begreppet sexuella
trakasserier i begreppet trakasserier.
Med diskrimineringsgrunden könsöverskridande identitet eller
uttryck menas att någon inte identifierar sig med sin biologiska
könstillhörighet som kvinna eller man eller genom sin klädsel
eller på annat sätt ger uttryck för att tillhöra ett annat kön.
Med diskrimineringsgrunden etnisk tillhörighet menas nationellt
eller etniskt ursprung, hudfärg eller annat liknande förhållande.
Med funktionshinder menas varaktiga fysiska, psykiska eller
12
begåvningsmässiga begränsningar av en persons funktionsförmåga
som till följd av en skada eller en sjukdom fanns vid
födelsen, har uppstått därefter eller kan förväntas uppstå.
Med sexuell läggning menas homosexuell, bisexuell eller heterosexuell
läggning.
Med kränkande behandling menas ett uppträdande som utan
att ha samband med någon diskrimineringsgrund kränker ett
barns eller en elevs värdighet.
Med elev avses den som utbildas eller söker till annan utbildning
än förskola som regleras i skollagen.
Med barn menas den
som deltar i eller söker till förskolan eller annan pedagogisk
verksamhet enligt 25 kapitlet skollagen.
Huvudman: Den som är huvudman för skollagsreglerad verksamhet,
dvs. den ansvariga kommunala nämnden eller styrelsen
för fristående verksamheter. I diskrimineringslagen används
begreppet utbildningsanordnare men i den här skriften används
begreppet huvudman oavsett vilken lagstiftning det rör sig om.
13
