Likabehandlingsplan och plan mot diskriminering och
kränkande behandling.
Denna plan omfattas av alla barn och personal vid
Sya förskola i Mantorp, Mjölby kommun.
Gäller för år 2011 – 2012.
Bakgrund
Alla barn och personal ska känna sig trygga. De ska bemötas och behandlas med respekt för sin egenart.
Förskoleverksamhet, skolbarnsomsorg och skola ska vara verksamheter som är fria från förekomst av
diskriminering, trakasserier och annan kränkande behandling.
Kränkande behandling, diskriminering, trakasserier etc är en fråga som hänger samman med människosyn och
grundläggande demokratiska värderingar. All vår verksamhet ska utformas och genomföras i överensstämmelse
med dessa värderingar.
Enligt skollag och läroplanerna ska alla som arbetar i förskola, skolbarnsomsorg och skola
medverka till att utveckla barnens och elevernas känsla för samhörighet, solidaritet och ansvar för
människor även utanför den närmaste gruppen,
verka för demokratiska arbetsformer där barn, elever, personal och vårdnadshavare har inflytande och är
delaktiga,
förankra grundläggande demokratiska värden, i syfte att utveckla demokratiska samhällsmedborgare,
aktivt motverka alla former av trakasserier och annan kränkande behandling av individer eller grupper,
visa respekt för den enskilda individen, och i det vardagliga arbetet utgå från ett demokratiskt
förhållningssätt
Lagen om förbud mot diskriminering och annan kränkande behandling (14-16 §§ ) behandlar särskilt
utbildningar där man poängterar att skolan ska bedriva ett målinriktat arbete för att aktivt främja lika rättigheter
och möjligheter för de barn, elever och personal som deltar i verksamheten oavsett kön, etnisk tillhörighet ,
religion eller annan trosuppfattning, funktionshinder eller sexuell läggning . Verksamheten ska även vidta
åtgärder för att förebygga och förhindra att något barn, någon elev eller personal utsätts för trakasserier. Detta
innebär att skolorna aktivt ska arbeta mot kränkande behandling exempelvis mobbing.
I lagen anges att varje utbildningsanordnare varje år ska upprätta en likabehandlingsplan, där det klart framgår
vilka åtgärder som behövs för att dels främja lika rättigheter och möjligheter för barn och elever dels för att
förebygga och förhindra diskriminering och kränkningar. Planen ska innehålla vilka åtgärder som enheten avser
att påbörja eller genomföra under det kommande året.
Lagen ställer tydliga krav på att verksamheterna ställer ett målinriktat arbete för att motverka diskriminering,
trakasserier eller annan kränkande behandling. Verksamheterna är även skyldiga att utreda, kartlägga och
förhindra trakasserier och annan kränkande behandling som ägt rum i eller i samband med verksamheten.
Lagen lägger verksamheterna att dels bedriva ett målinriktat arbete för att främja lika rättigheter och möjligheter,
dels förebygga och förhindra trakasserier och kränkande behandling.
Definitioner:
Direkt diskriminering – ett barn eller en elev missgynnas i förhållande till andra om missgynnandet har
samband med kön, köns överskridande identitet eller uttryck, etnisk tillhörighet, religion eller annan
trosuppfattning, sexuell läggning eller funktionshinder.
Indirekt diskriminering – ett barn eller en elev missgynnas genom att huvudman för skolan, rektor eller någon
med motsvarande ledningsfunktion eller annan personal tillämpar en bestämmelse, ett kriterium eller ett
förfaringssätt som framstår som neutralt men som i praktiken missgynnar ett barn eller elev med visst kön köns
överskridande identitet eller uttryck, viss etnisk tillhörighet, religion eller annan trosuppfattning, sexuell
läggning eller visst funktionshinder.
Kränkande behandling är handlingar som kränker en persons värdighet. Kränkande behandling kan utföras av
en eller flera. Kränkningar kan vara synliga och handfasta likaväl som dolda och subtila. De kan utföras direkt i
kontakt med personen men även via telefon, skrivna lappar, brev och nternet. Kränkande behandling kan
uttryckas genom nedsättande tilltal, ryktesspridning, förlöjligande, fysiskt våld, utfrysning eller hot. Kränkningar
kan ske vid enstaka tillfällen eller systematiskt och återkommande
Mobbning – en upprepad negativ handling när någon eller några medvetet och med avsikt tillfogar eller försöker
tillfoga annan skada eller obehag.
Trakasserier är uppträdande som kränker ett barns eller elevs värdighet och som har samband med någon av
diskrimineringsgrunderna. Trakasseri kan alltså vara både diskriminering och utföras av vuxna gentemot barn
eller kränkning mellan barn.
Rasism – En föreställning om den egna folkgruppens överlägesenhet utifrån uppfattningen om att det finns
biologiska skillnader mellan folkgrupper och att vissa folkgrupper är mindre värde och därmed legitima att
förtrycka, utnyttja och kontrollera.
Främlings fientlighet – Rädsla för; stark motvilja mot grupper som definieras genom fysiska, kulturella/ etniska
eller beteendemässiga karakteristika.
Homofobi – En uppfattning eller medveten värdering hos en individ, en grupp eller ett samhälle och som ger
uttryck före en starkt negativ syn på homo- och bisexuellitet och homo- och bisexuella personer.
Sexism – Negativt betraktelse- eller handlingssätt mot en individ vars könsidentitet och/eller köns uttryck skiljer
sig från normen för det kön som registrerats för personen vid födseln.
Kön – att någon är kvinna eller man.
Köns överskridande identitet eller uttryck - att någon identifierar sig som kvinna eller man eller genom sin
klädsel eller på annat sätt ger uttryck för att tillhöra ett annat kön .
Etnisk tillhörighet - nationell eller etniskt ursprung, hudfärg eller annat liknande förhållande.
Funktionshinder – varaktiga fysiska, psykiska eller begåvningsmässiga begränsningar av en persons
funktionsförmåga som till följd av en skada eller en sjukdom finnas vid födelsen, har uppstått därefter eller kan
förväntas uppstå.
Sexuell läggning – homosexuell, bisexuell eller heterosexuell läggning
Ytterligare definitioner och mer information om lagen och dess tillämpning kan läsas i Skolverkets allmänna råd
och kommentarer för arbetet med att främja likabehandling och för att motverka diskriminering och annan
kränkande behandling från år 2006
Syas mål och ansvar:
Alla barn och vuxna ska kunna vara trygga, respektera varandra, och ta aktivt ansvar för att bidra till
jämlikhet och trygghet.
Inget barn eller vuxen ska vara rädd för att gå till förskolan.
Verksamheterna ska vara fria från trakasserier, indirekt/direkt diskriminering, mobbing, rasism,
homofobi, främlingsfientlighet och sexism.
Varje enskilt barn och vuxen avgör själva vad som är kränkande behandling.
Ledning, personal, barn och föräldrar ska vara lyhörda och uppmärksamma på alla tendenser till
kränkande behandling Om någon form av kränkande behandling upptäcks eller misstänks ska detta utan
dröjsmål förhindras och följas upp.
Förskolorna grundar sitt arbete på:
* Barnkonventionen.
* Skolplanen.
* Förskolans läroplan.
* Förskolans dokumenterade ”Förhållningssätt”
Rektor har det yttersta ansvaret för att en likabehandlingsplan upprättas. Det är sedan ett delat ansvar
för rektor, personal, barn och föräldrar/vårdnadshavare att denna likabehandlingsplan följs.
Främjande arbete för att nå våra mål:
Sya förskola bedriver kontinuerligt ett främjande arbete för att stärka respekten för allas lika värde. Det
omfattar alla diskrimineringsgrunderna och riktas mot alla och bedrivs utan förekommande anledning
och är en del i det vardagliga arbetet.
Likabehandlingsplanen är en naturlig del i vår verksamhet. Vi har gemensamt arbetat fram planen och den
utvärderas och revideras kontinuerligt i vår verksamhet och är en stående punkt på avdelningsplaneringarna.
Barnen delas i mindre grupper där personalen är närvarande och delaktiga.
Vuxennärvaro i alla rum och platser där barn befinner sig är mycket viktigt. Den vuxne ska vara närvarande i
barnens aktiviteter för att stävja eller tidigt upptäcka ev. kränkande behandling.
På Sya förskola får flickor och pojkar lika stort utrymme och inflytande i verksamheten och vi har en
könsneutral miljö.
Vi uppmuntrar personal, barn och föräldrar från olika kulturer att bidra och berika med sina kunskaper och
erfarenheter från sina kulturer.
Stor plats ges till positiva aktiviteter och lekar.
Vi arbetar aktivt med vikten att ha ett positivt förhållningssätt för att vi ska vara goda förebilder. En del av detta
arbete är arbetsmaterialet FISK.
Vi har påbörjat arbetet med arbetsmaterialet SET – social, emotionell träning för förskolan. Syftet är att lyfta och
bekräfta det positiva hos barnet men också att barnet ska lära sig att sätta ord på sina känslor och upplevelser.
Vi arbetar aktivt med föräldrainflytande. Vi ser föräldrar som en av våra viktigaste resurser och deras åsikter och
tankar vill vi ta till vara på.
Barn – barn
Nedan följer exempel på dilemman som förekommer/kan förekomma i vår verksamhet. För att aktivt arbeta mot
förekomsten av all slags diskriminering är det viktigt att vi, på ett professionellt sätt, kan synliggöra eventuella
förekommande dilemman. Vi har valt att ta fram och synliggöra åtgärder som vi vidtar när eller om olika
dilemman uppstår. På detta sätt anser vi att vi har en tydlig plan att använda när eller om dilemman uppstår.
Problem som kan uppstå
Tid
Åtgärd
Barnet biter och slår andra
När det inträffar
Prata med berörda barn om
konsekvenserna och känslorna
kring händelsen. Barnet får hjälp av
en vuxen med att göra GOTT. En
återkoppling till den som blivit
utsatt. Den utsatte avgör om det är
bra. Viktigt att vara närvarande som
personal och fokusera på barnens
aktiviteter för att vara steget före
och veta vad som hänt. Informera
berörda barn föräldrar.
Ansvar: berörd personal
Barn tar saker för annat barn
När det inträffar
Prata med berörda barn om
konsekvenserna och känslorna
kring händelsen. Barnet får hjälp av
en vuxen med att göra GOTT. En
återkoppling till den som blivit
utsatt. Den utsatte avgör om det är
bra. Viktigt att vara närvarande som
personal och fokusera på barnens
aktiviteter för att vara steget före
och veta vad som hänt. Informera
berörda barn föräldrar.
Ansvar: berörd personal
Barnet får inte vara med
När det inträffar
Prata med berörda barn om
T ex Får inte sitta bredvid en
konsekvenserna och känslorna
kamrat, får inte hålla en kamrat i
kring händelsen. Vara närvarande
handen i leken, promenaden mm.
som personal och fokusera på
barnens aktiviteter för att vara
steget före och veta vad som hänt.
Ansvar: berörd personal
Barnet respekterar inte vad andra
barn säger, ”slår dövörat till”
När det inträffar
Arbeta med empatisamtal med
barnen.
Ansvar: berörd personal
Barnet lurar andra barn att säga
”fula ord”, ”göra dumma saker”.
När det inträffar
Barnet skyller ifrån sig på någon
annan.
När det inträffar
Gå in som pedagog visa att
handlingen inte är okej. Prata med
berörda barn om känslorna kring
händelsen och hur man ska vara
mot varandra. Föra samtal kring
ord och dess betydelse och hur man
gör varandra glada/ledsna.
Ansvar: berörd personal.
Gå in som pedagog och visa att
handlingen inte är okej. Prata med
berörda barn om känslorna kring
händelsen och hur man ska vara
mot varandra.
Ansvar: Berörd personal.
Barn lyssnar inte på varandra och
respekterar inte ett nej
När det inträffar
De mindre barnen knuffar varandra.
När det inträffar
Barn hotar varandra med ord
När det inträffar
Gå in som pedagog och lyssna av
vad som har hänt det utsatta barnet.
Samtala med barnet som inte
lyssnat om känslor och diskutera
hur man är mot varandra.
Ansvar: Berörd personal.
Gå in som pedagog och visa att
handlingen inte är okej genom att
säga stopp. Visa på hur man beter
sig. Om det inte räcker får man
flytta barnet fysiskt så en ny positiv
situation kan starta.
Ansvarig: berörd personal
Gå in som pedagog och visa att
handlingen inte är okej genom att
sätta stopp. Använd teater,
värderingsövningar, massage och
Tildaböckerna för att stävja att det
händer igen.
Ansvar: berörd personal
Personal - barn
Nedan följer exempel på dilemman som förekommer/kan förekomma i vår verksamhet. För att aktivt arbeta mot
förekomsten av all slags diskriminering är det viktigt att vi, på ett professionellt sätt, kan synliggöra eventuella
förekommande dilemman. Vi har valt att ta fram och synliggöra åtgärder som vi vidtar när eller om olika
dilemman uppstår. På detta sätt anser vi att vi har en tydlig plan att använda när eller om dilemman uppstår
Problem som kan uppstå
Tid
Åtgärd
Vuxna härmar barnets beteende,
När det inträffar
Påminna och uppmärksamma
humör
kollegan om vårt förhållningssätt
och vikten av att vara goda
förebilder.
Ansvar: all personal
Barnet får inte göra saker i sin takt
När det inträffar
Påminna och uppmärksamma
kollegan om att ge barnet tid.
Ansvar: all personal
Vuxna använder kränkande tonfall
När det inträffar
Påminna och uppmärksamma
eller ironi till barn/vuxna
kollegan om det ”rätta”
förhållningsättet mot barnen.
Ansvar: all personal
Vuxna talar ”över huvudet” på
När det inträffar
Påminna och uppmärksamma
barnet
kollegan om det ”rätta”
förhållningsättet mot barnen.
Ansvar: all personal
Vuxna tillrättavisar barnet inför
När det inträffar
Påminna och uppmärksamma
andra
kollegan om att gå åt sidan och
samtala med barnet.
Ansvar: all personal
Personal uttrycket tankar om andra När det inträffar
Påminna och uppmärksamma
barn och föräldrar, eller annan
kollegan om att visa barnet respekt
vuxen, deras beteende och
och om vårt förhållningssätt.
situation, till barnet eller i barns
Personal pratar med berörda
närvaro.
föräldrar eller sätter upp
Barnet blir utsatt för oförskylld
påminnelse lapp för ex extra
skuld, ex Barnet ej har med sig rätt
kläder.
kläder för väder, ej har extrakläder
Ansvar: all personal
o s v.
Vuxen - vuxen
Nedan följer exempel på dilemman som förekommer/kan förekomma i vår verksamhet. För att aktivt arbeta mot
förekomsten av all slags diskriminering är det viktigt att vi, på ett professionellt sätt, kan synliggöra eventuella
förekommande dilemman. Vi har valt att ta fram och synliggöra åtgärder som vi vidtar när eller om olika
dilemman uppstår. På detta sätt anser vi att vi har en tydlig plan att använda när eller om dilemman uppstår
Problem som kan uppstå
Tid
Åtgärd
Personal ”tar över” samtal med
När eller efter att det inträffar
Påminna och uppmärksamma
föräldrar.
kollegan om beteendet. Uppmana
att respektera det samtal som pågår
och låta berörd person prata klart.
Prata förhållningssätt ofta.
Ansvar: all personal.
Hur har personal, barn och föräldrar varit delaktiga i framtagandet av denna likabehandlingsplan
Denna likabehandlingsplanen har tagits fram av personalen och rektor vid Sya förskola. Planen är utarbetad av
alla anställda där alla har varit med och arbetat fram innehållet. Personalen tolkar barnens syn på kränkningar på
avdelningen och genom olika gruppsammankomster med barnen diskuterat och förmedlat innehållet i
likabehandlingsplanen. Det kan handla om enkla samtal hur man behandlar varandra och empati samtal.
Likabehandlingsplanen kommer att behandlas på föräldramöten och där ges möjlighet att komma med
förslag/synpunkter. Förslag/synpunkter från föräldrarna kommer givetvis att beaktas. Planen diskuteras och
revideras varje höst. Under den senaste revideringen hösten 2011 har revideringen gjorts på förskolan av
personalen då de har tagit upp aktuella dilemma/problem och förslag på förebyggande åtgärder.
Hur har och kommer denna plan att förankras och följas upp
Detta dokument ska vara levande på vår arbetsplats. All personal ska aktivt arbeta med likabehandlingsplanen så
att dess syfte, mål och genomförande följs. Viktigt är att likabehandlingsplanen finns tillgänglig i vårt dagliga
arbete ex på avdelningsplaneringar där dilemman och åtgärder diskuteras.
Likabehandlingsplanen kommer att förankras hos föräldrarna genom att de får ta del av den skriftligen. Den
ingår i informationen under inskolningen och hänger i tamburen till varje avdelning. Planen följs även upp och
diskuteras på ett föräldramöte under hösten. Vi tillvara tar även förslag och synpunkter som kommer upp i det
dagliga mötet med föräldrar och genom enkäter och utvärderingar.
Barnen på förskolan kommer genom samtal, intervjuer och genom det levande arbetet med
likabehandlingsplanen att få den förankrad hos sig.
Det är också viktigt att förankra likabehandlingsplanen hos våra nyanställda, vikarier och VFU studenter. Det är
rektor och handledare som ansvarar för att de blir insatta i vår likabehandlingsplan och förklara vårt
förhållningssätt i vårt arbete.
Vårt mål är att likabehandlingsplanen ska vara ett levande dokument som kontinuerligt revideras.
Likabehandlingsplanen utvärderas dock i samband med varje nytt läsår. Här görs en plan över de dilemman man
har uppmärksammat utifrån den barn-/personalgrupp som finns och man ser över de uppsatta målen.
Slutord
Förskolan ska lägga grunden för ett livslångt lärande. Verksamheten ska vara rolig, trygg och lärorik för alla
barn som deltar. Dessa ord går att läsa i Läroplan för förskolan 98. Förutsättningarna för att barnen ska kunna
lära, utvecklas och ha roligt kräver det att de känner sig trygga i förskolans miljö. Det är därför av största vikt att
vi arbetar med att alla ska känna trygghet och att vi trivs i förskolan. Det gäller alla barn, personal och föräldrar
som vistas på vår förskola.
Förskolan har som uppgift att förmedla grundläggande värden såsom jämställdhet mellan könen, individens
frihet och integritet, alla människors lika värde, solidaritet med svaga och utsatta och människolivets
okränkbarhet. Arbetet med likabehandlingsplanen handlar om att skapa en förskola fri från diskriminering,
trakasserier och kränkande behandling.
Som rektor har jag det yttersta ansvaret att det upprättas en likabehandlingsplan och att de efterlevs, utvärderas
och revideras. Men vi måste alla hjälpas åt att skapa en förskola där vi är trygga och trivs. Detta kräver att vi
alla; barn, personal och föräldrar tillsammans arbetar aktivt mot och tar avstånd från kränkande behandling. Gör
vi det kan vi tillsammans skapa en förskola som vi alla trivs i och är trygga och där all kan lära, utvecklas och ha
roligt.
Lena Whiss Collin
Rektor Sya/Sågen /Häradsvallens förskolor
Juni 2011
