plan mot diskriminering och kränkande behandling

UPPSALA KOMMUN VÅRD & BILDNING
PLAN MOT DISKRIMINERING OCH KRÄNKANDE
BEHANDLING
Grundskola:
Nannaskolan
Rektor:
Henrik Ljungblom
Planens giltighetstid:
2016-08-01-2017-08-31
Utbildning & lärande
2014
1
2 (12)
1. SYFTE OCH INNEHÅLL
Syftet med arbetet mot diskriminering och kränkande behandling är att skydda barn och elever mot kränkningar av deras värdighet. Planens funktion är
att förebygga och förhindra att kränkningar förekommer genom att beskriva konkreta insatser och tydliga rutiner. Planen är en dokumentation av det
arbete som bedrivs löpande samt utgångspunkt för uppföljning, utvärdering och utveckling. Planen är därmed en del i det systematiska kvalitetsarbetet.
Planen är även ett verktyg att använda sig av då diskriminering, trakasserier eller kränkande behandling uppstår i verksamheten, genom att den
beskriver vilken arbetsgång som ska följas i sådana situationer, hur utredningar och åtgärder ska dokumenteras och hur insatser ska följas upp.
2. UTVÄRDERING AV ÅTGÄRDER ENLIGT FÖREGÅENDE PLAN
Utvärderingen av hur åtgärderna i föregående års plan har genomförts är utgångspunkten för den nya planen.
2.1.
Föregående periods åtgärder
En mindre trivselenkät, i januari-februari
2015, som elever och föräldrarna gjort
hemma eller under utvecklingssamtalet.
Vid utvecklingssamtalet har också
föräldrarna fått möjlighet att diskutera
eller ta upp frågor kring tryggheten på
skolan.
En större trivselenkät som samtliga klasser
gjorde på lektionstid tillsammans med sina
mentorer.
”Vuxna i korridorerna”. Många vuxna,
t.ex. kurator, lärarassistenter, lärare, egen
städpersonal, vaktmästare m.fl. som ofta
har tid att röra sig i korridorer och andra
skolutrymmen under lektionstid.
Målet för åtgärden/önskvärd effekt
Att få en bild av hur eleverna trivs på Nannaskolan.
Effekt/hur blev det
Av enkäten fick vi en bild av hur eleverna trivs
och i vilka situationer otryggheten är större.
Att skapa trygghet för den enskilde eleven på
Nannaskolan.
Att vi skulle få en bättre bild av om det finns platser Där fick vi fram att en klass upplevde större
där eleverna känner sig otrygga och för att se hur otrygghet än andra och efter det gjorde värdeeleverna trivs på Nannaskolan m.m.
grundsgruppen ett större arbete med bland annat
värderingsövningar på annan plats än i skolan.
Att eleverna ska känna sig trygga av att det finns
Vid akut behov av vuxenstöd, så har det funnits
många vuxna ute i de stora elevgrupperna.
vuxna till hands.
Att vuxna lätt ska finnas tillgängliga om det händer
någonting.
3 (12)
2.2. På vilket sätt medverkade barn/elever i arbetet och i utvärderingen?
Nannaskolans elever har fått delta i utvärderingen genom samtal med sina klassförståndare på mentorstiden och i arbetet genom att göra
värdgrundsövningar i sina klasser.
Eleverna har deltagit i utvärderingen genom att svara på en trivselenkät.
3. FRÄMJANDE ARBETE
Det främjande arbetet handlar om att stärka de positiva förutsättningarna för likabehandling i verksamheten. Arbetet utgår ifrån skolans övergripande
uppdrag att verka för demokratiska värderingar och mänskliga rättigheter. Syftet är att skapa en trygg förskole- och skolmiljö och förstärka respekten
för allas lika värde. Arbetet med att främja lika rättigheter och möjligheter riktar sig till alla elever och genomförs utan att det föranleds av något
särskilt identifierat problem i verksamheten.
3.1. Förskolans/skolans insatser
Områden
1. Kränkande behandling
2. Kön
3. Könsidentitet eller könsuttryck
4. Etnisk tillhörighet
5. Religion eller annan trosuppfattning
6. Funktionsnedsättning
7. Sexuell läggning
8. Ålder
Insats
Områden som berörs av
insatsen (ange nummer)
Ansvar/person anges
Tidsplan
Uppföljning när och hur
Trivselturnering, med utklädning
(frivilligt), i Dogeboll. Personallag,
elevlag (frivilligt) eller hejande
publik.
1, 2, 3, 4, 6, 7 och 8.
Fredrik Persson
Mats Lindqvist
Julavslutnings-veckan
varje läsår.
Samma vecka som vi genomför
aktiviteten, dock senast 2016-0228. Muntligt vid Arbetsplatsträff.
4 (12)
Uppvisning inför skolkamrater av
1, 2, 3, 4, 5, 6, 7 och
de olika Estetgrupperna i Konst,
8.
Dans, Konsthantverk, Musik,
Musikensemble och Teaterns arbete
under terminen.
Undervisande lärare
i Estetämnena
”Stilbytardagen/Kärleksbombning”. 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7 och
Skolans elever och skolans
8.
personal byter ”stil”, d.v.s. klär sig
på ett annat sätt än vanligt. Vi
kärleksbombar en vägg i entrén
utifrån olika teman. (Det är
frivilligt att delta för samtliga)
Värdegrundsgruppen Någon gång under
vårterminen.
Veckan efter stilbytardagen.
Muntligt i värdegrundsgruppen och
i ledningsgruppen.
Matsalsjour
2
Mats Lindqvist,
matsalspersonalen,
och klassens mentor.
Samma klass i ca två
veckor och sedan en ny
klass hela läsåret.
Utväderas i Matrådet, Mats
Lindqvist och av kökspersonalen
vid varje terminsslut.
Matrådet är en referens- och
samarbetsgrupp mellan
skolmåltidspersonalen och
eleverna.
Lunchkonserter där skolans elever
deltar och där även musiker utifrån
spelar.
3, 4 och 5.
Mats Lindqvist
Möte 2-3 ggr per termin
Utvärdering muntligt och/eller
skriftligt vid läsårets slut.
1, 2, 3, 4, 5, 6, 7 och
8.
Olof Thunström
Mickael Loshak
”Vuxna i korridorerna”. Många
1, 2, 3, 4, 5, 6, 7 och
vuxna, t.ex. kurator,
8.
lärarassistenter, lärare, egen
städpersonal, vaktmästare m.fl, som
ofta har tid att röra sig i korridorer
och andra skolutrymmen under
lektionstid.
Christina Sandgren
och Mats Lindqvist
December och maj varje
läsår.
Efter att respektive grupp har gjort
sin redovisning gör den
undervisande läraren en utvärdering
med de elever som deltog. Skolans
personal gör också en muntlig
utvärdering vid en Arbetsplatsträff.
Muntligt av ansvarig personal efter
varje förställning.
Ledig tid under
skoldagarna.
Löpande. Vid behov varje dag.
5 (12)
Estetavslutningar i danssalen,
aulan och ”Nanna Bonanza” i
Parksnäckan.
1, 2, 3, 4, 5, 6, 7 och
8.
Estetlärana
Terminsluten. December
och maj-juni.
Löpande vid arbetslagen.
Mentorstid. Där värdegrundsgruppen planerar och tar
fram material till
värdegrundsarbetet.
1, 2, 3, 4, 5, 6, 7 och
8.
Christina Sandgren
Löpande
Löpande via arbetslagen.
Samtalsgrupper i årskurs 9. Vi vill
ta reda på och få en djupare bild av
hur eleverna mår på vår skola.
Introduktionsträffar med nya
klasser. Värdegrundsgruppen
träffar en klass i taget och
genomför olika ”lära känna”
övningar.
Alla elever i årskurs 7 har 1 dags
prao i Nannaskolans kök.
1, 2, 3, 4, 5, 6, 7 och
8.
Christina Sandgren
Värdegrundsgruppen
I gång/vecka i
Värdegrundsgruppen.
1, 2, 3, 4, 5, 6, 7 och
8.
Christina Sandgren
Värdegrundsgruppen och
klassens mentorer.
I Värdegrundsgruppen och i samtal
med klassens mentorer.
Mats Lindqvist
Läsåret 2016-2017
Utvärderas av rektor, eleverna i
årskurs 7, Mats Lindvist och
kökspersonalen vid läsårets slut.
6 (12)
KARTLÄGGNING
Syftet med en kartläggning är att identifiera risker för diskriminering, trakasserier och kränkande behandling i verksamheten. De problem- och
riskområden som identifieras i verksamheten ligger till grund för planeringen av de åtgärder som ska genomföras för att förebygga och förhindra
diskriminering, trakasserier och kränkande behandling. Kartläggningen omfattar såväl förekomsten av trakasserier och kränkande behandling som en
översyn av den egna organisationen på såväl individ-, grupp- och verksamhetsnivå.
3.2. Redovisning av hur periodens kartläggning har gått till och hur personalen och barnen/eleverna har medverkat
I klasser där det funnits behov av samtalsstöd har kurator, med fler medlemmar ur värdegrundsgruppen, haft samtal med hela klassen eller i mindre
grupper. I dessa samtalsgrupper har eleverna, tillsammans med samtalsledarna från värdegrundsgruppen, fått ta upp och diskutera händelser och
känslor kring andra elever eller vuxna på skolan.
Under vårterminen 2016 gjordes en enkät där vi ställde en enda fråga till eleverna. Frågan var ” ”Vad tycker du är den viktigaste frågan som
Värdegrundsgruppen ska arbeta med?”. Vi redovisade resultatet för skolans övriga personal och efter det diskuterade vi frågan på föräldramötet med
föräldrarna i årskurs 6-8.
Mot bakgrund av värdegrundsgruppens kartläggning, i form av utvecklingssamtal, kuratorssamtal och ”enfrågeenkäten”, såg vi att det fortfarande finns
ett behov av en närmare dialog med eleverna. Därför kommer vi att fortsätta att träffa grupper av elever och ha ”lära känna varandra” övningar i de nya
klasserna. Vi har också fått till att få till stånd en förlängd mentorstid där det finns möjlighet att arbeta med värdegrundsövningar i klasserna.
3.3. Områden som berörts i kartläggningen
□
□
□
□
□
□
□
□
Kränkande behandling
Kön
Könsidentitet eller könsuttryck
Etnisk tillhörighet
Religion eller annan trosuppfattning
Funktionsnedsättning
Sexuell läggning
Ålder
7 (12)
3.4. Redovisning av kartläggningens resultat och analys
Under vårterminen 2015 utvärderade värdegrundsgruppen resultatet.
4. FÖREBYGGANDE ARBETE
Det förebyggande arbetet tar sikte på att minimera risken för kränkningar och utgår från identifierade riskfaktorer. Syftet är att avvärja risker för
diskriminering, trakasserier och kränkande behandling. De konkreta insatser som planeras utgår från den kartläggning som gjorts.
4.1. Konkreta insatser utifrån årets kartläggning och utvärderingen av föregående plan
Insats
Verksamhetsform
Mål att
effekt
uppnå/önskvärd Ansvar/person
Tidsplan
Uppföljning när och hur
Henrik
Ljungblom
Under
läsåret
2016-2017
Under höstterminen
2016 utvärderar, rektor
och Värdegrundsgruppen resultatet. För
att se om vi behöver gå
vidare kring någon av
frågeställningarna.
En mindre trivselenkät, höstterminen
2016, som elever och föräldrarna gjort
hemma eller under utvecklingssamtalet.
Vid utvecklingssamtalet har också
föräldrarna fått möjlighet att diskutera
eller ta upp frågor kring tryggheten på
skolan.
Att få en bild av hur
eleverna trivs på
Nannaskolan.
Klasserna fick svara på frågan ”Vad tycker
du är den viktigaste frågan för oss i
Värdegrundsgruppen att arbeta med? Det
gjorde klasserna på lektionstid
tillsammans med sina mentorer.
Att Värdegrundsgruppen
skulle få en bättre bild av
vad eleverna ville att vi
skulle arbeta med.
Christina
Sandgren
och
Värdegrundsgruppen.
Under
läsåret
2016-2017.
Under höstterminen
2016 kommer
Värdegrundsgruppen att
arbeta med frågan.
”Vuxna i korridorerna”. Många vuxna,
t.ex. kurator, lärarassistenter, lärare, egen
städpersonal, vaktmästare m.fl, som ofta
har tid att röra sig i korridorer och andra
Att eleverna ska känna sig
trygga av att det finns
många vuxna ute i de stora
elevgrupperna.
Christina
Sandgren och
Mats Lindqvist
All ledig tid
under
skoldagarna
.
Löpande. Vid behov
varje dag.
Att skapa trygghet för den
enskilde eleven på
Nannaskolan.
8 (12)
skolutrymmen under lektionstid.
Att vuxna lätt ska finnas
tillgängliga om det händer
någonting.
Vi har haft diskussioner kring elevernas
stress att prestera i skolan med personalen
på våra studiedagar.
Diskussion i
grupper med
efterföljande
tvärgrupper.
Värdegrundsgruppen har
velat få Nannaskolans
lärare att se över hur de,
genom sitt sätt att tänka
och undervisa, kan få ner
elevernas stress att prestera
i skolan.
Christina
Sandgren och
Värdegrundsgruppen.
Under
läsåret
2016-2017
Under vårterminen
2017 kommer
värdegrundsgruppen att
utvärdera resultatet.
På höstterminens föräldramöte fick
föräldrarna i årskurs 6-8 diskutera hur de
kunde bemöta sina barns eventuella stress
att prestera i skolan.
Föräldrarna fick i
små grupper
diskutera frågor
som
Värdegrundsgruppen hade
förberett.
Att föräldrarna ska kunna
stötta sina barn, på ett sätt
som minskar stressen att
prestera hos barnen.
Christina
Sandgren och
Värdegrundsgruppen.
Under
läsåret
2016-2017
Under vårterminen
2017 tar vi upp det vid
utvecklingssamtalen.
5. ATT UPPTÄCKA, ANMÄLA OCH ÅTGÄRDA DISKRIMINERING, TRAKASSERIER OCH KRÄNKANDE
BEHANDLING
5.1. Rutiner – information till barn, elever och vårdnadshavare om hur de ska anmäla
diskriminering, trakasserier och kränkande behandling
Om en elev eller dennes vårdnadshavare upplever att eleven blivit kränkt, utsatt för diskriminering eller mobbning ska kontakt i första hand tas med
elevens mentor/klassföreståndare. Alternativt kan kontakt tas med rektor eller elevhälsa.
En konflikt uppstår. Kanske mellan två elever eller mellan grupper av elever. Så fort skolans personal fått kännedom om detta försöker vi att, utan
dröjsmål, träffa eleverna en och en. Detta för att varje individ i lugn och ro, skall få framföra sin version om det som hänt. Det är bra att informationen
om vad som skett, d.v.s. eventuella elaka saker man tänker eller känner för motparten, kan uttalas med bara oss vuxna i rummet. Den/de vuxnas uppgift
9 (12)
är att lyssna, utan att värdera eller bedöma det som sägs. Det är viktigt att det första mötet sker så fort som möjligt, helst samma dag som incidenten har
uppstått.
Efter de inledande mötena med varje elev, bestämmer vi tid för ett gemensamt möte, där alla inblandade parter deltar. Oftast sker detta samma dag.
Detta för att ingen elev ska behöva gå hem med sin oro, rädsla och/eller klump i magen.
Under det mötet, går vi tillsammans med samtliga parter, än en gång igenom vad som skett. Parterna berättar växelvis vad som hänt och är för det
mesta, ganska eniga om händelseförloppet. Skolans personal tar inte ställning i konflikten, utan lyssnar och ställer frågor för att ytterligare klargöra
förloppet. Mötet avslutas med att samtliga deltagare blickar framåt och pratar om hur det ska bli nästa gång eleverna träffar på varandra i skolan. Vi
bestämmer också tid för uppföljning, om en dag, om två dagar, eller kanske om en vecka. Allt beroende på stämningen och hur upprörda känslorna mm
har varit.
Mentorerna informeras och vid större konflikter informerar de i sin tur föräldrarna.
Ibland, inte ofta, vill eleven ha sin förälder med på mötet med personalen. Då löser vi detta och kallar båda elevernas föräldrar för att delta i mötet.
5.2. Rutiner för personalens respektive rektorns/förskolechefens skyldighet att anmäla
När personal får kännedom om att en elev blivit kränkt ska detta skyndsamt utredas och åtgärder vidtas. Elevens mentor/klassföreståndare ska
informeras, denne sköter sedan kontakten med vårdnadshavare.
Vid misstanke om att en elev är utsatt för kränkning, trakasserier eller diskriminering är det mentor/klassföreståndarens skyldighet att agera. Vid
behov, kan mentorn/klassföreståndare, kontakta skolans Värdegrundsgrupp, alternativt Elevhälsan, för stöd. Anmälan kan göras muntligt eller vid
behov skriftligt. Vid allvarligare fall upprättas ett skriftligt dokument (se Bilaga 2). Rektor informeras om det som skett.
När så erfordras är rektor skyldig att anmäla detta till huvudmannen.
5.3. Rutiner för utredning, åtgärder och dokumentation avseende diskriminering och kränkande behandling
Alla som arbetar på Nannaskolan ska reagera och agera när de upptäcker att en eller flera elever utsätts för kränkning. Mentor/Klassföreståndare, eller
den person som upptäcker kränkningen, avgör vilken åtgärd som är lämplig för situationen. Till exempel tillsägelse och rapportering till
klassföreståndare. Om den person som upptäcker kränkningen eller mentor/klassföreståndare anser att de behöver stöd i det som skett, tar de kontakt
10 (12)
med Värdegrundsgruppen eller Elevhälsan. Vid allvarligare fall av kränkning kontaktas rektor omgående, i annat fall informeras rektor i ett senare
skede.
Varje kränkning anmäls till huvudmannen.
5.4. Rutin när personal har kränkt barn/elever
Om en elev eller dennes vårdnadshavare upplever att eleven blivit kränkt, utsatt för diskriminering eller mobbning av en personal, ska kontakt tas med
rektor. När så har skett, kommer skolledningen skyndsamt att utreda det.
En konflikt uppstår, kanske mellan en skolpersonal och en elev och/eller mellan flera av skolans personal och grupper av elever. Så fort skolans
personal fått kännedom om detta försöker vi att, utan dröjsmål, träffa eleverna för sig och personalen för sig. Detta för att varje individ i lugn och ro,
skall få framföra sin version om det som hänt. Det är viktigt att de första mötena kring det som skett, sker så fort som möjligt, helst samma dag som
incidenten har uppstått.
Efter de inledande mötena med eleven/eleverna och personalen, bestämmer vi tid för ett gemensamt möte, där alla inblandade parter och vid behov,
skolledningen, deltar. Oftast sker detta samma dag. Detta för att ingen elev eller personal ska behöva gå hem med sin oro, rädsla och/eller klump i
magen.
Under mötet, går vi tillsammans med samtliga parter, än en gång igenom vad som skett. Parterna berättar växelvis vad som hänt och är för det mesta,
ganska eniga om händelseförloppet. Skolledningen tar i detta läge inte ställning i konflikten, utan lyssnar och ställer frågor, för att ytterligare klargöra
förloppet. Mötet avslutas med att samtliga deltagare blickar framåt och pratar om hur det ska bli nästa gång personalen och eleven/eleverna träffar på
varandra i skolan. Vi bestämmer också tid för uppföljning, om en dag, om två dagar, eller kanske om en vecka. Allt beroende på stämningen och hur
upprörda känslorna m.m. har varit.
Om eleven vill ha med en förälder/sina föräldrar vid mötet med personalen, så kallar vi även elevens föräldrar för att delta i mötet.
Om rektor efter utredning kommer fram till att en kränkande handling förekommit ska denne kontakta HR Center. Utifrån ärendets art tas det upp för
bedömning av eventuella arbetsrättsliga åtgärder.
5.5. Rutin för revidering av periodens plan och fastställande av nästkommande plan – datum
Under augusti och september år 2016 utvärderas Likabehandlingsplanen av skolans personal tillsammans med Värdegrundsgruppen. Utifrån
utvärderingsresultatet skriver en ny plan som kommer att gälla från och med 2017-09-01.
11 (12)
6. DELAKTIGHET I ÅRETS ARBETE
6.1. Beskriv hur barnen/eleverna ska medverka i det främjande och förebyggande arbetet
Samtliga elever är delaktiga i de aktiviteter som vi har angett under rubriken ”Främjande arbete”. På så sätt är de med och påverkar utformningen av
det främjande och förebyggande arbetet på Nannaskolan.
6.2. Beskriv hur personalen ska medverka i det främjande och förebyggande arbetet
Samtlig personal är delaktig i de aktiviteter som vi har angett under rubriken ”Främjande arbete”. På så sätt är de med och påverkar utformningen av
det främjande och förebyggande arbetet på Nannaskolan.
7. ATT GÖRA PLANEN KÄND - FÖRANKRING
Barnen/eleverna
Värdegrundsgruppen informerar klassföreståndarna om att en ny reviderad Likabehandlingsplan finns på Nannaskolans hemsida. Klassföreståndarna
ansvarar för att eleverna i den egna klassen får ta del av informationen.
Vårdnadshavarna
Under hösterminen kommer en ny Likabehandlingsplan finns tillgänglig på Nannaskolans hemsida.
Personalen – alla som är verksamma inom utbildningen
Värdegrundsgruppen informerar Nannaskolans personal om att en ny Likabehandlingsplan finns på hemsidan.
Bilagor:
1. Anmälan om kränkande trakasserier
12 (12)
2. Definitioner och begrepp/ Allmänna råd