PLAN MOT DISKRIMINERING OCH KRÄNKANDE BEHANDLING

2015-03-09
PLAN MOT DISKRIMINERING OCH KRÄNKANDE BEHANDLING
upprättad för Stiftelsen Umeå Waldorfskola året 2015
1. INLEDNING
VÅR MÅLSÄTTNING
Vår målsättning är att alla på vår förskola, skola, fritids och gymnasium både inomhus och utomhus
skall känna sig trygga. Vi visar respekt och tolerans för varandra och våra olikheter samt hjälper
varandra att utvecklas till medkännande och ansvarstagande människor. I vår verksamhet skall
trakasserier, diskriminering eller kränkande behandling inte förekomma.
VÅR VÄRDEGRUND
I waldorfpedagogiken och därmed i Stiftelsen Umeå Waldorfskola finns, för att uppnå ovanstående
målsättning, en värdegrund som genomsyrar hela verksamhetens arbetssätt i förskolan, skolan och
fritidsverksamheten. Kunskap om denna värdegrund ingår i varje medarbetares uppdrag.
-
För oss är alla människor lika mycket värda. Därför åtgärdar vi kränkande behandling,
diskriminering och trakasserier.
-
Vi anser att det är viktigt att respektera och ta hänsyn till varandra. Därför arbetar vi för att alla
ska träna sin empatiska förmåga, d.v.s. förmågan att kunna leva sig in i en annans situation och
förstå hur andra har det.
-
Vi vill erbjuda barnen och eleverna goda kamratrelationer. Därför vill vi att alla ska lära sig att
arbeta i olika grupper, inom barngrupperna och över klassgränserna. Vi vill att barnen och eleverna
ska lära sig att lösa konflikter på konstruktivt sätt.
-
Vi månar om barnens och elevernas självkänsla. Därför ingriper vi mot och utreder all
diskriminering, trakasserier och kränkningar som vi får information om.
-
Vi vill stärka elevernas ansvarskänsla genom att arbeta med och informera om barn- och
elevdemokrati.
PLANEN OMFATTAR
All verksamhet som sker inom Umeå Waldorfskola. Planen gäller från förskola till gymnasium, och
omfattar även fritidsverksamhet.
PLANEN GÄLLER
Planen gäller för 2015 och revideras den i december 2015.
ANSVARIGA FÖR PLANEN
Ansvarig för planen är rektor Madeleine Öigaard. Det praktiska arbetet med utformningen av planen
samt utvärdering av den sköts av Linda Zachrisson (biträdande rektor) och Erika Granholm
(specialpedagog)
Sida 2 av 23
PLAN MOT DISKRIMINERING OCH KRÄNKANDE BEHANDLING
upprättad för Stiftelsen Umeå Waldorfskola året 2015
2. ANSVARSFÖRDELNING
DET ÄR REKTORS/FÖRSKOLECHEFS ANSVAR ENLIGT LAG ATT
- Följa upprättad likabehandlingsplan.
- Förvissa sig om att alla medarbetare, alla elever och vårdnadshavare känner till att
kränkandebehandling, trakasserier och diskriminering inte är tillåtet i verksamheten.
- Säkerställa att det bedrivs ett målinriktat arbete för att främja barns och elevers rättigheter, att
motverka diskriminering utifrån de sju diskrimineringsgrunderna och trakasserier.
- Årligen utvärdera, revidera och upprätta likabehandlingsplanen i samarbete med barn, elever,
föräldraföreningens styrelse och medarbetare.
- Om verksamheten får kännedom om att trakasserier, diskriminering eller kränkandebehandling
förekommer se till att utredning genomförs och att åtgärder vidtas.
- Se till att verksamheten har ett gemensamt arbetssätt för upptäckt, åtgärdande samt
dokumentation av trakasserier, diskriminering och kränkande behandling. (Bil.1)
SAMTLIGA MEDARBETARE HAR ANSVAR ATT
-
Följa, medvetandegöra och utveckla verksamhetens likabehandlingsplan
Arbeta förebyggande för att skapa en bra stämning och atmosfär
Arbeta med attityder och värderingar hos barnen, eleverna och sig själva.
Aktivt ingripa och följa upp när diskriminering, trakasserier och eller kränkande behandling
misstänks, informeras om eller upptäcks.
SAMTLIGA ELEVER HAR ANSVAR ATT
- Följa verksamhetens plan mot diskriminering och kränkande behandling.
- Påtala trakasserier, diskriminering eller kränkande behandling om detta förekommer i
verksamheten.
VÅRDNADSHAVARNA HAR ANSVAR ATT
- Informera förskolepedagog/fritidspedagog/klasslärare/klassföreståndare eller rektor/förskolechef
när de upplever eller får kännedom om trakasserier, diskriminering eller kränkande behandling.
- Känna till innehållet i likabehandlingsplanen.
Sida 3 av 23
PLAN MOT DISKRIMINERING OCH KRÄNKANDE BEHANDLING
upprättad för Stiftelsen Umeå Waldorfskola året 2015
3. DEFINITIONER
I vår likabehandlingsplan förekommer ett antal ord och begrepp som behöver förklaras för att alla ska
förstå dem på samma sätt. Vi har valt att utgå från de definitioner som används av
diskrimineringsombudsmannen.
HANDLINGAR SOM PLANEN SKA MOTARBETA
Diskriminering
Diskriminering i skolan innebär att ett barn eller en elev blir behandlad orättvist av anledningar som är
kopplade till någon av diskrimineringsgrunderna kön, könsöverskridande identitet eller uttryck, sexuell
läggning, etnisk tillhörighet, religion eller trosuppfattning, sexuell läggning samt ålder. Vad som ingår i
dem beskrivs närmare längre ner i planen. Diskriminering kräver att den som utför handlingen är i en
maktposition gentemot den som utsätts, vilket innebär att det är skolan och dess medarbetare som
kan diskriminera eleverna, och inte tvärtom.
Det finns olika typer av diskriminering. Direkt diskriminering innebär att en person behandlas illa av
anledningar som är direkt kopplade till diskrimineringsgrunden. Ett exempel kan vara att flickor inte
får vara med i uttagningen till skollaget, med hänvisning till att flickor alltid är sämre på idrott.
Indirekt diskriminering innebär att man, genom att behandla alla likadant, skapar nackdelar för
vissa grupper när man inte tar hänsyn till att de kan ha annorlunda behov. Ett exempel är om man
förbjuder människor att ha huvudbonad inomhus, trots att vissa elever av religiösa skäl behöver ha
det. Ett annat exempel är om man bara bakar en viss typ av bullar till klassfikat, och struntar i att det
finns allergiker som inte kan äta dem.
Även bristande tillgänglighet räknas som diskriminering. Det innebär att vissa grupper hindras från
att vara med i verksamheten på grund av att den inte är anpassad efter deras funktionsnedsättning.
Bristande tillgänglighet kan vara allt från att en rullstolsburen elev inte kan röra sig fritt i skolan på
grund av trappor och trösklar till att elever inte får de hjälpmedel de behöver för att kunna delta på
ett likvärdigt sätt i undervisningen.
Trakasserier
Trakasserier i skolan är när elever kränker andra av anledningar som har samband med någon av
diskrimineringsgrunderna. Trakasserier kan vara både synliga och tydliga, som dolda. De kan ske vid
enstaka tillfällen, eller vara återkommande, och de kan utföras av en eller flera personer. Många olika
handlingar kan rymmas här:
-
att
att
att
att
att
att
att
att
utsätta någon fysiskt genom exempelvis slag eller knuffar
systematiskt ignorera någon annan; till exempel att inte tala med eller lyssna på honom/henne
försvåra skolarbetet för någon; till exempel genom att undanhålla information
frysa ut någon ur gemenskapen
skriva illa om någon på till exempel lappar, sms eller internet
använda ovårdat språk, till exempel svordomar eller öknamn
hota någon
inte respektera ett ”nej”, ”stopp” eller ”sluta”. Ett ”nej” behöver inte alltid vara verbalt.
Om lärare eller andra medarbetare med makt över eleverna utför den här typen av handlingar så
kallas det diskriminering.
Kränkande behandling
Kränkande behandling är när någon kränker en person av andra anledningar än
diskrimineringsgrunderna. Det är alltså samma typ av handlingar som utförs, men med andra motiv.
Det kan vara både skolans medarbetare och andra elever som utför dem.
DISKRIMINERINGSGRUNDER
Diskrimineringslagen (som i sin tur bygger på FNs konventioner om mänskliga rättigheter och barns
rättigheter, samt på EG-direktiven) slår fast sju olika grunder för diskriminering som särskilt ska
uppmärksammas och åtgärdas i skolan:
Kön
Med kön menas om någon är flicka/kvinna respektive pojke/man. Här ryms även transsexuella
personer som har eller kommer att ändra sin juridiska könsidentitet.
Sida 4 av 23
PLAN MOT DISKRIMINERING OCH KRÄNKANDE BEHANDLING
upprättad för Stiftelsen Umeå Waldorfskola året 2015
Könsidentitet eller könsuttryck
Med könsidentitet eller könsuttryck menas hur en person med hjälp av kläder, kroppsspråk, beteende
eller annat liknande uttrycker kön. Alla människor har en könsidentitet, och alla kan utsättas för
diskriminering utifrån den. Dock är det särskilt vanligt att människor som skiljer sig från normen
utsätts för detta, när de bryter mot samhällets tankar om identitet, beteende och kön. Även
människor som inte i första hand ser sig som antingen man eller kvinna, exempelvis intersexuella (har
oklar könstillhörighet) eller transgenderpersoner (identifierar sig bortom kön, eller i alla fall utanför
traditionella könsnormer) skyddas av den här diskrimineringsgrunden.
Sexuell läggning
Med sexuell läggning menas heterosexuella, homosexuella eller bisexuella. Oavsett om en person har
en sexualitet som följer normen, eller en som avviker från den, skyddas hen av den här
diskrimineringsgrunden.
Etnisk tillhörighet
Med etnisk tillhörighet menas nationellt eller etniskt ursprung (exempelvis om en person tillhör en
minoritetsgrupp som inte har ett eget land, såsom kurder eller samer). Alla människor har en etnisk
tillhörighet och kan diskrimineras utifrån den, även personer från majoritetsetniciteten. En person kan
ha flera etniciteter och har rätt att själv bestämma vad hen ser sig som. Under den här
diskrimineringsgrunden faller även negativ behandling som har att göra med hud- eller hårfärg om
detta kopplas till personens etnicitet.
Religion eller annan trosuppfattning
Med religion menas alla religiösa inriktningar och åskådningar. Skolan ska vara så kallat ickekonfessionell, det vill säga inte missgynna eller gynna någon särskild religion. Med annan
trosuppfattning menas även människor som är ateister (icke-troende), eller som har någon annan
livsåskådning som kan jämföras med en religion.
Funktionsnedsättning
Med funktionsnedsättning menas en nedsättning av en persons fysiska, psykiska och/eller
intellektuella förmåga. Funktionsnedsättningar kan vara både synliga, exempelvis om en person är
rullstolsburen, eller osynliga, exempelvis om en person är allergisk eller har dyslexi.
Ålder
Med ålder menas här att människor ska skyddas från diskriminering som har med hur gamla de är att
göra. Dock finns vissa lagstadgade undantag från kravet på likabehandling, till exempel åldersgränser
när det gäller olika aktiviteter eller skolformer.
OLIKA SORTERS ARBETE FÖR LIKABEHANDLING
Främjande arbete
Främjande arbete syftar till att skapa en trygg miljö i förskola och skola. Det ska också förstärka
respekten för allas lika värde, och omfattar alla diskrimineringsgrunderna. Arbetet riktas mot alla och
genomförs utan förekommen anledning. Det är dessutom en naturlig del i det vardagliga arbetet.
Förebyggande arbete
Förebyggande arbete syftar till att ta bort riskerna för diskriminering, trakasserier eller kränkande
behandling. Det förebyggande arbetet utgår från årliga kartläggningar av vår verksamhet, och riktar
in sig mot de områden som identifierats som riskområden.
Åtgärdande arbete
Åtgärdande arbete är de insatser som genomförs om det framkommer att barn eller elever i
verksamheten har blivit diskriminerad, trakasserad eller kränkt. För att kunna genomföra åtgärder
som fungerar bygger det åtgärdande arbetet på väl inarbetade rutiner. Händelsen utreds och leder till
snabba åtgärder, ett arbete som dokumenteras och följs upp för att vi ska kunna avgöra om det ger
den effekt vi önskar eller om nya åtgärder krävs.
Sida 5 av 23
PLAN MOT DISKRIMINERING OCH KRÄNKANDE BEHANDLING
upprättad för Stiftelsen Umeå Waldorfskola året 2015
4. VÅRT FRÄMJANDE ARBETE
Mål
Eleverna och barnen ska använda ett respektfullt språk där de inte kränker eller trakasserar andra
människor. Huvudfokus ligger på diskrimineringsgrunderna.
Insats
Vi fortsätter arbetet med klassernas språkbruk. Pedagogerna informerar om ordens betydelse, hur vi
använder orden och konsekvenserna av ordens användning. Vi fortsätter arbeta på elevnivå med
temat ”rätten att vara olika”. Pedagogerna uppmuntrar och initierar könsöverskridande lek och drama.
Pedagogerna använder berättandet för att aktivt visa på andra alternativ än de normtypiska,
exempelvis genom att erbjuda alternativ till klassiska sagor.
Ansvarig
Respektive klasslärare/ämneslärare/förskolepedagog/fritidspedagog.
Utvärdering
September 2015
Mål
Medarbetarnas kunskaper om normkritiskt arbete ska utvecklas under året
Insats
- Fortbildning för alla medarbetare (även städ, kök osv)
- Diskussioner under förberedelsedag med externa föreläsare som pratar om hur man kan arbeta i
olika ämnen.
Ansvarig
Rektorer och specialpedagog i samråd med arbetslagen
Utvärdering
Höstterminen 2015
Mål
Eleverna och barnen ska känna sammanhållning och trygghet i de klasser eller förskolegrupper de
ingår i.
Insats
Skolan genomför aktiviteter, projekt och resor för barn och elever i verksamheten.
Förskolan har dagliga gruppstärkande aktiviteter såsom morgonsamlingar, måltider och
veckoutflykt. De arbetar även med att de äldre barnen är förebilder och hjälper de yngre
barnen. I förskoleklass och fram till årskurs 3 genomförs bland annat måndagspromenad och
arrangerade lekar för att stärka gruppen och gemenskapen för eleverna.
I klasserna 4-6 får eleverna gruppstärkande aktivitet såsom exempelvis fjällvandring eller
cykelutflykt med övernattning. Klasserna arbetar också med riktade värderingsövningar i syfte
att skapa sammanhållning.
I klasserna 7-8 genomförs klassövergripande undervisning i elevens val i exempelvis musik
och idrott. Klass 9 genomförs en veckolång båtresa liksom en geologiresa.
Klasserna 8 respektive 12 sätter upp varsin teaterpjäs.
Skolan som helhet genomför många årligt återkommande, traditionsenliga aktiviteter där alla
elever tillsammans deltar såsom Mikaelifesten, månadsfesterna och julbasaren.
Sida 6 av 23
PLAN MOT DISKRIMINERING OCH KRÄNKANDE BEHANDLING
upprättad för Stiftelsen Umeå Waldorfskola året 2015
Ansvarig
Varje verksamhet har en eller flera specifika ansvariga.
Utvärdering
Utvärdering med eleverna sker via trivselenkäten, samt i anslutning till genomförda aktiviteter.
Utvärdering med medarbetarna sker i september 2015.
Mål
Eleverna och barnen ska känna trygghet och tillhörighet oavsett ålder. De åldersblandade
verksamheterna ska bibehållas och eventuellt utökas
Insats
Årligen genomförs skolgemensamma gruppstärkande aktiviteter såsom friluftsdagar med
åldersblandade grupper från klass 3 till klass 12.
Klassöverskridande läsprojekt på Bokens Dag.
Månadsfester
Ansvarig
Arbetslagen
Utvärdering
Höstterminen 2015
Mål
Förskolan och skolan ska ha trivsel- och ordningsregler som är förankrade hos alla i verksamheten
Insats
Trivsel- och ordningsregler har tagits fram (se bilaga 1). De revideras årligen via elevråd, kollegium
samt föräldrarådsmöten. Reglerna finns uppsatta i varje klassrum och de gås igenom på klasstimmen
och rektor ser till att varje ny medarbetare i samband med att anställningen inleds. Reglerna kan vid
behov specificeras för olika barn-/elevgrupper.
Ansvarig
För revidering: Skolledning och specialpedagog i samarbete med elevrådsansvarig och, vid behov,
klasslärare och elever i olika elevgrupper.
För att eleverna känner till reglerna: Den/de medarbetare som har ansvar för respektive barn/elevgrupp.
Utvärdering
September 2015
Mål
Barn och elever ska känna delaktighet i verksamheten och ges möjlighet att påverka sin situation i
den. Även föräldrar ska få insyn och tydliga kanaler för inflytande.
Insats
Skolan har tre elevråd; ett för elever i klass 3-5 som träffas ett par gånger per termin, ett för elever i
klass 6-9 som träffas två gånger i månaden samt ett för klass 10-12 som träffas en gång per vecka.
Varje klass har i sin tur klasstimme en gång i veckan, där de kan tala om frågor som är angelägna för
dem och föra vidare frågor till elevrådet.
Sida 7 av 23
PLAN MOT DISKRIMINERING OCH KRÄNKANDE BEHANDLING
upprättad för Stiftelsen Umeå Waldorfskola året 2015
Skolan har även föräldraråd som kanaliserar den omfattande föräldrasamverkan som finns på Umeå
Waldorfskola. I föräldraföreningens möten samråder rektor rörande aktuella frågeställningar såsom
personalplanering, ordningsregler, social datoranvändning kontra skolarbete m.m.
Ansvarig
För elevrådens arbete: Elevrådsansvarig respektive elevrådsordförande för varje elevråd
För klasstimmarna: Klasslärare/ämneslärare som ansvarar för klassen samt elevrådsrepresentanterna
i klassen
För föräldraråden: Föräldraföreningen.
Utvärdering
Vårterminen 2015.
Mål
Att barnen och eleverna ska umgås över klassgränserna. Att uppnå ett gott socialt klimat på rasterna
Insats
Varje vecka genomförs ”veckans lek” med lekar som bygger på samarbete. Lekarna genomförs med
ledning av rastvärdarna och fritidsmedarbetarna och ingår sedan i en bank av goda lekar som barnen
kan välja mellan på rasterna.
Ansvarig
Arbetslaget för klass 1-5 för utformande av lekar tillsammans med fritidsmedarbetarna.
Rastvärdarna och fritidsmedarbetarna för initiering av lekar varje vecka
Utvärdering
Inför jullov respektive sommarlov utvärderas aktiviteten i rastvärdsgruppen. Inför denna utvärdering
har frågan även tagits upp på klasstimmarna med respektive klass.
Sida 8 av 23
PLAN MOT DISKRIMINERING OCH KRÄNKANDE BEHANDLING
upprättad för Stiftelsen Umeå Waldorfskola året 2015
5. VÅRT FÖREBYGGANDE ARBETE
Nedan presenteras det förebyggande arbetet som genomförs under 2015. Arbetet är
kopplat till de resultat som framkom under kartläggningen och syftar till att motverka de
problem som identifierades där.
Mål
Trygg rastsituation för barnen som förebygger konflikter och stärker lek och social samvaro.
Insats
Insatsen är riktad mot klasserna 1-5.
Kontinuitet med samma personer vid klassernas raster. Personerna som är rastvärdar bör
tillhöra respektive arbetslag.
Större personaltäthet vid raster.
Fungerande vikariesystem (t.ex. vid sjukskrivning).
Regelbundna möten mellan rastvärdarna ett par gånger per termin. Vid dessa tillfällen får
rastvärdarna även diskutera och ansvara för utveckling av skolmiljön.
Ansvarig
Biträdande rektor ansvarar för samordning, sammankallar möten samt ser till att information når
rastvärdar. Rastvärdarna ser till att upprätthålla reglerna samt att delta i möten.
Utvärdering
I rastvärdsgruppen och i arbetslagen en gång per termin, inför jul- och sommarlov.
Mål
Utveckla ett gott förhållningssätt till sociala medier och nätanvändning hos eleverna
Insats
Vidareutbildning med medarbetarna och elevernas föräldrar, t.ex. genom externa föreläsare, för att på
så vis skapa samsyn och vidare diskussioner.
Ansvarig
Rektor i samarbete med specialpedagog
Utvärdering
Höstterminen 2015
Mål
Minska kränkningar som avser kön, sexuell läggning, könsöverskridande identitet och uttryck
Insats
Fokus på åk 6-9:
-Bjuda in externa föreläsare i anknytning till relevant periodundervisning.
- Införliva frågan i husgruppen för högstadiet
- Lyfta frågan regelbundet i elevrådet och på klasstimmarna
- Ge varje lärare i ansvar att lyfta/belysa/exemplifiera detta i sin undervisning
- Fortbildning av lärarna (se främjande)
Ansvarig
Sida 9 av 23
PLAN MOT DISKRIMINERING OCH KRÄNKANDE BEHANDLING
upprättad för Stiftelsen Umeå Waldorfskola året 2015
Arbetslaget har i uppgift att delegera frågan till några ansvariga medarbetare som också ser över
behovet av fortbildning
Klass-/Ämneslärare ansvarar för att frågan behandlas på klasstimmar och lektioner
Elevrådsansvarig ansvarar för att frågan hamnar på elevrådets dagordning
Utvärdering
Elevenkät vårterminen 2015.
Elevråd utvärderar det fortlöpande arbetet.
Arbetslagen utvärderar frågan senast höstterminen 2015.
Mål
Alla barn och elever ska kunna delta i förskolans, fritidshemmets och skolans verksamhet utifrån sina
förutsättningar
Insats
Skolans hantering av anpassningar och särskilt stöd, samt dokument kopplade till detta ses över
under läsåret. En anpassning till lagändringen gällande bristande tillgänglighet genomförs.
Ansvarig
Specialpedagog och biträdande rektor
Utvärdering
Avstämning sker i november 2015. Arbetet pågår dock under hela läsåret 2015-16.
Sida 10 av 23
PLAN MOT DISKRIMINERING OCH KRÄNKANDE BEHANDLING
upprättad för Stiftelsen Umeå Waldorfskola året 2015
6. VÅRT ÅTGÄRDANDE ARBETE
Det är viktigt för oss att lyssna på barnet/elevens egen upplevelse och att den står i centrum, men
ibland kan utredning startas även på grund av andras oro. Alla åtgärder som genomförs skall stå i
proportion till det som skett och det skall varken förstoras eller förminskas.
INCIDENT NÄR VUXEN UTSÄTTER BARN/ELEV
Om det kommer till kännedom för någon medarbetare att det förekommit en incident där vuxen
person utsatt barn/elev för diskriminering eller kränkande behandling ska ärendet omedelbart
anmälas till rektor/förskolechef som vidtar följande åtgärder:
- Håller samtal med inblandade
- Kontaktar barnets/elevens vårdnadshavare
- Meddelar facklig representant angående den vuxne
- Håller uppföljningssamtal inom en vecka
- Dokumenterar samtliga steg
- Tar vid behov kontakt med elevhälsa och/eller polis
Ansvarig - Rektor/förskolechef
INCIDENT NÄR BARN/ELEV UTSÄTTER BARN/ELEV
Arbetet sker stegvis och pågår tills problemet kan anses vara löst. Nedanstående arbetsordning (som
presenteras i åtgärdstrappan på nästa sida) följs i normala fall. Det ska betonas att varje ärende
kräver sin gång och om situationen kräver kan åtgärderna ske i en annan ordning.
Sida 11 av 23
PLAN MOT DISKRIMINERING OCH KRÄNKANDE BEHANDLING
upprättad för Stiftelsen Umeå Waldorfskola året 2015
ÅTGÄRDSTRAPPA
STEG 1
Förskole pedagog/klasslärare/klassföreståndare/arbetslag
- Utreder omedelbart
- Samtalar med den som utsatts och den/dem som utsätter
- Informerar vårdnadshavarna samt förskolechef/rektor, som i enstaka fall kan lämna ärenden vidare till polis eller
socialtjänst
- Dokumenterar processen i dokumentationsmall för diskriminering eller kränkning
Ansvarig
Barnens/elevernas förskole pedagog/klasslärare/ klassföreståndare och den medarbetare som har mest med ärendet att
göra
Uppföljning
Inom 2-3 arbetsdagar/skoldagar, enbart med barn/elev
Utvärdering
Inom två veckor, med barn/elever och vårdnadshavare
UTVÄRDERING
om problemen har upphört
STEG 2
- Fortsatt uppföljning av förskolepedagog/klasslärare/
klassföreståndare med barn/elev 1ggr/veckan under en
månads tid
- Arbetslagen uppmanas vara uppmärksamma
UTVÄRDERING
om problemen kvarstår
STEG 2
Förskolan - Möte med vårdnadshavarna till de/dem som
utsätter och den som blir utsatt
Skolan - Möte med elev/elever och vårdnadshavare till dem
som utsätter/blivit utsatt för kränkande behandling
Åtgärdsprogram upprättas.
Ansvarig
Den som arbetar med ärendet och/eller ledare
Utvärdering
Inom två veckor (samma deltagare som vid första mötet)
STEG 3
Barn/elev/elever och vårdnadshavare kallas till en
beslutskonferens
Ansvarig
Rektor
Utvärdering
Inom två veckor
STEG 4
- Ny beslutskonferens där rektor tar beslut om fortsatt
handläggning
- Har inte diskriminering eller kränkning upphört sker
anmälan till polis och eller socialtjänst
- Återkoppling till berörda medarbetare
Ansvarig
Rektor
Utvärdering
Kontinuerligt och efter avslutat ärende ett uppföljande
samtal med berörda barn/elever och vårdnadshavare
INFORMATION
Alla samtal ska dokumenteras på en blankett benämnd ”dokumentationsmall för diskriminering eller kränkning”
Dokumentationsmallen ska förvaras hos respektive rektor/förskolechef
Vid kränkningar/trakasserier ska åtgärdsprogram upprättas för samtliga, i steg 2.
Rektor informerar huvudmannen
Sida 12 av 23
PLAN MOT DISKRIMINERING OCH KRÄNKANDE BEHANDLING
upprättad för Stiftelsen Umeå Waldorfskola året 2015
7. VÅRT KARTLÄGGANDE ARBETE
Inför det förebyggande arbetet genomförs en kartläggning av verksamheten, för att på så sätt få
kännedom om vilka förbättringsområden som finns. På dessa sätt genomförs kartläggningen:
Kartläggningsinsats:
Skolans tre elevråd granskar tillsammans med elevrådsansvarig likabehandlingsplanen och kommer
utifrån den med förslag på förbättringar och åtgärder. Planen har tidigare tagits upp på klasstimmen i
varje klass så att eleverna fått komma med förslag och kommentarer.
Likabehandlingsplanen läses och granskas även av föräldraråd i samarbete med rektor.
Ansvarig
Elevrådsansvarig tillsammans med elevrådsordförande.
Föräldraföreningens styrelse tillsammans med rektor.
När genomförs kartläggningen:
Planen diskuteras i elevrådet i februari då den reviderats, samt i april. I september genomförs en mer
ingående granskning och elevrådet ger konkreta förslag på eventuella ändringar. I november får
elevrådet ut utkastet till reviderad likabehandlingsplan och ger sina synpunkter på den.
Föräldraråden/föräldraföreningens styrelse lämnar sina synpunkter på planen i november.
Kartläggningsinsats:
Hälsosamtal med skolsköterska och skolkurator genomförs och skolläkare besöker verksamheten två
gånger per termin. Alla elever i förskoleklass samt årskurs 2, 4, 7 och 10 erbjuds hälsoundersökning.
Under hälsoundersökningen genomförs enklare medicinska kontroller som t.ex. syn, hörsel, längd och
vikt. Man talar även om elevens trivsel i skolmiljö och på fritiden samt eventuell förekomst av
diskriminering eller kränkande behandling. Fokus ligger alltså både på elevens fysiska och psykiska
hälsa.
Skolkuratorn arbetar varje år i klass 5 tillsammans med klassläraren i bland annat frågor om
kamratskap. Varje läsår informerar skolkuratorn alla elever i klass 10 om skolsköterskans och
skolkuratorns uppdrag vid skolan. Vid detta tillfälle finns utrymme för samtal om trivsel i
klassen/skolan samt om förekomst av diskriminering, kränkningar eller trakasserier. Skolans kurator
finns för samtliga barn och elever i verksamheten för samtal och stöd efter önskat behov från barn,
elev eller förälder.
Ansvarig
Skolsköterska och skolkurator
När genomförs kartläggningen:
Förskoleklass samt klass 10 har hälsoundersökning under höstterminen. Klass 2, 4 och 7 har som
regel hälsoundersökningar under vårterminen. Vissa undantag kan förekomma.
Kartläggningsinsats:
En gång varje läsår genomförs en enkät bland alla föräldrar i förskolan och skolan samt kommunens
elevenkät. Syftet med enkäterna är bland annat att få en bild av stämningsläget i verksamheten.
Enkäterna blir en kartläggning som ligger till grund för de åtgärder som vidtas, i vissa barngrupper
eller klasser alternativt för hela verksamheten. Resultatet av enkäterna redovisas för elevråd,
kollegium och strategisk ledning. De presenteras även i kvalitet- och måluppfyllelserna.
Ansvarig
Sida 13 av 23
PLAN MOT DISKRIMINERING OCH KRÄNKANDE BEHANDLING
upprättad för Stiftelsen Umeå Waldorfskola året 2015
För genomförande och sammanställning samt återkoppling i förskolan: biträdande förskolechef
För genomförande och sammanställning samt återkoppling i skolan: Biträdande rektor i samarbete
med specialpedagog
När genomförs kartläggningen:
Höstterminen 2015
Kartläggningsinsats:
Waldorfskolan är en kollegiestyrd verksamhet. Vi arbetar i arbetslag som utformats utifrån olika
åldersstadier: förskoleklass tom klass 5, klass 6 tom klass 9 samt gymnasiet. Varje arbetslag träffas
två gång i veckan och på dagordningen finns återkommande frågor rörande gott kamratskap och
trygg lärandemiljö, för att på så vis upptäcka tendenser till kränkningar under terminens gång.
Ansvarig
Arbetslagen ansvarar för att återkoppla eventuella ärenden till skolledning och ansvariga för
likabehandlingsarbetet.
När genomförs kartläggningen:
Löpande under terminen.
Sida 14 av 23
PLAN MOT DISKRIMINERING OCH KRÄNKANDE BEHANDLING
upprättad för Stiftelsen Umeå Waldorfskola året 2015
8. RESULTAT AV UTVÄRDERING AV FÖREGÅENDE PLAN
Här följer resultaten från utvärderingen uppdelat efter enhet och med efterföljande kommentar om
hur dessa synpunkter ska mötas under året.
Föräldraföreningen
Föräldraföreningen önskar sammanfattningsvis att definitionerna av diskrimineringsgrunderna ska
förbättras så att de tydligt inrymmer samma grupper som lagen skyddar. De önskar också att skolan
inspireras av webbverktyget Plan för Skolan.
Kommentar från ansvariga: I årets plan är definitionerna ändrade. Strukturen har också anpassats
för att möta önskemålet om att kopplas till Plan för Skolan. Dock är ordningen i planen något
annorlunda jämfört med den i webbverktyget, för att de aktiva åtgärderna ska samlas inledningsvis
medan kartläggning och utvärderingar förläggs sist i planen.
Eleverna
Vid elevutvärderingarna har främst resultat framkommit som rör förskolan och de yngre klasserna på
grundskolan.
I de genomförda trygghetskartorna från föregående läsår framkom att barnen i förskolan upplevde att
mörka platser (exempelvis fritidsskogen) var otrygga. De kände också viss otrygghet då de äldre
barnen hade rast samtidigt som de var ute. I klass 1-3 nämndes rädsla för de äldre barnen, i
synnerhet i åk3. De upplevde också otrygghet vid platser där trängsel kunde leda till konflikter
(Båten), platser där vuxna upplevdes ha dålig insyn (bakom kullen, vid kojan med snedtaket, vid
dammen) och mörka platser (fritidsskogen). I klass 4-6 nämndes, förutom dammen och skogen även
gymnasiehuset, bakom Klockaregården, muskötens omklädningsrum och skateboardrampen som
otrygga. Svarsfrekvensen i de högre klasserna var mycket låg, men högstadiehuset och musköten
nämndes där som otrygga platser.
I sammanställningarna av elevenkäterna från 2013 finns ett mindre antal elever (1-3 per klass i åk 13) som upplever otrivsel och otrygghet, och som konsekvent ger skolan låga omdömen. Övriga elever
är generellt nöjda med skolan och deras svar håller sig inom de positiva svarsalternativen. De
områden som sticker ut från denna bild är att ett större antal av eleverna i dåvarande åk1 och åk2
upplevde att arbetsron i klassrummet var ett problem och åk2 önskade bättre ordningsregler. I
dåvarande åk3 saknade man rastlokaler och inflytande över skolmiljön.
Kommentar från ansvariga: Rastvärdsgrupp samt husgrupp kommer att diskutera och åtgärdahur
tryggheten ska förbättras i skolans lokaler och utomhusmiljö. Ordningsreglerna kommer att diskuteras
och förankras i elevråd och klasser även detta år, vilket gör att eventuella ändringar kan ske.
Specialpedagogiska skolmyndigheten kommer under våren 2015 att genomföra ett samarbete med
skolan med särskilt fokus på klassrumsmiljö och möjligheter till koncentration. Skolan har också
anställt en specialpedagog som tillsammans med kurator har engagerats i praktiskt
likabehandlingsarbete.
Medarbetare i förskolan
Utvärderingen från de olika enheterna visar att medarbetarna generellt är nöjda med likabehandlingen
utifrån diskrimineringsgrunderna. I den dagliga verksamheten finns en medvetenhet om dessa frågor,
och de behandlas när ärenden kommer upp.
Från ett par enheter kom kritik mot att planen inte är ett levande dokument i deras verksamhet. En
enhet önskade att planen skulle kunna delas upp och inriktas specifikt mot olika delar av
Waldorfskolan, så att den känns mer relevant för alla. En annan enhet lyfte också fram att man vid
kollegium skulle informera om pågående arbete med utvärderingarna. Utöver detta lyftes frågan att
kränkningar ibland kunde ske i utomhusmiljön då inga vuxna närvarade, varför rastvärdssystemet
eventuellt borde ses över.
Kommentar från ansvariga: Rastvärdsgruppen kommer att aktiveras mer under kommande läsår.
Den kommer att kunna lyfta och fokusera på eventuella kränkningar i verksamheten. Inför nästa
Sida 15 av 23
PLAN MOT DISKRIMINERING OCH KRÄNKANDE BEHANDLING
upprättad för Stiftelsen Umeå Waldorfskola året 2015
revidering av planen ska ett förslag på specificering av planen tas fram för att medarbetarna ska få
avgöra om detta fungerar bättre.
Medarbetare på fritids
Medarbetarna på fritids har arbetat aktivt med frågor rörande språkbruk samt funktionsnedsättning.
Genusarbete har dock inte förekommit. I verksamheten är planens åtgärder levande, och
medarbetarna har kännedom om den. Dock finns önskemål om bättre integrering mellan skola och
fritids gällande åtgärdsprogram, regler mm.
Kommentar från ansvariga: Bättre integrering mellan verksamheterna är något som vi tar med oss
och ser över under läsåret 2015.
Medarbetare i klasserna 1-5
Medarbetarna anser att man arbetat med diskrimineringsgrunderna kön, sexuell läggning samt
könsöverskridande identitet och uttryck på ett sätt som delvis uppfyller målsättningen att om att alla
har lika värde oavsett hur man identifierar sig inom dessa grunder. Medarbetarna har jobbat aktivt för
att medvetandegöra rättvisa mellan könen och att inte tilltala eleverna ”flickor” respektive ”pojkar”.
De har också påbörjat ett arbete med att se över det traditionella undervisningsmaterialet (sagor,
historiska personer osv), samt att föra en dialog med eleverna om de val som görs. Medarbetarna
menar vidare att man samtalar öppet om sexuell läggning och könsöverskridande identitet och uttryck
med eleverna, samt att detta uppmärksammas vid särskilda tillfällen såsom klädbytardagar och
demokratidagar. Även i mer vardagliga sammanhang, som lek och drama, uppmuntras eleverna till
rollbyten. Dock menar medarbetarna att det går att göra mer här.
När det gäller religion och etnisk tillhörighet har systematiskt arbete saknats. Enskilda lärare har
bjudit in föräldrar som föreläst om sin respektive etnicitet och/eller religion. Att uppmärksamma
högtider inom världsreligionerna samt överlag att fokusera på denna punkt efterfrågas. När det gäller
funktionshinder önskar medarbetarna ett större fokus på att utveckla elevernas förståelse för
psykosociala funktionshinder liksom neuropsykiatriska diagnoser. Föredrag har gjorts på elevnivå
angående exempelvis diabetes, men medarbetarna önskar liknande utbildning av eleverna när det
gäller hur andra funktionshinder kan påverka vardagen.
Kommentar från ansvariga: Arbetet med diskrimineringsgrunderna fortsätter i enlighet med det
främjande och förebyggande arbete som beskrivs i planen. Vid en fortbildningsdag i början av
vårterminen gavs tillfälle att tillsammans diskutera olika fiktiva elevfall för att på så sätt lära av
varandra. Utöver detta har specialpedagog anställts på skolan, och hon ska under året fokusera på att
förbättra medvetenheten gällande psykosociala funktionshinder samt neuropsykiatriska diagnoser. I
samband med detta kommer samtal att föras angående hur eleverna på bästa sätt ska ges kunskap
om hur sådana funktionshinder.
Medarbetare i klasserna 6-9
Sammantaget anser medarbetarna att de delvis nått målen när det gäller de flesta av
diskrimineringsgrunderna. I de enskilda klasserna har man nått målet när det gäller ”etnicitet”, men
inte alls när det gäller att hålla föredrag på individnivå.
Utöver detta fanns önskemål om att rastvärdarna skulle vara mer synliga, och det togs upp att
ordningsregeln om att inte använda mobiltelefoner på lektionstid är svår att upprätthålla i åk 7-9.
Kommentar från ansvariga: Rastvärdsgrupp samt husgrupp för högstadiet kommer att se över
lokalerna och närvaron av vuxna för att öka synligheten. Under vårterminen 2015 kommer
specialpedagogiska skolmyndigheten att göra en översyn av ordningen i klassrummet, vilket
medarbetarna kommer att jobba vidare med under året. I och med lagändringen gällande att
bristande tillgänglighet för elever med funktionsnedsättning inkluderas i diskrimineringsgrunderna
kommer biträdande rektor och specialpedagog se över tillgängligheten generellt på skolan. Gällande
svårigheten att upprätthålla mobilförbud kommer praktiska åtgärder att diskuteras för att skapa
samsyn kring sanktioner och förhållningssätt.
Medarbetare på gymnasiet
Medarbetarna på gymnasiet var i stort nöjda med hur skolan arbetat förebyggande och främjande för
att nå skolans målsättning. De punkter som lyftes som förbättringsförslag var att genomföra trivseloch trygghetsenkäter under skoltid för bättre svarsfrekvens bland eleverna, samt att förbättra
föräldrakontakterna. Ett annat förbättringsområde var att förankra likabehandlingsplanen bättre i
klasserna på klasstimmarna.
Sida 16 av 23
PLAN MOT DISKRIMINERING OCH KRÄNKANDE BEHANDLING
upprättad för Stiftelsen Umeå Waldorfskola året 2015
Kommentar från ansvariga: Förslagen tas med i arbetet under året. Arbetet med
likabehandlingsplanen kommer att bli mer levande i klasserna som ett resultat av kritiken.
Sida 17 av 23
PLAN MOT DISKRIMINERING OCH KRÄNKANDE BEHANDLING
upprättad för Stiftelsen Umeå Waldorfskola året 2015
Bilaga 1
Klocka
Tidpunkt för händelsen
Datum
Inblandade personer namn
Klass
Typ av incident
Fysiskt våld
Trakasserier
Hot om våld
Skriftlig kränkning, mail, brev ect.
Kränkande tilltal
Kränkning via telefon
Sexuella anspelningar
Utfrysning, negativt kroppsspråk
Kränkande språk
Skadegörelse, stöld
Bristande respekt
Annat, ange vad
Lokal, plats
Klassrum
Musiksal
Hall
Matsal
Skolgård
Gymnastiksal
Omklädningsrum
EFS gården
Naturhuset
Gymnasiehuset
Utanför skolan
Förskola avd.
Högstadiehuset
Annan plats, ange var
Bedömning
Har aldrig iakttagits tidigare (engångsföreteelse)
Ja
Nej
Har inträffat tidigare
Ja
Nej
Har inträffat upprepade gånger
Ja
Nej
Kränkningen har utförts av samma personer upprepade gånger
Ja
Nej
Ärendet bör utredas vidare
Ja
Nej
Sida 18 av 23
PLAN MOT DISKRIMINERING OCH KRÄNKANDE BEHANDLING
upprättad för Stiftelsen Umeå Waldorfskola året 2015
Kort sammanfattning av det inträffade
Vidtagna åtgärder
Samtal har skett med de inblandade
Ja
Nej
Förskolepedagog/Klasslärare/klassföreståndare informerade
Ja
Nej
Vårdnadshavare informerade
Ja
Nej
Skolsköterska informerad
Ja
Nej
Kurator informerad
Ja
Nej
Ledare för aktuell enhet informerad
Ja
Nej
Rektor informerad
Ja
Nej
Huvudmannen är informerad
Ja
Nej
Ja
Nej
Åtgärdsprogram upprättat
Ja
Nej
Ärendet avslutat
Ja
Utvärdering datum
Datum
Uppgiftslämnarna
Obs! Vid kränkning/trakasserier skall åtgärdsprogram upprättas!
Sida 19 av 23
PLAN MOT DISKRIMINERING OCH KRÄNKANDE BEHANDLING
upprättad för Stiftelsen Umeå Waldorfskola året 2015
Bilaga 2
P = Pedagog
P
Hälsar på eleven
P
Håller ögonkontakt
P säger
”Jag har hört att ………”
P
P säger
låter det vara tyst en stund. Om det så blir:
”Tänk en stund”
P säger
”Intressant, berätta mera ………”
P säger
Om eleven börjar tala om andra elever
”Nu pratar vi bara om dig”
P
sammanfattar det eleven sagt att han/hon gjort
P säger
”Hur skulle du känna om någon gjorde så mot dig?”
”Kan du förstå att det känns jobbigt för ……… x ………?”
”Vad kan du göra för att ……… x ……… ska få det bättre?”
Var positiv till bra förslag och ge beröm!
Sammanfatta elevens förslag
P säger
”När kommer du att göra detta?”
Bestäm en tid för uppföljning, max 2-3 skoldagar
Berätta att du kommer att prata med den som är/varit utsatt innan uppföljningen
P säger ”Vad kommer du att göra nästa gång du träffar ………x ………?”
Informera om att det är viktigt att inte gå och ”snacka skit” eller ”ge igen” om detta
Sida 20 av 23
PLAN MOT DISKRIMINERING OCH KRÄNKANDE BEHANDLING
upprättad för Stiftelsen Umeå Waldorfskola året 2015
Bilaga 3
Elev
Undertecknad
Datum och plats
Vad framkom vid samtalet?
Vad uppgav eleven att denne kunde göra för att ”bjuda in” x i gemenskapen samt när skulle
detta genomföras?
Uppföljningsdatum?
Vad framkom vid uppföljningssamtalet?
(om någon överenskommelse gjordes mellan eleverna skall detta biläggas)
Sida 21 av 23
PLAN MOT DISKRIMINERING OCH KRÄNKANDE BEHANDLING
upprättad för Stiftelsen Umeå Waldorfskola året 2015
Bilaga 4
GEMENSAMMA ORDNINGSREGLER
Gäller för elever vid Umeå Waldorfskolas grundskola

JAG ÄR SNÄLL MOT ANDRA OCH TILLÅTER ALLA ATT HA SIN ÅSIKT OCH ATT VARA SIG SJÄLV

JAG RÄCKER UPP HANDEN OCH VÄNTAR PÅ MIN TUR NÄR JAG VILL HA ORDET

JAG ANVÄNDER ETT VÅRDAT SPRÅK

JAG VÅRDAR SKOLANS MILJÖ

JAG ANVÄNDER MIN MOBILTELEFON ELLER ANNAN TEKNISK UTRUSTNING UTANFÖR
LEKTIONSTID

JAG KASTAR INTE SNÖBOLLAR

JAG FILMAR ELLER FOTOGRAFERAR INTE NÅGON UTAN ATT DE SAGT ATT DET ÄR OK

JAG HAR INGA YTTERKLÄDER I MATSAL ELLER KLASSRUM
Handlingsplan om regler inte följs
 Direkt tillsägelse

Enskilt samtal med eleven

Kontakt med vårdnadshavare

Träff med elev/vårdnadshavare/klasslärare

Samrådsmöte med elev/vårdnadshavare/klasslärare där rektor deltar
Skadegörelse
 När en elev orsakat skadegörelse får han/hon i uppdrag att ställa allt till rätta

Om det är praktiskt möjligt får eleven t.ex. städa, laga/reparera

Skolan kontaktar alltid vårdnadshavare om eleven orsakat skadegörelse
Sida 22 av 23
PLAN MOT DISKRIMINERING OCH KRÄNKANDE BEHANDLING
upprättad för Stiftelsen Umeå Waldorfskola året 2015
PLAN FOR GOOD CAMARADERIE AND SAFE LEARNING ENVIRONMENT ESTABLISHED FOR
FOUNDATION UMEÅ WALDORF SCHOOL YEAR 2015
COMMON PROCEDURAL RULES
APPLY TO STUDENTS AT UMEÅ WALDORFSKOLAS ELEMENTARY SCHOOL

I will be courteous to others, and I will acknowledge the fact, that everyone has a right to his or
her opinion.

I will raise my hand and wait for the teacher to acknowledge my presence.

While I am on the School’s grounds, I will not use a language that is offensive to others while I am
in their presence.

I will respect the environment of the school.

I will only use my phone and other technical devices outside of the class room.

While I am on the School’s grounds, I will not throw missiles of any kind, e.g. SNOWBALLS,
STONES etc. That includes any item which will cause bodily harm!

I will not record, of take photos of anyone who is on the School’s grounds unless, I have their permission.

The School has a dress code in regards to the Classroom, and the Dining Hall. I will respect the
code in regards to my being a Student involved with the School.
ACTION PLAN ON NON-COMPLIANCE WITH RULES DIRECT REPRIMAND

Direct reprimand

Private conversation with the student

Contacting the student’s parents

Meeting with the student/parents/class teacher

Consultation with the student/parents/class teacher where the principal will participate
VANDALISM

When a student damages something on the schools property, the school reserves the right to ask
for reparations in regards to the extent of the damage in question. This could be in the form of repair or, monetary. If the damage is miniscule, the student will be asked to repair it. If the damage
is extensive then, the parents will have to carry that burden!

The school will always contact the student’s parents if the students have caused damage.
Sida 23 av 23