OSCARSGYMNASIET
PLAN MOT DISKRIMINERING,
TRAKASSERIER OCH KRÄNKANDE
BEHANDLING – OSCARS SKOLOMRÅDE
LÄSÅRET 2015/2016
SKOLENHET A: EK, FT, SA, LÄRLING
SKOLENHET B: EE, IN, NA, TE, VF
SKOLENHET C: RL,VO, SFI, Lärvux & Komvux
SKOLENHET D: GS, IM, RE
SKOLENHET E: ES, ELEVHÄLSA
SKOLENHET F: ADM, BIBLIOTEK, SYV
1
INNEHÅLLSFÖRTECKNING
1. Vision
3
2. Bakgrund
3
3. Begreppsdefinitioner
3
3.1 Diskrimineringsgrunderna
4
3.1.1 Direkt diskriminering
3.1.2 Indirekt diskriminering
3.1.3 Annan kränkande behandling
4
4
4
4. Främjande arbetet
4.1 På organisationsnivå
4.2 På skolnivå
4.3 På klassnivå
4
5
5
5
5. Analys och kartläggning
5
6. Utvärdering av lå 14/15 samt åtgärder inför lå 15/16
6
6.1 Läsåret 2012-2013
6.2 Läsåret 2013-2014
6.3 Läsåret 2014-2015
6.4 Utvärdering av läsåret 2014-2015
6.5 Inför läsåret 2015-2016
7. Handlingsplan och åtgärdsprogram
7.1 Elev/elev. Åtgärdsplan vid incident med kränkande behandling
7.2 Elev/elev. Arbetsgång likabehandlingsgruppen
7.3 Vuxen/elev
7.4 Elev/vuxen
7.5 Vuxen/vuxen
8. Kvalitetssäkring av planen
8.1 Allmänt
8.2 Elever och lärare deltar i arbetet med planen mot
diskriminering, trakasserier och kränkande behandling19
8.3 Personal
8.4 Grunden till plan mot diskriminering, trakasserier och
kränkande behandling inför kommande läsår
6
11
16
22
23
23
24
24
25
25
25
25
26
26
26
Bilagor
27
Bilaga 1 Frågemall för utredning (utsatt)
Bilaga 2 Frågemall för utredning
Bilaga 3 Rutin för anmälan till huvudman
Bilaga 4 Anmälningsmall
27
29
31
32
2
1. Vision
Alla människor är olika, vi ser olika ut och har olika åsikter om många saker men vi har bestämt
oss för att acceptera varandra för de personer vi är. Vi lyssnar, kommunicerar och visar respekt för
varandra. Den känslan skall finnas inom Oscars skolområde.
Diskriminering, trakasserier eller kränkande behandling får inte förekomma. Denna vision skall
omfattas av alla som har Oscars som arbetsplats dvs. elever, lärare och övrig personal. Vi som är
verksamma på Oscars bekämpar alla former av diskriminering, trakasserier och kränkande
behandling på ett aktivt sätt och tar moralisk ställning. Alla som verkar i skolan är skyldiga att
medverka till en trygg och god skolmiljö.
Om vi upptäcker att det förekommer diskriminering, trakasserier eller kränkande behandling,
kommer vi med all kraft att se till att det upphör.
Vi jobbar också förebyggande mot alla former av diskriminering, trakasserier och kränkande
behandling.
2. Bakgrund
Skolans skyldighet att motverka diskriminering, trakasserier och annan kränkande behandling
regleras i följande författningar:
* Skollagen (Sveriges riksdag 2010)
* Läroplan, examensmål och gymnasiegemensamma ämnen för gymnasieskola 2011 (Skolverket 2011)
* Diskrimineringslagen (Sveriges riksdag 2008, 2012)
* Skolverkets allmänna råd för arbetet med att främja likabehandling och för att motverka
diskriminering och annan kränkande behandling (SKOLFS 2009:38)
* Arbetsmiljölagen (www.av.se)
* FN:s deklaration om de mänskliga rättigheterna (Svenska FN-förbundet 2008, 2012)
* Barnkonventionen (Regeringskansliet 2006)
* Lika rättigheter i skolan – handledning (Diskrimineringsombudsmannen 2012)
3. Begreppsdefinitioner
Utifrån diskrimineringslagen har de sju begreppsgrunderna bestämts. Dessa begreppsgrunder
ska vara kända av all personal och alla elever inom skolområde Oscar.
3.1 Diskrimineringsgrunderna
* kön
* könsöverskridande identitet eller uttryck
* etnisk tillhörighet
* religion eller annan trosuppfattning
* funktionsnedsättning
* sexuell läggning
* ålder
* bristande tillgänglighet
Begreppet mobbing ska inte användas som definition av kränkande behandling. De definitioner som
3
Oscar skolområde tillämpar är direkt diskriminering, indirekt diskriminering, trakasserier och annan
kränkande behandling.
3.1.1 Direkt diskriminering
Direkt diskriminering innebär att elev/personal vid Oscars skolområde särbehandlas och att det har en
direkt koppling till någon av diskrimineringsgrunderna.
3.1.2 Indirekt diskriminering
Med indirekt diskriminering menas att elev/personal vid Oscars skolområde behandlas lika och med
samma förutsättningar gällande de sju diskrimineringsgrunderna utan att hänsyn tas till varje individs
förutsättningar och möjligheter.
3.1.3 Trakasserier
Med trakasserier menas att elev/personal vid Oscars skolområde får sin värdighet kränkt utifrån de sju
diskrimineringsgrunderna.
3.1.4 Annan kränkande behandling
Med annan kränkande behandling menas att elev/personal vid Oscars skolområde känner att dennes
värdighet blivit kränkt och där den kränkande behandlingen inte har koppling till de sju
diskrimineringsgrunderna.
4. Främjande arbete
Främjande arbete för lika rättigheter riktas mot alla och bedrivs utan förekommen anledning samt är en
naturlig del i det vardagliga arbetet genom att vi alla bemöter varandra på ett trevligt sätt och med
respekt.
Elever, föräldrar/vårdnadshavare och personal ska känna till Oscars skolområdes plan mot
diskriminering, trakasserier och kränkande behandling och agera efter den.
Vi uppmärksammar och följer upp
närvaro
klassklimat
gruppindelning
respekt mot varandra
språkbruk
identifierar platser på skolan som upplevs som otrygga
Personal och elever ska vid misstanke om att någon blir utsatt för diskriminering, trakasserier eller
kränkande behandling omedelbart agera enligt Oscars skolområdes plan mot diskriminering,
trakasserier och kränkande behandling.
Alla elever uppmanas att vara uppmärksamma på om klass-/skolkamrater blir diskriminerade,
trakasserade eller kränkta. Elever uppmärksammas kontinuerligt på det främjande arbetet, exempelvis
genom diskussioner vid klassråd och programsamråd. Det främjande samt åtgärdande arbetet är också
en återkommande punkt på dagordningen vid programlags-/arbetslagsträffar. Alla ska vara medvetna
om de miljöer där elever vistas utan vuxna, t.ex. i omklädningsrum.
Diskriminering, trakasserier och kränkande behandling kan se olika ut och därför kan det vara aktuellt
4
med olika typer av åtgärder. Dessa kan vara på individnivå, grupp- och/eller organisationsnivå.
Den som misstänker att någon blir utsatt för diskriminering, trakasserier eller kränkande behandling, ska
genast rapportera detta till mentor/lärare, samordnaren i likabehandlingsgruppen/kurator, rektor eller
annan tillgänglig personal.
4.1 På organisationsnivå
I elevenkät svarar eleverna vart annat år på frågor om upplevelse av diskriminering, trakasserier och
kränkningar samt om trygghet, trivsel och kamrater. Resultatet av enkäten gås igenom i arbetslag,
elevkår, klassråd, elevhälsoteam, ledningsgrupp och enhetsvis skolkonferens för analys och förslag till
förbättringar. Analys och förslag till förbättringar ska lämnas in från respektive grupp till
Gymnasiechefen och respektive rektor. Varje år träffas likabehandlingsgruppen för att utvärdera läsåret.
Detta är en del av kartläggningen.
Ansvar: Alla
4.2 På skolnivå
Skolsköterskorna genomför hälsosamtal med eleverna i årskurs 1 där frågor om elevernas välbefinnande
och trivsel tas upp. Sammanställning av trivselfrågorna återförs till ledningsgrupp, respektive arbetslag
och till klassråd via mentor senast under mars månad. Kurator möter alla elever i åk 1 och åk 2 och går
igenom likabehandlingsplanen.
Ansvar: skolsköterska och kurator
4.3 På klassnivå
Mentor går igenom och samtalar med eleverna om likabehandlingsplanen vid läsårstart och uppföljning
ska även ske kontinuerligt under året.
Mentor har utvecklingssamtal varje termin med sina elever. Vid dessa tillfällen förs bl.a. samtal om
elevens upplevelse av trivsel i skolan, klasskamrater, lärare och trygghet i skolan. Mentor skall förvissa
sig om att eleven inte blir utsatt för någon form av diskriminering eller kränkande behandling. Mentor
informerar rektor om de elever som signalerar otrygghet eller otrivsel.
Ansvar: mentor
På schemalagd mentorstid/klassråd ska elevernas trivsel och plan mot diskriminering, trakasserier och
kränkande behandling vara ett återkommande inslag. På eMedarbetaren finns ett framarbetat material
för mentor som stöd i detta arbete.
Ansvar: Mentor
Introduktionsveckan i början av åk 1 har som mål att skapa sammanhållning och trivsel i klassen.
Veckan ska innehålla resonemang runt planen mot diskriminering, trakasserier och kränkande
behandling samt andra gemensamma introduktionsaktiviteter.
Ansvar: Mentor
5. Analys och kartläggning
Gymnasiechefen har det övergripande ansvaret för planen mot diskriminering, trakasserier och
kränkande behandling.
Uppföljning och utvärdering sker under vårterminen. Synpunkter och förslag till förbättringar förs
vidare från skolkonferenser, arbetslag, mentorer, Oscarskåren och likabehandlingsgruppen och
revideringar av planen genomförs.
Samordnaren (kurator) för likabehandlingsgruppen ansvarar för att likabehandlingsgruppens arbete
dokumenteras och att incidentrapporter skrivs och sammanställs. Dessa utgör underlag för granskning
5
och vidareutveckling av arbetsmetoder för Oscars skolområde.
Dokumentationen förvaras hos samordnaren/kuratorn.
Följande kan beskrivas vara framgångsfaktorer:
Lärare ingriper direkt vid misstanke om diskriminering, trakasserier eller kränkande behandling.
Introduktionsveckor och andra gemensamma aktiviteter genomförs under året. Schemalagda
mentorstider, tips och idéer om olika övningar som kan vara bra att använda sig av under
mentorstiderna har tagits fram av elevhälsoteamet. En gemensam mall för utvecklingssamtalen och
gemensamt arbete utifrån trivselmålen finns utarbetad och arbete med olika värdegrundsfrågor
genomförs med stöd av framtaget material (eMedarbetaren). Vidare har programmen arbetat utifrån ett
inkluderande arbetssätt, med att få eleverna att känna att det är viktigt att alla får möjlighet att göra sin
röst hörd i gruppen, livskunskap med teman som respekt, ansvar, tolerans och sekretess är arbetssätt på
en del program.
Alla mentorer informerar och utvärderar planen mot diskriminering, trakasserier och kränkande
behandling med sina elever under läsåret.
6. Läsåren 2012/13, 2013/14, utvärdering av läsåret 2014/15 samt åtgärder inför
läsåret 2015/16
6.1 Utvärdering av läsåret 2012/2013
Oscars skolområde skolenhet A-E
Gemensam kartläggning och analys
Under läsåret 2012/2013 har 16 incidenter anmälts till samordnare för likabehandlingsgruppen. Tio
ärenden har inte kunnat lösas via detta utan har behandlats av likabehandlingsgruppen. De andra sex
situationerna har hänt i klassrummet och har klarats av på klass-/programnivå med hjälp av
mentorer/undervisande lärare/programarbetslag. Bakgrunden till den kränkande behandlingen kan
härledas till någon av diskrimineringsgrunderna etnisk tillhörighet, sexuell läggning och
funktionshinder.
Det kan konstateras att elevernas mentorer gör en mycket bra insats för att förebygga och förhindra
kränkande behandling. En situation av kränkning mellan elev/lärare har rapporterats in till samordnaren
för likabehandlingsgruppen. Ärendet har rapporterats vidare till likabehandlingsgruppen. Två elever har
under läsåret stängts av från undervisningen i en vecka av rektor.
Utredningarna, arbetet och uppföljningen har resulterat i att 14 ärenden har kunnat avslutas. Två av
ärendena kommer att följas upp i början av höstterminen 2013.
Enligt elevenkäterna så var det 68,9 % av eleverna som kände till innehållet i vår plan mot kränkande
behandling (jmf 57,3 % från 2010, 74,7 % från 2011). 89,9 % (jmf 89,8 % från 2011)av eleverna
upplevde att de hade någon vuxen att vända sig till under skoltid. 97,3 % (jmf 97,1 % från 2011) av
eleverna uppgav att de kände sig trygga i skolan.
Vid hälsosamtal genomförda för elever i årskurs 1 inom skolområde Oscars, under läsåret 2012/2013,
visade på att 98,7 % (jmf 2011/12 med 98,3 %) av eleverna trivs bra eller mycket bra i skolan. 98,1 %
(jmf 2011/12 med 97,6 %) känner sig trygga i skolan. 73,2 % (jmf 2011/12 med 99 %) av eleverna
anger att de aldrig blivit utstötta/retade eller illa behandlade. 26,5 % säger att de blivit retade tidigare i
annan skola. 0,3 % uppger att de känner sig retade eller utstötta i nuläget. Dessa elever är kända och
arbete pågår med likabehandlingsgruppen. 95,2 % (jmf 2011/12 med 96,9 %) av eleverna anser att de
6
har en kamrat som de kan lita på. (88,7 % (jmf med 2011/12 med 91,7 %) av eleverna upplever att de
får hjälp av sin lärare för det mesta.
Analys
Betydligt fler ärenden detta läsår. Tuffare språkbruk och fler trakasserier via nätet bedöms, enligt
likabehandlingsgruppen vara skälet till det stigande antalet. Färre elever i åk 2, enligt genomförda
elevenkäter under läsåret, verkade ha kännedom om likabehandlingsplanen i jämförelse med föregående
läsårs elevenkät. Eleverna beskriver i både hälsosamtalen och elevenkäterna att de trivs, känner sig
trygga och att de har någon vuxen att vända sig till i skolan. En strävan måste vara att 100 % av
eleverna ska uppleva att de får hjälp av sina lärare.
Skolenhet A
Utvärdering av likabehandlingsarbetet
Likabehandlingsplanen och det arbete som bedrivs där fungerar i stort bra. Dock finns det fall som inte
löses på det sätt som likabehandlingsplanen förespråkar. Det finns såklart gränsfall där ett ärende sätts
igång men även tvärt om. Personal som varit kopplade till mina fall har agerat snabbt och professionellt.
Synpunkter från personal har funnits gällande vilka som bör jobba med fallen. Man tycker att det vore
bättre att ett fåtal som vill jobba med fallen får fler timmar till detta. Alla är inte lämpade och alla vill
inte i alla lägen. Detta kan bero på arbetsbelastning under vissa perioder mm.
Skolenhet B
Hälsosamtal
God bild klassvis. Bra sammanfattning och god hjälp till mentorer och arbetslag. Samtalen säkerställer
så gott det går en korrekt tolkning av enkäterna. God utvärdering av hur "inskolningen" i klass och
program går/gått.
Likabehandlingsplan.
Fyra ärenden varav två via likabehandlingsgrupp. Samtalet via likabehandlingsgrupp bra hanterat och
rapporterat av de som utredde ärendet (övriga två hanterade direkt av rektor - huvudsakligen på grund
av att de anknöt till pågående ärendegång).
Ärendena har handlat om verbala och fysiska kränkningar (inte digitalt). Så vitt vi vet så har de upphört
nu. Kränkningarna har huvudsakligen skett i utrymmen som är mer allmänna (foajé, centralkapprum
utanför matsal, korridor, svetsbås). Kränkningarna sker inte heller öppet inför vilka elever som helst
utan är beroende av vilka som finns runt (sker inte i en mot en situation). Arbete har skett och sker med
grupprelationer i berörda grupper.
Skolenhet C
När det gäller Komvux har vi en egen likabehandlingsplan. Den är gjord 2010 och vad jag kan bedöma
används den inte speciellt mycket.
Inget ärende finns rapporterat till mig eller Per.
Här behöver jag/vi uppdatera den och implementera den igen, så att den blir ett levande dokument.
Vid mina gymnasieprogram har vi haft två ärenden, gällande kränkningar.
Det är främst gängbildning (flickor) och kränkning mot enskild elev. I båda fallen är det en elev som
driver det hela.
I båda fallen har vad vi känner till kränkningarna skett under skoldagen och inte på fritid eller via olika
internetsajter.
Som jag uppfattar det har fallen hanterats mycket bra utifrån likabehandlingsplanen. Bra när det blir
färre personer som hanterar ärendena.
Men även här behöver vi bli noggrannare och implementera planen som ett levande dokument.
7
Lärarna/mentorerna måste vara mer uppmärksam och iaktta olika yttringar.
Skolenhet D
Likabehandlingsarbete GS
Resultat elevenkät läsåret 12/13 GS
Jag känner mig trygg
i skolan
Finns det någon
särskild plats på
skolan där du
känner dig otrygg
Jag har kamrater på
skolan
Det finns alltid
någon vuxen i
skolan under skoltid
so jag kan vända
mig till om jag skulle
behöva
Jag känner till
innehållet i skolans
likabehandlingsplan
Jag är med och
skapar en trevlig
skola
Jag har mentorstid
varje vecka
Jag kan
rekommendera min
skola
Stämmer
helt
Stämmer
ganska bra
64,3 %
21,4 %
75 %
Stämmer
inte alls
Vet ej
7,1 %
25 %
78,6 %
14,3 %
71,4 %
28,6 %
78,6 %
14,3 %
57,1 %
35,7 %
92,9 %
Ja
71,4 %
Stämmer
ganska
dåligt
7,1 %
7,1 %
7,1 %
7,1 %
7,1 %
Nej
7,1 %
Vet ej
21,4 %
Analys och åtgärder:
I samband med skolinspektionens kvalitetsrevision 2010 beslutade vi att samma likabehandlingsplan
skulle gälla för GS som för gymnasiet i övrigt. Detta var ett beslut som vi tog i med bakgrund av det
inkluderingstänk som vi har som målsättning att arbeta mot på skolan. Att likabehandlingsarbetet
skulle hanteras annorlunda på GS än på skolan i övrigt ser jag inte som nödvändigt utan är det så att
det måste upprättas en separat likabehandlingsplan för GS så blir den identisk med Oscars
likabehandlingsplan.
På GS har under läsåret inga ärenden lämnats vidare till likabehandlingsgruppen utan de konflikter
som har varit har personalen på GS löst själva tillsammans med eleverna.
Vid det första föräldramötet under ht 12 lyftes trivselmålen som eleverna utarbetat. Föräldrar, elever
och personal skrev under med sina namn på en tavla som finns uppsatt på GS att de alla stod bakom
trivselmålen. Personalen på GS arbetar dagligen med elevernas språkbruk vilket har resulterat i
förbättringar. Mentorstiden används ofta att samtala kring konflikter, värdegrunden och språkbruket.
Arbetet har resulterat i att eleverna själva ber personalen om hjälp när de hamnat i konflikt med
någon vilket tolkas som ett resultat av att eleverna känner sig trygga på GS. Eleverna har även fått
arbeta med olika samarbetsövningar där julshowen är en mycket värdefull övning. Eleverna
utvecklar här många olika förmågor som främjar sammanhållningen och har resulterat i en lugn och
harmonisk grupp under vt13.
8
Resultatet i elevenkäten kommer att diskuteras tillsammans med eleverna och lämpliga förslag till
åtgärder kommer att tas fram.
Likabehandlingsarbete HA, IM och RL
Analys och åtgärder:
Elva likabehandlingsärenden har bearbetats under läsåret enligt följande. HA -0, RL-2 som båda
lämnats vidare till likabehandlingsgruppen, och IM- 9 där fem lämnats vidare till
likabehandlingsgruppen.
Ärendena har handlat om kränkningar verbalt, psykosocialt och fysiskt. Det har främst handlat om
grupper som utsatt enskilda elever och något enstaka fall där enskild utsatt enskild. Ett ärende har
handlat om en konflikt utanför skolan. Några ärenden är fortfarande under bearbetning. Jag upplever
att det har varit svårt för kuratorn att till vissa ärenden hitta personer från likabehandlingsgruppen
som kunnat arbeta med dessa. Olika anledningar som det kan bero på är t.ex. schematekniska
svårigheter, personalen har relationer till berörda elever eller att tid för arbetet inte har funnits.
För att underlätta arbetet för kurator bör fler personer ingå i likabehandlingsgruppen eller mer tid
fördelas på befintliga deltagare. Att på programmen skapa goda relationer till eleverna, arbeta med
olika samarbetsövningar, samt utarbeta gemensamma trivselregler på programmen lyfts som
framgångsrika insatser.
Att antalet anmälda likabehandlingsärenden till Ann-Marie inte är lika många som i utvärderingen
vilket kan bero på att de rutiner från förvaltningen som nu finns kom först till årsskiftet. Vissa
ärenden under hösten anmäldes därför direkt till förvaltningschefen via mail.
Svarsfrekvensen i elevenkäterna för dessa program är för lågt eller saknas och har tas därför inte upp
i denna analys.
Skolenhet E/ES
Analys
Två likabehandlingsärenden har varit aktuella under läsåret. Ett av dessa har behandlats i
likabehandlingsgruppen och ett har lösts genom samtal och arbete mellan skolans kurator och de två
eleverna. Elevernas föräldrar och mentor har också involverats. De båda ärendena är lösta.
Under vårterminen informerade elever i en av klasserna att det började kännas jobbigt i en klass.
Detta togs upp på ett programsamråd. Arbetslaget arbetar via lösningsfokuserat arbete, enligt en
upparbetad modell, tillsammans lärare och elever för att lösa konflikten. Situationen i klassen har
blivit bättre efter insatt arbete
Ärendena har handlat om psykosociala kränkningar med influenser av utfrysning.
Trivselmål och likabehandlingsplanen har på programmet diskuterats med eleverna på mentorstider,
programsamråd och skolenhetskonferens.
Under läsåret genomförs även många olika aktiviteter mellan lärare och eleverna ex introduktion av
nya elever och gemensamma konserter, studieresa etc. Det är en mycket bra trivsel och gemenskap
inom ES. Det visar resultat från elevenkäter (åk 2) och hälsosamtal (åk1).
Resultat hälsosamtal ES12
Enligt hälsosamtalen som genomförts av skolsköterskan tillsammans med eleverna i åk 1 visar att
eleverna (85 %) trivdes mycket bra, 100 % kände sig trygga och 100 % av eleverna upplevde att de
fick hjälp av sina lärare.
Resultat elevenkät läsåret 12/13 ES åk 2
Jag känner mig
86,7 %
13,3 %
trygg i skolan
stämmer
Stämmer
helt
ganska bra
Finns det någon
100 % nej
särskild plats på
skolan där du
9
känner dig otrygg
Jag har kamrater på
skolan
Det finns alltid
någon vuxen i
skolan under
skoltid so jag kan
vända mig till om
jag skulle behöva
Jag känner till
innehållet i skolans
likabehandlingsplan
Jag är med och
skapar en trevlig
skola66,7 %
Jag har mentorstid
varje vecka
Jag kan
rekommendera min
skola
93,3 %
Stämmer
helt
66,7 %
Stämmer
helt
6,7 %
Stämmer
ganska bra
33,3 %
Stämmer
ganska bra
13,3 %
Stämmer
helt
46,7 %
Stämmer
ganska väl
66,7 %
Stämmer
helt
93,3 %
Stämmer
helt
100 % Ja
26,7 %
Stämmer
ganska bra
6,7 %
Stämmer
ganska bra
26,7 %
Stämmer
ganska
dåligt
13,3 %
Stämmer
inte alls
6,7 %
Vet ej
ES Åtgärder inför läsåret 2013/14
Att på mentorstider, programsamråd, utvecklingssamtal och skolenhetskonferenser fortsätta att
arbeta utifrån värdeorden kunskap, trivsel, gemenskap är viktigt. Programarbetslaget fortsätter att
arbeta lösningsfokuserat och vara mycket lyhörda och observanta på signaler att något inte är bra.
Introduktionsveckan för nya elever och fadderskap för åk 1 elever fortsätter även nästa läsår. Det är
viktigt att hela arbetslaget gemensamt planerar introduktionsveckan tillsammans med eleverna.
Arbetet med elevers närvaro och elevjournal stödjer även arbetet mot kränkande behandling.
Det viktigaste är att varje undervisande lärare och annan personal reagerar och agerar när man ser
något som inte är ok.
Utifrån elevenkäterna kan följande förbättras under nästa läsår och behöver vara i fokus inför
kommande läsår:
Göra likabehandlingsplanen (ändrar namn till Plan mot kränkande behandling)
Det finns alltid en vuxen att vända sig till på skolan
Jag är med och skapar en trevlig skola
Skolenhet F
Inga kommentarer på grund av att det är en enhet utan elever och inga ärenden har varit aktuella
Gemensamma insatser (A-E) inför kommande läsår 2013/14
Antalet deltagare i likabehandlingsgruppen behöver bli fler inför läsåret 2013/14. Minst en lärare per
program är målet inför det nya läsåret.
10
Matsalen beskrivs av ett fåtal elever som det är en plats där man ibland kan känna sig otrygg. Vi ökar
antalet lärare till 50 stycken som får äta pedagogisk lunch. Sittplatserna utanför matsalen som beskrivits
som en otrygg plats att gå förbi har tagits bort och ersatts av endast två sittplatser.
Trivselmål och planen mot kränkande behandling måste lyftas kontinuerligt på den schemalagda
mentorstiden så att dessa blir väl kända bland eleverna. Vid behov fortsätter vi att arbeta med ART och
DISA med olika elevgrupper, vid behov med stöd av kurator och i samarbete med fältassisterna.
Följande kan beskrivas vara framgångsfaktorer för vårt arbeta mot ökad trygghet.
Lärarna ingriper direkt, introduktionsveckor och andra gemensamma aktiviteter under året,
schemalagda mentorstider, tips och idéer över olika övningar som kan vara bra att använda sig av under
mentorstiderna har tagits fram av elevhälsoteamet. En gemensam mall för utvecklingssamtalen som har
fokus på trivsel och framåtsyftande utveckling och gemensamt arbete utifrån trivselmålen finns
utarbetad och finns på first class. Vidare har programmen arbetat utifrån ett inkluderande arbetssätt,
med att få eleverna att känna att det är viktigt att alla får möjlighet att göra sin röst hörd i gruppen.
Alla mentorer har, tillsammans med sina klasser, arbetat med utveckling av skolans trivselmål och
anpassat dem för så att de ska vara angelägna för programmet.
Skolenhetsvisa skolkonferenser och har genomförts under läsåret 2012/13 vilket har inneburit ökad
delaktighet och möjlighet till påverkan. Respektive program träffar också sina elever i programsamråd
utöver klassråden.
En aktiv Oscarskår och flera elevföreningar bidrar också till ökad trygghet och trivsel på skolan. Inför
läsåret 2013/14 kommer LOGOS-rummet att göras om till ett stillhetens rum.
6.2 Utvärdering av läsåret 2013/2014
Oscars skolområde, skolenhet A-E
Gemensam kartläggning och analys
Elevenkäter genomförs vartannat år och nästa enkät genomförs kommande läsår. Hälsosamtal för elever
åk 1 har genomförts av skolsköterskorna och eleverna signalerar hög trivsel och gemenskap.
Under läsåret har inga incidenter anmälts till samordnare för likabehandlingsgruppen. Enligt
uppföljningsarbetet på programnivå har det förekommit enstaka händelser som direkt har hanterats och
blivit lösta på klassrumsnivå. Totalt cirka 14 händelser (2 NA, 1 BF, 2 EE, 3 IN, 2 VO) varav endast
fyra (tre situationer på IM och en situation på TE) har blivit rapporterade till huvudmannen.
All personal på skolan har blivit mycket uppmärksamma på olika händelser och tar tag i händelser
direkt. Samtal genomförs direkt med de berörda. Kurator har kontinuerliga samtal med mentorerna hur
man kan förebygga och motverka icke önskvärda händelser.
I samband med skolstarten föreläste skolans kurator för all personal om likabehandlingsplanen.
Kuratorn besökte även varje klass i åk 1 för att prata om planen och tog upp vad kränkande behandling
kan innebära, vad som måste uppmärksammas och följas upp (närvaro, klassklimat, gruppindelning,
respekten mot varandra, språkbruk samt identifiering av platser på skolan som kan upplevas som
otrygga). De sju diskrimineringsgrunderna gjordes också kända.
LOGOS-rummet är klart och är nu ett stillhetens rum för alla elever. Oscarskåren växer och engagerar
fler elever än tidigare.
11
Skolenhetsvisa skolkonferenser och har genomförts under läsåret 2013/14 vilket innebär ökad
delaktighet och möjlighet till påverkan. Respektive program träffar också sina elever i programsamråd
utöver klassråden.
Varje elev har en mentor. Elevhälsoteamet och resursenheten ger ytterligare stöd till elever och
mentorer. Pedagogiska luncher fungerar bra och har inneburit en lugnare matsalsmiljö. Nya möbler till
skolans lokaler har gjort miljön trevligare samt att vissa områden som upplevts otrygga har blivit
lugnare.
Vid hälsosamtal genomförda för elever i årskurs 1 inom skolområde Oscars, under läsåret 2013/2014,
visade på att 98,8 % (jmf 2012/13 98,7 %, 2011/12 med 98,3 %) av eleverna trivs bra eller mycket bra i
skolan. 98,9 % (jmf 2013/13 98,1 %, 2011/12 med97,6 %) känner sig trygga i skolan. 80,9 % (jmf
2012/13 73,2 %, 2011/12 med 99 %) av eleverna anger att de aldrig blivit utstötta/retade eller illa
behandlade. 17,6 % säger att de blivit retade tidigare i annan skola. 1,5 % uppger att de känt sig retade
eller utstötta i skolan (jmf 2012/13 0,3 %). Dessa elever är kända och arbete pågår med
likabehandlingsgruppen. 995,9 % (jmf 2012/13 95,2 %, 2011/12 med 96,9 %) av eleverna anser att de
har en kamrat som de kan lita på. (91,8 % (jmf med 2012/13 88,7 %, 2011/12 med 91,7 %) av eleverna
upplever att de får hjälp av sin lärare för det mesta.
Analys
Trivseln har ökat ytterligare något (0,4 %) sedan föregående läsår. Inga ärenden har gått vidare till
likabehandlingsgruppen för utredning. Fyra fall har lämnats för information till huvudmannen. Dessa
anses utredda och klara. Mycket förebyggande arbete förekommer på klass och gruppnivå och vi har
blivit bra på att ta tag i uppkomna problem direkt.
De elever som upplevde att de ibland inte fick den hjälp de behövde angav sig själva och de stora
klasserna som skäl till detta.
Skolenhet A
Rapport från SA, FT och lärling saknas. I övrigt har inga händelser inrapporterats.
Under året har på samhällsprogrammet olika aktiviteter genomförts för att aktualisera
likabehandlingsplanen och göra denna känd för eleverna.
SA
Exempel på konkreta aktiviteter som genomförts är; teaterföreställningen ”Hatets röst”. Utställningar
kring ”Minnesdagen för förintelsens offer” och ”Internationella kvinnodagen” har genomförts.
Mediedag, temadagen med betoning på yttrandefrihetens möjligheter och begränsningar. Elevernas
PROSA-rum är ständigt tillgängligt för eleverna som en naturlig mötespunkt och funktionell arbetsplats.
EK
Under mentorstid och i aktuella ämnen diskuteras likabehandlingsplanen och samtal runt etik i skolans
värld förs.
Trivselmålen är en ständig process.
Skolenhet B
Åtta händelser finns angivna på programnivå, en händelse har rapporterats in till huvudmannen.
NA
En genomgång av likabehandlingsplanen görs i början av läsåret tillsammans med eleverna. Kurator
och skolsköterska har bjudits in till mentorstiderna med klasserna. Trivselmålen har aktualiserats och i
vissa klasser har eleverna inte själva fått bestämma sittplatser i klassrummet eller välja
gruppmedlemmar helt fritt. Detta för att skapa arbetsro och för att få eleverna att träna samarbete.
12
EE
Genomgång av likabehandlingsplanen tillsammans med eleverna vid terminsstart på mentorstiden. När
eleverna ska arbeta i grupp gör läraren gruppindelningen för att främja att alla ska arbeta med alla.
Trivselmålen aktualiseras och trivselregler har upprättas tillsammans med eleverna. Gruppskapande
aktiviteter och problemlösningar görs fortlöpande på mentorstiden under läsåret för att främja ett gott
arbetsklimat. Tagit hjälp och stöd av skolans kurator för att förebygga olika händelser. Programmets
nya uppehållsrum har inneburit att kompisrelationerna i klasserna har förbättrats samt att relationerna
mellan klasserna ökat. Det har varit positivt.
IN
Planen har tagits upp tillsammans med eleverna i åk 1 samt på föräldramötet i åk 1. Vid behov tas
likabehandlingsplanen upp återkommande. Under läsåret har två halvdagar genomförts med trivseln på
programmet i centrum.
Skolenhet C
Rapport saknas från vuxenutbildningen (Gy, GRUV, SFI och Lärvux).
Inga händelser har rapporterats till huvudmannen från VO och BF. Mindre händelser som inträffat
under året har hanterats inom programmen.
VO
Gemensam genomgångar av likabehandlingsplanen har genomförts flera gånger under året med
samtliga elever. Detta sker både under den schemalagda mentorstiden och inom olika kurser.
Trivselmålen har diskuterats och gemensamma dagar med klasserna inom programmet har genomförts.
BF
Likabehandlingsplanen har lyfts på mentorstiden samt inom karaktärskurserna. På mentorstiderna har
olika aktiviteter genomförts för att få ett gott arbetsklimat. Trivselmålen har diskuterats tillsammans och
de har satts upp i klassrummen.
Skolenhet D
Tre ärenden från skolenhet D har rapporterats in till huvudmannen men ärenden har blivit hanterade och
lösta på klassrumsnivå. Två ärenden var verbal kränkning och det tredje var av annan karaktär liknande
verbal kränkning. Inga övriga händelser har förekommit enligt uppföljning.
HA
Mentorerna har undervisat i klassen och ett kontinuerligt arbete med likabehandlingsplanen har skett. På
mentorstiden har samtal kring närvaro inklusive feedback skett. Trivselmålen har också tagits upp med
jämna mellanrum för att de ska vara aktuella.
RL
Likabehandlingsplanen har gåtts igenom i varje klass och den har diskuterats. Detta har genomförts som
grupparbete, rollspel och filmvisning. Likabehandlingsplanen har varit ett levande dokument under året.
När ett problem har dykt upp så har det retts ut direkt. Trivselmålen har bearbetats genom olika
samarbetsövningar, restaurangbesök, studiebesök, mässa, föräldrakvällar och ämnesövergripande
arbetssätt.
GS
Under året har likabehandlingsplanen bearbetas med eleverna och den aktualiseras varje vecka. Arbetet
sker även inom tjej- och pojkgruppen. Olika gruppövningar, samarbetsövningar samt utvärderingar av
veckan har genomförts. Dagligen har elevernas språkbruk tagits i samtal med eleverna. Eleverna har
varit med och utformat trivselmålen och de har utvärderats varje vecka.
13
IM
Respektive mentor har haft genomgång av likabehandlingsplanen. För att levandegöra planen under
läsåret har följande genomförts; livskunskap, klassråd, mentorstid, föreläsningar och teman, lifestories
och ART.
Trivselmålen har också bearbetats på liknande vis.
Skolenhet E
Inga enskilda händelser har förekommit under läsåret. Däremot har dialog skett tillsammans mellan
arbetslag och elever i åk 2 och 3 runt medverkan vid konserter. En plan för olika konserter och hur
uttagning av solister etcetera ska ske har arbetats fram gemensamt.
Eleverna framförde i hälsosamtalen att trivseln är mycket hög på ES.
ES
Likabehandlingsplanen har gåtts igenom med elever och föräldrar bland annat på mentorstider och
föräldramöten. Kuratorn besökt klasserna och berättade om planen. Detta var bra!
Utvecklingssamtal genomförs med fokus på trivsel och framtiden. Trivselmålen har bearbetats
kontinuerligt under läsåret i forma av samtal och diskussioner. Eleverna har fått möjlighet under året att
påverka sin arbetsmiljö bland annat genom val av möblering och att hörselskydd finns tillgängliga i alla
övningsrum. Alla elever har under vårterminen fått möjlighet att anmäla sig till solo framträdande med
tillhörande audition.
6.3 Läsåret 2014/2015
Den nya planen har tagits fram i samråd med medlemmarna i likabehandlingsgruppen och elever från
skolans elevföreningar och klasser.
På mentorstider, programsamråd, utvecklingssamtal och skolenhetskonferenser fortsätter arbetet utifrån
värdeorden kunskap, trivsel och gemenskap. Programarbetslaget fortsätter att arbeta lösningsfokuserat
och vara mycket lyhörda och observanta på signaler att något inte är bra. Introduktionsveckan för nya
elever och fadderskap för åk 1 elever fortsätter även nästa läsår. Det är viktigt att hela arbetslaget
gemensamt planerar introduktionsveckan tillsammans med eleverna.
Arbetet med elevers närvaro och elevjournal stödjer även arbetet mot diskriminering, trakasserier och
kränkande behandling.
Det viktigaste är att varje undervisande lärare och annan personal reagerar och agerar när man ser något
som inte är ok.
Inför nästa läsår planeras ett arbete tillsammans med Fryshuset och Star for life ”Marching for love”. En
gemensam konsert och workshops utifrån solidaritet och gemenskap planeras till den 24/9.
Den gemensamma temadagen ”Mediedagen” planeras även till hösten 2014. Detta tema är ett led i att
hantera nättrakasserier.
Inför kommande läsår behöver all personal bli bättre på att lämna in skriftlig anmälan till huvudmannen
enlig bilaga 3. Endast fyra anmälningar har inkommit men det har skett fler händelser än fyra enligt
utvärderingarna från programmen. De händelserna har utretts direkt på plats och ställe.
Vuxenutbildningen
Inför kommande läsår blir det extra fokus på vuxenutbildningen. Avsaknad av rapport, uppföljning och
analys gör att denna skolform måste prioriteras under kommande läsår.
Skolenhet A
EK
14
Strävansmålet är att alla vid hälsodeklarationen/hälsosamtalet ska svara ja på frågan ”Trivs du i
klassen?”. Vi ska ständigt diskutera människosyn och eget ansvar i alla situationer. Vi måste uppträda
som ett föredöme för våra elever. Vi har ständig kontakt genom mentorssamtal med föräldrar och
elever. Lärarlagets arbetsrum finns där eleverna finns och en önskan är att även rektors arbetsrum fanns
närmre elevernas vardag. På programsamrådet ”PREKON” skall likabehandlingsplanen diskuteras.
SA
En gemensam aktivitet ska genomföras i samband med läsårstarten med syfte att stärka
sammanhållningen inom programmet.
En önskan är att samla programmets alla elever och lärare i samma korridor.
Skolenhet B
NA
Fortsätta att arbeta med att främja ett gott klimat mellan elev och elev samt lärare och elev.
EE
Fortsatt utveckling av trivselreglerna och att de följs upp av samtliga berörda. Genomföra olika
gruppaktiviteter mellan klasserna och i klassen där lagen mixas för att skapa ett gott arbetsklimat. Målet
inför nästa läsår är att försöka förebygga så det är nollvision som gäller.
IN
Arbetet som påbörjats för ökad trivsel fortsätter och det är ett långsiktligt och mycket viktigt arbete.
Arbetsmiljön i verkstaden kräver trygghet och trivsel. Aktivt arbete med att forma åk 1 till en grupp så
tidigt som möjligt. Planerar en introduktionsdag med båtutflykt. Genomförande av ett gemensamt tema.
Genomgång av likabehandlingsplanen på föräldramötet. Kontinuerligt arbete med värdegrundsfrågor i
undervisningen.
Skolenhet C
VO
I samband med höstterminens start genomförs en VO-dag där eleverna kommer att få arbeta med
trivselmålen i mixade grupper mellan klasserna. Dessa gemensamma trivselmål hängs sedan upp i
klassrummen. Likabehandlingsplanen kommer också att bearbetas på liknande sätt.
BF
Arbetet med likabehandlingsplanen och trivselmålen planeras att fortsätta enligt föregående års koncept.
Vuxenutbildningen (SFI, GruV, Komvux & Lärvux)
All personal fick i uppdrag att informera eleverna om Likabehandlingsplanen och ständigt
informera/påminna om denna eftersom elevflödet är konstant. Vi håller på med en diskussion hur vi kan
på ett smart och effektivt sätt jobba mer med eleverna kring denna och få dem mer involverade. Med
tanke på den IKT-plan som kommer lanseras kan de digitala hjälpmedlen skapa bra arenor för denna
kommunikation.
Skolenhet D
HA
Fortsatt arbete för hög närvaro, bra trivsel och fokus på studierna. Arbetet kommer att följas upp av en
klassenkät och diskussion i klassen samt med varje elev enskilt i samband med utvecklingssamtalet.
Vi terminsstarten sker en noggrann genomgång av trivselmålen. Dialogen med eleverna är viktig så att
de blir delaktiga i processen.
RL
15
Alla elever ska trivas och känna gemenskap och trygghet på programmet. Elevernas skolsituation
kommer att följas upp på mentorstiderna och i samband med utvecklingssamtalen. Utvärdering
genomförs i slutet av läsåret.
GS
Elevernas språkbruk måste bli bättre och elevernas sociala samspel behöver förbättras. Detta kommer
att ske genom att markering görs direkt när det förekommer fula ord. Under mentorstiden kommer vett
och etikett att tas upp. Olika samarbetsövningar kommer också att genomföras på bland annat
mentorstiderna. Arbete med massage, avslappning och samtal i projektet ”drömmen” planeras.
IM
Det förebyggande arbetet ska även fortsättningsvis prioriteras. Planerar för att schemalägga elevsamtal
en gång per vecka. I samtalet ingår elev, mentor, skolsköterska, SYV och kurator. I samband med första
klassrådet tydligt klargöra att det är ”nolltolerans” gentemot kränkande behandlingar etcetera. I övrigt
planeras tidigare arbeten att fortsätta.
Skolenhet E
ES
Arbetet för att öka trivsel och gemenskap och en bra gemensam arbetsmiljö fortsätter enligt föregående
års arbete. Detta sker bland annat genom ökad delaktighet (mentorstid, klassråd, programsamråd och
utvecklingssamtal), plan för konserter, formativt lärande, ämnesövergripande arbetssätt och teman med
fokus på olika aktuella områden (solidaritet, mänskliga rättigheter).
6.4 Utvärdering av läsåret 2014/2015
Gemensam analys och kartläggning
Elevenkät har genomförts under läsåret 2014/2015. Hälsosamtal för elever åk 1 har genomförts av
skolsköterskorna.
Utvärdering från hälsosamtalen
Hur trivs du i skolan?
Namn
Mycket bra
Ganska bra
Dåligt
Total
Antal
172
44
1
217
%
79,3
20,3
0,5
100
Svarsfrekvens
100% (217/217)
Analys
Eleverna trivs på vår skola. Det är endast en elev som signalerar dålig trivsel. Denna elev är känd av
16
elevhälsoteamet och får stöd och hjälp. Skolans medvetna arbete och insatser med mentorskap för
eleverna och elevhälsoarbetet har gett positivt resultat.
Trivsel
Läsåret 2011/12
Läsåret 2012/13
Läsåret 2013/14
Läsåret 2014/15
Andel elever som trivs i %
98,3
98,7
98,8
99,6
Känner du dig trygg i skolan?
Namn
Ja
Nej
Total
Antal
217
0
217
%
100
0
100
Svarsfrekvens
100% (217/217)
Analys
Alla elever i årskurs 1känner sig trygga på skolan. All personal reagerar och tar tag i eventuella problem
som dyker upp bland eleverna. Det skapar trygghet för våra elever. Mentors- och samtalsutbildning har
haft en positiv effekt. Arbetet med eleven i fokus har gett resultat.
Matsalen och duscharna var områden som eleverna upplevde otrygga för ett antal år sedan. Idag har vi
personal som äter sin lunch tillsammans med eleverna i matsalen, vilket har inneburit en lugnare
atmosfär. Skärmar i duscharna har satts upp på de flesta ställen och detta har eleverna upplevt positivt.
Alla toaletter för eleverna på skolan har renoverats under läsåret och som uppskattas av eleverna.
Trygg
Läsåret 2011/12
Läsåret 2012/13
Läsåret 2013/14
Läsåret 2014/15
Andel elever som upplever sig trygga i %
97,6
98,1
98,9
100
Utvärdering av elevenkäter åk 2
Likabehandlingsplanen känd för våra elever
Läsåret 2010/11
Läsåret 2011/12
Läsåret 2012/13
Läsåret 2014/15
17
Andel elever i %
57,3
74,7
68,9
89,8
Eleverna har någon vuxen på skolan att vända
sig till
Läsåret 2011/12
Läsåret 2012/13
Läsåret 2014/15
Andel elever i %
Eleverna kände sig trygga på skolan
Läsåret 2011/12
Läsåret 2012/13
Läsåret 2014/15
Andel elever i %
97,1
97,3
98
89,8
89,9
90,8
Jag har mentorstid (cirka varje eller varannan vecka)
Namn
Stämmer
Stämmer
Stämmer
Stämmer
helt
ganska bra
ganska dåligt
inte alls
Total
Antal
232
36
10
15
293
%
79,2
12,3
3,4
5,1
100
Svarsfrekvens
100% (293/293)
Jag känner till att det finns olika elevföreningar på skolan
Namn
Stämmer
Stämmer
Stämmer
Stämmer
helt
ganska bra
ganska dåligt
inte alls
Total
Svarsfrekvens
100% (293/293)
18
Antal
172
88
23
10
293
%
58,7
30
7,8
3,4
100
Jag känner mig trygg i skolan
Namn
Stämmer
Stämmer
Stämmer
Stämmer
helt
ganska bra
ganska dåligt
inte alls
Total
Antal
237
50
3
3
293
%
80,9
17,1
1
1
100
Svarsfrekvens
100% (293/293)
Jag känner mig lyssnad på och tagen på allvar av skolpersonalen (lärare,
rektor och övrig skolpersonal)
Namn
Stämmer
Stämmer
Stämmer
Stämmer
helt
ganska bra
ganska dåligt
inte alls
Total
Antal
150
116
17
10
293
%
51,2
39,6
5,8
3,4
100
Svarsfrekvens
100% (293/293)
Jag vet att skolan agerar om någon blir utsatt för kränkande
behandling (enligt skolans plan mot Diskriminering, trakasserier och
kränkande behandling)
Namn
Stämmer helt
Stämmer
ganska bra
Stämmer
ganska dåligt
Stämmer inte
alls
Total
Svarsfrekvens
100% (293/293)
19
Antal
143
%
48,8
120
41
20
6,8
10
3,4
293
100
Analys
Vi kan till vår glädje konstatera att våra insatser med fokus på elevhälsoteam, resursenhet, mentorskap
och lärandet i fokus har gett resultat. Resultaten ökar i trivsel och trygghet och så vidare. Nöjda är vi
inte förrän siffrorna är 100 %.
I samband med skolstarten föreläste skolans kurator för all personal om likabehandlingsplanen.
Kuratorn besökte även varje klass i åk 1 för att prata om planen och tog upp vad kränkande behandling
kan innebära, vad som måste uppmärksammas och följas upp (närvaro, klassklimat, gruppindelning,
respekten mot varandra, språkbruk samt identifiering av platser på skolan som kan upplevas som
otrygga). De sju diskrimineringsgrunderna gjordes också kända.
Antalet personal har utökats i likabehandlingsgruppen under läsåret.
LOGOS-rummet är klart och är nu ett stillhetens rum för alla elever. Oscarskåren växer och engagerar
fler elever än tidigare. Skol IF har genomfört flera aktiviteter under läsåret.
Skolenhetsvisa skolkonferenser och har genomförts under läsåret 2014/15 vilket innebär ökad
delaktighet och möjlighet till påverkan. Respektive program träffar också sina elever i programsamråd
utöver klassråden.
Varje elev har en mentor. Elevhälsoteamet och resursenheten ger ytterligare stöd till elever och
mentorer.
Under detta läsår har respektive rektor möten med elevhälsoteamet varje vecka med eleverna i fokus.
Detta gör att hantering och insatt stöd kommer igång snabbt.
Ärenden under läsåret 2014/15
Under läsåret har 13 incidenter anmälts till samordnare för likabehandlingsgruppen. Alla incidenter har
rapporterats vidare till huvudmannen och diarieförts. Dessa ärenden är avslutade.
Av dessa incidenter har 3 handlat om kränkande upplevelser mellan elev och lärare. De övriga fallen
har varit mellan elever och främst handlat om trakasserier i form av kränkande ordval.
All personal på skolan har blivit mycket uppmärksamma på olika händelser och tar tag i händelser
direkt. Samtal genomförs direkt med de berörda. Kurator har kontinuerliga samtal med mentorerna hur
man kan förebygga och motverka icke önskvärda händelser.
Skolenhet A
7 likabehandlingsärenden har varit aktuella under läsåret. Kurator och likabehandlingsgruppen har varit
aktiva. Ett ärende har varit mellan en elev och en lärare.
Skolenhet B
Tre ärenden har varit aktuella under läsåret. Ett av ärendena har varit mellan elev/vuxen. Ärendena har
handlat om verbala och fysiska kränkningar.
Skolenhet C
Inga ärendet har förekommit under läsåret.
På Komvux har man i år jobbat med att implementera planen och tydliggöra den för varje elev, men det
behövs hitta vägar för information genom IKT.
Skolenhet D
20
Likabehandlingsarbete GS
Analys och åtgärder:
I samband med skolinspektionens kvalitetsrevision 2010 beslutade vi att samma likabehandlingsplan
skulle gälla för GS som för gymnasiet i övrigt. Detta var ett beslut som vi tog i med bakgrund av det
inkluderingstänk som vi har som målsättning att arbeta mot på skolan. Att likabehandlingsarbetet
skulle hanteras annorlunda på GS än på skolan i övrigt ser jag inte som nödvändigt utan är det så att
det måste upprättas en separat likabehandlingsplan för GS så blir den identisk med Oscars
likabehandlingsplan.
På GS har under läsåret inga ärenden lämnats vidare till likabehandlingsgruppen utan de konflikter
som har varit har personalen på GS löst själva tillsammans med eleverna.
Vid det första föräldramötet under ht 14 lyftes trivselmålen som eleverna utarbetat. Föräldrar, elever
och personal skrev under med sina namn på en tavla som finns uppsatt på GS att de alla stod bakom
trivselmålen. Personalen på GS arbetar dagligen med elevernas språkbruk vilket har resulterat i
förbättringar. Mentorstiden används ofta att samtala kring konflikter, värdegrunden och språkbruket.
Arbetet har resulterat i att eleverna själva ber personalen om hjälp när de hamnat i konflikt med
någon vilket tolkas som ett resultat av att eleverna känner sig trygga på GS. Eleverna har även fått
arbeta med olika samarbetsövningar där julshowen är en mycket värdefull övning. Eleverna
utvecklar här många olika förmågor som främjar sammanhållningen och har resulterat i en lugn och
harmonisk grupp under vt15.
Resultatet i elevenkäten kommer att diskuteras tillsammans med eleverna och lämpliga förslag till
åtgärder kommer att tas fram.
Likabehandlingsarbete IM och RL
Analys och åtgärder:
2 likabehandlingsärenden har bearbetats under läsåret enligt följande, RL ett och IM ett. Ett av
ärendena har varit mellan elev/lärare.
Ärendena har handlat om kränkningar verbalt, psykosocialt och fysiskt. Att på programmen skapa
goda relationer till eleverna, arbeta med olika samarbetsövningar, samt utarbeta gemensamma
trivselregler på programmen lyfts som framgångsrika insatser.
Ingen egen utvärdering vad gäller hälsosamtal eller elevenkäter kan göras för GS, IM och HA på
grund av för få elever som svarat.
RL
Alla elever har mentorstid.
100 % av eleverna känner sig trygga på skolan.
91,6 % känner sig lyssnade på och tagna på allvar av skolpersonalen.
Skolenhet E/ES
Analys
Ett likabehandlingsärende har varit aktuellt under läsåret. Ärendet har lösts genom samtal och arbete
mellan skolans kurator, likabehandlingsgruppen, mentorerna och eleverna. Det var tufft språkbruk
som låg till grund för ärendet. Arbetslaget arbetar lösningsfokuserat, enligt en upparbetad modell och
detta är en framgångsfaktor.
Trivselmål och likabehandlingsplanen har på programmet diskuterats med eleverna på mentorstider,
programsamråd och skolenhetskonferens.
Under läsåret genomfördes även många olika aktiviteter mellan lärare och eleverna ex introduktion
av nya elever och gemensamma konserter, studieresa etc. Det är en mycket bra trivsel och
gemenskap på ES. Det visar resultaten från både elevenkäter (åk 2) och hälsosamtal (åk1).
21
Konsertsalen har renoverats under läsåret för allas bästa.
Resultat hälsosamtal ES14
Enligt hälsosamtalen som genomförts av skolsköterskan tillsammans med eleverna i åk 1 visar att
100 % av eleverna kände sig trygga.
Resultat elevenkät läsåret 14/15 ES åk 2
Jag känner mig trygg i skolan
Finns det någon särskild plats på
skolan där du känner dig otrygg
Jag har kamrater på skolan
Det finns alltid någon vuxen i skolan
under skoltid som jag kan vända mig
till om jag skulle behöva
Jag känner till innehållet i skolans
likabehandlingsplan
Jag är med och skapar en trevlig
skola66,7 %
Jag har mentorstid varje vecka
Jag kan rekommendera min skola
Läsåret 12/13
100 %
100 % nej
Läsåret 14/15
100 %
100 % nej
100 %
100 %
100 %
92,9 %
60 %
92,9 %
93,4 %
--
100 %
100 % Ja
96,4 %
--
Att på mentorstider, programsamråd, utvecklingssamtal och skolenhetskonferenser fortsätta att
arbeta utifrån värdeorden kunskap, trivsel och gemenskap är viktigt. Programarbetslaget fortsätter att
arbeta lösningsfokuserat och vara mycket lyhörda och observanta på signaler när något inte är bra.
Introduktionsveckan för nya elever och fadderskap för åk 1 elever fortsätter även nästa läsår. Det är
viktigt att hela arbetslaget gemensamt planerar introduktionsveckan tillsammans med eleverna.
Arbetet med elevers närvaro och elevjournal stödjer även arbetet mot kränkande behandling.
Det viktigaste är att varje undervisande lärare och annan personal reagerar och agerar när man ser
något som inte är ok.
Skolenhet F
Inga kommentarer på grund av att det är en enhet utan elever och inga ärenden har varit aktuella
6.4 Inför läsåret 2015/2016
En revidering har gjorts inför kommande läsår. När en vuxen är inblandad i ett likabehandlingsärende så
ska alltid närmsta chef vara med vid utredningsarbetet tillsammans med en ytterligare representant från
likabehandlingsgruppen.
Vi ska fortsätta att arbeta enligt mentorskap, programsamråd och skolenhetsvisa skolkonferenser.
Viktigt att fortsätta med att låta alla vara delaktiga vid olika beslut i samband konserter och program.
Trivseln och resultaten är bra och detta är viktigt att bevara.
Vårt arbete med elevjournalerna, PU och ÅP samt rektorernas kontinuerliga möten med elevhälsoteam
och resursenheten fortsätter eftersom detta har visat sig vara en framgångsfaktor i arbetet med våra
elever. Pedagogiska luncher fortsätter också.
22
Inom enhet A behöver vissa program arbeta mer tydligt med mentorsträffarna. I elevenkäterna
signalerar ett program endast 25 % av eleverna att de har mentorsträffar. Övriga program ligger nära
100 %.
Skärmar alternativt duschdraperier behöver sättas upp i RL duschar under kommande läsår. I övrigt
fortsätter det lyckade arbetet som tidigare. Håll i och håll ut!
7. Handlings- och åtgärdsplan
Det första som måste ske när elev eller personal inom Oscars skolområde får reda på att någon inom
verksamheten blivit utsatt för diskriminering, trakasserier eller kränkande behandling är att få detta att
upphöra.
Handlingsplan finns att tillgå vid kränkande behandling.
7.1 Elev/elev. Åtgärdsplan vid incident med kränkande behandling
Vid enstaka incident avbryter mentor/lärare incidenten, samtalar med berörda elever och påpekar det
felaktiga beteendet. Mentor informerar alltid rektor. Rektor fyller alltid i ”Anmälan om kränkande
behandling” som lämnas till Gymnasiechefen för vidare behandling enligt dokumentet ”Rutin för
anmälan till huvudman”. Mentor till berörda elever informeras om händelsen i de fall som mentor inte
varit den som haft samtalet med eleverna. Om händelsen inte kan lösas på klass-/programnivå anmäls
den vidare till samordnare för likabehandlingsgruppen.
1. Mentor pratar med eleven som känner sig utsatt.
2. Berörd personal på skolan informeras om att de ska vara extra uppmärksamma på
vad som händer på till exempel på raster, i matsalen eller under idrottslektion m.m.
3. Mentor pratar med de elever som pekas ut.
4. Samtal med den utsatte elevens föräldrar/vårdnadshavare om eleven är omyndig.
5. Mentor ringer föräldrar/vårdnadshavare till den/de utpekade eleven/eleverna.
6. Händelsen ska följas upp inom två veckor.
7. Likabehandlingsgruppen kopplas in för vidare åtgärder om ärendet inte kan
avslutas.
7.2 Elev/elev. Arbetsgång likabehandlingsgruppen
1. Sammankallande i likabehandlingsgruppen eller tillförordnad utser två personer ur gruppen som
tidigare haft så lite kontakt med de inblandade som möjligt, alternativt en lärare från
programarbetslaget och en person från likabehandlingsgruppen. Dessa två blir ansvariga för
ärendet. Skolledare och mentor informeras. Alla i likabehandlingsgrupper har skyldighet att ta
tag i ärenden vid misstanke om diskriminering, trakasserier eller kränkande behandling.
2. Teamet pratar med den som är utsatt. Kuratorssamtal erbjuds. Föräldrar/vårdnadshavare till
omyndig elev kontaktas.
3. Teamet hämtar för samtal den/de som kränker, diskriminerar eller trakasserar. Det klargörs vad
teamet vet och att skolan inte accepterar att kränkningarna, diskrimineringarna eller
trakasserierna fortsätter. Förälder/vårdnadshavare till berörda omyndiga elever, kontaktas
snarast då det har klarlagts att kräkningar, diskriminering eller trakasserier förekommit.
Uppföljningssamtal med den utsatte och den/de som kränker, diskriminerar eller trakasserar sker
en till två veckor efter första samtalet.
4. Om kränkningarna, diskrimineringen eller trakasserierna fortsätter tar teamet initiativ till en
elevvårdskonferens där skolledare sammankallar den/de som kränker, diskriminerar eller
trakasserar och förälder/vårdnadshavare. Personal från elevhälsoteamet medverkar.
Åtgärdsprogram skall upprättas och undertecknas av elev, förälder/vårdnadshavare och personal.
23
Bedömer den utsattes förälder/vårdnadshavare, elevhälsoteamet, berörda lärare och skolledning
kränkningen, diskrimineringen eller trakasserierna som grov sker polisanmälan. ”Anmälan till
socialchefen görs alltid när man i verksamheten får kännedom om något som kan innebära att
socialnämnden behöver ingripa till barns skydd”, enligt socialtjänstslagen 14 kap. §
(2001:453).
5. Information till berörda arbetslag om ärendets gång
6. Alla samtal med utsatt elev respektive den/de som kränker, diskriminerar eller trakasserar
dokumenteras enligt samtalsmallen och lämnas till sammankallanden
i likabehandlingsgruppen.
7. Om en polisanmälan bör göras uppmanas målsägaren att i första hand göra denna anmälan.
7.3 Vuxen/elev
Den av chefen utsedde utredaren skall dokumentera, följa upp och utvärdera åtgärderna. Skolverket
rekommenderar att rektor ansvarar för utredningen. Dokumentationen skall sparas på skolan.
Processerna nedan är parallella processer. I dagens kommunikations samhälle med mobiltelefoner och
datorer är det viktigt att fler hjälps åt och agerar samtidigt.
1. Mentor samtalar med elev som känner sig utsatt.
2. Den av chefen utsatte utredaren samtalar med den vuxne som pekats ut
3. Mentor meddelar skyndsamt föräldrar/vårdnadshavare till utsatt elev om eleven är omyndig
4. Om det finns behov skall ett åtgärdsprogram upprättas för den elev som är inblandad i en kränkande
behandling. Utifrån det enskilda fallet bör alltid övervägande göras om åtgärder ska vidtas i syfte att
förändra strukturer och förhållanden på grupp- och verksamhetsnivå.
Om verksamheten inte själv förfogar över den nödvändiga kompetensen för att klara upp en situation
bör hjälp tas utifrån.
5. Händelsen ska följas upp inom två veckor.
6. Likabehandlingsgruppen kopplas in för vidare åtgärder om ärendet inte kan
avslutas.
7. Chefen informerar förvaltningschefen och den fackliga organisationen.
Efter kontakt med förvaltningschefen skriver chefen till Arbetsmiljöverket för att rapportera händelsen.
Enligt Arbetsmiljöförordningen 2 § ska anmälan göras vid tillbud som inneburit allvarlig fara för
hälsan. Elever jämställs i de flesta delar av lagen med arbetstagare.
7.4 Elev/vuxen
Den av chefen utsedde utredaren skall dokumentera, följa upp och utvärdera åtgärderna.
Dokumentationen skall sparas på skolan.
Processerna nedan är parallella processer. I dagens kommunikations samhälle med mobiltelefoner och
datorer är det viktigt att fler hjälps åt att agerar samtidigt.
1. Den av chefen utsedde utredaren samtalar med vuxen som känner sig utsatt
2. Mentor samtalar med den/de elever som pekats ut
3. Mentor meddelar skyndsamt föräldrar/vårdnadshavare till utsatt elev som eleven är omyndig
4. Vid varje enskilt fall bör en bedömning göras av hur allvarlig kränkningen är och om anmälan till
socialtjänsten skall göras. Om det finns behov skall ett åtgärdsprogram upprättas för den elev som är
inblandad i en kränkande behandling.
Utifrån det enskilda fallet bör alltid övervägande göras om åtgärder ska vidtas i syfte att förändra
strukturer och förhållanden på grupp- och verksamhetsnivå.
Om verksamheten inte själv förfogar över den nödvändiga kompetensen för att klara upp en situation
bör hjälp tas utifrån.
5. Händelsen ska följas upp inom två veckor
6. Likabehandlingsgruppen kopplas in för vidare åtgärder om ärendet inte kan
24
avslutas.
7. Efter kontakt med förvaltningschefen skriver chefen till Arbetsmiljöverket för att rapportera
händelsen. Enligt Arbetsmiljöförordningen 2 § ska anmälan göras vid tillbud som inneburit allvarlig
fara för hälsan. Elever jämställs i de flesta delar av lagen med arbetstagare.
7.5 Vuxen/vuxen
Den av förvaltningschefen utsedde utredaren skall dokumentera, följa upp och utvärdera åtgärderna.
1. Den av chefen utsedde utredaren samtalar med den vuxne som känner sig utsatt.
2. Den av chefen utsedde utredaren samtalar med den vuxne som är utpekad.
3. Utifrån det enskilda fallet bör alltid övervägande göras om åtgärder ska vidtas i syfte att förändra
strukturer och förhållanden på grupp- och verksamhetsnivå.
Om verksamheten inte själv förfogar över den nödvändiga kompetensen för att klara upp en situation
bör hjälp tas utifrån.
4. Händelsen ska följas upp inom två veckor
5. Efter kontakt med förvaltningschefen skriver chefen till Arbetsmiljöverket för att rapportera
händelsen. Enligt Arbetsmiljöförordningen 2 § ska anmälan göras vid tillbud som inneburit allvarlig
fara för hälsan.
6. Likabehandlingsgruppen kopplas in för vidare åtgärder om ärendet inte kan
avslutas.
7. Om inte trakasserierna upphör, vidtas lämpliga åtgärder. Det kan vara disciplinpåföljd i form av
skriftlig varning, omplacering eller uppsägning.
8. Kvalitetssäkring av planen mot diskriminering, trakasserier och annan
kränkande behandling
8.1 Allmänt
Alla som har skolan som sin arbetsplats har ett ansvar för att bidra till en god arbetsmiljö.
Detta gäller såväl personal som elever.
Det yttersta ansvaret för att en plan mot diskriminering, trakasserier och kränkande behandling
upprättas, efterlevs och följs upp har rektor. Gymnasiechef/Rektor är ansvarig för att informera nya
elever och ny personal om skolans plan mot diskriminering, trakasserier och kränkande behandling och
för information ges om trivselregler. Gymnasiechef/ Rektor är även ansvarig för att personalen får den
utbildning som behövs för att kunna arbeta mot alla former av diskriminering, trakasserier och
kränkande behandling.
All personal som arbetar i skolan har ett ansvar för att bidra till en god arbetsmiljö och goda
relationer både med andra i personalen, elever samt vårdnadshavare/föräldrar. All personal i skolan har
skyldighet att ta del av planen mot diskriminering, trakasserier och kränkande behandling samt att agera
utifrån den. Som personal inom Oscars skolområde har man ett ansvar för att ta del av den utbildning
som erbjuds kring det främjande, förebyggande och åtgärdande arbetet på skolan.
Likabehandlingsgruppen stöttar skolans övriga personal i deras arbete för likabehandling. Gruppen
arbetar med ärenden som anmälts in och följer den arbetsgång som beskrivits tidigare i planen.
Likabehandlingsgruppen har ett ansvar för att kontinuerligt ta del av kompetensutveckling inom
uppdraget.
Alla elever på skolan har ett ansvar för arbetsmiljön och relationerna till andra elever och personalen på
skolan. Elever förväntas ta del av skolans plan mot diskriminering, trakasserier och kränkande
behandling och att agera utifrån den.
25
För att kvalitetssäkra planen arbetar såväl skolledning som elever och övrig personal kontinuerligt med
planen.
8.2 Elever och lärare deltar i arbetet med planen mot diskriminering, trakasserier och kränkande
behandling
Sammanställning av elevenkäten delges mentorerna för analys och diskussion under klassråden. Planen
mot diskriminering, trakasserier och kränkande behandling diskuteras som en stående punkt på
klassråd/mentorstid och synpunkter och förslag till förbättringar förs vidare till skolkonferensen och till
rektor. Personal och elever diskuterar gemensamt vidare hur planen ska användas och utvecklas.
Ansvar: Mentor och skolledning
8.3 Personal
Vid minst ett tillfälle under läsåret (i samband med läsårsstart) informeras all personal om arbetet med
planen mot diskriminering, trakasserier och kränkande behandling.
Ansvar: skolledning
8.4 Grunden till plan mot diskriminering, trakasserier och kränkande behandling inför
kommande läsår
I slutet av läsåret delges all personal förslaget till reviderad plan mot diskriminering, trakasserier och
kränkande behandling för kommande läsår. Den reviderade planen har tagits fram utifrån den analys
och kartläggning som gjorts av innevarande läsårs plan ur perspektiven elev/elev, elev/personal,
personal/elev samt personal/personal.
26
Bilaga 1
Frågemall för utredning av diskriminering, trakasserier eller
kränkande behandling
Trepartsamtal, en frågar, en antecknar, reflekterar och återkopplar samtalet tillbaka till deltagarna.
Ställ alltid öppna frågor, använd när, hur och vad, aldrig varför. Låt deltagaren berätta och skriv ner
så exakt som möjligt.
Närvarande: Markera och skriv din text här
Händelse: Markera och skriv in din text här
Datum: Markera och skriv din text här
Uppföljning: Markera och skriv din text här
Presentera deltagarna och var och ens roll.
* (den utsatte) Berätta för oss vad som har hänt.
Markera och skriv din text här
* (den som utsätter) Berätta för oss om vad du tror att vi kallat dig hit för?
Markera och skriv din text här
* När och var utspelades händelsen/händelserna?
Markera och skriv din text här
* Vem eller Vilka är inblandade?
Markera och skriv din text här
* Berättar för oss om vad du känner och tänker om det som har hänt.
Markera och skriv din text här
* Berätta för oss om hur du vill att situationen ska förändras.
Markera och skriv din text här
* Berätta för oss om vad du tror kan vara en lösning på problemet.
27
Markera och skriv din text här
* Vad gör du för att förbättra situationen?
Markera och skriv din text här
* Har du berättat hemma om det som har hänt?
Markera och skriv din text här
* Hur går vi vidare?
Markera och skriv din text här
Kopia på ifylld utredning lämnas till likabehandlingsgruppens samordnare, receptionen och till
elevens rektor.
28
Bilaga 2
Frågemall för utredning av diskriminering, trakasserier eller
kränkande behandling
Trepartsamtal, en frågar, en antecknar, reflekterar och återkopplar samtalet tillbaka till deltagarna.
Närvarande: Markera och skriv din text här
Händelse: Markera och skriv din text här
Datum: Markera och skriv din text här
Uppföljning: Markera och skriv din text här
* Berätta för oss vad som har hänt sedan vi senast träffades.
Markera och skriv din text här
* Har de händelser som vi träffades för upphört?
Markera och skriv din text här
* Berätta för oss om hur situationen har förändras.
Markera och skriv din text här
* Berätta för oss om vad du gjorde för att hitta en lösning på problemet.
Markera och skriv din text här
* (den som utsätter) Tror du att den som du utsatte för mobbning/kränkning upplever att
mobbningen/kränkningen upphört?
Markera och skriv din text här
* Berätta för oss om vad du känner och tänker om det som hänt.
Markera och skriv din text här
29
* Upplever du att vi gör tillräckligt?/Får du det stöd du behöver?
Markera och skriv din text här
* Hur går vi vidare?
Markera och skriv din text här
Kopia på ifylld uppföljning lämnas till likabehandlingsgruppens samordnare, receptionen och
till elevens rektor.
30
Bilaga 3
Rutin för anmälan till huvudmannen om kränkande behandling, diskriminering, sexuella
trakasserier och/eller trakasserier gällande barn eller elev i bildningsnämndens
verksamhetsområde
Dessa rutiner syftar till att klargöra hur anmälan från förskolechef och rektor till områdeschef
ska göras samt områdeschefens ansvar att föra anmälan vidare till huvudmannen vid
misstanke om utsatthet.
Bakgrund och definitioner
Enligt 6 kap skollagen (2010:800) ansvarar huvudmannen (kommunen) för att personalen fullgör de
skyldigheter som anges i detta kapitel, när de handlar i tjänsten eller inom ramen för uppdraget.
§ 6 Målinriktat arbete
§ 7 Skyldighet att förebygga och förhindra kränkande behandling
§ 8 Plan mot kränkande behandling
§ 9 Förbud mot kränkande behandling
§ 10 skyldighet att anmäla, utreda och vidta åtgärder mot kränkande behandling
I förvaltningschefens, områdeschefernas, rektorernas och förskolechefernas uppdrag ingår att
säkerställa att ovanstående sker.
Enligt 6 kap 10 § skollagen är en lärare, förskollärare eller annan personal som får kännedom om att
ett barn eller en elev anser sig ha blivit utsatt för trakasserier eller kränkande behandling i samband
med verksamheten skyldig att anmäla detta till förskolechef eller rektor. En förskolechef eller rektor
som får kännedom om att ett barn eller en elev anser sig ha blivit utsatt för kränkande behandling är
skyldig att anmäla detta till huvudmannen. Om ett barn eller en elev anser sig ha blivit utsatt för
trakasserier eller sexuella trakasserier på ett sätt som avses i diskrimineringslagen, gäller samma
anmälningsskyldighet. Anmälningsskyldigheten gäller oavsett vem som utför den kränkande
handlingen.
Anmälan till förskolechef/rektor ska göras skyndsamt det vill säga i nära anslutning till händelsen.
Anmälan från förskolechef/rektor till områdeschef ska göras skyndsamt, det vill säga i nära
anslutning till att man fått kännedom om anmälan. Områdeschef ansvarar för att föra anmälan vidare
till huvudmannen. Förfarandet med anmälan till huvudmannen får inte försena enhetens arbete i det
enskilda ärendet.
Utredningsskyldigheten infaller så fort kännedom finns om att det har förekommit kränkningar eller
att något barn eller någon elev känner sig kränkt. Detta innebär att det i anmälan ska finnas med en
beskrivning av händelsen och vilka åtgärder som har vidtagits/planerats.
Anmälningsskyldigheten omfattar alla händelser där ett barn eller en elev upplever sig ha blivit utsatt
för trakasserier eller kränkande behandling i samband med verksamheten.
Skollagens definition av kränkande behandling är ”ett uppträdande som utan att vara diskriminering
enligt diskrimineringslagen (2008:567) kränker ett barns eller en elevs värdighet”. Kränkande
behandling innefattar mobbning, sexuella trakasserier och trakasserier.
31
Bilaga 4
Diskriminering är en kränkande behandling utifrån någon av de åtta
diskrimineringsgrunderna; kön, könsövergripande identitet eller uttryck, etnisk
tillhörighet, religion eller trosuppfattning, Funktionshinder, sexuell läggning, ålder
eller tillgänglighet. Anmälan till huvudmannen om misstänkt utsatthet
Enhetens och skolområdets namn
□ Förskola □ Skola (förskoleklass till komvux) □ Fritids
□ Öppen förskola □ Pedagogisk omsorg
Tidpunkt för händelsen (år, mån, dag, tid)
Ärendenummer
Kränkande behandling
□ Verbala kränkningar
□ Psykosocialt, t.ex. utfrysning
□ Textbaserat, ex klotter
□ Fysiskt våld
□ Digitala/sociala medier
□ Annat
Diskriminering, d.v.s. kränkning enligt diskrimineringslagens grunder
□ Kön
□ Könsövergripande
□ Etnisk tillhörighet
□ Funktionsnedsättning
□ Sexuell läggning
□ Tillgänglighet
identitet/uttryck
□ Ålder
□
Religion/trosuppfattning
□ Möjligheten/skyldigheten att anmäla till polis, socialnämnd och/eller Arbetsmiljöverket eller annan
extern instans har beaktats
Ovanstående uppgifter har lämnats av □ Förskolechef □ Rektor
Datum
Namn
Förskola/skola/enhet
Anmälan mottagen av huvudmannen som representeras av områdeschef
Datum
Namn
Område
□ Åter förskolechef/rektor för vidare utredning/åtgärder
□ Återkoppling till områdeschefen
Kommentar
ska ske ………………………
År, mån, dag
……………………………………………………………………………..
□ Se bilaga/or
□ Omständigheterna anses utredda
Anmälan mottagen av huvudmannen – Förvaltningschef
Datum
Namn
□ Omständigheterna anses utredda
□ Till områdeschef för vidare utredning/åtgärder
□ Återkoppling till huvudmannen ska
Kommentar
ske ………………………
År, mån, dag
……………………………………………………………………………..
□ Se bilaga/or
□ Presidiet har informerats
………………………
År, mån, dag
32
33
