TEMA: EKONOMI OCH FÖRSÖRJNING
NIVÅ: C - KURS (C+), SPÅR 2
OMFATTNING: 4 - 6 VECKOR
LAG 2:
EVA GISTELL, DARYA RASOUL, FATIME HAXHA, HENRIK
VIKLUND, MICHAEL HELIN + EDIT KOROKNAY, PIA
ANDOM, NINO VAN REISEN
A. Tema: Ekonomi och försörjning, nivå c+
Tid: cirka 4 - 6 veckor
Materialförslag: Arbetsliv, SFI Prata pengar, 8sidor, Samspråk 1+2, eget temahäfte Pengar och
konsumentkunskap.
Arbetsform: basgrupper om ca 4 elever. Den kontinuerliga antagningen innebär att nya elever går in i
befintliga grupper och slussas in i arbetet av lärare och basgruppen.
Förväntningar på eleverna: de ska efter temat ha lärt sig begrepp relaterade till ämnet ekonomi och
försörjning, läsa och förstå info från diagram och tabeller, läsa och förstå en lönespecifikation, samt
veta sina rättigheter och skyldigheter som konsument och hyresgäst. I samband med detta tränas
alla färdigheter.
Allmän inledning: muntlig och skriftlig information och instruktion för att introducera och förankra
temat – lämna ut information om innehåll, process och mål.
B. Skapa förförståelse - betoning på muntlig färdighet
Mål: ”Eleven visar sin förståelse för återberättade händelser, beskrivningar, samtal, information och
korta nyheter som rör bekanta ämnen genom att göra enkla sammanfattningar av
huvudinnehållet.
Eleven visar sin förståelse för enkla och tydliga muntliga meddelanden och instruktioner genom
att på ett i huvudsak fungerande sätt agera utifrån dem.”
Inledning: Berätta om i basgruppen: hur du fick eller tjänade dina första pengar. Var skedde detta?
Hur gammal var du? På vilket sätt fick du pengarna? Vad gjorde du med pengarna? Hur kände du dig?
Arbetsgång - två förslag:
1. Övriga elever i gruppen antecknar nyckelord. Eleverna återberättar varandras berättelser genom
nyckelorden som de antecknat.
2. Eleverna ställer relevanta frågor till den berättande personen och kontrollerar därigenom att de
uppfattat informationen på ett korrekt sätt. De skriver också ner frågorna för att de ska användas
senare. Frågorna sammanställs av läraren och fungerar som återkoppling.
Bedömningsuppgift: läraren berättar/läser två gånger om ett minne om intjänade pengar. Eleverna
antecknar och sammanfattar skriftligt individuellt eller i grupp. Resultatet lämnas in.
C. Läsa faktatexter, utläsa information samt träna den begreppsliga förmågan
Mål: ”Eleven hämtar specifik information i enkla faktaorienterade texter, tabeller och diagram och
för enkla resonemang om informationen.
Eleven visar sin förståelse för korta, tydliga instruktioner och föreskrifter genom att på ett i
huvudsak fungerande sätt agera utifrån dem. ”
Inledning: utgå från de tre orden budget, inkomster, utgifter. Brainstorming i helklass, associera till
dessa ord. Läraren ritar tankekarta på tavlan som en sammanfattning av det eleverna kommer fram
till.
Arbetsgång - hemuppgift: utarbeta din egen budget. Vilka inkomster och utgifter har du varje
månad?
1. I basgrupperna jämför eleverna resultat på hemuppgiften och diskuterar begrepp som minus, plus
och balans. Nästa brainstorming ska handla om spartips. Hur kan man spara pengar om man har
minus i sin hushållsbudget? Läraren ritar en tankekarta på tavlan eller eleverna går fram och skriver
sina förslag på tavlan eller en representant för resp. basgrupp skriver gruppens samlade förslag.
2. Hörförståelse om hushållsbudget från 8sidor eller SFI Prata pengar.
3. Läsförståelse och begrepp: eleverna lär sig att läsa en lönespecifikation.
4. Läsa och tolka tabeller och olika typer av diagram (stapel- och cirkeldiagram) och svara på frågor.
Bedömning: prov på tabeller och diagram, ord/begrepp samt läsförståelse, dvs. läsa och förstå en
lönespecifikation.
Bjuda in representant från Försäkringskassan för fördjupad kunskap om familjeekonomiska frågor alt.
studiebesök.
Förförståelse inför studiebesök hos Fk: genomgång av ord och begrepp med hjälp av Fk:s lättlästa
texter. Eleverna förbereder sig även med frågor inför studiebesöket. Detta görs utifrån texter med
fallbeskrivningar.
Uppföljning
Efter besöket sammanfattar eleverna i varje basgrupp vad de har hört under studiebesöket. Läraren
väljer ett centralt begrepp per grupp. Gruppen får reda ut vad begreppet innebär. Presentation i
helgrupp eller tvärgruppsredovisning eller en ordförande som utses i resp. basgrupp och leder
diskussionen och försäkrar sig om att alla säger något.
D. Läsa texter av skönlitterär karaktär utifrån temahäfte, lärobok eller övrigt angivet material.
Mål: ”Eleven skriver enkla och begripliga korta meddelanden, hälsningar och texter om sig själv och
upplevda händelser.
Eleven skapar i huvudsak fungerande sammanhang.
Eleven väljer och använder på ett i huvudsak fungerande sätt några strategier för skrivande.”
Inledning: vi diskuterar och studerar exempel på brevformen samt går igenom och övar verbtempus.
Arbetsgång:
1. Läsförståelse av texten Gordana med frågor till och/eller skrivuppgift: skriva ett brev ur en annan
persons synvinkel.
2. Skrivuppgift: skriv en begriplig text utifrån temat ekonomi. Skriv i olika tempus:
a. Texten Pengar i temahäftet utifrån frågorna: lever han/hon ett bra eller rikt liv? Lever de ett bra
eller rikt liv tillsammans? Vad är ett bra eller rikt liv, tycker du? (presens)
b. Gör om texten Pengar till preteritum.
c. Skriv och berätta under rubriken: Vad ska du göra om du har pengar över? (futurum)
Bedömning: skrivuppgift om Gordana och/eller skrivuppgift a - c.
E. Faktatexter om konsumentkunskap och att hyra lägenhet
Mål: ”Eleven hämtar specifik information i enkla faktaorienterade texter/- - -/ och för enkla
resonemang om informationen.”
Inledning: Frågan om någon/några i klassen har haft problem som konsument, t ex vid köp, tas upp
till allmän diskussion. Känner eleverna till begrepp som reklamation, öppet köp etc och/eller har
någon/några haft problem med sina grannar etc?
Arbetsgång - läsa texterna:
1. Din rätt som konsument som ren läsförståelse utan frågor.
2. Att hyra lägenhet, läsa och diskutera: Kan man hyra lägenhet i ditt hemland? Vad brukar ingå i
hyran i ditt hemland? Vad får man göra om man bor i en hyreslägenhet i Sverige (samtala och välja
rätt eller fel)?
Dictogloss på de två första styckena av texten Att hyra lägenhet, vilket förutsätter att eleverna sedan
tidigare har fått bekanta sig med denna metod. Dictogloss innehåller träning av flera färdigheter.
Bedömning: läsförståelse p texten Din rätt som konsument. Eleverna får förbereda sig självständigt
med hjälp av lexikon. Vid testtillfället får eleven ny text utan anteckningar samt innehållsfrågor.
F. Avslutning: studiebesök på Konsument Göteborg.
Till detta besök har vi ev repeterat viktiga begrepp. Eleverna har med sig relevanta frågor.
G. Sammanfattningsvis om bedömning
Bedömning av muntlig färdighet: produktion och interaktion: läraren lyssnar, bedömer och
dokumenterar skriftligt på ett särskilt schema och återkopplar till resp. elev vad hon/han behöver
träna mer på.
Bedömning: prov på tabeller och diagram, ord/begrepp samt läsförståelse, dvs. läsa och förstå en
lönespecifikation.
Bedömning: skriftliga uppgifter. Återkoppling om vad eleven behöver träna på ang. stavning och
grammatik. I samband med skrivuppgifterna behöver eleverna få tillgång till malltexter - t ex från
lärarhandledningarna till nationella prov eller liknande.
Bedömning: återkoppla till fallbeskrivningar och lös problemet i grupp.
Bedömning: läsförståelse texten Din rätt som konsument. Eleverna får förbereda sig självständigt
med hjälp av lexikon. Vid testtillfället får eleven ny text utan anteckningar samt innehållsfrågor.
H. Till temat fogas checklista av avklarade moment och uppnådda mål av två anledningar:
1) för lärarens bedömning
2) för eleven som återkoppling
Om eleven ej uppnår samtliga mål utan får betyg F ges möjlighet till omprov eller liknande. Alla
färdigheter kan prövas om.
I. Utvärdering
Temat avslutas med att samtliga elever utvärderar sin arbetsinsats och temat, momenten, upplägg,
material. Avslutningsvis har vi en diskussion i helklass om arbetet.
I förhållande till ovanstående är målet att eleverna ska kunna följande på c - kurs för betyget E:
Hörförståelse
Eleven visar sin förståelse för återberättade händelser, beskrivningar, samtal, information och korta
nyheter som rör bekanta ämnen genom att göra enkla sammanfattningar av huvudinnehållet.
Eleven visar sin förståelse för enkla och tydliga muntliga meddelanden och
instruktioner genom att på ett i huvudsak fungerande sätt agera
utifrån dem
Läsförståelse
Eleven läser korta berättande och beskrivande texter om bekanta ämnen och visar sin förståelse
genom att göra enkla sammanfattningar av huvudinnehållet.
Eleven hämtar specifik information i enkla faktaorienterade texter, tabeller och diagram och för
enkla resonemang om informationen.
Eleven visar sin förståelse för korta, tydliga instruktioner och föreskrifter genom att på ett i huvudsak
fungerande sätt agera utifrån dem.
Eleven väljer och använder på ett i huvudsak fungerande sätt olika lässtrategier utifrån syftet med
läsningen.
Muntlig interaktion
Eleven deltar i enkla samtal och diskussioner om bekanta ämnen genom att framföra och efterfråga
åsikter, tankar och information på ett sätt som till viss del för samtalen och diskussionerna framåt.
Eleven väljer och använder på ett i huvudsak fungerande sätt strategier som underlättar
interaktionen.
Muntlig produktion
Eleven berättar i enkel form om personliga erfarenheter och välbekanta personer, platser och
händelser.
Eleven uttrycker sig begripligt och till viss del sammanhängande.
Eleven väljer och använder på ett i huvudsak fungerande sätt några strategier för att göra sig
förstådd.
Skriftlig färdighet
Eleven skriver enkla och begripliga korta meddelanden, hälsningar och texter om sig själv och
upplevda händelser.
Eleven skapar i huvudsak fungerande sammanhang.
Eleven väljer och använder på ett i huvudsak fungerande sätt några strategier för skrivande.
(ur Skolverket, Utbildning i svenska för invandrare, Kursplan och kommentarer)
